新课标人教版小学语文三年级下册18《她是我的朋友》教学案例

第一篇：新课标人教版小学语文三年级下册18《她是我的朋友》教学案例

深入把握文本，激发学生情感

新课标人教版小学语文三年级下册18《她是我的朋友》教学案例

刘勰在《文心雕龙》中写道：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。班固在《汉书》中说“诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。”这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，甚至有人把文章形象地称之为是作者的心电图，一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写：“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重难点：

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

教学流程：

课前谈话：

老师给大家带来一首儿歌，想听吗？

让我们一起来边拍手边唱吧！（齐唱《找朋友》）

（评析：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《找朋友》 这个小歌曲的设计，既缓解了学生上课前紧张的情绪，又把学生的精神集中到课堂教学中，同时，这首歌曲与课堂教学内容相符，直中教学主题）

一、谈话导入：

1、你觉得怎样做才算是好朋友？

2、学生汇报。

3、今天，我们一起来认识一对好朋友。（教师板书，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”）

（评析：红色代表赤诚的心，暗示朋友之间应该真诚相待。绿色代表永恒，暗示友谊常青。）

二、检查预习，整体感知课文内容。

1、课文写了一件什么事？

2、检查生字。(重点指导“血”这个多音字。)

（评析：抓住学生自学时自己不能处理的难点，教师集中讲解。在教师的主导下，把握整篇课文的主要内容。）

三、品读体验

（一）学习课文一至四段，感受事情的紧急。

1、文中什么事情“迫在眉睫”？从什么地方看出事情“迫在眉睫”？请同学们快速读课文1——4自然段，划出相关的句子。

2、学生汇报。

3、出示句子。“读一读这两个句子，说一说，哪个好？为什么？把你的感受读出来。”

4、师小结：同学们通过读都已经感受到了输血的紧迫，在这“迫在眉睫”的时刻，是谁站了出来？

（评析：语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，它主要不是学习文本的内容，而是学习文本本身所拥有的言语形式。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成了一篇篇的小学语文教材。综观学生的阅读实践，反思课堂的阅读实效，我们便不难发现，看似简单的词语还是小学生阅读中的一只只拦路虎。学生往往在阅读文本时对某个词不能读或不能理解而形成对篇章的阅读障碍，更无从去体验文本所蕴含的情感。因此，抓好词句教学是当前阅读教学最基本的特征。用“读”掀起语文课堂情感的涟漪，就得从品词、品句、品读入手。）

（二）学习课文重点段落，体会人物感情变化。

1、自由读课文5——14自然段，划出献血前后描写阮恒动作、神情的句子，多读几遍，把你的体会说给小伙伴听。

2、学生汇报。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”（课件出示文字）师：你从这句话中感受到了什么？（预设：害怕）

3、师： 你是怎么体会到的？抓住重点词理解句子。

4、指导朗读。

⑴师：你能说出自己的感受真好！再来读读这句话，把你的感受读出来。

⑵指名读。师：从你的朗读中，我知道阮恒很害怕，很犹豫。

⑶师：阮恒害怕、矛盾都在情理之中，因为他仅仅是一个孩子，但是为了朋友，他坚定的举起了手。我们一起来读读这句话，体会一下这个纯洁、无私但又很勇敢的小男孩当时复杂的心情！

„„

（评析：别林斯基说过一段话：“你可以不必担心儿童领悟不了多少，你还应当竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。”好的文章是作者优美的言辞、丰富的思想和饱满的情感凝聚成的，能历经岁月而传诵不衰。这是一个十几岁孩子真实地心灵感受。这样，循着课文的思路，摸着了作者的心路，学生的肺腑之言也喷涌而出。）

