关于语文主题学习的几点思考

第一篇：关于语文主题学习的几点思考

关于语文主题学习的几点思考

闫召国 吴晗说：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。作为担任八年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得可以体现在以下两个方面：

一、对教材大胆取舍，提前做好规划。

在具体的教学实践中，对所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2—4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，提高习作水平。

二、开展多种活动，巩固主题学习效果。

本学期定期开展学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

三、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。

各年级每一个学习单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。

四、要重视自学与合作学习的结合。

“主题学习”实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性，要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少，学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上，还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”？大多是因为教学设计还没有做到从学生的“学”出发，不是带着需要合作学习的任务“合作”，不是在真正需要“合作”的时候“合作”，使之流于形式。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

一学期来，我们和平中学开展语文主题实验课题以来，不仅提高了学生的语文素养和成绩，也有力地推动了其他学科的学习，学生各方面的素质也得以提高，充分发挥了语文的工具学科的作用。

第二篇：语文主题学习

“语文主题学习”学习报告“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。走进了四所学校，观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。真是开阔了眼界，收获颇多，现汇报如下：

一、“语文主题学习”的课堂从几所学校所展示的课堂教学来看，都有明晰的教学模式，教师点拨、激励的主导作用得到体现，学生自主、合作、探究的主体地位得以彰显。（—)课堂模式从诸城市的龙源小学、实验小学、文化路小学到高密市的东关小学都归纳、总结了自己的课堂模式及开发的不同课型。

1、龙源学校的“四段一评”快乐课堂模式。“四段”指课堂教学的四个环节：学—研—展—练。“评”指评价，是快乐课堂教学模式的核心，以激励式评价贯穿课堂的始终。学：（10分钟）指学生的自主学习阶段。教师出示明确的教学提纲并提出自学要求，学生围绕提纲进行自学。主要以以下几个方面进行朗读过关字词过关重点问题过关等。教师则在课堂督查，巡视，纠编。

研：（5分）指学生的互助学习阶段，即合作探究。展：（15分）指学生的交流展示，即交流学习结果阶段。学生可以采用多种方式进行。如品读，赏析，诵读，背诵，可唱，可演。让学生在展示中充分体验到学习快乐练：（10分）指学生当堂练习，即自我测评阶段。学生对本堂课所学知识作一次有效盘点。评 ：评价贯穿课堂始终。采用直观手段是“星卡激励”，评价方式有自评，互评，师评等。龙源学校由此又开发了“高效识字课 ”、“阅读课”、“习作指导课”、“习作赏评课” 等等，课堂模式更近一步细化。

2、实验小学的“三勤、五环节、四让”模式“三勤”是指动口、动脑、动手；“五环节”是指激趣导入、自主学习、合作探究、展示提升、拓展应用；“四让”是指书本让学生读、问题让学生议、收获让学生说、方法让学生用。该校语文学科在学校课堂总模式指导下，打造了语文整合式主题教学法。主要流程是：预习过关课、字词读写课、课文评读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课等等。

3、高密市东关小学也总结了

多种课型，如：学法指导课、读物推荐课、活动展示课、竞赛课、评选课、读写结合课等等。他们的课堂教学模式比较好的规范了课堂师生行为及教学流程，为教与学的高效奠定了基

础，但也并不是死搬模式，从教师的教学中也有根据课堂实情进行调整，并未让模式束缚。

（二）、教师的导虽然要求压缩教师的教学时间，让学生海量阅读，但从所听的几节课中丝毫没有淡化教师的主导作用。丝毫没有淡化对语言文字的品评。相反在教师的引导下，充分对重点语句理解感悟。只是少了老师的讲解、分析，多了教师的设疑，点拨，激励。如《葡萄沟》一课中，引导学生对葡萄颜色的理解。学生齐读后教师问：为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”呢？不少学生未注意到这一点，老师问题一出，学生思考、比较，七嘴八舌的议论开了，很多学生表达了自己的看法,有的见解独到。然后老师多媒体展示光照下的串串葡萄，学生很好的对这两个词有了深刻的理解。教师的分析少了，学生支配的时间就多了，拓展阅读丛书的文章就有时间保证。

