品德与社会心得体会

第一篇：品德与社会心得体会

《品德与社会》教学心得体会

教科102班32号学号：101160178

在准备好说课稿并预先练习的基础上，到了微格教室讲台上，虽然面对的是班里几个熟悉的同学，讲起来不免还有抖音和不顺畅，第一次试讲，我有点小紧张，其实自己的课前做了很多小预示，也看了很多优秀教学视频，但是在课堂上总会忘记或是不经意没有按原计划进行，此时我深知当一个小学老师真的很不容易，在光远和肩一两所小学见习时心里存在对那些小学老师的误解和不好的印象评价而顿时觉得无地自容，试想自己能够在讲台上流畅顺利的上好每一节课吗？教师真的要有丰富的专业知识，在课堂上才能驾驭得游刃有余。在课堂上教师主导学生主体的原则，必然要求教师要在言传身教上花功夫，教师会在潜移默化地影响每一个学生。要把知识熟练流畅地讲授是一种能力也是一种挑战，目前我的能力确实还很不足。

我们习惯说教书育人，我觉得品德与社会这门课程真切反应了育人教书，不育人怎么教书呢？而这一门课程总是与学生生活实际紧密相连，贴近生活，让学生取材生活。思考生活与我们生活的周围息息相关的事物，引发学生思考。所以在课堂上更多的是学会品德与生活的教育。记得老师在我们的微格教室对我们的课进行评价的时候说过：明确课程目标，一堂课需要达到什么样的教学效果，一定要理解其实质要解决的问题，多方面考虑教育意义，引导学生正确理解与认知本质问题。

我在四次的微格体验中总结了自己的不足与优点，从两方面入手，一是从课堂讲课上，二是从教学设计上。

1、课堂要召唤智慧，公共生活知识要內化为学生个人的智慧，外化为其实践经验和力量。教育即生活，教育要即时即刻保持生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。在六年级下册《学会和谐相处》教学过程中，我设计取材日常生活会遇到的相处问题让学生亲身体验，进而让学生体会和谐相处的方法。在《我们能为地球做些什么》一课中，我设计从学生生活的环境出发，让学生搜集生活对环境有影响的图片和资料，为课堂做准备。

2、思想品德课内涵知识丰富，天文地理，诗词歌赋，名言警句，历史现状，法律政策，心理修养行为举止无所不包，而且课内引用的教材典型生动，寓意深

刻。教学时，我在灵活动用课内教材引导学生讲故事受熏陶的同时，还补充一些课外材料，《学会和谐相处》中引用孔子等名人警句启发相处规则，还有《我们能为地球做些什么》中给学生提供地球所受到的危害图片与数据显示，充分调查学生形象思维，激发学生的发散思维，以开启学生的创新意识。因为自己阅历不足，专业技能与知识不够，在课堂上面对学生的提问不能熟练顺畅的语言予以回答，这是我的缺陷。

3、教学要营造一种生动，活泼，民主，平等的教学气氛，使学生在轻松的环境中性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，富有创造精神，在教学中我多采用参与式，讨论式，启发式等教学形式。在《学会和谐相处》设计中我让学生自导自演教材中的案例，获得情感与身心上的体会。设计了用“悄悄话”信箱的形式让学生把自己在生活上与人不和谐的情况写下来在课堂上讨论，在教学注意把学生放在教学主体位置，倡导主导的多样学习方式。让学生的方式得到同样的尊重，给予学生足够展示才华，表达自己的思想与情感的机会。可是自己在这方面的能力还很欠缺，思想上希望课堂结束却没有真正把所以教授的知识深入让学生体会，没能从思想，意志，情感，行为等方面掌握。

4、心理学家皮亚杰指出：所有能力方向的工让学生从作都依赖于兴趣。所以在课堂教学过程中，在教学教案设计上，一定要抓住学生身心发展特点和结合他们的年龄特点，迎合他们的兴趣爱好来教学设计，小学生喜欢玩耍游戏，所以在课堂上我把知识用游戏的形式表现出来，提高学生对课堂的兴趣，让我更好的驾驭课堂，提高课堂气氛与效率。