5、继续汇报：阮恒在抽血时又有哪些表现，你从那些表现中又体会到什么？

学生汇报，教师点拨指导。

（1）“啜泣”是怎样哭？还有哪些词是哭的意思。从“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”中

你体会到什么？小结：阮恒越哭越厉害的表现中，我们体会到了他的痛苦，更痛苦，极度的痛苦。

（2）仔细读句子，你还有什么体会？学生汇报教师指导抓住“捂住”、“掩盖”、“咬着”体会他坚强与勇敢。

（3）拓展：阮恒越哭越厉害，为什么阮恒如此痛苦？他想到了什么？学生汇报，教师指导品读。

6、再读课文，你还感受到什么？

7、出示图片：这就是当时的情景，请你用心走进画面，你都看到了什么？

学生汇报交流。

那么如果此时你就是在场的一位医生，你会对小阮恒说些什么呢？指导学生“轻柔”的表达。（让学生抓阮恒动作、神情的语句入手，谈自己的体会。从语句中抓“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等词语，走进人物的内心体会阮恒的痛苦。出示课文插图，要求学生用心走进画面，假如自己就是旁观者，你想说些什么？再次加深学生对阮恒心理的体会。在初读感知，理解内化的基础上再次回读课文，进行诵读的梯度训练。）

8、小结：

是啊，我们走进了阮恒的内心，当针管插入阮恒的皮肤时，阮恒认为自己要死了，于是他―― 血液一滴滴从自己的身体内流进针管，他认为自己离死越来越近了，他――

鲜血不断地从从身体上流出来，死的恐惧完全笼罩了他，于是――

就让我们以一颗朋友的心，再来读一读这些句子，去分担他的痛苦，鼓励他的坚强。

（评析：由感知课文到理解课文到引起共鸣，内化为自己的理解，一味的通过读是没有感情的，要强化学生的情感体验。课堂的情感就像小河水，让它漾起涟漪，泛起微波，需要教师外力的推动，有时是美读体察，有时是思辩比较，有时是投石激浪，从而引发文本与学生之间的情感涟漪，一旦荡漾，就再也平静不下来。）

四、课的总结：

学完了课文，你最想对文中的人物说些什么？你想对老师说些什么？你又想对你身边的朋友、你的亲人说些什么？

出示班级图片。

（评析：课堂源于生活，学生在学习生活中有许多的朋友，课堂上，教师把学生与朋友间亲密的照片展现出来，对学生来说是一个情感的升华。准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。）

教师：真诚的祝愿我们朋友间真情永不褪色。同学们，愿你们一生都有朋友相伴，愿你一生都有爱相随，愿友谊地久天长。

（评析：儿童阅读不能与成人等同，他们对语言文字的情感还处于朦胧状态，但他们易被感染，教师以自己饱满热烈的诵读很快就能传递给学生，进而影响学生的情绪和朗读，然后师生共同入情诵读，让课堂出现“忘我”的境界。良好的语感，善感的心灵，美好的品质在诵读中渐渐积聚、凝练、升华。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的诵读中，我们积淀了深厚的文化素养。我们的语文

课要给学生创设一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个书声琅琅的“场”，立足语文，着眼于学生的素养，学生的可持续发展，通过导读、品读、研读、诵读弹奏起一曲语文课堂的情感之歌。）

第二篇：三年级下册语文教案-她是我的朋友(8)_人教新课标

人教版语文三年级下册第18课《她是我的朋友》教学设计

一、教学目标

1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

二、教学重难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

三、教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

四、教学过程 第一课时

一、故事导入、兴趣揭题

1、导语：师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗?

生：(兴奋地)喜欢!

师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速

第 1 页 地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。

师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢?

生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!

生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!

生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!

师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。

2、师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。

3﹑读完课题，你们有什么疑问吗？请生根据课题质疑。（预设：“她”是谁？“我”又是谁？“她”和“我”之间发生了一件什么事情？）

二、初读课文，了解课文内容

1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。2﹑边读边思考课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

3﹑生概括课文主要内容。

三、再次读文，整体感知

小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：

1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的第 2 页 句子，用波浪线作标记。

2.你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标记。3.交流：

（1）你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人？（2）课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

（3）指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。（4）课件出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力等词。（指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。）

四、学习第一部分（1-4自然段），感知故事起因

（一）听故事，感知故事

师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（教师范读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？ 让学生在汇报交流时明白：

1.一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

2.医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

第 3 页（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。

3．交流：

（1）“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。(2)用“如果.......就.........说话。

（3）小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？（4）指导朗读。

4、小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要学习的内容。

五、作业设计 1.熟读课文。

2.有感情的读1至四自然段。第二课时

一、情境导入，萌发情感（课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急）

同学们，这节课我们继续学习第28课《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢？请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。

