2013-2014 学年度第一学期九年级英语期末考试试卷分析

第一篇：2013-2014 学年度第一学期九年级英语期末考试试卷分析

2013-2014 学年度第一学期九年级英语期末考试试卷分析

一、总体评价

本次试卷是 120 分的。试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下,注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置,减少了词汇、语法等单纯知识性的试题,增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式,全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。

总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点,既考学生的基础知识,又考学生的能力,尤其是灵活的应变能力。

二、学生对各题得分情况分析：

1、听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语 回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从 知识到能力,具有一定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。

2、笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语 法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。

3、阅读理解：此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所 提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。

4、书面表达：第一部分连词成句第三题较难。第二部分作文所涉及内容和学生的日常生活有着极 大的关系,学生写的时候不觉的费力。但个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言 恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多。这说明学生在日常 写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。

三、今后教学方法方式及其建议

1、由点到面，夯实英语基础。注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成 知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的 能力。在以后的教学中我要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好。

2、规范训练，使学生养成良好的习惯。着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规 范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等 不必要的失误。

3、注重培养学生的综合语言运用能力。

年来中考试卷调整和改革的趋势表明,试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查,特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查,而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此,在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子,更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间,要突出语篇,并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料,关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养,启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想,提高用英语进行思维的能力,逐步培养良好的英语语感。

4.关注考试改革,提高英语教学的有效性。

关注中考,准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练(包括速度训练和规范训练),综合模拟和考试技巧、考试心理指导,不断改进教学方法,坚决反对“题海茫茫,无边无际”的倾向。优化课堂教学,提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导,训练为主线,有真实的交际情境的课堂教学模式,不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,单词、短语的听写和背诵固然必不可少,但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中,强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中,首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解,应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力;另外,篇章的教学不仅仅是停留在课本上,应结合学生的生活实际选择不同题材的文章,加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生,关注不同层次学生的学习状况,应根据新课程标准和课本的要求,把握课堂教学的最低目标,以保护每一个学生学习英语的积极性。因此,应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂,帮助学生找到适合自己的英语学习方法,关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学,努力创设英语语言环境,鼓励学生大胆开口讲英语,培养学生用英语思维的习惯。

以上是初三学年对本套英语试卷的分析,有不当之处,请领导批评指正。

第二篇：九年级历史第一学期期末考试试卷分析

九年级历史第一学期期末考试试卷分析

一、考试成绩情况：我校本次期末考试共有240个考生参加，其中平均分56.1分，合格率为49.6%，优秀率为22.5%。最高分100分。总体来看，学生成绩较好，及格率和均分都较高，反映出现阶段学生的知识掌握情况比较好。

二、试卷情况分析

1、试卷的基本情况：历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分，采用闭卷试题的形式，有利于学生对基础知识的掌握。题型分单项选择题，非选择题两大类型，符合中考要求。

2、试卷的基本特点：（1）注重基础，立足课本。此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。（2）注重图表运用，试卷图文并茂。设计问题情景，传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。如第21小题的四幅图片，考查了第一次工业革命的成果；第33小题的四幅图片，考查了新航路开辟、英国资产阶级革命、第一次工业革命与美国内战的四大历史人物哥伦布、克伦威尔、瓦特、林肯，多角度、多形式的图片运用，既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。（3）注重材料题型，重视能力考查。通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。如第31、32小题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。（5）第一大题是单项选择题，共30小题。其中第1小题考查的是人 1 类出现的大约时间；第2小题考查的是世界三大宗教之一基督教的“红十字”标记；第3、4、5、6、7小题考查的是文艺复兴和新航线的开辟的内容；第8、9小题考查的是英国资产阶级革命爆发的原因与《权利法案》的内容；第10、11、12、13、14小题考查的是美国独立战争与法国大革命的内容；第15、16小题考查的是英法美三国资产阶级革命的共同点与共同意义；第17、18、19小题考查的是“三角贸易”与反殖民地的斗争；第20、21、22、23、24、25小题考查的是第一、第二次科技革命的内容；第26、27、28、29小题考查的是美国内战与俄日资产阶级改革的内容；第30小题考查的是近代自然科学成果。该题的得分率大约为70%。第二大题是非选择题，其中第31小题考查的是马克思主义诞生的内容；第32小题考查的是英法美资产阶级革命的内容；第33小题考查的是新航路开辟、英国资产阶级革命、第一次工业革命与美国内战的内容。该题的得分率大约为40%。

