呈贡县小学预备骨干教师赴杜郎口中学等名校学习考察报告2（小编整理）

第一篇：呈贡县小学预备骨干教师赴杜郎口中学等名校学习考察报告2

呈贡县小学预备骨干教师赴杜郎口中学等名校学习考察报告

下庄小学李伟福

2010年4月9日至4月17日，在县教育局、县教师进修学校精心组织和大力支持下，我作为呈贡县小学预备骨干教师中的一员有幸去到了山东、北京等地的一些名校考察学习，学习他们教育教学以及班级管理中的一些经验，实地参观了杜郎口中学、黄开小学、北京清华附属小学，我感到非常的荣幸。他们的教学管理模式、学生的学习方式给我留下了深刻的印象。特别是杜郎口中学那短短一上午的参观学习，在我记忆中留下了不可磨灭的印象。杜郎口中学相信学生的潜力，课堂因学生的主宰而精彩纷呈，课堂因学生的卓越活动而展现出蓬勃的生命力。

先前对杜郎口中学情况的了解，只是在一些报刊上看过介绍，而没有亲自目睹和零距离的接触。这次我们真正地走进了杜郎口中学，走进了他们的课堂，我深刻地体会到了什么是杜郎口中学的教学模式，他们的教育改革如此到位、如此彻底，真的不是靠我们的想像所能感悟到的。此行，给我最大的感受是，杜郎口是学生快乐的天堂。她为学生提供了学习、生活的良好环境，她让学生从沉默寡言变得能言善辩，从依赖被动变得积极主动。她不光给了学生知识，而且让学生找到了学习的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。如今的杜郎口中学，每天都向参观者开放，校园里到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。

走进杜郎口的校门，校园的标语和走廊上的条幅特别引人注目，那完全是学生自己的“名言”，并配有本人的照片。他们这种用学生“关于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人”、“课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得”、“你说我讲，快乐课堂，你争我抢，放飞梦想”、“预习是展示之本，展示是学习之魂”的语言净化着学生的心灵，塑造着学生的人格，启迪着学生人生的做人方法，深刻地反映了“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”的“三三六”自主学习模式的内涵所在，更让我们悟出了“课堂大舞台，人人展风采”的真谛：给学生一点学习时间，让学生自己去安排；给学生一个学习权利，让学生自己拟定学习目标；给学生一个预习空间，让学生自己寻找学习答案；给学生一些疑难问题，让学生自己去解决；给学生一个成功机会，让学生自己去创造；给学生一个探究条件，让学生自己去成长。这些丰富多彩的校园文化，时刻在感染着学生，熏陶着学生，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

我分别到了初

一、初二的几间教室，一进教室，就让我眼前一亮，只见教室里讲桌撤

掉了，讲台搬掉了，老师走近了学生，与学生站在了同一高度，与他们平等交流，师生之间理解与情感相融互动，用实际行动践行了“以人为本，关注生命”的精神实质。

课桌的摆放形式变了，实行桌对桌、面对面。这看似形式上的简单改变，却为学生能够充分地交流、合作，让教师真正成为组织者、引导者、合作者创立了条件。学生成为课堂的主人，成了探求新知的主力军，他们在参与中学习，快乐地学习，学会了学习，使课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，很好地回答了教育教学过程中以人为本、关注生命的问题。

杜郎口中学的教室里有三块黑板，前面、后面和一个侧面，这本来是教师独霸的领地，但在这里却成了学生遨游的海洋。当进入个人学习环节，这些黑板便派上了用场，黑板不够用了地面也可以当黑板，在上面写写画画。既锻炼了学生的动手能力，又让每个学生展示自我，展现知识内容，通过研讨、激辩，达到理解、完善、提高和升华。人人都是老师，人人又都是学生，体现了群体参与、师生互动意识，正如学生所说：“我参与，我快乐，我自信，我成功。”

我重点听了一节数学反馈课。课堂中学生参与的积极性非常高涨，学生自信、踊跃地阐明自己的观点，讲题的思路也非常清晰、简洁，一点也没有农村孩子那种胆怯、扭捏之态，却在落落大方中透着自信。小组内同学相互交流、磋商、彼此耐心的讲解与辩论都是那么认真、诚恳，如果遇到难题可跨组询问、交流，可谓动中有静、活而不乱。课堂中还有一道风景线，就是学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解。课堂完全是学生的舞台，老师“混杂”于学生中间，常常很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误时，如读不懂题目无解题思路、公式理解的有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现出来。这里的课堂根本没有老师监督、更没有老师的呵斥，完全是学生自觉主动的积极投入。没有讲台，三面黑板的教室布置，给我们留下深刻的印象，这一设计非常的“绝”，使高高在上的教师走进了学生，拉近师生间距离，同时为每位学生提供了展示自己才能的舞台，让他们留下成长的足迹。

在杜郎口中学的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，有的勾肩搭背，有的站到桌子上，甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写要反馈的知识。他们积极主动地去构建自己的知识体系网络，充满热情地张扬自己的个性。

杜郎口中学的学生是自信的，个性是张扬的，思想是开放的，交流是自由的，师生是平等的，学生的知识在相互渗透中自然的交融，在自主合作中融会贯通。同一个知识点经过学生反反复复的自主思考、自主训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富，那就是有了很好的学习习惯和很高的学习能力。

杜郎口的教室是学生们学习知识的殿堂，杜郎口的课堂是学生们展示才艺的舞台。在这里，学生们可以无拘无束地阐述自己的观点，可以畅所欲言地交流自己的感受，教室里的每一个角落都属于学生，课堂上的每一次机会都各不相让，学生是学习的主人，是自己命运的主宰。杜郎口是学生学习并快乐的天堂！

在回来的路上，我不断地思索着，我们又该学些什么呢？我从中得到了启示：杜郎口“先学后教”这种教学模式，既充分发挥了学生主体作用，又没有忽视教师的主导作用，但更重视学生主体作用的发挥。虽然教师一节课讲的少之又少，但作为幕后导演遵循的“三三六”模式，才是让老师先活起来、学生动起来的真正原因。新课程理念里提到学生才是学习的主人，在这里我算是领会到“主人”的真正含义了。

预习环节，教师用粗线条勾勒出学习的要求与方向，放手让学生去研读文本。小组合作交流，组长真正起到了调控、组织的作用。

展示环节，教师给学生搭建施展才华的平台，学生讲解，相互点评，自我拓展，教师只是点拨，引导，是课堂的管理者，知识的引路人。

反馈环节，学生自主学习，兵交兵，注重弱势群体，面向全体。

特别是展示课给我留下深课的印象。杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气！

在课堂上的各个环节，同学们个个生龙活虎，跃跃欲试。他们的发言不需要举手，谁的声音大谁就获得了发言权。发言的同学语言生动流畅；表情自然大方；书写认真工整；思路积极向上。教师的点拨画龙点睛，教师的评价一针见血。“10+35”的课堂教学模式，真正把学

生推到了第一位。学生们自己在备课，学生们自己在讲课，学生们自己在整理，学生们自己在反思。用心做好每一件事，用心上好每一节课，“主人”心思用到了，成绩自然提高了。用杜朗口学生自己的话说就是：你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

联系我校的数学教学，因为有超前自学模式的基础，我觉的学习杜郎口“三三六”模式有很很好的借鉴。超前自学的模式为自学检测—精讲点拨—学做例题—我的收获-当堂检测，虽然有区别，但相通的地方也很多，我将尽快和我校数学老师们研讨好今后我校的数学教学模式。

坐在从杜郎口回来的车上，我脑中浮现的是一张张学生的嘴——他们在自由地说啊，说啊，说啊。课堂真的是他们的了。那个得意地嚷着给男生讲题的女生，还有那个用两个别针当扣子的女生讲题时专注的神情，那个趴在地上先写上“认真”两字再做题的男同学，还有听一节历史课上快乐的“暴君”和“贤臣”，所有那些在黑板面前侃侃而谈的杜郎口中学的学生，似乎都在告诉我，他们解放了，他们是课堂的真正主人，他们是时间的真正主人，他们是学习的真正主人！

我突然明白，一切都来自“解放”！正是给了学生机会，才有了精彩的“展示”；正是让他们“说”，才有了非单个学生可以完成的“群体自学”。

不禁感叹：给学生一个机会，学生将还你一个奇迹。

这次学习，是从教10年对认识上的巨大冲击，必将指导在今后的教学中的蜕变，希望在最短的时间内，在向杜郎口中学师生看齐的过程中，迈出数学教研教改的一大步！

第二篇：赴杜郎口中学考察报告 (定稿)