（设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。）

二、探究表现，体味内心

第 4 页

（一）、有人愿意献血吗？把这个句子读一读。

1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后 又举起来。”

2、看到这个句子你有什么疑问？

根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。（1）“一阵沉默之后”说明了什么？（2）阮恒举手时为什么“颤抖”？

（3）他为什么把手“放下去”又“举起来”？

3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决？（联系上下文读书找答案；小组组讨论；请教老师或同学等等）

4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。（学生自主选择方法学习。）

5、汇报。

6、指导朗读。

指名读，你为什么这么读？

从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗？在座位上试一试。愿意读的站起来边做动作边读。

（二）由表及里，洞识内心。

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是（板：阮恒），他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的？怎么做的呢？请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。

第 5 页

2、提问，出示4个重点句。★重点句1 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。★重点句2 出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” 重点句3 “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 重点句4 “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

3、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗？请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。

4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。

5、汇报。

（设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用，给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。）

6、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。（1）请同学们选择你最想读好的句子，读一读。

（2）同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)

第 6 页（3）阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗？

（4）“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒献血的过程演一演吗？老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。

师读，生演。

（设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”）（5）问:你为什么这样哭呢?（6）如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他？

三、拓展延伸，情感升华

他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢？

几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”

阮恒说的时候，他是怎样想的？你从中想到了什么？

阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情（板书）把我们深深感动了。（音乐起）小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢？小伙伴们又会说些什么呢？

（设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。）结束语：

让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!

四、作业设计

第 7 页 根据学生情况分层次布置作业：

1．小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

2． 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）

五、板书设计： 18她是我的朋友

阮恒 献血

爱心 友情

第 8 页

第三篇：最新：三年级下册语文教案她是我的朋友_人教新课标-文档资料

教案 学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学过程

一、导入新课 你的朋友是谁？什么样的人才能称的上是朋友

二、初步感知内容

（一）检查生字以及课文朗读

（二）交流汇报，课文主要讲了一件什么事？ 交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

三、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①（课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 ①（课件出示：课文9、10自然段）② 小组学习，提出问题 朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③ 交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。

二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。）④ 指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤ 再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ ⑥ 心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

四、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神 方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？ 同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

（二）感悟友情，升华情感 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 3 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

（三）回归课题，抒发情感 有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

五、拓展延伸

读主题书《爱的传递》、《给予是快乐的》

第四篇：语文人教版三年级下册她是我的朋友

先学后教当堂训练《她是我朋友》教学设计

——第二课时

胡家镇小学 冯晓霞

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从阮恒的动作、神情的变化中体会他的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的。重点难点：

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备：课件 教学过程：

一、揭题示标：

1、师：你的好朋友是谁？你们之间有什么感人的故事吗？（生答）这节课，我们一起来学习一个感人的故事，出示课题：《她是我的朋友》。齐读课题。

2、这节课我们的学习目标是：

能正确、流利、有感情地朗读课文。从阮恒的动作、神情的变化中体会他的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的。

二、第一次先学后教。

1、（先学）出示自学要求：请大家把课本翻到77页，自由大声地读这个故事，借助拼音读好生字新词，将故事读通读顺。思考：课文讲了什么事？（5分钟）

2、（后教）课题中的“她”指得谁？“我”又是谁呢? 生答。（受伤的小姑娘 阮恒）师板书并正音： 课件出示：

3、检查识字情况，课件出示：

迫在眉睫 阮恒 休克 是否 酒精 擦拭 竭力 拳头 草垫 啜泣 呜咽 抽泣 轻柔 捂住（1）师： 对于我们三年级来说，还有个多音字比较难，它有两个音，一个读xiě，一个读xuè，老师已经帮大家把课文这个多音字组成的词找出来归了类，（分男女读，书上注音，练读句子）

xiě：流血 献血、抽血、失去的血、所有的血 xuè：输血、血型、血管

（2）迫在眉睫是什么意思？（迫：紧迫；眉睫：眉毛和眼睫毛。形容事情已到眼前，情势十分紧迫。）

（3）他们面临的迫在眉睫的问题到底是什么呢？（一方面是小女孩伤重，面临危险；一方面是医生和护士都不具有她的血型。）（4）你可以用什么词换掉迫在眉睫吗？（火烧眉毛、千钧一发、紧要关头、危在旦夕、岌岌可危）

