小学语文综合性学习内容的探究

第一篇：小学语文综合性学习内容的探究

小学语文综合性学习内容的探究黑龙江省大兴安岭呼中区碧水学校马秀祥摘要：语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的文章、学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动提高学生语文的综合能力。

关键词：素养、创新、实践

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”实行语文课程改革以来，我们根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。现将具体做法总结如下：

一、利用身边的自然资源，为学生搭建语文综合性学习的平台。

学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。可见，利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学 1

习的前提。由于我们生活在美丽的大兴安岭，我校有内容丰富的《生物资源馆》，得天独厚的地理环境。秋天这里是天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了林间不路，飞满了校园。在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，放在《生物资源馆》中作标本。此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个五彩缤纷的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊!在这个活动课上，学生可将采集来的树叶进行归类，(有的按颜色归类、有的按形状归类，有的按药用价值归类)，将自己的归类内容说给大家听。在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。如认识表示树叶名称的字词：杨树、柳树、松树等生字词，还认识了表示颜色的“黄、绿、红、”等生字词，表示形状的“圆形、线形、针形、椭圆”等词语。把叶子进行归类后，喜欢画画的学生马上想到用树叶贴画，有的学生在画自己喜欢的树叶，有的和同伴一起自制叶片标本„„看到学生向别人展示自己成果时的一张张自豪、喜悦的笑脸，我真开心。这次“赏叶会”真是色彩斑斓、姿态万千、包罗万象，经常开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力会逐步提高，从而加强了语文学科与其它学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。

二、依据教材，拓展语文综合性学习的空间。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块主阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学模式，积极开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地动起来。

1、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《动手试一试》《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。

2、利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。

在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在一些语文课上，我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。如教学《倔强的贝多芬》《将相和》《狼牙山五壮士》等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识课文中的人物，了解到的资料比我了解的要多的得多。听了他们的汇报交流，我感到特别的欣慰。同学们利用网络学会了如何学习，怎样学习。

3、开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《鸽血染红的求救信》一课，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，学生积极思维，乐意表达，主动参与，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。

三、走出教材，让学生扩展阅读、实践的机会。

语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，学习完《英英学古诗》这一课后，我就组织开展一个“我学古诗”活动，帮助学生多了解和熟悉古诗，训练学生用说的方法来表达对诗意理解的能力。

从课外来说，加强课外阅读和实践既是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。课外阅读是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练不可缺少的主要组成部分，因此我在学生中开展“你对古

典名著知多少”系列活动。让学生推选介绍自己喜欢的好书，以课前收集，口头推介为主要形式，口头与书面表达相结合，充分调动学生的积极性，在说说，讲讲，演演，画画，写写中学习，给学生更多的言语交往的机会，增强对语言的感受力，促使其顺利完成明确目的的言语交际任务，培养他们与人交往的言语能力。组织开展了综合性学习《漫话西游》、《畅游三国城》《漫话水浒》《初探红楼》通过开展这一系列活动，充分展示学生语文综合能力的水平，检验该学段学生是否与人交流的意识，同时，可激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生明白，无论是书面表达还是口头表达都是言语交往活动，目的是与人交流，让他们提高语境意识，并能恰当选择、调控自己的言语活动。

四、担当角色，参与表演，使综合性学习“活”起来。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织，协调和实施的能力，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。针对综合性学习这一特点，在教学《小乌龟找工作》和《狐假虎威》两篇课文时，均请学生自行设计和组织活动。这两篇课文的相同点是都可以进行分角色朗读和戴头饰表演。我在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在表演过程中，学生把乌龟每一次找不到工作时的样子表演得很逼真，虽然不能像专业演员那样技艺高超，但

是他们演得很投入、很认真，积极性特别高。《狐假虎威》一文的表演，狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的过程扮演的淋漓尽致。在担当角色、参与表演的过程中，学生不知不觉受到教育。这堂课学生由读一读→演一演→议一议，自主参与，大胆实践，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，收到了语文学习事半功倍的效果。语文综合性学习就是语文综合实践活动，离不开语文的听、说、读、写活动，它贯穿了语文学习的始终。作为一名小学语文课改教师，在今后的教学中，将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力和语文素养!