让激情在课堂燃烧

——赴山东杜郎口中学学习考察报告

隆回县教育局

执笔：钱小泉 审定：彭和生 欧阳晓明

为适应新时期教育发展要求，学习借鉴外地教育教学管理工作经验和先进课改理念，全面提高课堂教学效率，构建轻负高效的课堂教学模式，4月23日-30日，县教育局局长彭和生、副局长欧阳晓明带领43位同志赴山东省茌平县杜郎口中学进行考察学习。我们这次考察往返共8天，考察组成员主要为我县各乡镇中心学校校长和县优质教育学校初中校长，考察学习的重点是了解杜郎口中学在课堂教学改革方面的经验和做法，从而反思总结我县在课堂教学改革方面的问题与不足，科学制定今后课改工作的思路与措施。考察期间，我们走进杜郎口中学课堂听课，感知杜郎口教学模式，寻找杜郎口课堂魅力所在。观看了杜郎口中学的课间操，聆听了杜郎口中学崔其升校长、孙玉生副校长的《尊重学生，解放学生，发展学生，相信学生》和《杜郎口中学管理评价机制的运作》的报告，参加了学校组织的体验式培训，观摩了杜郎口中学优秀教师剖析课堂经典案 1 例。我们全天候地参与并见证了杜郎口中学师生的学习、工作、生活以及活动，对杜郎口中学的课堂教学改革有了一定层面的了解。时间虽然只有短暂的几天，看到的也只是“冰山一角”，窥一斑难知全貌，但杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。

一、杜郎口中学基本情况

杜郎口中学地处山东省西部的茌平县杜郎口镇。该镇经济条件一般，学校周边都是农田，前不靠村，后不着店，临靠一条县级公路，是一所偏僻的农村初级中学。学校现有在校学生700多人，初一6个班，初

二、初三各5个班。除初三年级每班50人左右外，初

二、初一各班均在40人左右。因当地义务教育阶段学校严格按区域入学，杜郎口中学同样面临着生源减少的现实，仅有50余名省外学生，其他都是本镇农家子弟。任课教师56名，其中第一学历中师毕业19人，师范专科毕业21人，其余是非师范类毕业的老师，校长和老师也大多土生土长。校园占地面积50亩，规划布局很好。教学楼学生宿舍楼各两栋，办公楼一栋，千人餐厅、报告厅各一个，有标准的塑胶运动场，主席台、观看台很气派。每天学校校门口一片不大的空地上停满各种参观学习的车辆，仅有的20多间教室，进进出出的几乎全是操着外地口音前来“取经”的教师，每天来的人数甚至比全校师生都多，截至目前，累计已达70万人。这所学校，现在已成为当下中国教育最火爆的风景。校长崔其升成为最受一线教师欢迎的教育改革家，学校被评为 “中国创新教育杂志社重点 2 调研基地”、“全国合作教学研究基地”。

二、杜郎口中学改革前后的巨变

1997年之前，杜郎口中学是这样一番景象：学校设施简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，连续十年全县倒数，每年升学都是个位数，有三年应届生升学人数是0。教师情绪浮动，教学秩序混乱，教师只知一味地讲授灌输，一言堂、霸语权充斥课堂，学生成了局外人、听天书、等下课，等放假，学生流失十分严重（曾高达80％）。家长怨声载道，县人大代表每次评议都给黄牌警告，学校面临撤并的空前危机。

1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任该校校长。在学校生死存亡之际，崔校长以臵之死地而后生的胆识和勇气，顶住层层压力，冒着重重风险，克服种种困难，带领全校师生在校园内开展了史无前例的“教育革命”：彻底改革课堂教学模式，让学生成为课堂教学活动的真正主人。经过几年的艰苦探索，杜郎口中学逐步摸索出了一整套教学模式和管理制度，教学质量显著提高，学校面貌发生了翻天覆地的变化：

1997年杜郎口中学排名全县第23名，之前连续10年全县倒数第一；

1998年杜郎口中学实施教学改革的当年排名第17名； 1999年杜郎口中学排名全县第14名；

2000年杜郎口中学在实施改革后的第三年排名全县第4名； 2003年—2009年杜郎口中学的排名连续8年位居全县前3名；

2005年中考，该校486名毕业生中的268名报考了省示范 3 高中——茌平一中，被录取的有267人，重点高中录取率为55%；

2009年杜郎口中学省示范高中的录取率达72%，连续两年位居全县第2名。

2006年3月，《中国教师报》报道了杜郎口中学的教育改革经验，在教育界和学术界很快引起了巨大的反响。杜郎口中学的改革实验得到国家教育部的重视和肯定，中央教科所的专家称赞“学习天堂，唯有杜朗”，“国家视野，本土行动”。杜郎口成为全国课程改革的一个窗口，成为教育界一道亮丽的风景线，“杜郎口旋风”席卷整个中华大地。杜郎口中学成为中国素质教育二十年来继黄冈、汩罗和洋思等学校之后的又一个改革典范，被教育界专家誉为堪比“剪辪子”“放大脚”式的“农村教育的一场革命”、“新课改的理想”、“教育奇迹”。目前，学校的各种基本设施正在紧张建设中；学校的领导和教师被邀请到许多地方作报告、上示范课；杜郎口学校的毕业生被高中学校录取后享受单独编组成班的待遇。学校每天仅考察费收入就数万元，学校成为区域经济的创收财源，茌平县城宾馆等服务业也因杜郎口中学而财源滚滚。

三、杜郎口中学的改革“创举”

杜郎口中学在创新中发展，实现了一个乡村中学的超越，创造了教育史上的“奇迹”和“神话”，影响之大，效果之好，令人叹服。在改革过程中，他们进行了诸多有益的探索和实践，不能一一道来，现就其中的原创性举措略举一二，与大家一起分享、体悟、感受其独特的魅力。

1.学校开放全天候。学校几乎每周都有“外来人”，一待就是三五天，可以到处走，随时看，还可“挂职锻炼”。这里的课堂如同“超市”，参观者不需要预先通知，随时可以到任何一个班级听课。

2.教室里面没讲台。杜郎口中学砸了讲台，撤了讲桌。崔其升校长说：讲台是“神台”，讲桌是“霸权”。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。教师讲课的地方没了，教师该怎样教学？这无疑是对传统教学观念和模式的一次彻头彻尾的“颠覆”！

3.课桌摆成长方块。教室中的课桌一改传统面向讲台的纵横排列，而是摆成６个方阵，教师科学分组，每组6—8人，分两排相对而坐，目的就是便于学生互助、合作、交流。小组内选出能力强的学生当组长（组织者），小组里每个学生都是小演员、小老师、合作伙伴。

4.教室内外皆黑板。教室里一面窗户，三面黑板，教室外墙壁上也是黑板（或一排白板），每块黑板都被划分为若干块小黑板，每人都有固定的一块，学生就可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到外面的黑板上写，也可以在地上写。

5.上课教师不讲课。杜郎口中学实行“10＋35”课堂时间分配模式，即一堂课教师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，也就是把课堂还给学生，让学生成为学习的真正主人。整个课堂，看不见教师喋喋不休的讲解，全是学生的主体活动。5 若不是教师说不定什么时候冒出一句两句提示或指导语，还真就认不出哪位是老师。

6.学生上课像赶集。老师“简单”的几句话便引来学生热烈的讨论，有时是小组内争辩，有时是全班参与；发言者不举手，不请示，站起来就说，有时呼啦站起来好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师游窜学生间，每到关键处，点拨、引导、讲评、追问。当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，“台上”或说、或读、或写、或演，或辩、或唱，小品、短剧、诗歌、绘画、展示，花样迭出；“台下”或坐、或站、或蹲、或跪，地上、桌上、凳上挤作一团，形形色色。进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……就是这种“赶大集”的课堂，充斥着你的耳鼓，撞击着你的眼球，震撼着你的心灵。

7.学生课外没作业。老师从不布臵课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、小组合作、师生互动等方式完成。但是学生课外必须从24个社团中自选1-2个参与其中。

8.师生名言贴满墙。在杜郎口中学，到处可见悬挂墙上的师生（包括校长在内）“名言”，每幅“名言”的上方贴着师生本人的放大照片，落款题上师生的姓名（班级）。师生“名言”是勉励、是鼓舞、是信念、是憧憬，从中透视出他们对美好的追求、对生活的热爱、对课改的拥护和赞同。

四、成就了杜郎口“神话”的几大法宝

在杜郎口中学，我们看到的不只是一个班级的改革、一个 6 教师的改革、一段时间的改革，他们的改革是开放性的，是全方位、全员参与、持之以恒的改革，是对传统班级授课制的挑战与颠覆，是一场深刻的教育革命。明确的教育改革指导思想、独特的组织架构、得力的行政推动、难能可贵的坚守与坚持，这应该是杜郎口中学成功的深层次原因。

(一)办学理念先进。

1．教育理念：以人为本，关注生命。

杜郎口将“关爱生命、以人为本”的办学理念落实到实处、变教书育人为“育人教书”，变学生在课堂内被动学习为主动学习，变“消极存在”为自主的、主动的、创造性的“积极存在”，学生的潜能得到了充分开发，学生的智力、品德、体力得到了全面发展。

（1）以学生为本，关注学生的生命状态。杜郎口中学注重学生的学习生活状态，看课堂中学生参与率、投入度、精彩性、深刻性与成果性，确立学生的主体地位，让学生学习积极、主动、生动，有真趣、真情、真意，激活他们的思维，催发他们的情感，放飞他们的心灵。

