小学语文电教论文（推荐）

第一篇：小学语文电教论文（推荐）

小学语文电教论文

台前县曹杨韩小学--赵艳梅

语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语文是最熟悉的科目，不要刻意的去学习，因为在生活中要使用语文的时候实在太多了。可是要学好语文却使很难的。要让语文成为学生欢迎的科目却也是很难的。在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。

关键词：电教、语文、兴趣、效率

21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。

一增进学生兴趣寓教于乐

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用

“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二模拟真实环境，情感体验

世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来驾辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。

三化抽象为具体，提高认知

小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。

如《盲童的画》一课，用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。在学习生字时，教师利用多媒体交互功能，将生字的偏旁部首用红色区别开。以“清”字为例，学生首先看到的是一个黑色完整的“清”字，点击鼠标后，三点水旁则变成红色，在视觉上让学生留下深刻的印象，同时伴以读音，使听觉、视觉结合记忆。在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号—“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的“竟”字又会写成“竞”。在教学时利用Authorware制作动画，将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：“竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉，这样一来，学生就会牢牢地记装竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面，让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来，这样就使生字教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生记住了那些难记、易错的字。例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬..使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。

如上所述，电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。所以在小学语文课堂上必须适当运用电教手段。

第二篇：小学语文电教论文

一年级家长会发言稿

各位家长朋友，下午好！

我是125班的班主任兼语文老师。非常感谢您能配合我们的工作，准时来参加这次的家长会。尤其是各位年长的前辈和远路而来的家长，这既是对孩子的关心，也是对学校工作的支持，特别是对我的工作的支持。在此我代表一年级所有老师对您再次说声谢谢。

我先介绍一下我们的学校永丰二完小，二小历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，最重要的是我们学校不仅注重孩子们的学习，还注重孩子们的品德与素养，在大力推行素质教育，提倡高效课堂的同时，也积极开展了许多有益于孩子们身心发展的活动，如，“三爱”教育，交通安全主题活动，午间阅读活动等，以帮助孩子们养成良好的行为习惯。再来介绍一下我们的老师，特别是我们的数学老师谢老师，她是一位教学经验丰富，教学方法多样，耐心细致，亲和力强的老教师。能与她共同执教这个班级，我觉得非常荣幸。再给大家介绍一下本班的情况，本班共有74名学生，男生37 人，女生37 人，刚好持平。

一年级，是人生中最重要的起点。孩子们从幼儿园到一年级有一个短暂的适应过程。在这个过程中，老师的作用当然是重要的，但是家长也起着不可忽视的作用。在两个多月的学习生活中，您的孩子已经在以一个小学生的标准在要求自己，他们已经慢慢学会了准时来校不迟到，学会了排队做操，学会了上课不乱讲话，学会了听铃声进出教室，还知道了要爱护学校的一草一木，和同学们团结协作。可以说，孩子的进步还是很明显的。可是，做一个合格的甚至优秀的小学生的却远远不止这些，因此，还需要各位家长朋友们的全力支持和配合。

一、正确认识孩子的小学学习生活。

1、关系定位。

教师与家长的关系其实是“合作育人”的关系。我想，我们在教育上是一种合作的关系，家长也是教育者。在这个世界上，除了你们家长，我们老师算是真正关心您孩子学习的人，而且是真正能够帮助您的人。我们只有合作，才能实现各位“望子成龙、望女成凤”的愿望。所以老师和家长之间，必须是沟通合作的关系。如果一味的要求教师怎样怎样，忽视作为家长自身的教育责任，最终将使您自己的小宝贝输在起跑线上。

2、重心定位。

一些家长最关注的是孩子的成绩是否优秀，一见到老师就问成绩，而对习惯不够重视，其实培养孩子良好的习惯，会影响孩子的一生。这也是为什么一年级召开家长会的缘故。

重点来说说学习习惯

首先是写的习惯，大家都知道，现在的教材对学生的要求很高，就写字来说，要注意格式之外，还要把字写美观。像我们现在写的拼音，既要让字母顶住格子，又不能冲出格子，难度很大。在这里要提醒家长们的是注意您孩子的写字姿势，写作业时监督孩子按正确的执笔姿势和坐姿写字，严格按照一寸、一尺、一拳头的标准要求他们。孩子刚握笔，肯定不习惯，老师在学校时刻提醒着他们，可是回到家的姿势势必要由家长来监督。比如：教孩子正确使用橡皮擦，一手把本子按住，一只手来回轻轻擦，避免将本子擦破，而且必须将痕迹擦干净！