三、考试情况分析

1、失分题目：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第1、2、15、16、24、26、31、32、33题。

2、学生失分的原因有：（1）读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。如第1、2题，许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。（2）历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。如15、16题，部分同学原因是没有理解英法美资产阶级革命的性质与意义。（3）解题方法与技巧运用能力欠缺。如第24、26题是第二次工业革命的三大领域与美国内战颁布的法律文献，如果学生对课本知识不熟容易出现错误，误选其他项的原因主要是审题不清，没能抓准关键词。（4）综合分析问题的能力较差。如第31、32、33小题失分较多，原因是不能理解材料内 2 容，抓住关键，找出突破口。

四、今后的打算

1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。

2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。

3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。

4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。

5、注重学生养成教育：（1）加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。（2）加强记忆训练，重视基础知识的掌握。（3）认真钻研教材，教给学生答题的方法。

二〇一五年三月四日

第三篇：九年级语文第一学期期末考试试卷分析

2013——2014九年级语文第一学期期末考试试卷分析

一、命题范围

本次考试是区统一命题，考试范围是九年级上册内容。本试卷以“注重双基，突出交流表达，侧重综合能力”为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。

二．试题分析

1．试题结构

本套试题共三大部分24小题，第一部分积累与运用（24分），第二部分阅读理解（46分），第三部分写作（50分），试卷满分120分，120分钟完成。

2．题型分析

第一部分积累与运用共7小题，1、2小题侧重对字的音、形、义的考查，得分率不是很高。4小题主要是对古诗词背诵默写的考查，个别同学因为写错别字，得分率一般，5小题是句子顺序，得分率较高，6小题写通知，很多同学忘记了格式，失分较多，6（2）小题资料分析题较为简单，得分率较高。

第二部分是阅读理解，第一语段是课内古诗欣赏阅读，出题较简单，本语段得分不错。第二语段是课内古文阅读，比较阅读，部分同学平时不认真积累，翻译也做的不够，得分率也不高，第三语段是课外议论文段，是学生回答的不够全面，答题缺乏整体感，不能全面的回答问题。结果不尽人意，主要是学生学的够扎实，教师教的不够到位。另外，审题不清，读题不认真也导致部分失分。第四语段是课外记叙文阅读，二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。

第三部分，写作，以“无价”为题作文。学生就疏忽大意，不注意审题，结果很多同学的作文出现离题的情况，导致作文丢了很多分。

三．对今后教学的几点建议

1．要进一步加强基础知识的教学

语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否牢。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。

2． 加强阅读，提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。

3．改变教学方式，提高语文综合应用能力

综观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，也是一种生活。在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。

4．重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力

写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力

第四篇：九年级英语期末考试试卷分析

九年级英语上期末考试试卷分析

本套试卷主要分为两部分，即听力和笔试。其中选择题95分，非选择题25分。本次九年级英语期末考试主要考查学生基础知识的掌握情况及其综合语言运用的能力，内容丰富，难易适中。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中进行思维的能力。

一、学生基本情况分析

从阅卷和平时掌握的情况来看，经过两年半的初中教学，绝大多数学生对英语学科的重要性认识较高，师生关系融洽，学生有一定的学习积极性，掌握了一定的英语基础知识和基本技能，了解到了不少异国他乡的文化习俗，学生在听说读写等方面得到了全面的发展，为今后进一步学习英语打下了一定的基础。通过英语学习，学生磨练了意志，形成了一定的学习英语的策略、跨文化交际的意识、国际意识和民族意识，提高了文化素养和道德素养

二、具体题目分析

1、听力题失分较多的是第二节的11小题，其中第一句Tast the soup学生没有注意到,而这又正好是此题的关键词；第三节中第17小题其实学生们都听懂了，但不能将所听到材料进行综合思考，因而错选了c答案。这可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，很多同学只听清前一句，而没听到后半句中的内容。最后一段材料的独反映出学生的听力技巧有待提高，仍然习惯边翻译边答题，因此学生25题的失分也比较严重。