（2）以学生为本，关注学生的生命质量。帮助学生明确学习动机，增长知识、增强能力，引领学生掌握科学的学习方法、规律，养成良好的学习习惯，形成良好高效的学习能力，提高学生的学习质量。

（3）以学生为本，关注学生的生命价值。对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，健全学生人格。开展丰富多彩的 7 活动，对学生进行教育，使学生深刻意识到：少年强，则中国强；少年立，则中国立；少年美，则中国美；少年精彩，则中国精彩。

（4）以教师为本，关注教师专业素质的提升。反思三年成名师，专业素质提升是最大的进步，培训是最大的福利。不怕教师冒尖，鼓励教师出彩。

（5）以教师为本，关注教师生命意义。在报告会上，崔校长这样说到：教育是什么？教育是做明白的；教育是做规矩的；教育是让大家做自己应该做的事情。对于我们的学生，怎么能从一个朴素的自然人发展成为高尚的社会人？他们的生命怎么因知识而提升价值？让我们重新给自己生命价值定个位：教师是课堂的组织者、策划者、参与者、合作者、引领者。教师是学生的服务生，要给学生提供最好的服务。学校领导也要给教师提供最好的服务，通过听课、评课，帮助教师改进和提升。

2．教学宗旨：快乐学习，幸福成长。

3．课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。

4．教学意图：激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。

5．培养目标：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质；

6．教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性，把学习变成学生自己的事情。

7．教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。

（二）校园文化浓厚。

漫步杜郎口中学校园，处处渗透着的都是“以人为本”、“以生为本”的人本思想。校园处处皆文化，文字处处皆有情。学校的标语牌、画廊，学生的教室、宿舍……都是宣传的场所，都是学生学习的场所。各个场所打造自己的特色。每个班级都有各自的班级文化—手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等；走廊里，张贴有相应班级的学生优秀作品和教师的教案展评，楼梯上贴有各种地理知识，走廊横梁上张贴着中学生必背的古诗词，墙壁上挂有师生自己的名言以及配有相应的照片，校园到处都有教育理念、做人准则的展板标牌。

学校老师和学生每人都有自己的读书笔记，每天中午有20分钟的经典诵读时间，由各班同学自己通过校园广播诵读名著，并及时将自己的感悟写下来交流。

精彩标语采撷：

“实事求是抓教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”、“挺起脊梁、加快步伐，愿你每一步都走得充实”；“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”、“精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握”、“感谢课改，给我插上了理想的翅膀，让我们在广阔的天空中飞翔”、“课堂大舞台，人人展丰采”、“我的课堂我主宰，我的人生我把 9 握”。

（三）管理模式独特高效。

1．“特别”的体制：权利下放，激发热情

杜郎口中学实行校委、年级、学科、班组四级管理体制。校委评价六个学科、三个年级；学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师进行聘任、管理、指导、评价、考核。各级管理职能如下：

（1）班主任的管理。班主任管理学生纪律、卫生等是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本班任课老师的管理上，包括任课老师的教学质量等等。班主任聘任任课老师，量化老师，指导老师，甚至有的老师不称职还要辞退老师。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，对教学工作的推动就进了一大步。学校对班主任的考评，是依据这个班老师上课水平的高低来决定的。

（2）年级的级部主任。级部主任每天都要坚持听课，依据这一周每个班的上课情况考评班主任。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。年级主任对班主任的量化也是考查的老师最后对班主任的积分。

（3）学科主任。由教研组长变成了学科主任，淡化了教务处的作用。把学科主任当作教学第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，是学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。学科主任要在每周例行三节公开课：优秀教师的观 10 摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。

（4）考评组。考评组由业务副校长任组长，分文科、理科，每天到课堂听课、验收、指导、反馈，每天平均在五节课以上。考评组对老师在课堂上的量化直接对着六个学科主任、三个年级主任，通过蹲点式的听课，把六学科主任、主任的名次进行量化、评比，一月一评，一月一兑现。

（5）学校在原有的年级组、学科组、班主任校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出，每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。现在杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名年级副主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式；教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。

权利下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，使下级感受上级的不容易，提高精神境界，和学生同前进、共发展。让教师更清楚地看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识 11 到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发更大的工作热情。

2.“特殊”的制度：责任细化，落实到人

杜郎口中学没有一份制度文本，而制度又无所不在，看似无为却有为。一天两次点评会，由校长主持，主任分学科“指名道姓”地点评反馈。教师反思、探讨、交流的黑板，各组的总结、评估、安排，在一楼大厅“公之于众”。细节决定成败，杜郎口中学的管理做到“细则分明，落实到人”。教室里，每位学生都有自己的职责，墙壁卫生、桌椅桌凳摆放、粉笔盒的管理、粉笔头的清理、门窗的清洁等，做到“人人有事做，事事有人管”。教师对学生的常规管理也做到了责任细化。餐厅里，全体教职工分派到各个餐桌与学生一同就餐，监督学生分餐、就餐秩序及打扫卫生的情况。宿舍里，每个楼层至少两名教师值班，每天晚上负责清点学生人数，监督就寝秩序等。杜郎口中学的每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，形成坚不可摧的团队。存于心，化为行，这也许就是管理的最高境界。

3．“特硬”的执行：责任上移，问题追究

学生不到位，一定是教师不严格。教师不优秀，一定是领导没把关。领导不出色，一定是校长不细致。出现了问题，第一责任人要追究自己的管理失职，自我检讨，自我反省，自我罚款。

（四）教学模式独具特色。

在教学改革的过程中，杜郎口中学自主创新，逐步形成了“三、三、六”教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式的精神实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，全员参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。

1.三大特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升、课堂活动多元化，全体参与体验。

快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2.三大模块：预习、展示、反馈。

预习：教师的作用是备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容以及背景、场景、情感、过程与方法等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟，自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、13 散文、诗词、细节描写等；歌曲、舞蹈、相声、小品、快板、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释的推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。

展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学生任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师的主持下，从头至尾，14 我们称之为一条鞭子教学法，全体同学同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到了启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈：对学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说是让弱生绝处逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是极积的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，15 脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

3.六个环节。

预习交流和明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

（五）三大措施推动课改

1.业务论坛指导教师课堂教学改革。

杜郎口中学师生吃住在学校。教师周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路，讲体会，说经验，找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。教师听课，相互之间必须找出差距，必须提出改进措施。学科组、学年组是学校管理的基本单位。学科主任，学年主任以及班主任都是主要的管理者。学校给教师每人备有一张反思板，教师将听课后的反思写在反思板上，放在走廊内，教师间相互交流。教学论坛是杜郎口中学的一大特色。《说课》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》、《学习××有感》，这些主题的论坛 16 给老师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平和课堂技能得到极大的提升。

2.教学评比推进课堂教学改革。

（1）领导班子上观摩课。崔其升校长在教师短缺的情况下，亲自上物理课，数学课，语文课等，不明白的地方就向老师、同行虚心请教，他所教的学科成绩名列前茅。

（2）骨干教师上示范课。发现和培养骨干教师，确立典型，树立典型，用典型的示范带动全校教师搞改革。

（3）普通教师上达标课。依据新的评价标准，领导班子听课评价促其达标。

（4）较弱教师上过关课。备课须过“三关”：一是自己对教材进行挖掘，了解结构、过程，写成书面材料，同年级集体备课，集体修改；二是使用活页备课教案，上课前交给班主任审核，签字后交给学科主任；三是学科主任审阅通过后才进入课堂。

（5）整改教师上提高课。杜郎口中学在课堂教学改革上可谓高标准，严要求、抓落实、讲质量。校长提出“四学”：①向书本学习；②向优秀教师学习；③向学生学习。开放性课堂，拓展了学生思路，张扬了学生个性，培养了学生独特的思维，对教师是有感悟的。④相互学习和外出学习相结合。校内教研活动扎扎实实地开展。不流于形式。选派教师外出学习，回校交流，课堂实践，观摩学习。教师课堂教学整改有思路，有措施。虽然老师在课堂上看不出起什么作用，但教师的辛苦都是在课前，17 在课外，他们在备课上主要是备学生，学生预习时会什么，什么不会，课堂展示时，会出现什么问题，怎样解决，能问什么，怎样处理等都需要老师准确把握。

3.评价标准引领教师课堂教学改革。

评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。评价课堂主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、生成性、备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。

评价学生的方法：（1）学生的互相评价；（2）组长的评价；（3）课代表的评价；（4）课任教师的评价；（5）班主任的评价；（6）学生的自评。

评价班级既有课堂学生表现，同时也有课堂达标率的评价。评价教师既有年级组的评价也有学科评价，基层管理（班主任、年级主任、学科主任）对教师每天三次管理与评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生评价。

评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误，也有验评蹲点评价各科教师课堂的优劣；奖励评价既有一周一次的固定的量化考核，又有结合值日校长、验评组、文 18 明办、学生处、综治办公室的综合评定的即时奖励评价，也有动态的奖励评价，哪个教师的课堂精彩、有创意也会给予特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会随时兑现。