（三）学生的学以学生“读”贯穿课堂。课前，诗、词、美文、美句诵读。课中学生围绕重点句、重点段反复诵读，在诵读的基础上感悟语言丰富的形象，升华感情。如《荷塘月色》一节课的的学习。教师首先自己先感情朗读后，学生找出自己喜爱的美句，深情的读，很多学生读出意境，读出了美感，感染了听者。课后拓展，类文品读。学生读的能力得到了提升。以小组为单位，自主，合作，探究的学习方式得到体现，特别是高年级。如《词海泛舟》一课。教师宣布了学习任务后，就出示了教学案。首先学生以小组为单位自主学习。完成导学任务。其次，小组内交流，探究，展示。再次，班级展示。班级展示各组积极踊跃。对

每首词的理解都是通过感情朗读得以体现。小组学习调动了所有学生参与学习积极性，主动性，学习效率得以提高。

二、“主题学习”的文化走进这些学校感受到浓烈的“主题学习”的文化氛围，他们充分用文化引领“主题学习”。学校的楼道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立学为先，立学以读书为本”、“种下阅读和写作的种子，不用等待也能收获丰收”、“用美丽的童书滋润童年”、“与黎明共舞，用诗歌开始新的一天”、“行动就有收获，坚持才有奇迹”等等，而且，每一层楼是一个主题。置身于这样的文化环境之中，随时随地地就受着这样的文化熏陶，师生能不积极参加吗？再者，围绕”主题学习”开发了众多的校本课程。如：诸城实验小学就开发了活动课程、电影课程、班级课程、生命课程、德育课程、节日课程等。文化路小学开发了《好书我推荐》、《读书与做人》、《心与心的交流》、《我的绘本故事》、《金柿写绘》、《小荷晨露》等等。学生在参与这些课程的创作、整理、学习的过程中语文素养得到提高。三“主题学习”的管理

1、学校制定了一系列的管理办法，实行规范管理，如龙源小学的《小组合作学习展示规范》明确了展示前展示过程中，结束前的规范要求。《合作小组的评价办法》《星卡激励，促学生常规习惯养成评价办法》等，都有比较明确的规定。

2、加强对教师的评价，设立课堂教学综合评价办法和单项课型评价办法。把周听评课和磨课相结合，细化每一项课堂评价使评价落

实到位。

3、学校构建了三级书库，家庭、班级、学校。为学生提供足够的合适的书籍。让学生在这些重要的活动场所，畅游在书海里。

四、几点感想

1、我们的语文课堂确实要改革。语文老师可能都有同感，课堂上，教师辛苦的讲解，分析，并没能换得学生学习的高效。我认为“语文主题学习”很值得一试。虽然对它还不甚了解，但我们接近它、认识它，就能了解它、创新它。这个过程本身就是一个提高的过程。

2、各方联动确保实验能顺利开展。首先，实验教师要有信心，要有不怕吃苦坚持到底的精神，敢于追求的勇气。只有这样，才能克服实验道路上的一切困难，最终取得成功。其次，学校要建立起有效地保障机制。再次，也应调动家庭参与的积极性，让家长的认识提高，以得到家庭的支持。

3、创适合自己的文化氛围。对于农村学校而言，创设浓郁的文化氛围可能不易，因校舍、教室都较陈旧，但也可以因陋就简、量力而行，创低成本功能强的文化氛围。因水平有限，不能很好的归纳总结这次所学，但自己坚信，一定会取其精华，去其糟粕积极投入到教学实践中。

第三篇：语文主题学习

《生灵有情》

——综合性学习活动设计

[活动目标]

1．在主题阅读、感悟分享中培养学生良好的阅读习惯，提高听说读写能力。

2．培养学生的语言表达能力和审美情趣，促使语文素养的整体提高和协调发展。

3．通过真情故事的讲述让孩子们感受友情的美好，珍惜拥有的友情，让珍贵的友情永远珍藏在孩子们的内心深处。

[活动过程]

