——人教版语文三年级下册《18.她是我的朋友》小练笔片段案例

第一篇：——人教版语文三年级下册《18.她是我的朋友》小练笔片段案例

18.她是我的朋友

【教学理念】

新课标指出：语文课程是学生学习运用足够语言文字的课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。因为，本课人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中，应该让学生以策略为导向，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力。

【教学方法】

由学生在对话中运用已有的知识解决问题，让学生发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。

【教学目标】

(1)体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受作品中生动的形象；

(2)引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，学会选择几个近义词具体、生动地描写一段场景。

——人教版语文三年级下册《18.她是我的朋友》

9、10自然段片断案例 一.复习导课：

师：同学们，我们今天继续学习18课，一起把课题读一读。（生齐读）老师来考考你们，还记得课文主要写了一件什么事？ 二.朗读感悟，体会阮恒献血时的内心世界

1.请同学们默读8、9、10自然段，一边想：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你感动？（提示：不动笔墨不读书，请拿起笔画出重要的词句。）

（师离开讲台，以示巡视学生默读情况）生读后汇报。

生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。师：为什么？

生：我读着读着，仿佛看到阮恒既紧张又害怕的样子。师：同学们很善于思考，那么他紧张什么？又害怕什么？

生：针扎在肉里肯定很疼，阮恒忍着不敢动也不敢叫，怕医生误解他不让输血。

师：多么感人的画面啊！还有让你们感动的地方吗？ 生：阮恒的哭让我感动。

师：他是怎么哭的？请你们同桌对读课文9、10自然段，并圈出哭的词语。生读后汇报。

生：先是“啜泣”、后来是“呜咽”、接下来是“哭泣”、最后是要“竭力制止抽泣”。师：细心读书的孩子，真棒！这几个词都是表示哭，它们有区别吗？

生：老师，我们查找了字典，知道“啜泣”是抽抽搭搭的哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。它们是有区别的。

师：会读书的孩子！你们能利用学习工具，解决不懂的问题，我们要继续发扬这种学习精神。我们一起来分成四个小组，每组读一句哭的句子。（生读。）

师：我们一起来边演边读这个四个词语，并想一想，顺序能调换吗？为什么？ 生：读、演。

生：不能调换。因为我读着这四个词语，感觉到了阮恒哭得越来越伤心，他的内心越来越痛苦。

生：我也认为不能调换。你看呜咽的哭比啜泣的哭，泪珠要多，哭得更厉害，阮恒的内心害怕加深了；哭泣比呜咽更更凶了，还伴有声音，说明阮恒已经抑制不住的害怕与痛苦。

生：我认为起初阮恒还能用手掩盖痛苦的哭，后来是出声的哭，因为针筒里的血越来越多，他越来越害怕，怕流完了，自己就死去。但是他的心里还是装着小姑娘，要救活小姑娘。他竭力制止抽泣。

师：多么仗义的朋友啊！你们的想法与众不同，能从不同的角度来体会。但是我们还是感受到阮恒是一个多么善良的孩子，在自己最痛苦的时候，想到的不是自己而是别人。为我们有这么重情重义的朋友而喝彩，请你们分男女组对读这四句话。

生读。

师：生活中与你共度美好时光的是朋友，在你困难的时候挺身而出的是朋友，为我们拥有如此高尚的朋友再读这四句话。我们分成两大组，一组一句，读。

师：古往今来，多少文人墨客赞美过朋友，又有多少歌唱家歌唱过朋友，让我们带着对阮恒的敬佩之情再来读一读这四句话。

全班齐读。

（教学语言简炼，要求明确，引导学生从文本的字里行间去体会作者遣词造句的匠心独运，从而达到与文本的深层互动。）

3.拓展延伸（小练笔）：

师：通过我们齐心协力的学习，发现词语的运用对文章情节的渲染是多么重要！“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“竭力制止抽泣”，四个近义词的运用恰到好处地看到阮恒的内心世界。在生活中我们能否也选几个相近的词语写一段话？小组讨论、交流一下。