杜郎口中学的管理评价是动态的，没有成文的规章制度，一切都围绕学校的创新发展而推进工作，今天的规定明天就有可能完善更新。有时又是超常规的。随时结合本校学生和老师实际，制定更加合理化的评价标准。

五、启示与反思

考察是一种学习形式，学以致用才是我们的目的。在杜郎口几天的学习时间里，我们最大的感受是两千多年来山东人依然秉承孔子风范，继承孔子教育理念，把孔子的教育思想在齐鲁大地掀起了新一轮的旋风。杜郎口教育的精华部分就是因材施教、因人施教，引而不发、举一反三，让每一个学生成为自己人生的主人。杜郎口中学作为一所普通的农村初中，师资、生源并不很理想，各方面的条件不是很好，通过数年的改革却成为了“全国课改的标本”。杜郎口的成功不是偶然，它是在先进的教学理念指导下颠覆了传统的教学模式，在浓郁的校园文化氛围熏陶下，通过一批有敬业奉献精神的教师不懈努力，在完善的评价机制的保障下的必然结果。

（一）启示：没有变革就没有发展

任何一项改革都会遇到各种矛盾和问题甚至重重阻力和风险，能面对困难险阻依然坚持不懈，保持改革的恒心和毅力，19 这种精神本身就难能可贵。杜郎口中学之所以能够成功，靠的就是他们持之以恒、知难而上的精神。我们总习惯于遵循传统的教育规律，按已有的经验开展工作，长此以往，墨守成规，固步自封。杜郎口中学也曾经面临这样的困境，但他们能打破成规，勇于探索，锐意创新，从“0+45”到“10+35”，从内容到形式砸台设“坛”走出了一条成功的路，创造了教育的奇迹。行动是最高的纲领，行动是最大的智慧；课改不在于知，而在于行。没有变革就没有发展，只要行动就会有收获，唯有行动才能成功。凡事贵有信心和坚持，信心和坚持能让我们突破瓶颈，能让我们扬帆远航，走出一条符合隆回实际的课改之路。

（二）反思：寻找隆回基础教育的差距

我县是一个大县，也是一个国家级贫困县，但是，在教育方面，我们比兄弟县毫不逊色，小财政办大教育在我县是有充分体现的。隆回基础教育经过改革开放以来几十年的发展，经过几代教育人的努力，取得了显著的成绩。近年来，县教育局推行“均衡、优质、和谐、特色”的教育理念，内抓管理，外树形象，我县基础教育实现了跨越式发展：省委、省政府授予隆回“推进义务教育均衡发展工作先进县”、“教育强县先进集体”等荣誉称号。“认真只能合格，用心才会优秀”，“精心精细出精品”的管理思想深入人心，“让学生成为学习的主人”这一基本理念得到了一定程度的灌输，纯粹的“一言堂”课堂已经不是很多；加强教研组集体备课，发展集体智慧，达到资源共享在部分学校尤其是高中学校如一中、二中、九中、六中、万和等学校得 20 到较好的落实；荷田中学的诗联实验基地和小能手教学实验、滩头中学的小主人教学模式、羊古坳中学的“洋为羊用”经验等榜样的涌现，充分说明我们各级各类学校已经具备了较好的课改理念，并积极打造新的课程改革平台；硬件建设得到充分改善，实验教学、多媒体教学设施得到较好的装备，扩大课堂教学容量没有太多的障碍；教师队伍不断得到更新和充实，教师学历达标率有了明显提高，师资水平得到良性发展；通过不同层次教育教学活动的开展和交流，各乡镇均涌现了教学改革的优秀教师和骨干教师或学科带头人。所以说，借鉴杜郎口经验，寻找隆回基础教育可持续发展的路径，我们应该具备了较好的基础，也就是说，杜郎口等地的教育理念可以在隆回这块肥田沃土上播种、发芽、成长、壮大，几年后也一定会有很好的收获。

但是与杜郎口中学先进的教育模式比较，我们确实还存在很大的差距：

1.几十年来养成的“教与学”的理念没有根本的改变。教师总是课堂的洗牌人，学生总是处在被动抽牌的位臵，他们永远把老师当成自己成长的拐杖。一旦步入社会，没有了老师便一筹莫展，不知所向，形成典型的高分低能型书呆子人才。

2.教师没有走出“教而不漏”的阴影，唯恐知识没有传授到位，唯恐学生考试难以过关，于是大量超负荷的作业压给学生，学习成为一件可怕而没有半点乐趣的苦差，学生厌学，教师厌教。教学成绩常常费力不讨好。

3.学生成为知识接受的容器，题海中的机器，即使每天辛苦做题，还是有大量做不完的题，升学的压力，人生的未来又逼着他们不得不去日夜不停的做题，最终面对陌生的试题还是难以奏效，于是在升学面前学生抬不起头来，戴着高度近视镜，失去了年轻人应有的阳光和朝气，也失去了养成人生必须的综合素质的机会，即使考上清华北大也成就不了自己的事业。

4.教学管理的宗旨是管人为主，把每一个学生都管理成惟学校是从的唯唯诺诺的老实人。不准走出校园，不准违背学校纪律，不准拖拉作业，这不准那不准，最终学校成为了培养整齐划一的人才模子，每一个学生都是一样的学习方式，每一个学生都是一样的听课原则，严重抑制了学生的个性张扬。

5.评价机制滞后。评价机制立足于“学生考试成绩”几十年不变。即使现在把体育、实验等成绩计入总分，但是还是以“分数”为中心，缺乏全面而实在的有利于学生健康成长的评价机制。老师找不到动力，学生只能是评价的对象，永远不能成为评价的主动者参与到评价的机制中来。

（三）感悟：立足校情，找准课改切入点

杜郎口中学的改革创举大胆惊奇，令人耳目一新、怦然心动，杜郎口中学的改革经验丰富多彩，让人爱不释手、难舍难弃。心动和震撼过后，静心沉思，杜郎口中学到底给我们留下了什么？我们究竟向杜郎口学些什么、怎样学 ？这是我们考察期间大家思考、议论最多的话题。我们认为杜郎口中学的东西很多，每个人都可以从不同的角度、用不同的眼光来审视、观 22 察、评价和学习。杜郎口中学的改革经验是鲜活的、生动的、成功的，对于成功学校的经验，我们主张“拿来主义”，我们没有必要对学校所有的工作都进行原创性研究，正如渡河者，当河上已经有了摆渡者和桥的时候，我们没有必要再去摸着石头过河，只需要找到摆渡者或桥即可。外地经验怎样与本地实际相结合？我们认为，关键是要找到两者结合的契合点，也就是要找准改革的切入点。纵观洋思和杜郎口等学校的改革思路，最直接、最有效的切入点应该是课堂教学，其中最核心的是改变教师的教学行为，最根本的是要把课堂还给学生，探索、尝试如何最大限度调动学生自主学习的主观能动性，切实改变“满堂灌”，“填鸭式”的教学模式，让教师真正成为课堂的组织者、引导者、帮助者，成为学生成功体验的创造者、教学情景的创设者。如这样来改造我们的课堂，长期坚持下去，定会有意想不到的收获。

六、探索隆回基础教育课堂教学改革之路

我们认为隆回教育未来发展的路径应该是：围绕“打造高效课堂，全面服务于学生”这一中心，深化新课程课堂教学改革，全面提高课堂教育教学质量，促进学生全面发展，努力构建以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标的高效课堂教学模式，努力打造特色鲜明、充满活力、富有时代特征的隆回地方特色的新课程体系。为此我们要努力做好以下几项工作：

（一）制定课堂教学改革的实施方案，推动课改工作有序实施。

要想把课改工作做好做实，首先需要精心制定科学的、切实可行的实施方案。我们将按照“积极稳妥，抓点带面，典型示范，强化督查”的要求，从 2011年5月起，在全县义务教育阶段学校启动课堂教学改革。活动安排分三个阶段：

第一、准备阶段(2011年5—6月)

①请进来。召开校长、主管教学的副校长（教导主任、教研室主任、骨干教师、学科带头人）及教育学会负责人代表会议，邀请专家举办专题讲座。

②走出去。组织义务教育阶段学校领导和教师代表分批赴山东杜郎口中学、湖南岳阳许市中学进行考察学习，撰写考察报告。第一批为各乡镇中心学校、县直各学校校长，第二批为各乡镇中心学校、县直各学校教学业务骨干。各学校要有计划地分期分批组织骨干教师外出考察学习。

③各单位成立课堂教学改革领导小组。负责本单位开展学习推广杜郎口、许市等学校教改经验活动的管理、检查、指导、评估等工作；科学制定课堂教学改革实施方案，具体组织实施试点工作。

④实验程序。实验必须按照先试点后铺开的程序进行。

第二、试点实验阶段(2011年8月—2012年6月)