活动一：主题阅读，感受友情

利用两个星期的时间，师生共读几本以友情为主题的课外书籍，学生选择最令自己感动的一本做批注，并写下读后感。

如《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《蓝鲸的眼睛》、《青铜葵花》等。

[评：这组书籍都以优美的语言，生动的情节展示了纯真的友情故事。学生边读边悟，感受友情的美好，唤醒内心深处对友情的渴望。]

活动二：话谈“朋友”，品味友情

一、导入话题

1．同学们，你们看过谈话节目吗？你喜欢看谁主持的谈话节目？

2．谈话节目以其无穷的魅力吸引了观众朋友。今天老师也来当回主持人，我们一起来聊聊“朋友”这个话题。

[评：以谈话的形式进入主题，为下面多样的活动创设了轻松的氛围，孩子们参与的积极性更浓。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段时间的阅读活动中，我们围绕“朋友”读了很多书，请你们根据我的描述猜猜这个人物是谁。

如：＊它因为贪吃，跳进了野餐盒，被火车带到了繁华无比的纽约，在善良而重友情的猫和老鼠无私的帮助下，竟然成了整个纽约都知道的歌唱家。（《时代广场的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小猪最等待友情的时候来到了他的身边，竭尽全力地帮助他，最后不惜牺牲自己的生命。（《夏洛的网》中的蜘蛛夏洛）

……

＊学生模仿出题互考互答

2．读片段，谈感受：看来，你们都已经读懂了这些书。这些朋友之间发生了很多感人的故事，作者把他们都融注在了美丽的语言文字中，找出你最感动的片段读给大家听听，谈谈你的感受，让大家也走进你读的故事中。（学生稍作准备）朗诵时请你说明书名和作者。

教师一句话点评：

＊《时代广场的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友们的理解和帮助下，终于回到了自己思念的故乡。离别时那依依不舍的场面真的很令人感动。

＊《夏洛的网》—相信每个人都会被夏洛和威尔伯这种真挚的友情所感动。＊《鼹鼠的月亮河》—为了米加，尼里历尽千辛，终于发明了洗衣机，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《蓝鲸的眼睛》—他们拥有朋友的那种幸福让我们为之陶醉。

……

[评：两个星期的阅读活动中，孩子伴着书中的人物或喜或悲，内心一定有很多的感受要倾吐。在这个环节中给孩子建立一个平等交流的平台，一起分享、交流、讨论，帮助解读、消化阅读材料，学会读书的方法，更在语言文字的阅读中体会了友情的美好，为整个活动奠定感情基础。]

三、真情故事

1．这么多感情真挚的朋友，他们感动了你们，也深深地打动了我。其实文学作品中一个个人物形象原形都来自于真实的生活中，我们每个人也许就是其中的尼里、夏洛、米加，我们也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有着无穷的快乐。

2．说起朋友，老师也会想起自己许多的朋友，特别是我小学里的一位朋友更是让我难忘。（教师饱含深情地讲述自己小学时朋友感动自己的一件往事。）

3．同学们，你们想到自己的朋友了吗？你想到了谁？能说说你的朋友吗？

4．学生从学习上、生活上谈自己的朋友。

适时提问：

＊班级中的朋友：我天天看到你们俩简直形影不离，那我来考考你，你知道她的生日吗？她的爱好是什么？

提问讲述者的朋友：她说的对吗？你也来说说你们的故事吧！

＊外地或乡下的朋友：朋友给你带来了快乐，让你不再孤独。现在常联系吗？想她吗？

今天这个机会，你想给远方的朋友说些什么？

……

5．的确，有朋友真好！朋友的一个电话、一声问候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，带给了我们无尽的快乐与温暖。（音乐《朋友》）

[评：在阅读后引导学生讲述真情故事，打通文学世界和孩子们的生活世界。教师的示范更冲开了学生记忆的闸门，唤起美好的情感，感受友情给自己带来的快乐。]活动三：制作卡片，升华友情