2、单项选择难易结合，考查了本期所学语法知识和常见句型，能较为全面的考查学生基础知识的掌握情况，平时学习态度端正且细心的学生应该很容易得到满分。

3、完型填空综合考查了学生的阅读能力和语言知识的运用能力，本次完型 难度系数适中，让学生有处下手，也能增强学生在完成此类题目时的信心。

4、学生在阅读这块失分也较多，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。其实文章本身并不是很难理解，在仔细阅读短文后基本上都可以找出对应的答案，只是生词较多，所以很多学生答题时就烦躁了，不愿意再推敲只是单纯的去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心，因而满分不多。在以后的教学中要多加培养和训练，提高学生的猜词能力以及他们的学习兴趣和积极性。

5、阅读理解填词是这次学生得分率较低的一类题目，既要注意词形又要注意词性。其实学生都反映文章不难，但最好的也只填了七个，higher和harder纠结不清，voice没变形，funny填成fun。这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言进而得出答案。

6、写作部分比较灵活，主要考查一般将来时态的用法，学生在表达要点4和5是错误百出，不能将知识进行灵活运用。

三、采取措施

1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语，来营造英语环境和学英语的氛围。

2、分层教学，分类指导。对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。

3、立足教材，面向全体，狠抓基础。任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。

4、要狠抓朗读，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平和写作能力。

后段时间一定要针对学生的不足进行强化训练，积极做好查漏补缺的工作，力争2015年中考取得较好成绩。

九年级下期末英语试卷分析

一、试题的总体评价

试题难易适中，灵活性较强，考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。总之，试题不难。

二、各试题分析

Ⅰ听力测试（20分）第一题，情景反应，通过听力考查学生对九年级重点基础知识的掌握及运用能力，此题要求学生根据所听句子选择图片；第二题对话理解，考查学生是否听清小对话的内容及辨别对话中的人物关系，除第一小题是一个回合，其它都是两个回合的小对话，要求学生在听的过程中能够根据听力内容迅速处理信息。第三题，语篇理解，要求学生根据长对话内容选择答案，考查学生对长对话的听力理解与处理能力。第四题，短文理解，短文内容较易，贴近学生的生活实际，学生听起来没有很大难度，但个别单词容易写错。

Ⅱ单项选择 各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。不足之处是语境题考查的较少。

Ⅲ完形填空 文章通俗易懂，是一篇故事性的记叙文，学生读起来很容易，并能从文中悟出道理，受到教育。

Ⅳ阅读理解 A、B两篇都属于说明文，比较贴近社会、贴近时代，易于学生理解。C篇应用文以表格的形式出现，且设题较容易，学生很容易从文中找出答案。

Ⅴ阅读理解

（二）着重对学生的文化意识进行考查，学生阅读完此文，能够了解不同国家赠送礼物的风俗习惯，提出的五个问题也较容易，能够从文中直接找出答案，没有概括及开放性问题。Ⅵ词汇 此题是书中的原文，一点难度也没有。所以认真学习的学生这道题都应该是满分。

Ⅶ补全对话 考查学生问路的习惯用语，此话题很简单，要求学生填写的句子也适中。

Ⅷ基础写作 考查学生综合语言运用能力，但此题提供的信息过于详细，限制了学生的思维，学生的创新能力没有得到发挥。

三、试卷分析

从各题的得分情况看，阅读题及书面表达题学生得分率低，其余各题失分不是很严重。现将各题的答卷情况作如下分析：听力部分，5%的同学是满分，10分以下的同学达到20%，大多数学生的分数都在13——17分之间，其中第四题失分较严重，个别学生信息捕捉到了，但把单词写错而失分，如newpaper, grammer。Ⅱ单项选择，10%的学生满分，60%的学生在10——14分之间，30%的同学在10 分以下，其中失分较多的是21、32、33小题，由此可见，学生对词法及语法掌握不够，教师在教学中应举一反三，强化词法及语法，要求学生能够熟练掌握并灵活运用。Ⅲ完形填空 15%的学生得满分，49、50小题失分严重，学生对固定搭配没能掌握，应要求学生对重点基础知识必须理解记忆，然后才是运用。Ⅳ阅读理解，由于此题话题贴近现实社会，学生容易理解，所以学生普遍做得较好。Ⅴ阅读理解