三、第二次先学后教。

（一）（先学）（出示自学指导）默读5—11自然段，找出描写阮恒表情、动作的句子。（3分钟）

（二）后教

1、为了这个生命垂危的朋友，阮恒是怎样做输血的决定的呢？ 课件出示：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。

（1）从这句话中，你体会到了什么？师适时板书：举、放、举（2）师：让我们根据阮恒的动作来推测她当时是怎么想的？阮恒沉默着，心想：（），于是，一只小手颤抖地举了起来。他又想：（），忽然又放下去。可是，他又想：（），所以他又把手举起来。

（3）我们一起来读一读阮恒的矛盾心理吧.过渡：尽管很害怕，最后阮恒还是决定给自己的同伴输血。谁来读读描写阮恒表情和动作的句子。

课件出示：

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

2、师：不知大家有没有发现，阮恒在输血过程中很少说话，他表情最多的是什么呢？（生：描写最多的是他的哭）师板书“神情”：

（三）以三句话为球心，辐射全文教学。

1、找找看，这些句子中直接写阮恒哭的词语，把它们圈下来。（生回答，师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）

2、这四个词语哭得程度有什么不同吗？

啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。）

3、解读语句

（1）阮恒为什么这样哭，这样越来越伤心？是因为疼痛吗？（预设生：阮恒不是因为疼痛。）师：对，因为医生两次问他疼不疼，他怎么样？（从课文中“摇摇头”“他又摇了摇头”可以看出来。）（2）师：不是因为疼痛，那是因为什么？（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你从哪句话中理解到的？（课件出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

（3）师：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放声大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么样地哭？）不仅低声的哭，他还是怎样的哭？大家注意这些词组（还一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿用牙咬自己拳头，竭力制止抽泣呢？他这是在干什么？）(生：他强忍着哭，强忍着痛苦)师：是什么力量支持着阮恒以为自己即将因输血死去而强忍着不哭，强忍着痛苦？大家可以默读12—14自然段。

（4）生答，师小结：虽然鲜血一滴一滴地流失，死亡的恐惧也越来越深，但阮恒没有要求停止输血，他只是（）；他只是（）；只是（）。他只是一而再，再而三地掩盖他的痛苦。他这样做都是因为“她是我的朋友”，她是我的朋友，所以我要给她输血；因为她是我的朋友，所以我宁愿舍去自己的生命也要救她！这短短的六个字一直激励着他，支撑着他，克制着他对死亡的恐惧。多么勇敢的阮恒。

让我们走进阮恒的心里，带着我们对阮恒的敬佩，一起来读一读。

出示课件：

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……

四、回归点题，升华情感

1、那么，朋友是什么呢？（课件）

2、你想对阮恒说些什么呢？

五、布置作业。

1、选择题

xiě xuè 输血（）、血型（）

2、学了这篇课文后，你有什么收获或是想法，和你的好朋友交流交流。

3、收集有关朋友的诗句，写在积累本上。

板书设计：

18、她 是 我 的 朋 友

小姑娘 阮 恒

颤抖 举、放、举 迫在眉睫 啜泣 捂住

呜咽 掩盖

哭泣 闭着

抽泣 咬着

第五篇：人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》教学设计

她是我的朋友 教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。4．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重难点：

抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。课前准备： １.多媒体课件

２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。一．歌曲导入

１、播放音乐：毛阿敏的《永远是朋友》2.刚才我们欣赏了一首有关朋友的歌

师：同学们有朋友吗？ 生：你真幸福。

师：朋友，是寒冷冬天里的一团火，是炎炎夏日里的一丝凉风，是雨天里你头顶上的那一把伞，也是摔倒时扶你起来的那一双手。有朋友是一件很幸福的事。我们今天就走进一个感人至深的故事，去体会“朋友”的真正含义！

