杨柳小学关于小学生行为习惯的调查报告

第一篇：杨柳小学关于小学生行为习惯的调查报告

关于小学生行为习惯的调查报告

一、调查目的、依据

“行为习惯”是指学生在长期的生活、学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。在实施素质教育的今天，我校关于学生良好行为习惯的培养已经取得了一定的成效，但还不够理想，尤其是在经济飞速发展、物质利益横飞、人文素养不断提升的大趋势下，对学生行为习惯的养成提出了更高的要求。为了了解我校小学生良好行为习惯的养成现状，寻求进一步培养良好行为习惯的途径和方法，特进行相关的调查。

二、调查的时间、对象、方法：

调查时间：2009年11月2日——11月6日

调查对象、方法：通过校委会全体成员一起商讨，制定了《杨柳小学小学生行为习惯的调查问卷表》，对全体教师及部分家长发放了调查问卷表，同时又对六年级31名学生进行了个别了解和课堂教学观察。

三、调查分析：

1、在文明礼貌方面：经调查，76.9%的学生见到教师或长辈时能主动问好，15.4%的学生被动问好，7.7%的学生见到老师或长辈时低头走过。同时有84.6%的学生在和别人交谈时能偶尔使用文明礼貌用语，15.4%的学生经常使用文明礼貌用语。

2、在品德行为方面：通过调查，做错事能主动承认错误的为0，经教育承认错误的学生占92.3%，7.7%的学生不承认错误；和同学发生冲突时，能主动谦让的、力争高低的各占30.8%，动手打架的占38.4%；主动帮助有困难的学生占30.8%，有时帮助的占53.9%，从不帮助别人的占15.4%；拾到东西交公的这一习惯较好，占92.3%，也有7.7%的学生捡到人民币不上交。

3、在卫生方面：通过对学生进行调查，饭前便后每次洗手的学生占7.7%，有时洗手的占69.2%，不洗手的占15.4%；在学校内发现果皮纸屑及时捡起来的学生占15.4%，有时捡起来的学生占38.4%，装着没看见的占46.2%；自己动手收拾物品的和父母帮助收拾的各占30.8%，在父母的督促下收拾物品的占38.4%，学生的自主性较差。

4、在学习方面：通过调查，在小组讨论时，38.4%的学生能大胆发言，61.6%的学生主要是听别人发言；在阅读课外书方面，30.8%的学生经常阅读课外书，偶尔阅读的占61.5%，还有7.7%的学生不阅读；对知识的预习和复习的程度来看，15.4%的学生经常预习和复习，46.2%的学生偶尔预习和复习，还有38.4%的学生不复习，也不预习。

四、存在的问题：

1在文明礼貌方面，一是和别人交流时不注重使用文明礼貌用语；二是在公共场合不注重使用文明语言；三是在家里出外玩耍不打招呼的现象时有发生。

2、在品行方面，一是犯了错误后不能主动、及时地承认错误，必须是在父母或老师的教育下承认错误，而且经常反复；二是和同学发生冲突时，不能主动谦让，要力争高低，甚至为了鸡毛蒜皮的小事大打出手；三是遇到有困难的人，不能主动去帮助。

3、在卫生方面，一是部分学生的个人卫生习惯较差，尤其是饭前便后不洗手，不注重个人卫生；二是看到垃圾不能主动地去拾；三是自己的学习用品和生活用品要在督促下才去收拾；四是饮食卫生习惯差，喝生水，买小零食吃，不知道辨别食品的伪劣和保质期，不节约粮食。

4、在学习方面，一是上课注意力集中时间不长，在课堂中需要教师的反复提醒，在对六年级部分学生进行调查时，学生认为作业出错的原因是上课不注意听、粗心大意、不专心所致。二是认真倾听的习惯欠缺，不仅是不注意倾听教师的讲课，更重要的是不注重倾听同伴的发言。我曾做了个实验：在其他学生回答问题后，找一些学生重复刚才那位学生的发言，能重复出来的少之甚少。三是小组讨论时不善于发表自己的见解。四是边读边思考的习惯没养成。通过观察部分不会做应用题的学生，80%的是不会读题，不能从题中找出解决问题的条件，缺乏思考是症结所在。一些语文老师也认为，大部分学生在课堂中按要求读文之后，就是等待老师提问，而自己很少去思考问题，进行质疑。五是作业习惯较差，有些学生甚至不交作业，经常听到教师们说：“某某同学几天不交作业了”等等；还有的学生同一个作业本竟出现了三四种颜色的字体；大部分学生对“三个一”的掌握不够，有的家长认为，学生在家里做作业是边看电视边写作业。六是缺乏内驱力。