第二篇：小学语文综合性学习有效探究

小学语文综合性学习有效探究

传统语文教学存在着语文学习与生活实践、语文学科与其他学科之间联系不够紧密的现象，这阻碍了学生语文综合能力的发展，阻碍了学生语文素养的提高。针对这种状况，《语文课程标准》提出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”。这意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

一、立足文本特色，丰富语文综合学习形式

新教材中有许多课文故事性很强，并富有人文性，非常适合排演课本剧。而学生对于排演课本剧，也表现出了浓厚的兴趣。于是，教学完《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》，我开辟了“童话剧专场演出单元”，让学生进行改编、排练；教学完《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》，我开辟了“历史剧专场演出单元”，让学生自由组合，自己创编，进行表演。并要求学生表演时能声情并茂地背诵台词，能根据人物的不同性格、心理特点做出相应的表情和动作。这就需要学生在排练的过程中读透课文，揣摩人物心理。这样，学生的阅读能力、分析能力以及口头表达能力就能得到有效提高。

除演课本剧之外，我还组织学生开展各种形式的系列活动。如学了《地震中的父与子》《慈母情怀》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些歌颂父爱、母爱的课文后，我组织学生开展了“感受亲情”的系列活动：写一篇读后感，谈谈对亲情的看法；写一首小诗，表达对父母的感激之情；与父母进行一次长谈，感谢父母对自己的关爱；送父母一件礼物，表达对父母的一片深情。活动中，学生不仅感受到了语言

文字的魅力，而且语文综合素养也得到了提高。

二、结合其他学科，提高语文综合学习成效

跨领域学习可开阔学生视野，提高其学习效率。因此，教学完《大瀑布的葬礼》，我组织全班学生分组考查我们家乡慈溪缺水的情况。有的学生实地考察了上林湖、杜湖，亲眼目睹了湖底朝天的情景；有的走访了气象局、环保局，向相关的工作人员了解气候与水量的关系；有的从身边开始调查，搜集人们平时不节约用水的事例。然后，学生将资料进行分析、整理、研究，提出了节约用水的方案。最后，学生在语文综合学习课《生命的源泉——水》中进行了交流。

总之，语文与其他学科相融合，能大大提高语文综合学习成效，有利于培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合能力。

三、抓住生活闪光点，拓宽语文综合学习资源

生活即语文。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文综合性学习，实现语文教学的课内外联系、校内外沟通、学科间融合，能扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。例如，与人初次见面时，学生往往会遇到如何主动打招呼，并进行自我介绍的问题。我先让学生展开讨论，谈谈自己在生活中的体会，然后让学生在模拟的情境中试着进行自我介绍，最后全体学生进行评价。学生在积极的参与中，听说读写能力得到了提高。又如，我组织学生开展了“可爱的慈溪，欢迎你”活动，要求学生调查、搜集所处乡镇的古今名人、名胜古迹、旅游景点、特色经济等各方面的资料，并写出调查报告。活动中，我设计了“导游”带领“北京客人”游慈溪的情景。这样，既

生动展示了学生的汇报成果，又促进了他们语言能力的发展。

四、结合社会大环境，扩大语文综合学习的平台

学生对国内外大事是十分关心的，引导学生关注事态的全程发展，谈一谈自己的感受，写一写自己的体会，有利于提高学生的语文综合素养。如“嫦娥一号”飞入太空时，我抓住这个契机，组织学生观看电视实况转播，之后又组织学生开展了“写童谣，诵童谣”活动。学生兴趣盎然，写出了一首首童谣：“成功了，成功了！嫦娥一号升空了。飞上月球探奥秘，返回地球传佳音。拍照片，传数据，和平探测行使命。祖国日益变强大，海内海外皆欢喜。”学生的文笔虽然还很稚嫩，他们的诵读也没有什么技巧，但感情却十分真挚，完全是有感而发，有感而诵。