第二是读的习惯，平时老师布置了读书的作业，一定要您的孩子大声地读出来，这两个多月时间我们的学习任务就是学好拼音，拼音是比较难学的，特别是有些孩子年龄还比较小，有些甚至是直接读的小学。要把这些拼音都学会学好，对孩子和老师来都说是个艰巨的任务。老师布置的读的作业一定要按质按量的完成。我也知道，家长平时事情多，忙。但是话又说回来。小学六年级毕业考还有看拼音写词语，而学拼音只有一年级这段时间，你落下了，就永远落下了，想补都很难。就像我之前班级的一个孩子，两年级时转到我班的，当初他落下了一年级的部分内容，我给他补了整整一个学年，结果还是跟不上，拼音拼得乱七八糟。所以说，熟能生巧，只要我们每天坚持读，孩子的拼音就不怕学不好。在这里我想麻烦家长一定要要求孩子读完读会之后，再签上自己的名字。

当然说和听的习惯也非常重要，家长在接送孩子的路上或者晚上看电视的时间，与孩子聊聊学校里的情况，听听孩子在校的表现，说说对孩子的要求。

说到听和读，现在每个午间阅读都是很充实的，周一和周五，读弟子规，周二到周四，听故事讲故事，下半期我们将会以讲故事为主，像朱思颖，聂诗艳，王乐瑶，李思嘉这些小朋友就非常厉害，他们能主动，大胆的站在讲台上像老师一样或讲或读，然后再提问，最难得的是他们能主动来我办公室要求上台讲故事。真希望能有更多的孩子能像他们这样毛遂自荐。

二、几点让家长配合做到的建议：

1、学习用品的准备。刚入学的孩子，由于受年龄特点的影响，注意力较容易分散。所以文具盒尽量选择简单的，只要能装上三四支铅笔，一块橡皮，一把尺子就够了，一个功能繁多的文具盒，对孩子来说，不亚于一样玩具，很容易分散学生上课的注意力。在做完回家作业后，提醒孩子把笔削尖，把作业本、书本放进书包，为第二天做好准备。现在，也还有一些孩子总是忘记带笔，作业本了。当然这些事情，家长要培养孩子自己完成，而不要代替孩子完成。还有一些家长总喜欢让孩子们来学校时带上一块糖果或一些水果，这些食物比玩具和老师的吸引力更大，一块小小的饼干，就能吃一个上午，他会把这块饼干藏在抽屉里，趁老师不注意时偷偷抠下一点点塞嘴巴里，并乐此不疲，那还有什么心思去学习。

2、为孩子安排一个良好的学习环境。主要是不要将孩子安排在与电视机同屋的房间，看电视容易引起学生的无意注意，花花绿绿的东西很容易吸引学生的注意，让孩子做作业时不能一心一意，同时，也不利于他将来在课堂上集中注意力。很多家长表示，孩子开学了还在看电视，这是坚决不允许的，老师也再学校反复强调过，希望家长在这方面把好严关。

3、不要过分的保护孩子。

比如说，孩子迟到了站一会儿、作业不认真重新写、要把任务完成好再离开、违反纪律接受批评等等，这些都是让孩子养成好习惯的必要手段。试想：迟到的也能安安稳稳的走进教室，其他孩子看在眼里会怎样想，第二天又会怎样做？作业本忘记带了，作业忘记做了，当没事发生，其他孩子会怎样想？这名孩子能保证下次一定能记住吗？在开学初，很多家长就跟老师说过，对我们家孩子严格点，我相信，老师和家长是一样的，都是为了孩子的将来好！我们也非常需要得到家长们的理解与支持。

4，家庭作业

家庭作业是对当天所学知识的复习和巩固，一年级的孩子自己看不懂题目要求，家长请帮助孩子读题，并耐心地解释题目的意思，鼓励孩子不懂就问。但是最好不要直接把答案告诉他，我想只要你把题目解释清楚，孩子是能够自己解答的。我非常理解做父母的心情。我们白天工作，晚上还要担负起教育孩子的责任。好多家长晚上还有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不会忘记对孩子的教育和辅导。看到孩子一点点地长大，一点点地进步，内心是非常开心的。身体状况