五、形成的原因：

1、家庭方面的原因：现在家庭中独生子女较多，父母对孩子的溺爱和娇惯导致学生任性、自私、贪玩、依赖、放纵等消极的性格特点，以至发展成为不良的习惯。有的家长对子女缺乏从小的养成教育，总认为孩子小，长大后有老师教育，忽视了对孩子的启蒙教育，以至影响了孩子的一生。有的家长缺乏表率作用，自己成天赌博、贪玩，却要求孩子认真学习、好好做人，有的甚至不管，孩子有事，就给孩子钱，久而久之，在孩子的眼里，只要有钱，只要能挣到钱，啥事都可干。还有部分家长望子成龙心切，认为棍棒下出孝子，教育方法粗暴，结果适得其反，孩子叛逆心理严重。还有的是家庭经济基础差或结构变异对孩子造成了一定的伤害。

2、学校原因：学校应该是青少年健康成长的乐园和保护伞，但在实际工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接的助长了学生的不良行为。有的班级虽制定了一定的班级公约，但在平时的管理中却又不履行公约，老师说的和做的不一致，时间长了，学生也就无所谓，也就形不成良好的班风。有的教师课堂教学不够民主，学习氛围不够浓厚，上课心中只装着教案，不去调控课堂纪律，忽视了学生的存在，教学内容枯燥，目标不明确，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动。该进行的思想教育没有做，错过了良好的机会。有的教师不能正确地处理与学生的关系，教育方法简单粗暴，不能正确的评价学生，还有的教师开学几个周还叫不上本班学生的姓名，你说老师关心学生了吗？还有的教师不注意自身的示范作用。开玩笑不注重场合，口无遮拦，要求学生的作业字迹工整，而自己的板书却字迹潦草，龙飞凤舞。老师在校园内随手扔烟头，见到垃圾都不捡，怎样要求学生？试想在这样的环境，学生什么时候才能养成良好的行为习惯？

3、社会原因：由于成长中的少年儿童缺乏正确地分析、判断能力，社会上各色歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响是不可低估的。

4、学生自身原因：缺乏正确的人生观、世界观，不能正确的评价自己，自制能力弱，辨别是非能力低，容易受外界的影响。

六、改进措施

1、加强对学生的思想道德教育，让学生认识良好习惯养成的重要性。

对于小学生来说，简单的说教对他们是不起作用的，或者说收效甚微，过一段时间又反复了。我们可以利用班会、队会和品德课对学生进行思想教育，可以根据学生的年龄特点，通过开展讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，使他们切身感受到习惯的重要性。并把这一点贯穿于平时的教育教学工作中。

2、健全班级规范，形成良好的班风。

俗话说：没有规矩，不成方圆。学生良好的行为习惯需要有健全的规范作保障。但值得注意的是，班级规范最好让学生参与讨论制定，制定的过程也是学生学习的过程，学生自己制定的规章制度，他们就会自觉遵守，认真执行。可以根据班级情况制定上述四个方面的行为规范。另外，一个良好的班风的形成，必须有优秀的班委会来协助管理。因此，班干部的产生也非常重要。

3、榜样示范，兴趣激励。

注重榜样的示范作用。首先是教师的示范作用。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，要使学生养成良好的学习习惯，教师的示范作用尤为重要。其次是学生的示范作用。学生与学生之间的那种榜样作用可以说是我们不可想象的。孩子具有上进心，都不甘示弱，别人能做，他觉得自己也能做，可以利用这点，积极发挥作用。再次是要培养学生的兴趣，根据兴趣因人而异，对症下药。

4、持久训练，方法引导，经常督促。

习惯的培养有很多种方法，但有一条，一个行为的出现一定要训练一段时间。这样的训练不是天天练正步走，而是要对其进行分析、评估、引导、训练，而且要有阶段性目标，这是不可缺少的。如培养良好的学习习惯就可以从平时培养学生按计划学习的习惯、培养学生专时专用，讲求效益的习惯、培养学生独立钻研，务求甚解的习惯、培养学生善于请教的习惯和查阅工具书的习惯等等。教师可联系学生实际有针对性地进行教育培养，持之以恒，一定会有所成效的。