生讨论、交流，汇报。

生：我用：看望、探望、远望、眺望四个词来写。生：我可以用：注视、凝视、俯视、仰视来写一段话。.......师：好，拿起你们的笔，具体写一写，等下我们一起来交流。生写师巡视.4.展示习作，全班评议。5.小结。

学完这篇课文，大家一定有新的收获吧？现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这两节课中，你学到了什么？【可以总结在字词句方面的收获，可以总结在学习方法方面的收获，可以总结在思想方面的收获，也可以总结其他方面的收获。】

（能“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是本学段阅读学习的一个重要能力。教师在引导学生用抓住重点词句品读课文这种学习方法学完后实时进行学法小结，以便学生能在下文学以致用，能有效提升语文学习的能力，课堂教学收到了良好的效果。）

板书设计： 21.她是我的朋友 小姑娘 阮恒

输血 迫在眉睫 举 放 举 真实 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 具体 “她是我的朋友”

第二篇：三年级下册语文教案-她是我的朋友(8)_人教新课标

人教版语文三年级下册第18课《她是我的朋友》教学设计

一、教学目标

1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

二、教学重难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

三、教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

四、教学过程 第一课时

一、故事导入、兴趣揭题

1、导语：师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗?

生：(兴奋地)喜欢!

师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速

第 1 页 地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。

师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢?

生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!

生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!

生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!

师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。

2、师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。

3﹑读完课题，你们有什么疑问吗？请生根据课题质疑。（预设：“她”是谁？“我”又是谁？“她”和“我”之间发生了一件什么事情？）

二、初读课文，了解课文内容

1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。2﹑边读边思考课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

3﹑生概括课文主要内容。

三、再次读文，整体感知

小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：

1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的第 2 页 句子，用波浪线作标记。

2.你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标记。3.交流：

（1）你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人？（2）课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

（3）指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。（4）课件出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力等词。（指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。）

四、学习第一部分（1-4自然段），感知故事起因

（一）听故事，感知故事

师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（教师范读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？ 让学生在汇报交流时明白：

1.一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

2.医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

第 3 页（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。

3．交流：

（1）“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。(2)用“如果.......就.........说话。

（3）小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？（4）指导朗读。

4、小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要学习的内容。

五、作业设计 1.熟读课文。

2.有感情的读1至四自然段。第二课时

一、情境导入，萌发情感（课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急）

同学们，这节课我们继续学习第28课《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢？请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。

（设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。）

二、探究表现，体味内心

第 4 页

（一）、有人愿意献血吗？把这个句子读一读。

1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后 又举起来。”

2、看到这个句子你有什么疑问？

根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。（1）“一阵沉默之后”说明了什么？（2）阮恒举手时为什么“颤抖”？

（3）他为什么把手“放下去”又“举起来”？

3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决？（联系上下文读书找答案；小组组讨论；请教老师或同学等等）

4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。（学生自主选择方法学习。）

5、汇报。

6、指导朗读。

指名读，你为什么这么读？

从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗？在座位上试一试。愿意读的站起来边做动作边读。

（二）由表及里，洞识内心。

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是（板：阮恒），他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的？怎么做的呢？请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。

第 5 页

2、提问，出示4个重点句。★重点句1 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。★重点句2 出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” 重点句3 “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 重点句4 “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

3、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗？请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。

4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。

5、汇报。

（设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用，给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。）

6、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。（1）请同学们选择你最想读好的句子，读一读。

（2）同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)

第 6 页（3）阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗？

（4）“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒献血的过程演一演吗？老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。

师读，生演。

（设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”）（5）问:你为什么这样哭呢?（6）如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他？

三、拓展延伸，情感升华

他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢？

几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”

阮恒说的时候，他是怎样想的？你从中想到了什么？

阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情（板书）把我们深深感动了。（音乐起）小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢？小伙伴们又会说些什么呢？

（设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。）结束语：

让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!