最近天气变化很大，时冷时热，请家长们及时为孩子们增减衣物，因为一旦感冒，对孩子们学习的影响是非常大的，有的孩子生病之前同生病之后，完全是两种学习状态，一下就会退步很多。另外，还要请您注意保证孩子的睡眠时间，最近这段时间，有很多孩子每到午间阅读时间就打瞌睡。三 说一说后半期的语文教学

通过前一段时间的学习，汉语拼音已经学完了。开始学习汉字和课文。生字的教学除了要会写还要多认。其实教孩子们认字并不是你们所想象的那么难，不必刻意去买太多的书，平时的日常生活就是你的大教材。只要你有心就可以教会孩子认很多字。上学路上两边的招牌，商店里商品的名称，只要孩子有兴趣都可以教他们去认，孩子认的字越多他们学习热情就会越高。另外请家长在辅导家庭作业时除了听写生字，读背课文，还要坚持对二类字的认读，这是非常重要的，第一单元的试卷已经发下来了，您仔细查看一下就会发现，字认得越多，试卷就完成得越容易。我统计了一下，第一单元4课，要求会写的字只有14个，要求会认的字却有52个，第二单元更多，要求会写的有19个，会认的有56个，整个学期要求会写的字时100个，但要求会认的有400个，其实现在我们班的.教学速度已经时很慢了，基本保证两天教一课，第一天学生字，第二天学课文，今天时21号，除去节假日，估计还能有40天左右的学习时间，要完成16篇课文，4个语文园地的教学，还要保证期末的复习时间，这么一算，时间其实很紧凑，每天的学习任务都安排得满满的，每两天时间，我们必须帮助孩子们会写4个字，会认大概12个字，会读或会背一篇课文，在课堂上，我会尽量想办法，比方说看字，用动作帮助记忆，把手放在眼睛上，热，用偏旁四点底帮助记忆，太热流了很多汗水，可孩子们毕竟只有5，6岁，他们的年龄限制了他们的记忆能力，总是今天记住了，明天又忘了，读几次看几次就能记住的，只是极少数，所以需要我们不停的复习，不停的去巩固，在不断学习新知识的基础上，不停的回顾旧知识，现在的孩子读书，是很辛苦的。所以，我想借此机会同各位家长达成一个共识，就是家庭作业。首先自己买的书，请您慢慢由既读题又解释题意，过渡到只读题，不解释题意。现在再学校里做基础训练和这两次考试。我已经只读题不解释了。所以孩子们的成绩起伏很大，分数的差距也很大，其次，要求会认的字，我会布置他们写一行，但如果您的孩子能进行听写，就是能默写出一个拼音一个字，再组一个词，并且是按笔顺写的，那就不需要花时间再让孩子去抄写了。但请您注意，一定必须是按笔顺写的，笔顺书上有，最后是要求会认的字，请您一定督促孩子反复认读，坚决不能放松，课文最好是每篇都能背，但如果时间上不允许，可以只背那些课后要求背诵的，其余的能读就行，一定要保证认字的时间。有问题您可以写在家庭作业登记本上，像肖文慧，陈思敏，王彬雅，贺灏然，陈凯悦，龚百陶的家长，就一直坚持详细记录了他孩子的学习情况，坦白说，我不能保证解决掉每一个孩子的每一个问题，但普遍掌握得不够好的知识，我是绝对会在班上重新进行讲解或强调的。还有以前学过的拼音也请不要丢，一定要坚持每天抽读拼音卡。再准备一些有插图带拼音的童话书，成语故事，让孩子在家读，有的家长老是说自己孩子的拼音没过关，声调不会标，拼音不会拼不会写，声母韵母分不清，其实读得多了，看得多了，记得也多了，拼写水平自然而然的也就提高了。说了这么多，您可能会觉得我这做老师的有点太过分，怎么老是请家长做这个做那个，怎么说呢，班级人数太多了，一个孩子只占一个班级学生人数的74分之一，却占一个家庭孩子人数的百分之百，您只需管理一个孩子的学习，而一个老师却要管理74个学生的学习，像这基础训练，要保证74个孩子每一个都能跟着你一题一题的去完成，一节课40分钟，只能做两面，所以希望家长朋友们也能耐心，细致一些，因为我们的目标都是一致的，都是为了您的孩子能更快更好的进行学习。