5、发挥学校、家庭、社会三结合的优势，培养学生良好的行为习惯。

培养学生的良好行为习惯并不是教师一个人的事，社会、学校、家庭也是儿童生存、学习、成长的环境。学校作为专门的教育机构，有明确的教育目的，对学生的教育中起主导作用；家庭是儿童教育的第一课堂，同时也具有先入性、基础性；家庭教育与儿童的成长同步，因此，家庭教育更有持续性与稳定性。另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的优势，在儿童的教育中起重要的作用；而社会则是通过新闻传媒、社会风尚、意识形态、人际交往等各种形式，对青少年的行为实施多渠道、多方位、多层次、多形式的影响，在儿童的成长过程起着全面的影响作用。因此，培养学生良好的行为习惯，需要学校、社会、家庭三方面共同努力、紧密配合。教师要起到纽带作用，做好家访工作，适时地进行调解、反馈。争取达到教育思想、教育目的的一致性。只有这样，才可能促进学生养成良好的行为习惯。

总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。作为老师,我们要能够用远大的目光,宽容的态度,科学的方法来培养每一棵幼苗。我们坚信，只要付出辛勤的劳动，即使不会建成摩天大厦，那也一定会是幢幢高楼。

第二篇：小学生自主学习行为习惯调查报告

小学生自主学习行为习惯调查报告

执笔：遂昌县实验小学包圣华

课题组成员：叶珠女、陈俊玲、柳世斌

[摘要]文章以292名不同层次的小学2008届学生（尖子生、中等生、后进生）为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同层次小学生的自主学习行为习惯，具体就为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等六个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这六个方面均不能由自己选择和控制，表明当前中高年级小学生的自主学习的行为习惯尚未养成。

[关键词] 小学生自主学习习惯调查

自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的 要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。

一、问题的提出

哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生自主学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质

教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。

二、调查方法

（一）调查对象

我们选取遂昌县实验小学2008届小学生为研究对象。并以2006学年第一学期期终语、数、常三科总成绩前50名为尖子生，后50名为后进生，其他为中等生。针对2006年寒假我们学校五年级学生没有布置书面寒假作业的现状，我设计了一张问卷了解了学生的寒假自主学习行为习惯进行调查研究。共发出问卷295份，回收有效问卷292份。具体见下表。

表1 调查取样分布表

尖子生中等生后进生总体

男生人数229924143 女生人数289326149 总体人数5019250292

百分比17.1%65.8%17.1%100%

（二）调查方法

问卷涉及为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等维度，经二轮预测后，确定试题20道。选择题18道，开放题2道。每个维度根据实际情况均有相应的题目与之对应。

2007年3月，即寒假过后的第二周，利用一个班队活动的时间，让学生填写问卷。三组问卷回收有效率分别为：100%、98.5%、100%。采用百分比形式进行统计处理。

三、调查结果

1、为什么学（学习动机）

表2 学习动机

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

自己想学103.493.110.3206.8 父母要我学227.59030.83411.614650.0 老师要我学186.27826.720.79833.6 我不想学00.0155.1134.5289.6

被调查者的学习动机大体来自外部，动机来自内部（“自己想学”）的学生占了极小的比例，仅为6.8%。但尖子生、中等生、后进生三层次之间的学习动

机有所差异，尖子生学习动机显著好于其他两组，主要表现在“自己想学”这一层面上。这一调查结果说明了自主学习行为习惯的养成不容乐观。绝大多数学生的学习都处于被动的他主学习，很少有真正意义上的自主学习。

2、如何学（学习计划）

表3学习计划

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

主动制定计内51.762.100.0113.8 父母制定计划4214.413345.53411.620971.6 没有制定计划31.025318.2165.57224.6

从调查中可以发现，主动制定学习计划的人仅占了被测人数的3.8%，没有制定学习计划的人却占了24.6%（这些人中有很大一部分人喜欢教师给他制定计划，因为这次学校没有布置寒假作业，致使这部分人也成了没有学习计划的人。）调查结果显示，家长望子成龙的心理，有71.6%的家长为自己的孩子制定了假日学习计划。从后进生中的数据统计我们发现，那11.6%的学生家长的辛勤付出。这一结果进一步表明，小学生自主学习的行为尚未形成。

3、在哪里学（控制物质环境）

表4 控制物质环境

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

在固定的场所学习3411.69231.5217.214750.3 没固定的学习场所165.58529.1196.512041.1 我不想学00.0155.1103.4258.6