①县直学校及各乡镇中心学校制定好实施方案，确定试点学校、试点班级，在试点班率先实施课堂教学改革。

②及时总结课堂教学改革经验，形成具有本校特色的课堂教学改革方法、策略和模式。

③县教育局成立课堂教学改革专家组，及时跟踪督查、指导课堂教学改革工作，及时总结发现典型，以便学习推广。

第三、全面实施阶段（2012年9月开始）

①召开试点学校课堂教学改革试点经验总结会，示范带动全县义务教育阶段学校教师深入全面开展课堂教学改革。

②以前期实验的试点校为基础，在全县义务教育阶段学校全面开展新模式课堂教学改革。

③开展初中、小学课堂教学改革的示范课展示活动。

④拟办《教研月刊》，及时刊登新模式课堂教学改革典型课例、典型教案、典型经验和相关教学论文，为一线教师搭建研究交流平台，传递教研教改信息，关注课堂热点，探究教学难题，展示名师风采。

⑤通过全县性交流研讨，通过评选审定，编写新模式课堂教学改革研究论文集。

（二）加强课堂教学改革的保障力度，确保课改工作顺利实施。

（一）组织保障。县教育局成立课堂教学改革领导小组，领导小组根据需要，做好“走出去请进来”工作，学习先进地区经验，聘请专家讲学，提供理论引领，搞好教学诊断。基教股、教研室等业务部门将加强学校课堂教学研究指导力度，把握研究动态，发现典型，及时推广，做好基层学校支持服务工作。各中小学要成立相应研究小组，制订详细方案，采取有效措施，确保课堂教学改革落到实处。各课改试点校要成立以该校校长为组长的课改领导小组，具体负责该校课改工作的全面实施，25 小组内分工要明确，责任要到位。

（二）机制保障。建立健全课堂教学改革监督反馈机制。各中小学要根据实际，对教师教学工作、学生学业掌握情况及时进行跟踪检测，检测手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果展示等方式。要建立课堂教学质量诊断性、过程性与终结性教学效果检测、评价、分析制度，重视对教学过程的分析，寻求教学方法的改进措施。要制订新的课堂教学评价考核办法，把课堂教学改革工作作为教师教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。

（三）物质保障。各中小学要根据学校实际情况，及时配备、更新教学设施，安排专项资金，支持教师学习和提高专业素质。要制订学校课堂教学改革奖惩措施，对课堂教学改革中涌现出的先进教研组（备课组）和个人给予表彰奖励。县教育局适时组织召开全县性的课堂教学改革工作和经验交流会议，对涌现出的先进集体和先进个人给予表彰和奖励，以保障课堂教学改革不断深入。

教育是一种事业，事业需要忠诚，需要奉献；教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。他山之石，可以攻玉。杜郎口中学的许多做法值得我们学习和借鉴，任何一个成功的经验都有它内在的力量积蓄和外在的客观条件，只有领会杜郎口的精髓，把杜郎口朴素的办学理念、务实的课堂教学改革经验与我县教育教学的实际结合起来，才能找到一条适合我县新课程改革的道路，真正做到学他人之长为我所用！

第三篇：杜郎口中学考察报告（推荐）

杜郎口中学考察报告

嵩县闫庄镇第一初级中学魏志强

2012年11月10日——11月15日，我们嵩县闫庄镇中校长、副校长，教导主任一行6人赴杜郎口中学考察学习。通过看课、观察、探访、交流，力求感受一个真实的杜郎口中学。现将我的所见、所感、所思向大家作如下汇报：

一、杜郎口中学浓郁的校园文化氛围

走进杜郎口中学，看见规范的校园，感觉和我们的学校并没有大的差别。相反，可能我们庄河的一些学校的建筑要比它好的多，壮观的多。但仔细看，还是有差别的，差别的不是高楼大厦，不是权威的讲坛，而是一种独具特色的学术氛围。

在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来，如：“等待机会，但绝不等于等待时间；每个人皆有连自己也不清楚的潜在能力，在千钧一发之际，往往能解决从前认为极不可能解决的问题，相信自己，胜利在手中。”等。可以说，杜郎口中学会让你感受到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。

二、杜郎口中学自由奔放的课堂教学

到杜郎口中学考察之前，我们已经学习了一些关于杜郎口的经验材料：如快乐学习，幸福成长的办学宗旨；教是为了不教，把课堂还给学生的教学理念；10+35的时间观念；三三六的自主学习模式等。对他们的课堂教学也经过猜想和预测，但真正走进杜郎口中学的课堂，我还是感到为之一振。因为我们到达杜郎口中学是下午3点半左右，看的是下午的预习课和晚自习，当我们4点钟进入杜郎口中学的课堂时，你会发现学生对你视若不见，一帮一簇的，学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，或在翻看课本，查阅资料；或在相互探讨交流；或在黑板上展示做题；或在整理预习笔记，干什么的都有，真正是一片混乱，毫无章法，让你不知道看什么。看课：我们的课堂教学很规范，很秩序，从没有这样乱；看自习：我们的自习课在教师的监管下“很自觉”，很安静。所以，我们也是走马观花的从一个课堂走入另一个课堂，一个教室走到另一个教室，从前面的教学楼走到后面的教学楼，真正感觉到无从看起，杂乱无章。回到宾馆，我们都在思考，这样的课堂教学能行么？第二天，我们调整了思路，集中看课：蹲在一个教室看几堂课，上报告厅看展示课，才真正看出了点门道。杜郎口中学的课堂教学，整个感觉是“乱”----没有章法，没有统一的要求。但仔细观察，学生都在积极的“动”----动手、动口、动笔、动脑。学生的自主能力很强，参与度高。

杜郎口中学的课堂教学分三大模块：预习——展示——反馈。预习课，教师根据所学内容，以教学目标为依据，形成导学案，引导学生阅读教材，解决问题。如数学预习课的基本步骤：1）师生共同明确预习目标；2）教师提出预习要求和预习方法；3）教师出示预习提纲，做好预习指导；4）收集各种信息，做好双色预习笔记；5）收集预习错例，建立“数学医院”；6）学生反馈学习疑难，并加以解决。设计预习问题一般遵循四个原则：

1）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法；预习问题的设计要有利于学生形成知识规律；预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲；预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难。通过预习可以培养学生分析问题，解决问题的能力；培养学生自主探究，合作交流的学习习惯；并且预习效果将在课堂展示中感受。所以，杜郎口中学多年来坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习是落实“三三六”教学模式的关键。展示课，一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了听之外更多的是赞许、补充、质疑，带着怀疑的心态去思考。然后是全班性的展示，同学们争先恐后地争取发言，无需举手，得到发言权的人慷慨激昂，精彩纷呈；其他听的同学聚精会神；对于每一个同学，他们会感到讲的人或听的人与自己是平等的，没有什么权威可言。再然后是规范书写，有的在黑板展示（可能由于长时间的训练，学生普遍书写工整,规范），有的在本上展示。（数学学科每人都有一个积累本，上面用红黑笔标记清晰：什么知识点击、关键点击、易错点击、思路引领、规范题目、典例分析等条理清楚，书写工整。）尽管学生的知识基础，认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是通过发言，每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，一定会培养他们的自信心和数学学习的兴趣。有句话说的好：相信学生，利用学生，放手发动学生，给学生一个机会，学生会还你一个又一个的惊喜。反馈课，主要是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说谈

演写，进一步检查落实情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好“兵教兵，兵练兵，兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

总之，杜郎口中学课堂教学本着解放孩子的原则：把时间还给孩子；把健康还给孩子；把课堂话语权还给孩子。保障了每个人基本人权中的学习权，真正使学生成为了学习的主体，成为了学习的主人。

三、杜郎口中学的大课间操。

杜郎口中学的课间操可用两个词形容：醒目、亮丽。全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。做操时队列整齐，规范标准，动作到位。尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。

四、杜郎口中学的教学反思。

杜郎口中学每天七点四十有一个反思会。第一个环节，选两个学科现场反思，现场交流；第二个环节，分学科反思交流，布置任务，反思课题。经交谈了解到：杜郎口中学以每周的业务论坛为平台，从两个方面进行。一是结合自己的经验，从理论上进行反思；二是结合自己的教学，从实践中反思。具体做法：每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。所有的反馈都公开公正，不粉饰优点，不掩饰缺点，而且重点落在查找原因和改进措施方面。所有的教师都能以阳光的心态对待指出的问题，主动自我反思。教师针对学生的缺点不是惩罚，而是耐心的帮助，促使其彻底纠正。学校微机中心将所有的反馈意见在电子显示屏幕上展示出来，滚动式连续播放。

杜郎口中学的反思原则是一针见血，入木三分，是挑自己的“刺”，是不断完善自我，不是跟自己“过不去”，而是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教育教学观念和理念。因为杜郎口中学的反思是动真格的，所以教师每一天都在进步，课堂教学每一天都在改善。锲而不舍，也终于获得了成功。杜郎口中学的经验告诉我们，教育教学反思始终是

一种过程，是一种探究，这种探究是没有终结的，因为反思者始终是追求更好的，更完美的教育教学。可见教育教学反思不可能一蹴而就，一个反思者需要有坚强的意志力，并把它作为生活常态来对待。杜郎口中学通过十年反思，十年改革，十年卧薪尝胆，教师队伍发生了质的飞跃：由主演变成了导演；有经验型教师变为科研型教师；有现成变为生成：以前是装着知识走向学生，现在是引着学生走向知识，由教师的讲变成了学生的研究、推敲、锤炼，用成果迎接每一节课；由师长变为朋友；由单纯的教变为教学相长。