说到这，我还想顺带说说预习和复习。预习的方法是：先读课文，找出生字条中的生字，在课文中圈出来，再把音节写在头上。还可以找找课文中有几个自然段，标上序号。再读课文，找出你不懂的地方打上问号。

复习的要求是读课文，认读生字词。再听写，要求一个拼音一个字再组一个词。

下面给家长汇报一下近两个月孩子的学习情况。

前阶段知识掌握得不错的有：王哲，刘广君，彭澳伟，谢凯丽，许志颖，王凯，刘金详，彭钊，贺新期，王俊才，李浩瑞，王梓沁，陈雨彤，徐宇聪，李晟蕊，彭千涵，罗瑶，彭鑫豪，王乐瑶，李思嘉，孙灿，肖宇阳，朱思颖，王韵昕，李佳霞，陈思敏等同学。

遵守纪律的有：贺志豪，吴优，王彬雅，刘金详，孙灿等同学。

上课积极举手发言的有：彭钊，刘金详，王乐瑶，朱思颖，张欣，许志颖，彭文 意，孙灿，刘朗月，彭文乐，宋稳朝，谢子培，王韵昕，李凯翔等同学。

书写认真的有：张莉，周奥华

等同学。

在课桌上有孩子们的课堂作业，您可以看一看，了解一下孩子们在学校学习的情况，因为孩子们用的是铅笔，虽然老师强调了打了叉的题目，是不可以擦掉 原来的再写的，但还是无法避免出现类似的情况，所以请不要误会，不是您的孩 子做对了，老师改错了，打了一把大叉，当然老师也是会出现改错的情况，虽然 很少，但难免也会出现眼花的情况，作业本真的很多呢，这就要请各位家长谅解，也欢迎您为我指出错误，谢谢。在作业本下方，还有家长读物和印发的相关资料，上面就孩子的教育问题进行了详细的介绍，这些东西由教育局规定，统一收费20元，谢谢您的支持与配合。

最后，再一次感谢各位家长对老师工作的支持。祝各位家长工作愉快！

第三篇：小学语文电教论文（模版）

小学语文低年级识字课教学模式初探

进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上网络快车。本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式。

一、当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。

二、传统识字课型的偏向。

识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：

（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。

（二）、为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。

三、网络环境下识字教学模式

为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。而跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上，在小学起始年级进行网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式与教学方法研究，使小学一年级学生通过两年左右的学习，能掌握2500——3000个汉字（能写2500字，能认识3000字），能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出800_1000字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教学的跨越式发展。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。通过两年的网络环境识字教学实践，我在把握《语文课程标准》中有关识字教学的新理念，在达到跨越式发展目标的前提下，对传统识字教学的继承和创新下，初步探索出在网络环境下识字教学的模式。下面我以小学语文第一册《自选商场》为案例，作一步的阐述。

（一）创设情景，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉，所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是自选商场。”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。表演一开始，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了

（二）自主识字，渗透学法。

新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，我还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”„„还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。

（三）游戏巩固，说话练习。

低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识，之后我就直接出示了课文里的商品名称，并要求孩子们借助拼音读词语。有了感性的认识，有了单个生字的熟悉，在拼音的借助下，他们很快就准确地读出了词语。于是我又设计了给商品贴商标的游戏：我随机出示相关的商品实物，然后让学生举起相应的商品名称，举对了就代表你买到了那个商品，学生就说：我买到了„„。或者有的同学说：“我想买„„。”跟同位进行游戏说话的巩固练习。有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。

（四）拓展阅读，知识整合。

叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的10多字里。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的观点的。所以在识字教学中，我先找准了课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。

在巩固识字后，我充分利用了网络环境下的优势，让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关阅读文章，这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子文本。这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层面，对教材进行了适度适量的超越，还有效地将学生的学习认识从“字——词——句”上升到了“段——篇”。在阅读的过程中，我还注意激发他们的阅读兴趣，引导他们进行阅读积累。不仅积累学习过的生字，更积累了新的言，新的文化。这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也得到了提高，知识也得到了进一步的整合。