总之，组织学生开展语文综合性学习，有利于构建开放的语文教育体系，有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的语文综合素养。

第三篇：语文综合性探究练习题

语文综合性探究练习题

一、（2011广州中考）阅读下面的材料，按要求回答问题。（4分）

冬去春来，乍暖还寒，人们在起床时发现窗外的世界陷入了茫茫雾海，这样的天气广东

人称为“回南天”。回南天是一种天气返潮现象，一般出现在二三月份，因为冷空气走后，暖

湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大，一些冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，容易

产生水珠。“回南天”出现时，空气湿度接近饱和，墙壁甚至地面都会“冒水”，到处湿漉漉的，空气似乎都能拧出水来。浓雾是“回南天”最具特色的表象。据统 计，回南天现象严重时可

使能见度降至50米。

(1)“回南天”形成的主要原因是

（不超过50个字）（2分）

(2)“回南天”的主要特征是____

（不超过15个字）（2分）

二、（2010广州中考）按要求完成6～8题。

广州将举办第16届亚运会，学校拟选派lO名同学参加滨海市中学生拉拉队，届时到亚

运会赛场为运动员呐喊助威。假设你参加拉拉队队员的竞选，请你完成以下工作：

6．请你为拉拉队设计一个为运动员呐喊助威的口号，必须用两个句子，要求朗朗上口，富

有鼓动性。（2分）

7．拉拉队队员的竞选大会上，选手有一分钟时间亮相并作发言。请你准备一段简短的发言，要突出自己胜任拉拉队队员的优势，争取评委和与会同学的支持。（3分）

8．拉拉队应该做好哪些准备工作？请你提出两项建议。（2分）

三（2009广州中考）按要求完成第6～8题。

班上准备组织一次以“辨别不良广告”为主题的综合性学习活动。请你完成以下任务。

6.班上准备围绕活动主题办一期墙报，请你就墙报内容提两点建议。（2分）

7.为本次活动设计一条标语。（必须用两个句式大致整齐的句子，20字以内）（2分）

8.某电视台近期播出的“××白酒”广告中，一个成年人和一个未成年人一起举杯说：“真好喝！”你准备打电话向该台投诉，请把要说的话写下来。（3分）

四、（2010江门初中毕业生学业语文模拟试题）按要求完成第6～8题。

学校准备组织文学社成员外出进行“领略自然之美”课外活动，你很想参加这次活动，请

你完成下面的问题。

6、用形象生动的语言表达你报名参加活动的良好愿望。（至少用一种修辞手法）（2分）

7、为这次活动设计一条宣传标语。（必须两个句式大致整齐的句子，20字以内）（2分）

8、为增加这次活动的影响，请对活动内容安排提出两条建议。（3分）

五、（2011清远市中考）根据要求完成第6～8题。（7分）

2011年5月1日起，“酒后驾驶机动车”作为“危险驾驶罪”已被列入刑法，为了让大家知道“酒后驾车”的危害，九年级（3）班的同学准备组织一次以“杜绝酒驾”为主题的活动，请你参加。

6．请为这次活动设计一条对联式的宣传标语。（要求上下句字数相等、内容对称）（2分）

7．请你写出“酒驾”的危害，至少两点。（2分）

答：

8．为了让更多的人了解“酒驾”的危害，请你设计两种宣传的方式。（3分）

答：

语文综合性探究练习题答案

一、(1)二三月份，暖湿气流迅速反攻，气温回升，空气湿度加大，冰冷的物体表面遇暖湿

气流，产生水珠。（2分）

(2)空气湿度接近饱和（或：到处湿漉漉），能见度低（或：浓雾弥漫）。（2分）

二、6、【参考示例一：赛出高水平，展现真风采！/参考示例二：展示实力，超越自我！】

7、【参考示例：各位评委、同学们：我声音洪亮，性格活泼，精力充沛！我是校运会拉拉队的主力队员！我愿为亚运会呐喊助威，请投我一票！（称呼语0.5分，介绍自己的优点特长2分，向大家提出支持自己的要求0.5分。）】„