从控制物质环境的调查结果显示，我们的学生有50.3%的被测都认为学习必须要有一个良好的环境，在假日中，他们也能为自己创造一个相对固定的学习场所。在这一维度的调查中，我们看到了学生有自主学习的行为倾向。

4、何时学（时间控制）

表5 控制学习时间

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自己规定时间82.751.700.0134.5 父母规定时间227.59231.53512.014951.0 高兴的时侯学206.87927.141.49331.8 我不想学00.0165.5113.8279.2从调查中可以发现，能主动控制学习时间的人仅占了被测人数的4.5%。与学习动机的调查结果比较显示，学生的学习动机与能否主动控制学习时间有必然的联系，这两项的调查数据非常接近。这也说明学习动机是影响学生主动学习的直接原因。

5、与谁一起学（控制社会环境）

表6 控制社会环境

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

独立学3311.313245.251.717058.2 和父母一起学20.73311.33411.66923.6 和伙伴一起学155.1134.500.0289.6 我不想学00.0144.8113.8258.6

从调查中可以发现，独立学习的人占了被测人数的58.2%，和父母一起学习的占23.6%，和小伙伴一起学的仅占9.6%，不想学的人与其他维度的调查结果无显著差异。三个层次学生在合作学习上尖子生显著高于其它两个层次的学生，这也是他们能成为尖子生原因之一。但从总体来看，学生控制社会环境的能力仍不容乐观。经事后多方分析，独立学习的被测中，大多数都是在家长监督下的独立学习，并不是真正意义上的自主学习。

6、学什么（控制学习结果）

表7 控制学习结果

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自我检查41.451.700.093.1 父母检查227.512241.83612.318061.6 和伙伴流31.041.400.072.4 我不检查217.26120.9144.89632.9

从调查中可以发现，主动反馈学习结果的人仅占了被测人数的5.5%（其中自我检查的3.1%，和伙伴交流的2.4%），不检查的人却占了32.9%，家长检查的就占了61.6%。调查结果显示，家长过多的关注孩子的学习在某种程度上制约了学生自主学习行为习惯的养成。这一结果进一步表明，小学生自主学习的行为有待我们教育工作者去培养。

四、结论

1、结论分析

根据我们对遂昌县实验小学2008届292名小学生的调查发现。三个层次的学生在学习动机、学习计划、控制学习时间、控制学习环境（物质环境、社会环境）、控制学习结果等六个方面，尖子生显著高于中等生，中等生又高于后进生。但从总体看，小学五年级学生自主学习的行为习惯尚为养成，绝大多数学生的学习都属于被动学习。

在调查中我们还发现，孩子对家长、教师的依赖性很强。家长的热情在一定程度上制约了学生自主学习能力的培养。教育有了家长的参与是一件喜人的好事。但作为教育工作者的我们，在正视家长教育热情的同时还应引导家长在孩子学习方式的转变上给予理论指导，让家庭也和学校一样，成为培养学生自主学习的主要场所。从调查数据显示，小学生自主学习行为习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。

2、科学认识

从学生身心发展规律来看，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时期。《汉书.贾谊传》说：“少成若天性，习惯如自然。”意即习惯须自小培养，才不费多少力而容易成功。从小养成良好的自主学习习惯，不仅对提高学生学业成绩有着特殊意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终生学习的重要基础。

3、策略提示

（1）引导正确归因，提升学生自主学习的内驱力

调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部，这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。我们应该引导学生正确归因，培养学生的成就动机，提高学生的自我效能感。具体可以引导学生把学习成功归因于可控因素（如能力、策略等），把学习失败归因于外部不可控的因素（如努力、运气等），这样更容易激发学生自主学习。

（2）挖掘家庭因素，营造民主型的家教氛围

家庭是个体社会化的一个重要动因。个体社会化的一个重要的方面是由他律走向自律。戴西和赖恩认为，学生自主学习能力的获得是外部调节的整合和内化的结果。人际环境中对自律的支持、指导、关怀，分别满足了孩子的三种心理需要：自主的需要、能力的需要和被关怀的需要。家长采取民主型的教育方式可以