1．有创意地制作友情卡。

2．欣赏名人名言：“朋友”真的是个美好的字眼，是一个永远也说不完的话题，让我们来听听名人对友情的理解（出示一组名言），自由读一读。

3．写下自己的名言：谈到这儿，我想我们每个人对友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句话或几句话表达出来，写在你们的友情卡上。

3．学生交流，谈谈自己的理解。

4．友情是一首随着日月滋长的诗，是一幅赏心悦目的画，更是一支美妙动听的歌，你们写的也是一首首美丽的诗，一支支动听的歌。可以把这张友情卡送给自己的朋友，也可以留给自己。愿这份如诗、如画、如歌般的友情陪伴你们走过漫漫人生路。

语文综合性学习主要是让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的渗透和交融。在这个以友情为主题的活动中，教师以“情”为主线，有机地融合了语文、音乐、美术等课程内容，把语文教学还原成了学生的生活需要，建构了一种新的课堂生活，使语文课程开放而富有活力。学生在读、悟、说、写、做、唱、演中，培养良好的阅读习惯和语言表达能力，丰富他们的情感体验，促使语文素养的整体提高和协调发展。

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第四篇：语文学习的思考

2013高考尘埃落定，回望2013高考评卷工作，我们学校语文组在学校的大力支持下，一行四人远赴开封，参加了极为艰辛而又颇具收获的高考语文评卷工作，为使我们语文教学再上一个新台阶，进一步提高我校教学质量，迎取2014年高考的更大胜利，我们特将作评卷情况及感受作以下文字总结。

上篇：试卷评卷分析

第I卷

阅读题。

现代文阅读，考查论述类文章，内容关于老子其人其书，有一定文学性。这3个小题，有着一定的迷惑性，考生得分并不是很高，在教学中，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”相呼应，更能考查考生的综合性阅读素质。

对这样的文本，我们在复习备考时，要把握课程标准的实质，研究考试大纲的要求。训练题目既要选择社会科学类文章，也要选择自然科学类文章，要格外注意“结合类”文章。训练应以“思维训练”为核心。引导学生树立整体阅读意识，以“宏观把握，微观推敲”为解读方略，以“读懂”为解题根本，不必过分纠缠于偷梁换柱、强加因果、以偏概全等所谓的设题“雷区”。

文言文阅读，选自《明史》的《马文升传》，约600字，属于典范的文言文作品，人物仍为具有中华传统美德的历史人物，故事性较强，文字较为浅易，适合高中毕业生阅读并据此完成试题。第1小题考查考生对文言实词的理解能力。第2小题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章内容进行概括分析。第3小题重点考查考生文中信息的筛选能力。第4小题翻译10分，考查考生对文言文的理解能力和现代汉语的表达能力。所以，我们在进行复习备考时，要据此选择合适的文本，指导学生以理解文言文为主，进行科学的复习备考。

诗歌选取的是陆游的《鹊桥仙》，两道小题，第1小题从内容上考查考生对诗歌理解能力，可以说鉴赏诗歌读懂始，“上阙最后两句的意思”，“表达了作者什么样的情感”，两个小问，难度都不算大。但学生得分并不高，关键在于学生未能真正读懂诗歌。第2小题切入点也很小，范围极为明确“结尾借用贺知章的故事，这有什么用意？”既是对艺术手法的地考查，也是对诗歌内容理解的考查，所以，诗歌鉴赏一定要多引导学生从读懂诗歌内容入手，而不可过于纠结于名词术语和表现手法，因为一切的形式都是为内容服务的。

名句名篇的背诵，严格按照64篇段“背诵推荐篇目”进行，但是，有相当一部分学生对初中的《观刈麦》内容不熟，痛失2分。这要求我们在复习的时候，要有的放矢，各个击破。

选做题，即“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”选择其一。更准确地说，在“小说阅读”和“传记阅读”中选择其一。90%以上的考生选用“实用类文本阅读”，事实也证明，实用类文阅读也远文学类文本得分要高。但是，个人觉得，2014年高考语文试题可能会在此处有一定变化，因为这些年该选考题已失去了其就有意义。