（五）打写表达，实践运用。

《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而跨越式课题研究的最终目的，也是通过增大识字量，提早阅读进而达到提早写作的目的。其实在学生大量阅读后，他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动。而教师就应该抓紧这个契机，为孩子提供一个表达的平台，让他们一吐为快。所以在阅读完后，我就设计了这样一个问题：“假如你是商场的经理，你还可以在自选商场里添加什么物品，让人们购物更方便？”让学生进行说话练习和思维能力的锻炼。在学生充分发表各自的见解后，我立刻让他们在网络的留言板上留下了自己的“杰作”。虽然有的孩子只是简单的一句话，但这也是他们涉足于写作天地的练习作，不仅可以让他们的思绪得到了充分的发挥，而且在潜移默化中他们已经对所学的知识再次得到实践运用，也对消除了写作在心中的恐惧了。

《新课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的 “传道、授业、解惑” 的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。正如威廉•布莱克在《天真的预言》一书中所写的：

“一颗沙子一个世界，一朵野花一座天堂，把无限放在你手上，永恒在一刹那收藏。”

第四篇：小学语文电教论文

浅谈电教媒体优化小学语文教学

我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。

一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体与小学语文课堂教学整合的初步方法

1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。教师要根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

2．课件要形象直观地体现出教材的重难点。教师要利用多媒体直观、形象的特点，大胆的利用课件，具体、形象的再现教学内容。让学生真实的感受生活既是知识，知识应用于生活的这一过程。教师在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。实际上从教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。

三、电教媒体技术有效培养学生的探究精神 多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《女娲补天》一课时，我下载了网上有关女娲怎样补天的资料，并设计几个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。

四、运用多媒体教学技术，增大教学密度，提高教学效率 教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。

五、以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力

由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。信息技术参与作文教学，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文任务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。

随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。

海晏县民族寄宿制小学

电

教

论

文

晓华 2012年7月

第五篇：电教论文 语文

电教论文

用“心”信息技术，让语文课堂“活”起来 ——例谈多媒体在语文课堂中的有效运用

吴玲 亳州一中南校语文组

用“心”信息技术，让语文课堂“活”起来 ——例谈多媒体在语文课堂中的有效运用

摘要：多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，深入促进高中语文教学的改革和发展。但是使用不当，又会给教学带来负面影响。本文结合自己的教学经历探讨一下如何有效运用多媒体辅助语文教学。

关键词：多媒体技术 高中语文教学 有效运用

新《语文课程标准》中要求教师要“努力建设开放而有活力的语文课程”。著名语言学家吕叔湘先生也曾指出：语文教学关键在于一个“活”字，成功的教师之所以成功，关键是因为他把课教“活”了。这无疑对我们语文老师提出了更高的要求，除了教给学生基本的知识外，教师还要用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。

那么如何有效利用多媒体，点燃学生思维的火花，让语文课堂活起来呢？笔者认为，这需要我们老师多多用心，使用多媒体能够做到当用则用、因需所取，不断探索，扬利去弊，就可以使多媒体这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文课堂放射出奇异多彩的光芒。现结合自己的教学实践谈一谈如何用心多媒体，有效辅助语文教学。

一、巧用多媒体创设情境，趣味导入。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，它往往胜过责任感。”激发学生的浓厚兴趣并使之成为持久的饱满的学习热情，这是完成语文教 2

学目标的重要因素。许多语文老师都注重于用自己生动形象的语言和真挚热烈的情感去感染学生，但生活中很多生动的画面，鲜活的人物，深刻的道理，久远的历史，仅用语言描绘和形体动作，是难以全面展现的。多媒体手段可以打破时空界限，再现情景，营造相应的课堂氛围。

我在教学《动物游戏之谜》时，课前播放《童年》勾起了学生对童年的美好回忆，教师趁势追问：是什么活动给我们带来了无忧无虑，天真烂漫的童年呢？学生当然回答游戏，于是很自然地过渡到本节课的教学。欢快的音乐激起了学生的兴趣，学生的积极性和主动性很好地调动起来，这节课也就在学生的积极参与和讨论中完满结束了。

柳永的《雨霖铃》是首送别词，抒发了词人跟情人之间难言的离愁别绪。学生生活在当代，虽然也经历过离别，但是他们对古人的离愁别恨感受不深。教学时，我选择李叔同《送别》作为导入，悲戚的画面结合忧伤的曲调把学生带入了送别的情景。随即用饱含哀伤情调的二胡《江河水》，作为该词的背景配乐，让学生伴随着乐曲声朗读这首词。这样学生的心弦被拨动，想象力被激活，内心的情感被触动，很容易入情入境，理解诗歌也就简单多了。