5、提出问题解决问题是品德与社会教学中常用的方法。在课堂中问题设计得好，可以“一石激起千层浪”。充分调动学生学习的积极性，带动整个教学过程的顺利进行。反之，如果提问不当，课堂气氛就有可能“石沉大海不见影”，会使教师处于十分被动的局面，就达不到预期教学目标。我在课堂上，有时候会问些只是让学生回答：是，不是，或是对，不对；这样只是为问而问，为活跃而活跃，学生的参与是低层次的，学生的思维活动并没有真正展开久而久之不仅影响课堂教学效果，而且还会挫伤学生的求学欲望，影响学生学习积极性，不利于培养学生独立思考能力，养成主动动脑的习惯。这点需要好好改进。

6、教师对学生的回答要及时做出评价，让学生“知其然”，更“知其所以然”，不然课堂提问会流于形式，得不到应有的效果。对他们的评价要以鼓励为主，对她们回答正确的不应该随意奉送廉价表扬，我在教学过程中难免也会这样，我认为要积极改进，而应进一步设问，引导他们向更深层次思考。

7、教案设计总是把自己的想法加进去，要考虑到学生对自己设计的方案有什么反应，但是学生的思想是很微妙很千奇百怪，总会有一些出乎意料的回答出现，所以就考验老师的应变能力。而在这一方面我的确还欠缺很多，在《我们能为地球做些什么》设计中，我列了一个调查表，要学生填写学生日常生活中的资源消耗情况，可惜自己事先没有自己先填写，学生对电的度数与水的吨数概念不清，而自己也没有了解一个月所用情况以至于在课堂上哑语无言。所以在以后的设计上一定要在细节上考虑周到，才不会在课堂上失常。

课前二问，课后二思。一问：这堂课我得让学生学到什么；二问：这堂课将采用何种方式激发学生的学习兴趣;二思：这堂课学生收获到预期的效果呢？二：有没有更好的教学效果。这是我们作为师范生应该考虑的问题。

我在教学设计上多加了一项课堂延伸，让学生可以利用本堂课的学习去应用到其他学习生活中去。这样有利于培养学生独立思考与应用新知识的能力，养成主动动脑的习惯不过这部分需要与学校，家庭，社会三反面相结合，这样才能真正把课堂延伸到实际生活中去，达到真正的教学目的。

第二篇：品德与社会心得体会

经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。

一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。

现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。

二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功

真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。

三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性

延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。

第三篇：品德与社会心得体会

经过一年《品德与社会》执教实践进程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时构成良好的习惯品质，激起学生酷爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。

一、掌控课程特点、深钻教材、充分预备是上好品德课的条件。

现在的《品德与社会》课本，每课都是几幅图配几句话。假如照本宣科式教学，一课要不了多长时间就能够上完。假如是从知识与能力、进程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，重视学生品德素养的进步。上好一节课很难。在具体教学中，我深入的感遭到作为一位品德与社会老师，是愈来愈需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分应用教材上的内容，发掘和拓展了很多相干知识和内容，另外一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，和公道利用相干的社会资源。如备课时一定搜集网上或学生预先实际中的一些资料，丰富教学内容，从而接近教学与学生生活的间隔，才能收到较好的效果。

二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功

真实的生活有益于《品德与社会》课程的教学，这已经是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是由于这样或那样的缘由，不能够把这类联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手;有的斟酌学生的接触有限，难以体验;还有的顾虑生活太随便，难得控制，会致使课堂学习一团糟凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，展开德育教育真的就那末难吗?在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感遭到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，展开体验残疾人生活艰巨的活动。一是让学生用一只手往整理书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感遭到了残疾人需要我们正凡人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空洞的讲授，可见生活对德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件答应的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽可能用科学的方法培养学生的学习爱好,让学生自觉主动的往熟悉生活,体验生活,发展能力,构成良好的品德。

三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性 延伸课堂还要请教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，往访问，往调查，应用所学知识往分析社会现象，展看未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真理，并从中熟悉社会，取得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程当中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面毕生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道一样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。假如不延伸课堂，不亲身比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。

总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是进步学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、回纳、讨论、交换、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获得知识和能力。

第四篇：品德与社会心得体会范文

品德与社会心得体会

经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。

一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。

现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。

二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功

真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟&&凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。

三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性 延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。

总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是提高学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、归纳、讨论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获取知识和能力。