第II卷

表达题。

语言运用类题目也较“稳定”。成语、病句、语言连贯，与以往没有任何变化。

16、17小题，补齐填空与图文转换也是稳定为主。

写作

今年我们河南的高考作文试题，形式平稳、入手较易，联系现实、关注生活，让考生有话可说、有事可写。以下是高考评卷专家对今年作文的分析：

一、立意角度（涉及五类人）商人、专家、三种切割师

1、商人：面对挑战机遇，反复咨询，坚持不懈，终于通过老新切割师实现钻石增值。

2、专家：提出切割建议，不是核心。

3、很多切割师：不敢切割钻石，代表了害怕风险、没有勇气，虽有经验技术，患得患失，顾虑重重，担心害怕，衬托老新切割师。

4、老切割师：技艺高手，周密、经验丰富。

5、年轻切割师：出生牛犊不怕虎、毫无顾虑，勇气可嘉，新老切割师是黄金搭档：经验技术与勇气的结合。

二、立意分类：材料的关键句是老切割师的那句话，点明了寓言的寓意。第一句话：“要有经验、技术，更要有勇气”强调三者缺一不可，“更”突出了勇气的重要作用、核心价值，与前面的“经验技术”形成主次关系。经验技术是钻石切割成功的基础，勇气是钻石切割的关键。

第二句话：“不去想价值的事，手就不会发抖。”指出成功要具备的心态和做事的相关，二者是因果关系，要放下顾虑，卸下包袱、排除干扰、心无旁鹜。

以下四种立意符合题意

1、关注第一句话：可写“经验＋技术＋勇气＝成功”，正面谈“拥有勇气积极作用”，但必须以勇气为核心，从反面可谈“缺乏勇气弊端”，应该把勇气与经验技术结合来谈，哪怕是一句话。当然，材料中如果没有出现“经验技术”等字眼，文章暗含也行。

2、关注第二句话：以放下顾虑为核心。正面可谈“排除干扰、心无杂念、心无旁骛”，反面可谈“顾虑重重、患得患失、难以专注”，也可写：关注每一小步或做好每个细节（《庖丁解牛》）

3、从商人的角度：面对挑战与机遇，勇于尝试、坚持不懈。

4、从老新切割师角度：团队精神，齐心协办（老新结合、黄金搭档、强强联合）

三、确定等级

1、一等二等：只要围绕以上以上四项任何一种，内容可划为一等或者二等，表达和特征分也可划为一等二等。

如：经验诚可贵，勇气价更高

心无杂念，勇往直前 坚持不懈，勇于尝试

团队合作，铸造完美

2、三等。基本符合题意，从材料出发，针对某一个点，牵涉到材料中有关内容，但与中心含意有一点距离。

①从商人角度：写规避风险，独具慧眼等；

②从老割师角度：写预案，周密计划，凡事预则立；

③从钻石角度：写瑕不掩瑜，缺憾是一种美，与过去决裂，勇于做新的自我等； ④从老新切割师角度：写强将手下无弱兵； ⑤从专家角度：写抓住关键、切中肯綮等；

3、四等。偏离题意，与材料无联系，随意发挥、中心不当，立意不当。（天时地利人和、无我。）

可以看出，今年的作文依然采用新材料作文的命题形式，坚持将立意的自主权交给学生，凸显对学生利用材料发掘立意、选择角度的发掘能力。而且，材料最后老切割师的一番话，更是明确点明了作文的立意重点，降低了作文的审题难度。这样，考生拿到作文试题之后，对于耳熟能详的新材料作文形式，不会感觉陌生；对于情节简单主题明确的故事材料，不会无从下手，这有利于考生快速构文，有利于考生发挥真实的写作水平。

所以，今年我们河南省的高考作文题，内容平稳、入手平易，看似与时政热点无关，却有着极强的时代性，既能有效考查考生真实的写作能力，又继续引导考生关注社会，关注人生，有着很强的导向性，是一则较为成功的作文试题。