（二）失分较多，多数学生能够看懂文章，但答题技巧掌握不好而导致失分，如：主谓一致、人称错误、语法错误等。在平时教学中，教师应多训练此题型，教给学生答题技巧。Ⅵ词汇 此题本来失分最为严重，学生单词拼写不准确，词法、语法未掌握，各种时态不能够灵活运用等，但是由于是书中原文，所以这次失分并不严重。在教学中，教师应加强双基落实。Ⅶ基础写作 学生答卷情况都不是很好，主要表现在审题不清，如人称错误、内容包括不全或不按要求去写，语法错误严重等，如：People is friendly.The city clean.书写不规范，字迹潦草等。在平时教学中，学生以话题为中心的语言积累不够；教师训练学生的写作，仅给出题目让学生自己写或给出范文学生背诵，学生的写作能力并没有得到培养。此作文题提示过多，学生接触这类题时，感到束手无策，不知从哪入手，结果乱写，想到什么就写什么，造成文章内容不丰富，思维条理差，语言错误较多，尤其是汉语式句子多。

四、教学的启示与建议

综上所述，此次考试对我们教学的启示是：学生的基础知识掌握不牢，作文教学仍得不到重视等问题。因此，特对以后的教学提出以下建议：

1、夯实基础，提高学生综合语言运用能力。

没有基本的语言知识，语言技能，学生的语言能力无从谈起。这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关，而且要创设语境，提高学生的语言语言运用能力。

2、重视写作教学，提高写作能力。

学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力，为真实交际打下基础。教师要先以话题为中心进行话题的语言积累，然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练。

3、针对题型，强化专题训练。

词汇题和补全对话题，学生训练少，基础知识的掌握和答题能力都很差，教师一定要强化训练。词汇题针对中考必考的1300词汇，创设语境进行专题训练；补全对话题应分两步：先按白皮书所列的功能项目逐一进行积累；再进行此题型的专题应试训练。

4、加强落实。

任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩。词汇题本是考查基础知识，结果学生失分严重；写作题提示多，提示的句子是课本原句子，学生不会写，而是乱抄其它题或乱写与题无关的内容，有些甚至是空白卷等问题，反映我们教师双基落实不过关。

5、规范学生书写。

主观题越来越多，书写越重要，尤其是作文题。教师在平时的教学要强调学生认真、规范的书写。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，教师在平时的教学中重视句型转换等写的训练，不能中考不考的题型不训练，造成因基础缺失而丢分

第五篇：九年级英语期末考试试卷分析

2016-2017学上学期 九年级英语学科质量分析

宝山一中 程 耀 玲

2016-2017学上学期 九年级英语学科质量分析

紧张而又忙碌的试卷批阅工作结束了，结合试卷特点及学生的得分情况我简单地进行了分析，现将分析情况总结一下：

一、整体情况

试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。

二、学生的得分情况

本次学生110人参考，平均分61.05，优秀率是9.09%及格率是41.82%，学困率22.73%基础知识题；试卷要求所有的考点都不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，整体并不是很难，但是学生分析的不到位，总是缺少一个因素，不能准确无误的找出习题的突破口，从而获得正确答案。如第26小题：学生错误较多，不能讲leave 和forget的用法分辨清楚。第28题学生被动语态掌握的不好，经常出现错误，一些中下层学生失分多集中在语法方面。交际英语题；完型填空；大部分学生比平常测试的成绩要好，一些上层学生得分较高，其中原因一是短文所描述的内容是谈的较多的保护动物的，学生对这方面了解较多。阅读理解；短文A B 和C内容较为简单，所选的答题大体都能一目了然，选词填空；题目不是太难，语篇内容也符合学生的生活实际，所以得分 还可以。书面表达；大作文学生写的不是很顺利，得分情况不是很乐观，好学生11-12分，一般学生9-10分，甚至有很多学生一点也没写，学生很多以汉语的思路来写作，句子搭配不当，成分混乱，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

三、对今后的教学启示

总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，在以后的教学中多注重课后作业的检查，及时的批阅分析，让学生第一时间找出错误的原因，同时在课堂上尽量为学生留有独立思考的空间，培养他们独立思考的能力，以备冲刺中考。