品德与社会心得体会（2）： 九月十三日，我无比荣幸地来到重庆长江师范学院参加了小学品德学科的国培计划的培训。通过培训，我深深地被专家教授们的精辟见解所折服，也被来自宜宾市各区县学员们的学习热情所感染。虽是秋天，我们却如沐春风，十五天的学习，我受益匪浅，现将所学总结如下: 此次培训，专家引领我们走进新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水，让我们走出老式教育的误区。此次培训，内容广泛，图文并茂。每个模块都有许多优秀教师进行讲解，学习了做一名智慧型的老师，比较了中西方的德育教育，感悟了品德课教学的新理念，以及如何提高教学技能。这次培训，给我思想的洗礼，心灵的震撼，理念的革新，让我懂得要以情为纽带，让感情走进课堂，给学生思考的空间，教师要为学生创设良好的学习环境，教师要与学生互动，要关爱学生，尊重学生，让学生在轻松的学习氛围中成长，教师要充分挖掘品德课的课程资源，采用恰当的教学策略，唤起孩子成长的渴望，给孩子一个梦想的天空。

培训中，我们还学习了品德课的备课、上课，评课技能，互动研讨在借班演练中的得失，观摩了郭老师的品德优质课。通过这一系列的学习使我认识到学习的重要性，不仅仅是对教师这个行业，以至于对全社会的每一个人都面临着终身学习。作为一名优秀的教师必须针对以下几个方面进行学。一是提高自己的教育教学理论水平，认真学习新的课程标准。同时加强必备知识的学习，如教育学、心理学理论的学习，使自己更好的解读教材，更加深入的了解学生的心理特点，更加合理的选择合适的教育理论和方法。二是向有经验的专家学者、教师，甚至是学生学习，集百家之长为我所用，可以少走弯路，节省许多时间和精力。

一位教育家说过，教师的成长=经验+反思。通过此次培训，使我提高了认识，理清了思路，在今后的工作中，将用所学知识不断学习，不断提高自己的专业知识和业务素养，提高教育教学能力，并努力做一名研究型的教师。感谢国培！

第五篇：品德与社会心得体会

品德与社会培训心得体会

和平中心小学：陈露 能够有幸参加了碧江区教研室的小学《品德与社会》优质课赛课活动，这次赛课让我受益匪浅，尤其是石伶俐老师的那种对教学的热情及对专业的执着追求深深地感染了我，我感受到了身为教师，光有热情还远远不够，更需要在专业方面多下功夫，多学习，不断提高专业素养。心得体会如下：

这次培训，石老师在多方面对新教材进行分析解读，剖析教学案例，并无私地给我们留下很多值得借鉴的材料。提出教学建议及操作策略，对我们今后的教学都是非常有帮助的。

老师们分析了新课程标准下的实验教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。让我们明确了在教学要注意以下几个特点与策略：

一、因材施教现生活

教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活。因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容，以确保内容生活化，绝不再是以本为本。作为教师应该考虑如何用教材教而非教教材。

二、因地制宜要开放

课堂不再局限于教室，它还扩展到银行，并自告奋勇的担任行长，学生以小组为单位形成的分行，银行的任务就是收集生活中的快乐并

储存在银行里。而且体现课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。

三、探究合作重活动

通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介，教师在教学时必须做到三个“为主”，即：一以学生为主；二以学生的活动为主；三以学生的主体活动为主。包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等形式。这样为儿童创造更为广阔的自主学习和实践空间，达到“做”中学的目的，现儿童的自主探囊取物究和体验性学习。

四、自主学习重感受

呈现形式主要是儿童直接参与的活动，通过挖掘一些平凡细微的生活事件，引导学生从习以为常的现象和事物中发现问题，提升心灵经验，重工业视儿童在真实生活中的感受、体验收报告、探囊取物究、交流和领悟，让儿童用自己的眼晴去观察生活，以陶冶学生的生活情感。

五、形散神聚要综合品德是各学科的融合，既有科学性，又有人文性，既要培养学生动脑的能力，还要培养他们动口、动手的能力，丰富学生的道德情感。

这次培训使我们更进一步明确了教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关键、最重要的环节，它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为学生的素质发展。在课堂设计上有了更合理的教学理念。