最后，需要说明一点的是，今年的作文题目，在某种程度上，再次强化了对考生思辨能力的考查，考生需要真正把握准“经验”与“勇气”的辩证关系，既不要只说“经验”重要，也不能片面地否定“经验”、绝对夸大“勇气”，这也算是命题人对考生思维能力考查的一个 2 方面吧。

下篇：对备考的启发与建议

鉴于以上情形，建议我们师生在下一年的复习备考中，从以下几个方面予以注意。

1、端正态度，热爱语文。

语文，不同于其它学科，语文学习，也不同于其它学科，尤其不同于理科。语文是汉语母语的学习，对汉语母语的学习运用，与生俱来，终生乃已。所以，学习语文就要端正态度，热爱语文，而不可急功近利，目光短浅，唯考分是图。

必须承认，在当前教育模式下，在中学各学科中，语文是最重要、最有意义、最有价值，最有人性味的一门学科，是“功在当前，利在终生”的一门学科。学好了语文，拥有“一手好字，一张好嘴，一手好文”，既是取得高考优异成绩的要求，也是一个人成功社会大门的敲门砖。而通过语文学习，拥有“一颗善良的好心，一幅善于思考的好脑”，用真善美之心体验生活，关注生活，用良好的思维品质去应对生活的方方面面，将是一个人受益终身的品德和能力。

我们要把语文学习提高到人生修养的高度，跳出狭隘的语文应试圈子，变苦学为乐学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。只有这样，学生的学习语文的积极性才能有效调动，学生的主体性才能真正发挥，学生学习语文的效果也就不言自明。

夫唯不争，故莫能与之争。如果你端正了语文学习的态度，以满腔的热爱之情去学习语文，虽然你的目标没有紧盯高考分数，高考语文高分大多会与你结缘。可以说，爱语文爱学语文，与急功近利学语文相比，高考语文不一定出类拔萃，但一定不会一塌糊涂。

2、瞄准方向，吃透纲领。

方向不对，努力白费。正确的方向，包括对语文学科的正确认识，对语文学习的正确态度，它是语文高考复习备考不走或少走弯路的必要保证。正是语文的学科特点，才有了《普通高中语文课程标准》(实验)，也才有了每年的《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》（语文学科）、《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲的说明》（语文学科）、《普通高等学校招生全国统一考试语文试题》、《普通高等学校招生全国统一考试语文试题分析》这几个高考语文复习纲领性的文件。

所以我们在进行语文复习备考时，要认准复习方向，吃透以上几个纲领，做到胸有成竹、纲目并举。尤其是作文，要认识到作文写作，不仅仅是为了应试得分，更是培养人、发展人。因此，写作要方向正确，从弘扬主旋律，培养合格公民的高度，发挥育人功能，发表对自然、社会和人生的感受思考，表达昂扬向上的真情实感，“文章合为时而著，歌诗合事而作”。只有这样，才能激发写作兴趣、挖掘写作潜能、培养写作才子。才不会走急功近利、生搬硬套、僵化死板的作文套路。

3、重视读写，读写合一。

语文学习一个最重要的特点，就是多读多写，读写合一。多读，读经史子集、古今中外，让自己徜徉在书中美妙的意境中，感受梦游天姥山的豪放浪漫，体味老树昏鸦古道愁肠，领略文章的遣词造句之妙，欣赏作者布局谋篇的匠心，用心梳理文章思路、把握文章结构、总结文章中心„„，通过读，涵养思想，锻炼思维，提高写作能力。

也许有人会说，现在高三复习备考这么紧张，哪有时间去吟咏品味诗词文章啊，高三复习，应该把大量时间用在做题做题再做题上。其实不然，虽然我们高考试题的最终落脚点在做题答题上，但仔细研究高考试题后，我们将不难发现，大部分试题的考查重点，都是放在对文本正确理解上，所以，平时养成科学的阅读习惯，广泛阅读，将是成就高考，受益终身的一件事。