杜郎口的教学实践再次证明：教育科研应从教育反思开始，从写下每天的教育日记开始。

五、杜郎口中学整洁文明的生活环境。

寄宿制学校最难的就是学生宿舍的管理和卫生，可杜郎口中学的学生公寓整洁美观，给人的感觉是自然天成，其文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。用他们的话说，学生自入校后通过内务整理训练所要求的标准就是平时检查的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小、床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开时宿舍时，卷动式窗帘上面所要下垂的长度都是统一尺度。他们是这样要求的，也确实做到了。走进学生公寓，虽然没有军营的庄严，但有旅馆的温馨。学生生活在这样的环境中，其身心必然是愉悦的。学生餐厅以班为单位，由生活教师组织学生就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗，卫生文明，秩序井然。

六、杜郎口中学值得我们学习的地方。

自1997年杜郎口中学在困境中立足改革，探索素质教育的路子起，14年来，杜郎口中学由课堂上解放学生，努力落实“自主、合作、探究”的新课改理念，到全方位发展学生，提升学生素质，成为新课改的一面旗帜，杜郎口中学已经实现了由形式发展到内涵发展的转变。

1、明晰的教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。”等等，这些都是杜郎口中学的开拓者们探索素质教育的过程中对新课程理念的诠释和领悟，而这些正是我们的教育没有落实甚至是淡化了的。当然，杜郎口中学远不止这些，那琳琅满目的彩色喷绘装点在校园的甬道、花园、围墙等醒目的地方，从不同的侧面诠释他们对素质教育的理解。

2、前瞻的管理理念。“权力下放，责任上移”是杜郎口中学基本的管理理念。权力

下放就是学校实行全员聘任制，校长聘任业务副校长，业务副校长聘任学科组、年级组、验评组、质监组、课程中心五名组长。学科组聘任该学科的授课教师，供班主任选聘。年级组聘任班主任，班主任聘任教师。负责考核教师、管理教师的是班主任。把管理权真正意义上的层层下放，责任倒查，层层牵制，形成一个严密的循环链。在杜郎口中学没有推卸责任，只有自我反思，因为任何一个失误都影响到自己和上下管理层的业绩和荣誉。管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。

3、科学的课程理念。杜郎口中学始终坚持课改就是“放手”学生；让学生学会的课才是“好课”；回归“课堂主权”是为了人人学会。所有这些坚持就是为了解放学生，还课堂给学生，让学生做自己课堂的主人。在这样的课程理念的引领下造就了自主、民主、开放的特色课堂。

七、学习杜郎口中学的困惑。

学习杜郎口中学收获很大，在学习交流过程中也有一些困惑，这也正是我们在课改过程中需要解决的问题。

1、预习展示反馈中需要大量的时间，那么再大搞减负的今天，教学时间怎么把握，如何完成教学任务？课堂绝大部分时间放手给学生，自主课堂不是自由课堂，教师如何很好的控制课堂，教学质量如何保证？

2、学生大量板书而没有用多媒体设备呈现材料习题是否必要？如何合理利用好现代化的教学手段？

3、学生没有作业，学生的基本技能、基础知识能否得到落实，是否适应高考中考这样的考试?

4、构建自主、民主、开放的课堂这一方向不容质疑，我们在教学实践中，如何将杜郎口中学这样特色课堂转化为我们追求的高效课堂？这是我们课改必须努力的方向。

八、如何学习杜郎口中学。

尽管关于杜郎口中学,学术界、社会的看法不尽然，但我认为关键看它能给我们带来什么样的启示。我认为杜郎口中学最成功之处：a）能把辍学的学生请回学校，并且让学生愿意回学校；b)不管是有意还是无意，无形中提高了学生学数学的能力；c)提升了学生学习的兴趣和个性张扬的机会。我们说：自己搞明白和老师教明白的最大差距是会让学生产生自信。

杜郎口之行不仅使我们开阔了眼界，也使我们重新认识了我们现在的传统课堂和实施

新课改的必要，我们要坚决反对一讲到底，一灌到底的教学方法，要构建民主、自主的课堂。但是学习杜郎口不能拿来主义，杜郎口不可复制，关键是对先进教育教学理念、自主课堂精髓的理解和深入细致的思考，先进的管理经验，认真地实践，而不是照搬照抄。只有让学生动起来，课堂活起来，教学效果才会好起来。只有在借鉴创新的基础上学习才有自己的特色。

课堂教学模式必须改革，根据庄河地区的学校实际情况，学生基础差，学习习惯差，在学习杜郎口中学的过程中我认为要解决三个问题：

1、学习他们的管理方法。杜郎口中学是学校管理班主任 学科组长，班主任、学科组长管理科任教师，教师管理学生，学生管理学生，层层负责，责权利挂钩。

2、学习他们激发教师的积极性，学生的自主性的方法。用激励机制来克服教师倦怠状态。目前改变学生的学习习惯是关键，杜郎口中学学生在课堂上是主人，我们学生在课堂上是客人，是旁观者，要激发学生需要我们教师持续的努力培养，我们班级可以借鉴他们学校在班级管理中学生的自主表现节节评价，天天评价，周周评价，来提高学生自主合作的参与度。

3、提高集体备课质量，改进检测办法。教师要集中研究几个问题：教学生会预习，形成导学案；上课前教师要思考什么知识学生自己能学会，教师要放手；什么知识学生学习有困难，需老师什么时候、什么地方伸出援手；什么地方需老师把复杂问题变容易教给学生。总之，创新学习他们自主、民主、开放的特色课堂，构建自己的高效课堂，必须加强教科研。听课评课要落到实处，不能走过场。要让反思成为生活的常态。

总之，我们在学习杜郎口中学的过程中要把学习先进理念和探索有效方法相结合；要把学习高效课堂教学模式和培养学生良好行为习惯相结合，要把个人的专业成长目标和学校的发展目标相结合。

一所农村学校所创造的教育神话再一次告诉我们：改，才有出路。

第四篇：杜郎口中学考察报告

杜郎口中学考察报告

2013年12月16日，在我校领导的组织和带领下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜郎口中学的机会，我很珍惜这次出外学习的机会。

杜郎口中学在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者"0+45”(教师基本不讲)。

在这样一所师资、生源都不理想的农村中学，能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗?60多人的大班额中能实施合作学习吗?能进行全面的师生和生生互动吗?教师真能够把课堂还给学生吗?学生能够主宰自主学习的课堂吗?学生们，特别是学困生能适应吗?我怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学：

一、百闻不如一见

走入杜郎口中学的瞬间，令许多参观者们震撼、疑惑。走廊两旁的黑板上，院子里的黑板上都是学生写的英语短文的痕迹；上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头看教室里，三面围墙上也装满了黑板。粉笔用大瓷碗来盛，一个班好几碗；学生的座位不是成行成列，而是一个个方阵；学生们各划一块„自留地‟，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。

如果不是西服和校服的穿着不同，进入一个班级，你可能找不出谁是这节课的老师；几分钟后参观者才发现身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。基本没有什么课堂纪律，因为学生们抢着讲，甚至是喊，班级“闹”成一锅粥……而且学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。这显然与我们习惯了的教学模式不同，不得不让每一位在场的老师感到震惊，原来上课可以这样！

二、听课

在杜郎口中学，我听了上午第二节英语课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每个学生都有上台讲课

以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的表现的。在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。小黑板也被分成了多个部分，每个部分的最上面用英文写着每一个学生的名字。学生就在自己名字下面那一部分翻译短语。翻译完了之后，立刻有一些学生来到小黑板前为前面的学生翻译的短语纠错。过后，老师让六个小组根据课文话题分别准备自我创作的对话，然后每个小组派几个代表表演对话。在一个小组表演完后，其他小组都有同学出来纠错，关于语法发音等的错误。老师只是在旁边提醒，暗示。就这样课堂有条不紊地进行，课堂气氛十分地热烈。不知足觉下课铃响，学生的学习激情却丝毫不减。

三、听汇报

第四节课我在报告厅听了杜郎口中学学校领导对学校教学理念和教学模式作了详细的介绍。他从课堂如何评价入手讲解了六个大的方面。第一个方面是学习小组的划分。一个班分六个学习小组，按照优良般弱合理搭配六个小组，如在成绩处于第1至6名的学生中挑一位放在一个组，再从成绩处于第6至12名的学生挑一名放在一个组，依次类推。这样做到了合理搭配六个小组。第二个方面是学习小组长的选拔。许多活动要以学习小组展开，必须得选择成绩好，责任心强的学生当小组长。第三个方面是学习小组长的作用。第一，小组长要善于发现组员的优点，树立他们的榜样。第二，小组长要对组员不好的表现及时提出建议。第三，搞好对同学的评价，即评价同学发言的次数，评价同学提出的建议评价同学课堂参与状况。第四，小组长要协助老师检查学习效果。第四个方面是如何使学生动起来，如何调动学生的积极性。也就是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。主要有五种方法。第一，老师应该营造一种参与无错的氛围，即学生想说就说，没有老师会批评，也没有同学会笑话。要给孩子自主学习的机会。学生发表自己的建议和说出自己的想法后，不管好与坏，老师不批评学生，不发脾气，也不让其他同学冷嘲热讽。这样才可以让学生敢说，说得好。第二，老师应树立课堂教学理念。教改，最难改的是教师的教学理念，而不是学生，学生绝对不是