促进学生的自主学习。

（3）改变学习方式，发挥学校培养学生自主学习能力的功能

无论是国外学者还是国内学者，都十分关注自主学习能力获得的途径问题。国外学者一般认识，自主学习能力主要通过三种途径来获得。一是有针对性的教学指导；二是如果课堂上缺乏自主学习能力的训练，学生也可以通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。温内认为，在这种实验中，学生通过尝试——错误过程也可以探索出某些有效的自主学习形式。我国学者更多地强调教学的主导作用，他们认为自主学习是在教师的指导下实现的。我们在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则，可以分三个阶段，教读阶段、引读阶段和自读阶段。在自主学习能力获得的具体过程中，一般分为领会学习、主动学习和学会学习三个过程，这也正符合了陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”让我们从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯，养成良好的自主学习行为习惯，真正成为学习的主人。

参考文献

[1] 张寿松主编．圆你七月梦——高考中考尖子学习策略[M]．中国妇女出版社，2002．172--198．

[2] 庞维国主编．自主学习——学与教的原理和策略[M]．华东师范大学出版社．2003．

第三篇：杨柳的调查报告

营销专业就业情况的调查报告

时间：2012-1-14 撰写人：杨柳

一、跟踪调查概述

(一)调查目的近年来,我国高等职业教育持续快速发展,每年高职院校毕业生人数规模约占全国毕业生总数的一半左右。高职院校毕业生的就业工作不仅关系到广大人民群众的切身利益,同时也关系到高等教育的深化改革和社会稳定。高职院校毕业生就业难的状况已经引起国家有关部门和教育界的广泛关注。为了更好地了解和掌握我院毕业生就业后对社会及用人单位的适应程度、深入了解用人单位对人才的需求状况,进一步探索就业工作和人才培养的新模式、新途径,为我院的教学改革提供更准实可靠的依据,我们对近三年的毕业生进行了跟踪调查,进行了一系列数据统计分析。

(二)调查对象

武汉06、07、08、09四届毕业生,这些单位有国企、外资及私营企业、个人创业等 ,包括广东、上海、深圳、武汉等省内外企事业单位 10余家 ,调查毕业生 100多人。

(三)调查内容

1.基本信息

2.求职经历及所须技能

3.工作流程

4.薪金及能力方面

5.未来发展及职业规划

6.对学校及学生的建议

(四)调查的形式和渠道

一是通过QQ直接联系，一题一题的问，在交流和沟通的过程中完成调查问卷；二是通过电话拜访,主要是针对少数在外地出差、时间不固定的同学，一般打三次电话才能完成这份调查问卷;三是访问,即直接走访毕业生和用人单位。

(五)调查结果

到2012年1月,共回收06一09届毕业生跟踪调查问卷有效问卷127份具有足够的代表性和统计意义。

二、调查结果分析

(一)基本信息调查结果显示：

35%的毕业生都考了驾照，百分之百的毕业生都拿了英语等级资格证书，76%的毕业生都拿了计算机等级资格证。工资1000-2000的占调查人数的29%；工资2000-3000占调查人数的17%；工资3000-4000占调查人数的16%；工资4000-5000占调查人数的6%；工资5000-10000占调查人数的5%；从这些基本信息看出英语是每个毕业生必不可少的科目，而驾照也越来越被重视。而近几年毕业生的工资普遍处在2000左右。可见营销从业人员的门槛比较低，所以很多营销专业毕业的学生不做营销。

(二)求职经历及所须技能的调查结果显示：

专业知识，计算机办公软件和英语四级的重要性。他们求职的主要方式就是通过人才市场和熟人介绍，大部分营销从业人员所在的公司都是民营公司。而大多数毕业生反映缺乏实践能力，所以学院要改善这些不足，加强学生实际的操作能力，让理论与实践相结合。而这些毕业生也给我们即将面临就业的学弟学妹们一些建议就是在求职就业过程中要考虑未来的发展机会，不要盲目就业。

(三)工作流程的调查结果显示：

每天早上7点起床的毕业生约占一半，而他们每天必须做的工作就是电话访问、制定工作日志、拜访客户、查看订单详情。营销从业人员工作时间普遍都是在八个小时，少数人的工作时间是自由的。加班和不加班大约各占一半，可见营销从业人员加班率还是很大的，而加班的时间一般为1-3个小时。每周工作都是5-6天，极少数是没有休息的。