多写，就要多思考、勤练笔，把平时生活的点滴冲动、喜怒哀乐，随时记录，养成“用 3 我手写我口，用我口说我心”的良好写作习惯，把平时阅读的收获随时记录，通过阅读作品，摸索行之有效的写作技巧、练就扎实的写作基本功。

当然，我们的重视写，既包括写文章，也包括写字，写好作文卷面。书法是中国传统瑰宝，写好字是语文能力的重要体现。一张好的作文卷面，会让满眼苦涩的评卷老师精神一振，带着欣赏的眼光去寻找你作文中的闪光点，如果再有标题醒目、凤头豹尾、中心突出、主题鲜明、感情真挚、语言优美，那么一篇高分满分作文就会凌空出世。相反，如果书写太差、卷面难辩，再优秀的作文内容，也会“明珠暗投”。（对这点下面还有阐述）

4、规范答卷，一目了然。语文试卷要答题规范，一目了然。答题规范，一目了然，可以从形式和内容两方面来说。形式上答题规范，一目了然。首先，要严格按试卷要求规范审题、规范答题，不可答错位置，漏答内容。

其次，规范修改。“能不修改就不修改，能少修改少修改”，要给评卷老师一目了然的感觉。整体上，试卷不可大勾小圈，胡涂乱抹、抹（墨）迹斑斑。

这就要求作答前，要规范认真审题，规范仔细构思，拟出规范而简单的草稿，做到思考成熟、成竹在胸、答题准确、下笔无误。切不可像某些同学那样，因为粗心，答错了位置，或答错了内容，或答漏了要点，等发现之后，心慌意乱，草率修改，于是铁丝网遍布，墨疙瘩重重。因为山重水叠，评卷老师要想迅速看清作答内容，实在得费尽九二虎之力，于是，评卷老师心中一烦，低分了断！

所以，试卷作答最好不要轻易涂改，若错误实在太厉害，不修改严重影响内容的表达，也要本着能少改就少改，能简改就简改的原则进行修改，尽量做到改后清晰，不影响阅读内容，不影响读者情绪。

再次，规范书写，一目了然。书写时，尽量书写清晰美观，一目了然。字的间距行距合理、大小合适，笔画清晰，墨色适中。有的书写字大如斗，你挤我扛、张牙舞爪、撑破天地，如满天狂絮；有的书写小如蝇粪，星星点点、不知所云。有的笔画粗如牛皮带，让人满目苍黑；有的笔画草蛇灰线，万分难辩：以上这些，都不能让试卷内容一目了然，让评卷者费尽心力方可辩清，其后果如何，可想而知。再次，我们书写不要求学生非得写成王羲之的书法字，却要求学生写出清晰美观容易辨认的实用字，不管你是楷体还是宋体还是隶体，都要尽量少些连笔、多些工整，少些草率、多些认真。

内容上。

1、知识题的答题，要有分点意识，做到条分缕析、眉目清楚。对于最有把握最准确的内容，可以放在显眼位置突出显示；要简洁凝练，内容多少适中，不可胡子眉毛一把抓，乌压压一片，让评卷老师去挑去拣。

2、作文的写作，要主题鲜明、中心第一，思路清晰、结构合理。首先，考场作文要有主题第一的意识。这就要求我们尽量在标题、开头、结尾以及文章其它关键处，体现文章的主题，让评卷老师一看，这篇作文是紧密围绕中心、不蔓不枝、集中行文，而不是读了半天，不知所云。其次，段落合理，一目了然。标题醒目、开头亮丽，段落布局合理，首尾照应得当„„

以上所谈，难免有不到不当之处，还望各位批评指正。

第五篇：语文主题学习反思

一路前行，一路收获

北捍中心校 郑芳

踏上“语文主题学习”的旅程，我的语文教学充满了阳光与雨露，校园里处处洋溢着沁人心脾的书香，浓郁醇厚的书情。孩子们在课内大量阅读中，带着对语文的遐想与憧憬，走进了文字王国，感受着语言的无穷魅力，感受着读书的无限乐趣。作为教师的我，也和孩子们一起学习，一起成长。感谢“语文主题学习”与我结缘，走进我的课堂，伴我前行，成为我生命中的一部分。