教改的障碍。第三，要及时评价课堂参与积极性，包含过程性评价和结果性评价。赏识孩子才是最重要的，评价只是一种手段。通常用不同颜色的星星来评价课堂参与性。红色星星代表参与好，表现好。黄色星星代表参与次数，白色星星代表参与失误。我们坚信，给孩子一个机会，孩子会给我们一个惊喜。第四，如何使新生适应杜郎口中学模式。首先，入学一周，不上新课，让七年级学生去八年级和九年级课堂听课，感受杜郎口中学模式。其次，通过开展活动，如游戏，故事，自我介绍，才艺展示等，让学生敢说，抢着说。然后推选一位在活动中表现积极的新生在全体新生面前发言展示自我。第五，树立课堂评价标准，调动学生参与课堂积极性。首先通过一天一总结，一周一总汇来评价学生参与次数。其次评价每个小组中每个学生参与次数。一个小组中一个学生参与一次加10分，避免课堂参与专业户。再次，本小组组员参与本小组给5分。本小组组员参与其他组给10分。最后通过参与次数，参与人数，参与精彩度来评价每个小组的参与情况。

四、杜郎口中学英语课的教学模式

1、预习课。

预习课的主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点。选择自己喜欢的段落来读，读译结合。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生把自己发现的知识点口述（或回答问题，或判断正误，或选择，或首字母填空），重复，争辩。恰到好处时，请学生在黑板上板书。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，老师要深入到学生之中去看、去指导。最后由学生进行展示或者让学生讲给学生听。让学生经历学习的过程。教师在预习课中的作用是观察进度，做好点拨。任何一堂精彩的展示课，都有预习作铺垫。

2、展示课。

展示课的主要任务是：1熟练掌握新单词2.讲解预习课中找到的重点短语或句型，边讲解，边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。3.仿照课文编对话，注重基础。对话的形式不是唯一的（双簧、三句半）取决于文本的内容。

4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5.整理预习笔记（摘录本堂课中的重难点、收获，或者整理错题等。教师在课堂中的作用：关键词引导

3、反馈课

反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测（以板块的形式，名字有新意，如：学会归纳，重点链接，轻松变一变，永攀高峰，能力提升等）相结合。先让大家用10分钟做完，然后分组展示答案和相应的知识点（视情况也可以不写知识点），在讨论几分钟并核对答案后，又各组讲各组的难题即可，最后课穿插提问并整理笔记。

五、杜郎口中学英语课的组织形式

1、全班学生分成若干学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每个学习小组一个组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动。

2、每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题；表演对话等。

3、听写单词、语法、句子时，全体学生都在黑板上进行（教室的三面墙壁都是黑板，教室外墙壁是一块白板，有关写的任务全部都在黑板上进行。），大部分学生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，组长、课代表帮助教师维持课堂秩序、督促帮助学生改正错误。单词主要由每组的5、6号同学展示，重点短语句型由每组的3、4好展示，一般在展示前写在小纸条上，有准备时间。相邻的同学互相批阅，并在纠错版（I’m a teacher/doctor）上及时更正，使不同程度的学生有不同程度的收获，同一水平相互比较，当堂达标。

4、学生（一般为每组的1、2号同学）在课前或课上其他同学听写单词短语时把练习题抄写在黑板上展示给全体学生。

5、学生把对话以填空或选择的形式抄写在黑板上，并负责朗读、翻译、讲解文中的要点及解题方法。

6、学生展示自己承担的任务或者回答问题时，组长负责指出其存在的问题并督促其改正，如发音不够准确；表达不够流利；肢体语言不到位；语音、语调不符合要求，语法出现错误等。

六、教师对学生的要求

1、要求学生养成迅速站立回答问题的习惯。

2、要求被指出错误的学生，要立即改正错误并做创新回答。

3、要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他同学表演对话或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行活动的准备。

4、要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。

七、教师的备课活动

采用集备（周一、周四下午）的形式：

1.总结一周以来的有效做法

2.确立重难点，掌握哪些，掌握几个。知识点的确定要少而精。

3.小游戏的涉入。

4.把有疑问的问题抛出来进行探讨

5.备课堂的组织形式，调动学生的参与度

各位教师流程相同，风格不一，效果不一。环节操作上不是一成不变的，还有即兴的东西，随即用在课堂中。

八、教师对学生的评价

全员参与的小组，表达流畅的小组，运用肢体语言创新的小组……评价多元化。课堂上主要评价小组的参与次数和人数。

九、学生的预习笔记和纠错本

预习笔记主要内容包括

1、短语集锦。

2、重点点击。

3、例题讲解。

4、规律技巧总结。

纠错本的内容分为四个版块：

1、原题及正确答案。

2、错因分析。

3、请你点评。

4、拓展延伸。

虽然只有短暂的一天，但我却感触颇深，深深地被这所农村中学所震撼！亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，而回想自己过去十几年的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉，原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样上的，提倡了多年的素质教育在杜郎口中学得到了完美的体现。这次杜郎口的学习对我的教学理念产生了很大的影响。如何激发学生自主学习的兴趣？如何使学生真正成为学习的主人？这些问题一直萦绕在我的脑海中。在今后的课堂教学

中，我会改变自己一贯的教学方式，有意识地培养学生独立学习的能力，使学生成为真正的学习主人。我会在学校领导的带领下勇敢地尝试杜郎口模式，在以后的教学活动中，我需要学习的还很多，我会在以后的工作中不断尝试，不断吸取经验教训，不断地改进自己的工作，期望着在以后的工作中取得更大的进步！

最后用杜郎口中学一句话来总结我的汇报：只要思想不滑坡，方法总比困难多。

第五篇：赴杜郎口中学 学习心得体会

赴杜郎口中学 学习心得体会

－－课堂教学艺术

撰写人：乔永存

一、对“三、三、六”自主学习模式有了深刻认识。

1.基本认识

三个模块：预习、展示、反馈。

三个特点：立体式、大容量、快节凑

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评

2.“三、三、六”自主学习模式的指导思想是：学案导学，以学定教，先学后交（交流），当堂提高，听了报告后，我对学案有了新的认识；原来，我把学案仅理解为给学生发一张预习提纲的页子而已，可是报告者说，学案就是为学生的学习而设计的方案。学案的呈现方式是多样化的，可以是纸质的，也可以是课件，也可以是口头的。根据教学内容和难易程度来设计学案的容量，有时候用几句话就可以完成学案的编写。例如《孙权劝学》一文的学案设计就很简单，设计如下：①孙权是什么样的人？②为什么孙权劝学？③孙权如何劝学？④假如，你是孙权，你又该如何劝学。而且，杜郎口中学现在八、九年级不向学生发学案，七年级初学者印刷学案，帮助学生进行课前预习指导，他们教师备有高质量的导学案，上课时教师以小纸条或课件的形式呈现给学生。一下课，不少学生手里拿着老师发给他们的小纸条往黑板上抄导学案上的题目进行课堂教学的。我们话询问了杜郎口中学的教师，你们为什么不发学案？他们回答说：学案如果预先发给同学们，同学们就得课前做，增加学生负担，只让同学们课前对文本有个大致的理解，写上预习笔记，而且还说同学们现在学习能力比较强，尤其九年级同学印发学案会束缚同学们的思维。

3.教学设计的重新认识

我们听了专题报告后，由一个新的感悟与认识：作为教师，在授课的处理时，要有“教时”向“学时”的转变这一观念，意思就是要对教材的内容进行恰当的整合与处理。国家参考书给定的1课时就是所谓的1教时，而不是1学时，这仅是个参考，而不是依据和标准。教学时，要根据教材难易程度和学生的实际接受程度进行文本的重新组合与挖掘，而不是死板的按参考书规定的课时进行教学的。例如：我在周一晚上到七年级六班听了一节40分钟的数学课，那个数学老师让同学们一次性阅读完《4.1节数据的收集方式〉和〈4.2节数据的整理》，然后就开始进行口答展示，用提问的方式，让学生回答对文本的理解与把握。就这样，1节数学课就完成了2教时的学习内容。当时，我心里想，这就是他们所谓的预习课吗！然后，我看了这位老师的第二天的课表是上午第2节有数学课，于