(四)薪金及能力方面的调查结果显示：

A底薪(106人)B、提成(84人)C、奖金(63人)D、补贴(52人)可见有83%的营销专业从业人员主要工资是底薪，66%的营销专业从业人员主要工资是提成是，50%的营销专业从业人员主要工资是奖金。所以说销售业绩对于营销专业从业人员来说是决定工资多少的关键，营销专业从业人员的能力是不可忽视的。而营销专业从业人员对于自己的工资不是比较满意的。他们认为学历和薪金不是成正比的，能力才是关键。他们认为实践经验比专业技能更为重要些。营销专业人员应具备的能力有A、毅力B、自信C、责任心D、抗压能力E、沟通能力 F、销售技巧。他们觉得主要欠缺：抗压能力、沟通能力、销售技巧。所以学校应在这几个方面加强培养学生这几个方面的能力。他们认为营销专业的学生还应该学习心理学，法律和驾照，这些对于营销专业从业人员都是十分有用的。而用人单位更看重营销专业从业人员的营销策划能力、推销能力、市场开发能力、沟通交际能力。所以我们要重视，培养。

(五)未来发展及职业规划的调查结果显示：

他们对于自己的职位觉得一般，对于营销专业的从业人员来说，发展机会还是很大的，只要努力就会成功。只有4%的毕业生觉得没什么发展前途，所以营销专业的从业人人员要懂得把握机会，努力争取，就一定能有很好的发展。

(六)对学校及学生的建议的调查结果显示：

要注重商务礼仪、市场营销、管理学、沟通与谈判专业的学习。学生缺乏危机意识，工作过程中学习主动性差，学习能力不足。高校课程设置与现实脱节，未考虑社会实际的需要。要将理论与实际相结合才能达到好的效果。家长的原因也是有的，不应该太宠孩子，应该让孩子多体验社会，否则在以后的工作中受不起一点挫折。作为大学生，在校期间应该多参加一些活动培养自己多方面的能力，在假期更应该出去做做兼职，积累自己的实践经验，特别是营销专业的学生，书本上的死知识要在生活中得以利用才是最重要的，可以在假期去超市，百货做关于销售方面的兼职，从营销的最基础做起，将自己的理论知识得以实际的利用，这对于以后就业会有很大的帮助。

三、建议及对策

(一)经过整理和总结,各用人单位毕业生提出的意见和建议主要是:希望学校加强毕业生创新精神和就业技能的培养、希望学校加强毕业生所学理论在工作实践中灵活运用的能力 ,加大实践教学环节的力度、希望学校加强对学生心理素质和综合能力的培养、特别是提高毕业生适应当代社会经济发展的能力,包括对社会的认知、能力的提升、心理的适应等方面。

(二)加强与用人单位的联系。多参加一些交流会，或活动，加强自己的交际能力。口才的训练是十分关键的，交际能力是营销从业人员必备的能力。

(三)必须树立正确的就业观念,要看长远，看清以后的发展机会。培养吃苦耐劳的精神，营销专业的学生只要肯努力就会得到自己应该得到的。这些问题解决的好坏.将决定学生就业的成功与否。大量的事例表明。由于这些问题没有解决好.导致了许多学生的就业失败。必须重视和认真落实就业指导教育的“全程化”工作。要把就业指导教育纳入教学计划,而且要贯穿于学生在校期间学习的整个过程。

(四)加强学生的实践能力和综合素质的培养,加强学生职业素质拓展工作。现在企业招聘学生的时候,非常看重经验和动手能力。而这恰恰是大学毕业生的弱项。如何提高动手能力,积极应对就业竞争是每个大学生(尤其是高职高专学生)必须认真思考并切实解决的重要问题。