（师板书课题：18 她是我的朋友），齐读课题。二．检查预习

课下大家已经预习课文了，文中带血的词很多。我们来看看它的读音。

2.指导“血”的读音 口语：流血

献血

抽血 书面语：血型

血管

输血 齐读，指名读

3.课文主要写了一件什么事？

战争时期，（）受了重伤，（）为（）,救了（）的事

三、品读感悟

（一）学习1——3自然段，体会情况迫在眉睫

1.阮恒是在什么情况下为小女孩献血的？文中有一个词写出了当时情况万分紧急。（迫在眉睫）

理解：迫在眉睫

2.请大家自由读课文1-3自然段，看看哪些句子最能说明当时的情况“迫在眉睫”？

师：输血是救命的关键，如果输血，小姑娘就会活，如果不输血，小姑娘就会死，你们能把迫在眉睫的紧张感读书来吗？

师：就在这迫在眉睫的时候，阮恒是怎么做的？

（二）体会人物的矛盾心理。

1、一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。

2、老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。

3、.这句话中哪些词语描写了阮恒动作。

4、.体会阮恒矛盾的心理

（1）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，这时他想——————————————————————。

（2）是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是

——这只小手——为什么突然又放下去？这时候他想——-----。（3）“然后这只小手为什么又举起来”同学们，这时候他又在想什么呢？

（4）从阮恒的这一举、一放、有一举中，你感受到什么？ 板书

举

放

举

犹豫、（5）谁能把这种感受读出来。

（二）、感情升华：献血义无反顾。

过渡：输血前阮恒曾经犹豫，害怕过。那输血时他又有什么表现呢？自由读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子。

1、交流所画句子 出示句子

(1)过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(2)但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

2、请大家读读这三个句子

这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，三句话中都有一个意思相近的词，请在书中画出来。这三个词都是写什么的？

3、那阮恒是因为什么哭的呢？

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

理解：啜泣

（抽抽搭搭的哭）他为什么“啜泣”？

又为什么迅速用一只手捂住脸？

这时他心里想_______________________________ 板书：（啜泣

害怕）

鲜血从阮恒的血管里抽出来了，他心里虽然害怕，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。

过渡：但过了一会儿，他从原来的啜泣变为呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(2)出示:但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦

理解

呜咽

（低声哭泣）从呜咽中你体会到了什么？ 板书：（呜咽

更害怕）

这时他心里想——————————————————————————

过渡：阮恒心里越来越害怕，越来越痛苦，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。可他实在忍不住了

（3）出示：

他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

从他不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣中你感受到了什么？他为什么眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头？可见他的哭泣好制止吗？所以他要用尽全力制止。

这时他可能想（）板书：（哭泣

非常害怕）

过渡：尽管阮恒心里痛苦极了，害怕极了，但是他仍然竭力制止抽泣。多么坚强的孩子呀。

（4）看板书：阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，可见阮恒越哭越厉害，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。（5）：下面让我们带着这种感受再来读一读这段文字，读出阮恒当的这种感受。

课件出示

(1)过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(2)但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

四、深入体会，升华感受。

1、阮恒到底在害怕什么？读11、12自然段，到文中寻找答案。

2、阮恒以为输血会死的想法是从什么时候产生的？

也就是说，从阮恒决定输血的那一刻起，他就决定了，要用自己的死来换取小姑娘的——生。

在整个输血过程中阮恒越来越害怕，为什么他没有停止为小女孩输血

用文中阮恒的一句话说：因为

3、出示：她是我的朋友

可见朋友这两个字在他心中的分量有多重。友情有多么伟大！

4、老师送给大家几句关于朋友的名言，5.总结学法

我们抓住阮恒的表情动作，想象他的内心活动，认识了勇敢、坚强、舍己为人的阮恒。

下面，我们用这节课学的的方法，读读主题丛书38页的《人生体验》这篇文章，看看文中的两个人是怎样互相拯救对方的。

五．以文带文，阅读《人生体验》

（一）自读文章 阅读要求： 1.读文章，画出描写两个人动作，神态的句子，想象他们的心理活动，说说从中体会到了什么。

2.这次难得的人生体验是什么？

（二）交流收获

总结：分享快乐，快乐就会翻倍，分享痛苦，痛苦就会减半。在今后的人生路上，愿大家都学会分享，交到更多的朋友。

六．推荐阅读，《快乐的秘密》《一双木鞋》《爱的传递》

七、作业：

想象医生是怎样安慰阮恒的，把医生说的话写下来。板书设计

18、她是我的朋友

举、放、举

犹豫

啜泣

害怕

友情

伟大

呜咽

更害怕

哭泣

非常害怕