是决定明天再来听他的展示课是如何上的！可是到了第2天，去听他的数学课时，发现他却讲《4.3节简单的统计图》（预习+展示），我心里就很纳闷，为什么他不再上4.1节和4.2节的展示课了，而又开始一个新的讲课内容。然后，我就顺着那个老师的讲课思路听下去，发现他运用课件引导学生逐步完成对新知的探究与展示，展示的形式为同学讲解，且讲解标准要求 较高，要求学生尽量达到“声、形、情、韵”这些标准。而且到课堂快结束时，还要搞“达标反馈”这一环节，这种反馈形式是充分利用“板面”功效。等下课了，我就赶紧去问那个数学老师，你为什么今天不上4.1节和42节的展示课，而是4.3节的新课呢？他回答说：4.1节和4.2节内容简单，同学们一看就会，没有必要再进行学习了。然后，我又问：今天这节课，没见你让学生预习，而是一开始，学生就在你课件上呈现的问题的引领下，逐一进行讲解展示的？而你的副 标题写出了你今天的课型是“预习+展示”，你的预习体现在哪儿？他回答说：学生在回答问题前，他们可以快速地阅读文本，找到这些问题的答案的。我今天上的是边预习边展示课型。我害怕他骗我，我就去问他的一个学生：昨天晚上，你们是在学习4.1节和4.2节的内容，今天讲的是4.3节，老师昨晚让你们提前预习了吗？那个学生回答说：没有预习啊！由此，我领略了那个老师说的是真话，我决定明天再来听你这个老师的课，看你又是该讲什么内容。星期三上午第一节我就跟随那个老师听了他的课，发现他可又讲新内容了，该《4.4节统计图的相互转化》（预习+展示）。而且星期二晚上那个班没有数学晚自习，说明他上的又是边预习边展示的课型了。由此，我领悟到了他们的学生水平是高超的，老师会灵活处理教材，会进行整合教材，会优化教学设计。

4.“三、三、六”自主学习模式有了新 发展与创新。

杜郎口中学的业务校长说：我们在三三六自主学习框架下，已经形成了“科科有特点，人人有风格”的教学特色。当时这位校长并没有详细进行阐述，在周三上午第3、4节学校安排了一位数学老师李荣成同志给我们作报告，实现了零距离接触。他们讲的很实在，他说，我们在2008年以前，课时较多主要原因就是双体日不休息，一月休息一次，体音美也不怎么上，我们有大量的时间搞预习、搞展示、搞反馈。可现在不行了，2008年山东省中小学实行规范办学行为，任何学校不得占用双休日进行补课。我们现在是双休日照常休息，而且课表严格按照国家标准进行开设，现在体音美、综合、传文都开设，而且下午第4节进行课外活动，星期五下午全校都只上2节课过双休日，而且体育每班开设3节。这样我们的七八九年级 课每天只能上1节了，再加上2个晚自习，一共都只有7节数学课/星期，而且课时是1节课40分钟，聊城市统一课时表。按照原来的办法就无法完成教学进度。在这样的背景下，学校依旧坚持课改不动摇，不能因为课时、学时减少而还原为教师的满堂灌，依旧坚持让学生展示，把课堂还给学生，以学生为学习的主人翁地位不动摇。于是他们的课堂教学有了新的改革创新。就数学课而言：①内容少且简单的课就上边预习边展示边反馈的课型。②内容难度较大的课就上先预习再展示，再反馈的课型。③内容多且难度大的课就上“大预

习，大展示，大反馈”的课型。④而且够一个单元了就要搞一次检测反馈课。至此为止，我算终于明白了杜郎口中学的数学课堂组织形式。总之，他们学校的老师要根据实际情况灵活运用预习、展示、反馈这三个环节来组织课堂教学，必须对教材进行整合和优化设计，达到运用自如、合理、科学、规范。通过几天的听课观摩，我深深地感受到了杜郎口中学的课堂是学生的课堂。无论走到哪个班级，学生们要么在讲解，要么在板演，要么在开辩论会，搞作品创作，如编话剧，三句半，吕决，歌谣等。老师始终把学生放在第一位，充分发挥学生主体地位，极大地激发学生的潜能，不仅让他们学会知识，而且还能达到“会讲”“会教”“会学”（会搜集，会加工所学知识，能构建知识体系，总结方法规律，有学习成果体现等）。这里的课堂真是孩子们喜欢的课堂，高效的课堂，精彩的课堂，自我生成的课堂。我真的很佩服这里的学生和老师们。

5.杜郎口中学的课堂调控措施

⑴树立学生参与无错论，给学生创设宽松的心理环境。

⑵鼓励学生大胆参与课堂学习，学校给同学们提出了许多号召口号。如：我参与我快乐，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改变了课堂评价标准：由原来只看老师到重点评学生，评学生在课堂上的参与性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了这样的标准，老师在课堂上努力地激发学生的潜能，极大地发挥学生的主体地位，老师在上课时都有一个方向性，不能当主角，只能当配角。

⑷创设环境，解放学生。小组合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸课堂发言展示做到活而有序，让中等生讲解，让潜能生（弱势群体）质疑，让优等生总结，评价、提升、拓展，如果几个同学都想去讲解，谁先抢占聚焦点，谁就讲解；其他同学要学会谦让，自动退出。

⑹老师在教学流程安排上有时间的预设。如简单的统计图这节课，女那位数学老师是这样安排的：上课过程：①开场白，认定目标（2分钟）；②温馨回忆（5分钟）；③新知探究（15分钟）；④尝试练习（10分钟）；⑤达标测评（5分钟）；⑥归纳小结（3分钟）；这样老师做到上课心中有数，防止设计内容过多，学生完成不了，造成拖堂现象。

⑺老师培养学生具有良好的预习习惯和预习能力，让学生自己阅读文本，写预习笔记，达到对教材较好的理解和把握，为上课展示打下基础。

⑻老师培养学生具有自学能力和知识自我生成，自我构建能力。如学生在学习三角形中位线性质时，形成这样的吕决：中点见中点，形成中位线，有了中位线，解题就好办”。长为底一半，平行于底边，理解此口决，问题就解决。

⑼展示内容的筛选及处理。

如果老师按边预习边展示的课型来上课，所有问题都要让学生进行展示。如果老师近预习再展示的课型来上课，只展示同学们遇到的疑难问题，重点典型题目，能力提升题目，可变成（拓展）的题目，总之让优秀典型题目发挥最大功效。

⑽教师在课堂教学中发挥着重要的作用。

杜郎口的课堂表面上看，老师很轻松，可实际上老师却很操心，一点儿都不能怠慢，一点儿都不能思想歪彻，老师必须依据学生的学习情况作出合理的决策。

在预习环节，老师主要作用有①启发引领②帮扶潜能生；③参与小组讨论交流；了解学生预习情况；④抽查预习任务完成情况；⑤适时评价；⑥设计任务完成报到站进行签到。

在展示环节，老师主要作用有：①教师的迫问引导；②教师的赏识鼓励；③课堂的评比评价；④引导学生提升规律、方法、技巧；⑤对问题的拓展、延伸、变式；⑥引导学生进行穿插巩固，意思就是对某一重要问题或疑难问题再进行小对子帮扶。

6.课堂教学模式作用的认识。

听了学校的专题报告后，我对课堂教学模式有了较为深刻的认识！模式只是一个操作方法，而不是课改的灵魂。在课改初期，大多数老师不知道如何上课才能体现新课改理念，在这样的背景下，学校领导就制定一个课堂教学操作流程地（模式），目的是让大多数老师解放思想，上课有所遵循：自主、合作、探究，培养人的综合素养，全面发展学生的潜能，为人的一生发展奠定良好基础。就好比是我们学校的老师不会打太极拳，跟着程道英老师打太极拳的套路学太极拳而已。当我们学会了太极拳，我们就会运气，全身也能协调好了，动作姿势就会看起来很优美，这说明我们已经掌握了打太极拳的本质内涵和意味。而现在的杜郎口中学的老师已经在“三三六”自主学习模式的引领下，课堂教学艺术达到了运用自如的境界，时时体现着新课改理念。他们学校的课堂教学已经达到科科有特点，人人有风格的境界。他们的课堂只要学生达到广泛自主参与，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常优秀的课了，就能充分体现新课改的理念了。

二、今后课堂教学工作思路

通过学习，我深深地体会到杜郎口中学的课改是有魅力的。不仅解放了学生，发展了学生，成就了学生，而且整个学校因课改焕发出勃勃生机，迎得了社会各界尤其是教育界的广泛关注与学习，给他们学校带来了巨大的精神鼓舞和经济支持，致使学校富了，老师富了，老师也成长了，很多老师都成了行家，专家，讲起话来滔滔不绝，实在让我羡慕和敬佩！这次学习是我得到了真正的洗脑，是我从教以来接受过的最好的培训。光学习不行动就等于零。经过我的反思，结合我们的实际情况，我打算明年春上努力践行学案引领，课堂高效的工作思路。为此设计如下课堂教学环节：1.自主学习，2.合作交流3.展示提升；4.穿插巩固；5当堂检测；6.课外探究（包括办学习小报，题目变式拓展，知识自我构建，自己命题等方面进行课外探究）。努力打造出咱们自己的教学特色，为我校的课改工作贡献自己的力量，不断实践，不断创新。