四、作业设计

第 7 页 根据学生情况分层次布置作业：

1．小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

2． 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）

五、板书设计： 18她是我的朋友

阮恒 献血

爱心 友情

第 8 页

第三篇：最新：三年级下册语文教案她是我的朋友_人教新课标-文档资料

教案 学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学过程

一、导入新课 你的朋友是谁？什么样的人才能称的上是朋友

二、初步感知内容

（一）检查生字以及课文朗读

（二）交流汇报，课文主要讲了一件什么事？ 交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

三、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①（课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 ①（课件出示：课文9、10自然段）② 小组学习，提出问题 朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③ 交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。

二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。）④ 指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤ 再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ ⑥ 心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

四、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神 方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？ 同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

（二）感悟友情，升华情感 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 3 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

（三）回归课题，抒发情感 有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

五、拓展延伸

读主题书《爱的传递》、《给予是快乐的》

第四篇：语文人教版三年级下册她是我的朋友

先学后教当堂训练《她是我朋友》教学设计

——第二课时

胡家镇小学 冯晓霞

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从阮恒的动作、神情的变化中体会他的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的。重点难点：

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备：课件 教学过程：

一、揭题示标：

1、师：你的好朋友是谁？你们之间有什么感人的故事吗？（生答）这节课，我们一起来学习一个感人的故事，出示课题：《她是我的朋友》。齐读课题。

2、这节课我们的学习目标是：

能正确、流利、有感情地朗读课文。从阮恒的动作、神情的变化中体会他的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的。

二、第一次先学后教。

1、（先学）出示自学要求：请大家把课本翻到77页，自由大声地读这个故事，借助拼音读好生字新词，将故事读通读顺。思考：课文讲了什么事？（5分钟）

2、（后教）课题中的“她”指得谁？“我”又是谁呢? 生答。（受伤的小姑娘 阮恒）师板书并正音： 课件出示：

3、检查识字情况，课件出示：

迫在眉睫 阮恒 休克 是否 酒精 擦拭 竭力 拳头 草垫 啜泣 呜咽 抽泣 轻柔 捂住（1）师： 对于我们三年级来说，还有个多音字比较难，它有两个音，一个读xiě，一个读xuè，老师已经帮大家把课文这个多音字组成的词找出来归了类，（分男女读，书上注音，练读句子）

xiě：流血 献血、抽血、失去的血、所有的血 xuè：输血、血型、血管

（2）迫在眉睫是什么意思？（迫：紧迫；眉睫：眉毛和眼睫毛。形容事情已到眼前，情势十分紧迫。）

（3）他们面临的迫在眉睫的问题到底是什么呢？（一方面是小女孩伤重，面临危险；一方面是医生和护士都不具有她的血型。）（4）你可以用什么词换掉迫在眉睫吗？（火烧眉毛、千钧一发、紧要关头、危在旦夕、岌岌可危）

三、第二次先学后教。

（一）（先学）（出示自学指导）默读5—11自然段，找出描写阮恒表情、动作的句子。（3分钟）

（二）后教

1、为了这个生命垂危的朋友，阮恒是怎样做输血的决定的呢？ 课件出示：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。

（1）从这句话中，你体会到了什么？师适时板书：举、放、举（2）师：让我们根据阮恒的动作来推测她当时是怎么想的？阮恒沉默着，心想：（），于是，一只小手颤抖地举了起来。他又想：（），忽然又放下去。可是，他又想：（），所以他又把手举起来。

（3）我们一起来读一读阮恒的矛盾心理吧.过渡：尽管很害怕，最后阮恒还是决定给自己的同伴输血。谁来读读描写阮恒表情和动作的句子。

课件出示：

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

2、师：不知大家有没有发现，阮恒在输血过程中很少说话，他表情最多的是什么呢？（生：描写最多的是他的哭）师板书“神情”：

（三）以三句话为球心，辐射全文教学。

1、找找看，这些句子中直接写阮恒哭的词语，把它们圈下来。（生回答，师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）