a.关于就业心态的建议

※ 调整心态，放底架子，虚心学习，在能力没达到时到自己的期望值稍微降低些，更务实些。

※主要是平衡眼高手低的心态

※心态要端正，从基础做起

※大学生在首次就业时，要有好的心理素质，不要期望太高，即使不如意，可作为一次学习锻炼的机会

※尽量调整自己的心态，把心态放平

※关键是心态的转变、对职业的预期值也序号适时加以调整

※'大学生应提高敬业精神和注重能力培养，加强专业知识，端正择业的心态调整以及注重职业道德

b.关于专业知识的建议

※关键在于提高自身专业知识，调整心态

※他们应该更加地深化他们的专业知识，增强他们的综合能力；要有适当的薪酬期望 ※专业理论不全面，缺乏基础操作技能，薪酬待遇期望过高

※现在的大学生基础知识太薄弱，职业素质也有待提高

c.关于品德

※企业喜欢录用有德有才之人，希望毕业大学生们要有良好的职业道德，确切地说，这是其自身素质的表现

※树立良好的职业道德，和提高自己的专业技能

※道德素质很重要的，不要忽视

※提高品德修养 增强实践经验

d.关于实践

※增加对社会的了解和实践，端正就业态度

※希望大学生能够了解社会目前的情况，及时调整就业心态，丰富自己的实践经验，从而达到理想就职

※提高自身素质；多参加一些社会实践；调整就业心态

※建议多参加社会实践，这对求职者、对企业而言是双赢

※加强社会实践，增强社会适应能力，务实勤奋

后记

以上，就是关于大学生就业问题的调查报告，基于时间以及能力未能进一步深入分析，仅观察出了一些表面现象，对此我本人颇感遗憾。在报告中引入的数据并不完全是依照调查问卷，还有一部分是来自与被调查者的谈话，这些谈话内容中透着惊人的相似：学生对未来的迷茫和企业对能力的看重。

第四篇：小学生行为习惯

小学生行为习惯养成教育

“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不

断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。抓好养成教育才能使孩子成为表里如一，言行一致的人，促进其终生发展。

一、养成教育要从点滴抓起

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养孩子良好的行为习惯必须要求孩子从点滴小事做起。为什么不少孩子对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多孩子在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育需要从孩子点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，出门跟家长打招呼，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队„„这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

二、养成教育要从关键期抓起

抓住关键期对孩子进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了

大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小孩子养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。

三、养成教育要抓好学生的行为训练

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好孩子行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些家长对孩子不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是坚持的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。

总之，重视对孩子的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进孩子从小养成良好的心理品质和行为规范。

第五篇：实验小学行为习惯教育问卷调查报告

实验小学行为习惯教育问卷调查报告

调查目的：

著名教育家陶行知先生说：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养良好习惯的重要性。俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。”为进一步落实教育部新修订的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，把素质教育落实到学生日常生活和学习的细节之中，促进学生良好习惯的形成和健康人格的发展，提高学生自主学习能力和道德水平。这学期我校一直都致力于学生良好习惯的培养，了解学生的行为习惯有没有形成，原因是为什么，还有哪些方面需要我们在后面的工作中进一步加强和改进？带着这一问题，我们先后对学生、家长进行了调查。希望通过这次调查，进一步了解影响学生习惯的主要因素，制定目标。以便在今后的工作实践中更加有效地发挥育人功能，培养学生良好的习惯，实现我们的育人目标。

调查对象及方法：

三——六年级的部分学生105人。

问卷调查，发放105份，回收105份，回收率100%。调查结果：

一、老师专课专用：

A、41%B、52%C、20%D、4%

二、老师教育方法：

A、10%B、42%C、46%D、3%

三、教师重视程度：

A、43%B、44%C、5%D、9%

四、教师教育效果：

A、27%B、56%C、13%D、3%

五、学生进步原因：

A、40%B、3%C、57%D、0%

六、学校措施作用：

A、40%B、42%C、19%D、1%

七、行规教育主力：

A、0%B、10%C、33%D、55%

八、期待有效方式：

A、2%B、5%C、65%D、29%

九、存在问题；

1、学生举止不文雅，说话常带脏字；常见打架骂人现象；以大欺小现象。

2、学生的环境卫生意识较差，有随地乱丢乱扔，随手乱画现象。

3、上课课堂纪律较差。

十、提出解决方案：

1、让老师来回管教，但要动之以情，晓之以理。

2、设立卫生监督岗或举报电话。

3、利用校园广播多宣传。

4、多采用奖励和惩罚措施。

5、多与家长联系。

分析与思考：

通过学生的调查问卷发现：班主任老师对班会课不够重视，很多时候都是针对当时发生的事件对学生进行教育，短时的教育效果较好，认为采用丰富多彩的教育形式有利于学生良好习惯的形成，更需要全体教师齐抓共管。

通过分析，觉得班级管理多处在应付任务式的，没有形成各班自己的风格，班主任老师对班级管理没有系统性，所以班会课常常觉得没内容或没必要，多以处杂事为主或占为他用。

学生期待解决的问题主要有：学生的礼仪教育、学生的文明习惯教育、学生良好学习习惯的养成教育、丰富多彩的教育活动等。建议：课题组在如何引导班主任老师针对自己班上的具体情况和存在的问题，有阶段性的研究与解决问题上下功夫。真正让师生受益。