我想和大家分享我从接触到实施“语文主题学习”的点滴：

一、相识与相知

2016年阳春三月，校领导派我和学校一位老师一起去河南林州参加语文培训会学习。在林州二小第一天的观摩与聆听，我一直处于激动与羡慕之中，觉得自己坐井观天了好多年，他们的语文课是这样上的：老师将一个单元进行整合，一节语文课孩子们学三四篇文章，课外读物课内读，很大程度的扩大了孩子的阅读量。同时一连串的问题浮现我的脑海：这是他们的常态课，还是因为听说我们来听课他们才这样上的？一节课孩子们要读三篇甚至更多的文章，学生都能听懂吗？都能消化得了吗？这样大容量的任务在40分钟内都能完成吗？这些都让我百思不得其解。下午侯华丽校长给我们做了“语文主题学习”专题报告，我才知道我太孤陋寡闻了，我的担心与质疑无疑是多余的。原来这就是“语文主题学习”，她提倡的是让学生在课堂上自主地大量地阅读。这就要求语文教师必须钻研教材、吃透教材，能够大胆地重组教材，整合教材。同时补充大量的相关知识，拓展学生的阅读面，注重阅读方法的指导和渗透，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

侯华丽老师的精彩讲座，让我茅塞顿开。就这样，我和“语文主题学习”相识了。

二、摸索与实践

学习回来后，我向大家介绍了“语文主题学习”，老师们听了我的汇报，都觉得新奇，都想投入“语文主题学习”的怀抱。我先给大家作了一节示范课，虽然问题多多，但我向大家传递了什么是“语文主题学习”。于是，我校全体语文老师都行动了起来，也让我们的孩子在语文课上大量阅读。考虑到我们的教情与学情，我们开始尝试一篇带一篇，没有丛书，我们自己在网上下载类文阅读，可是几节课下来，我们就进入了盲区：教材的整合与取舍，语用点的确定，一课一得如何落实......一系列的问题摆在了我们眼前。

后来，校领导又派我去林州观摩学习，解决疑惑。回来后反思我们的课堂，我觉得我们得脱胎换骨，得改变自己，改变教学观念，改变教学方式，改变我们的课堂。为了能让学生适应这种教学模式，我把课前预习调整为课内预习，教给学生自主预习的方法，在课上指导学生预习；课上注重阅读方法的指导，让学生学会圈、点、勾、画、批，养成“不动笔墨不读书”的习惯。一段时间后，我发现我们班有几个孩子发生了变化：每次上课，他们几个都能很快地投入到阅读内容中去，并能积极大胆地发表自己的见解。看到他们的进步，我觉得孩子们就像雨后洗涤过的春笋充满了勃勃生机。可同时其余的孩子却成了“看客、听众”。后来观摩了我县优秀老师的优质课，看到老师们精心设计的每一节课，孩子们积极踊跃的表现，我觉得自己课上设计的问题还是不够精练，自己还是没有放开，对学生的表现没有给予及时的鼓励与肯定。我知道只有学习、反思、实践才能更好地提升自己。

如今，我县教研室推出的高段语文七种课型教学模式已经融进了我们的语文课堂教学。我与我的伙伴们都在积极研讨，大胆实践，力求适合自己学情的教学方式。在实践与反思中我深切地感悟到：“生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大。”的真谛。我们都已经将“语文主题学习”的理念深入内心，融化在每一节语文课堂里，我们北捍完小的师生终将走遍天下以书为侣。“随风潜入夜，润物细无声”我相信只要目标正确了，路就不怕远。

“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。“语文主题学习”以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。课改路上我们肯定会辛苦，会遇到荆棘，绊脚石，但我相信吃得苦中苦，方为人上人。只要我们一路前行，必会硕果累累。