二、“精”用多媒体，当用则用，充分发挥多媒体的辅助作用。虽说多媒体辅助教学有着明显的优点，但是辅助性永远是辅助性，它不可能完全取代课堂教学。多媒体技术只有与语文学科进行 3

有机整合，才能使语文教学的效率得到进一步提高。教学时的课件要精简精选，宁精勿滥，切实体现对语文课本的补充作用。

精用多媒体，首先是精简课件的“读”。

在课文的朗读上面，我个人一直坚持的是教师范读。古人云：“书读百遍，其义自见”。“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文，这一点我深有体会。在教学《大堰河——我的保姆》时，我原本安排的是视频朗读，那枯死的瓦菲、乌黑的酱碗、孤零的坟堆自然可以把学生带入上世纪三十年代的农村去，直观的感受到大堰河生活的悲戚。可是实际教学中我发现学生并没有如像我设想的那样入情入境。教学第二个班级时，我临时做了调整，自己范读全诗，随着“我——敬你，爱你!”真情表白的结束，学生报以热烈的掌声，从这掌声里可以看出学生的听读，不仅“读”出了大堰河的凄苦，也“读”出了诗人对乳母的无限怀念和爱戴。这样学生受到了感染，就会急于用自己的声音表现诗歌的情感，随之课堂也就活了起来。

精用多媒体，其次是精简课件的“量”。

媒体的声情画面是教学的辅助性的东西，宜精不宜多； 课件过多画面频繁变化，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。多媒体课堂一般在七个到十个就足够了。在教学中我们要结合语文学科的特点，使用多媒体。千万不能 4

被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁迅先生修改文章的原则，“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜。”

三、借用多媒体，营造意境，感受意境美。

俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗，都是诗中有画，具有自己独特的意境风格。”可是有些经典的诗文，或因年代久远，或因语言晦涩，学生难以体会到其中的意境。如果将古诗词中的形象化为视觉的画面，通过形象实物的再现，就可以帮助学生深刻感知诗词作者蕴涵的思想感情。

李商隐的《锦瑟》虽被爱诗的人乐道喜吟，可凄迷的意境，朦胧的情感，又让它成为最难理解、最难体会的一首诗。学习时，就可以将诗中的迷蝴蝶、玉生烟、沧海珠等意象做成CAI课件，让学生在凄迷的画面和忧伤的朗读中感受诗歌的意境和情感。

四、慎用多媒体动漫、录像，重视文本的品读感悟。动漫、录像可以把静态的物像转变成动态的物像,展示给学生,为学生提供视觉和听觉形象。很多教师便在教学中播放有关教材的录像。那些生动具体的艺术形象对于帮助学生正确理解课文,无疑起到了很好的作用。但是语文的形象性并不局限于外在具体的形象，更在于通过文字在读者脑海中呈现出的形象。做个假设，如果教学《林黛玉进贾府》时，先播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片断，随后让他们结合小说中有关林黛玉肖像的描写，描绘自己脑海中的黛

玉形象，他们的脑海中总会是抹不去陈晓旭的影子，无论如何也难以想象出其他的林妹妹的形象来。原本想有多美就有多美甚至近乎完美的病美人就这样变成了一个具体的人，不能不让人感到可惜！

而作为语言艺术的文字虽然逊于影视艺术的审美直接、鲜明、强烈，但它能够带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入（像前面所提到的那样），却使这个巨大的想象空间缩小了，试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么 “一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起？丰富、抽象的语言文学艺术, 很多时候只有在反复玩味，品读的过程中才更容易使学生感受文学形象，领悟作品的艺术价值。因此，笔者认为，多媒体教学中，不能忽视学生对文本的品读感悟。

总之，多媒体技术以其不可替代的优势成为教育教学不可或缺的一部分。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，就可以提高语文的教学质量。我们教育工作者应该适时、适量、适度的运用，不断探索，扬利去弊，使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，学生在繁花似锦的课堂中兴趣盎然地采撷花果，这样语文课堂就可以真正的活起来。

参考书目: 6

《语文课程标准》（实验）人民教育出版社 2003年4月第一版 《中学语文课程与教学论》朱绍禹主编 高等教育出版社 2005年4月第一版

《现代教育理论》扈中平主编 高等教育出版社 2005年5月第二版