2、这四个词语哭得程度有什么不同吗？

啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。）

3、解读语句

（1）阮恒为什么这样哭，这样越来越伤心？是因为疼痛吗？（预设生：阮恒不是因为疼痛。）师：对，因为医生两次问他疼不疼，他怎么样？（从课文中“摇摇头”“他又摇了摇头”可以看出来。）（2）师：不是因为疼痛，那是因为什么？（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你从哪句话中理解到的？（课件出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

（3）师：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放声大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么样地哭？）不仅低声的哭，他还是怎样的哭？大家注意这些词组（还一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿用牙咬自己拳头，竭力制止抽泣呢？他这是在干什么？）(生：他强忍着哭，强忍着痛苦)师：是什么力量支持着阮恒以为自己即将因输血死去而强忍着不哭，强忍着痛苦？大家可以默读12—14自然段。

（4）生答，师小结：虽然鲜血一滴一滴地流失，死亡的恐惧也越来越深，但阮恒没有要求停止输血，他只是（）；他只是（）；只是（）。他只是一而再，再而三地掩盖他的痛苦。他这样做都是因为“她是我的朋友”，她是我的朋友，所以我要给她输血；因为她是我的朋友，所以我宁愿舍去自己的生命也要救她！这短短的六个字一直激励着他，支撑着他，克制着他对死亡的恐惧。多么勇敢的阮恒。

让我们走进阮恒的心里，带着我们对阮恒的敬佩，一起来读一读。

出示课件：

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……

四、回归点题，升华情感

1、那么，朋友是什么呢？（课件）

2、你想对阮恒说些什么呢？

五、布置作业。

1、选择题

xiě xuè 输血（）、血型（）

2、学了这篇课文后，你有什么收获或是想法，和你的好朋友交流交流。

3、收集有关朋友的诗句，写在积累本上。

板书设计：

18、她 是 我 的 朋 友

小姑娘 阮 恒

颤抖 举、放、举 迫在眉睫 啜泣 捂住

呜咽 掩盖

哭泣 闭着

抽泣 咬着

第五篇：人教版三年级下册语文她是我的朋友教案

人教版三年级下册语文她是我的朋友教

案

她是我的朋友

教学目标、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

4、理解文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学重点

体会阮恒内心的活动

教学难点

感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教具准备

搜集朋友的格言

导

学

过

程

二次备

预习提纲、初读文，了解文主要内容。

2、自由读文，提出不明白的问题。

第一时

一、格言导入

出示：士为知已者死。

为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒

二、自主读书，整体感知、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）

2、出示阅读提示：

a)自由朗读文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

b)边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

3、检查生字词

词语：啜泣

呜咽

哭泣

抽泣

颤抖

擦拭

掩盖

轻柔是否

迫在眉睫

拳头

竭力

休克

4、让学生说说文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血愿意献血不停夸奖）

三、学习第一部分：1-4自然段、让学生默读文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。

a)经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

b)医生和护士都不具有她的血型。

2、让学生在指导当时情况的危急条下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果„„就„„”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）

四、生字书写指导

第二时

一、复习导入。

同学们，这节我们将继续学习第19，请齐读题。

二、情感激励，引导自学。

同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

选择你喜欢的方式朗读文-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界

三、朗读感悟，汇报交流。、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）

2、生抓住重点词，自由谈感受。

这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢

谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。

四、学习文－11自然段，感受阮恒的勇敢。

同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

、请你轻声读这三句话，你发现了什么？

这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？

2、指名有感情的朗读读。

3、齐读。

出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

（1）﹑指名朗读。

（2）、请生谈体会。

（3）、再回到文中去读读那些曾经打动你的句子。

过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示文结尾二，师深情朗读）

“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”、结合文内容回答：

简简单单的一句—她是我的朋友。

因为她是我的朋友，所以我——

因为她是我的朋友，所以我——

五、小结。

为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！

六、后拓展。新标第一网

此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?

板

书

设

计

她是我的朋友

阮恒

真正的朋友

小姑娘

（勇敢、舍弃生命）