8、【参考示例：进行集训；统一服装；准备辅助用品，如标语、喇叭，旗子等。】

三、略。

四、6、在青山绿水中流连，在蓝天白云下徜徉，在花草树木旁漫步，放飞少年烂漫的情思，这就是我向往自然的心愿，请允许我参加“领略自然之美”活动。

7、回归大自然，感受环境美。

8、（1）用照相机、录音机、文字等手段记录活动过程；（2）将活动资料整理后在学校展出。

五、6、示例：喝酒不驾车，驾车不喝酒。（对联句式 1分，内容1分）

7、示例：酒驾具有严重的危险性；酒驾严重漠视他人生命；酒驾严重危害公共安全。（列出两种同时通顺即可满分）

8、示例：（1）印发宣传手册。（2）开展“杜绝酒驾”主题演讲。（3）举办“酒驾”事故图片展等宣传活动。（只提一种方式给1分，二种方式给2分。语句通顺占1分）

综合性探究学习要点：

1、语言表达准确、简明、连贯、得体。

2、根据对象和场合，文明得体地进行口语交际。

3、根据论题清楚、连贯地发表自己的观点，不偏离话题。

4、运用语文知识与技能解决在综合性学习情境中的实际问题。

5、纠正句子的常见毛病。

6、仿写句子，变换句式。

7、根据表达需要运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞方法。

8、分析材料，形成自己的假设或观点，并能进行清晰、连贯的阐述。

第四篇：小学语文综合性学习

浅谈“小学语文综合性学习”

【摘要】“小学语文综合性学习”是《语文课程标准》提出的新要求，它较之以往的语文教学改革更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，要求“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系”，从而“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”，以下谈谈个人的一些看法。

【关键词】小学语文综合性学习；整合；实践；自主；多元

一、小学语文综合性学习概念介绍

小学语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

二、小学语文综合性学习的主要特点

（一）自主性、自主性性和开放性。

这是语文综合性学习的突出特征。表现在学生实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，充分发挥学生的思维能力、合作能力及创新能力，在学生亲身实践和体验的过程中获得知识与技能。学生活动的内容具有实践性的特点，注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。

（二）学科性和综合性。

语文综合性学习课不同于一般的活动课，它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）、形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听 1

说能力）为主要活动内容和对象，并将这些内容和对象加以整合，综合性的进行学习和探究。这是由语文这一学科本身的特点决定的。要把语文活动课和一般活动课区别开来，强化语文活动课语言文字的训练功能。在活动中进行语言交际训练，这是语文活动课的主线。

（三）学生是主体。

学生自身的活动是其他人无法代替的，在综合性学习中必须充分发挥学生的主体性作用。语文综合性学习教学应该充分发展学生的主动性、独立性和创造性，让他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动、自我教育，从而发展特长，培养个性。

（四）促进学生的全面发展。

学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的有效方式。但是，活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。综合性学习要促进学生的全面发展。

三、小学语文综合性学习的实施策略

（一）学生积极参与，从被动到主动

语文实践活动的过程就是语文课内知识向课外延伸，学生主动探索发现问题的过程，学生必须是活动的主体。确立学生在语文综合性学习活动中的主体地位，就要让他们认识到自己是活动的主体，用一种积极参加、自觉成长的态度参与到这项活动中来。我们可采取以下方式变学生参与活动被动型为主动型，增强活动实效。

1.主题讨论法。确定一个语文实践活动主题，引导学生自主、合作、探究地进行广泛的研讨、辩论。发挥学生主体作用，使学生在讨论交流中思想产生碰撞，产生情感共鸣，深化认识，拓展知识，开发思维，从而促进学生语文综合能力的不断提升。

2.情境设计法。设计一个具体的语文实践活动情境，例如编演课本剧，让学生在特定的情境中扮演一定的角色，身临其境的体验，通过搜集、运用资料，调动一切积极因素思考问题、解决问题，提高语文综合能力，让学生主动参与学习。

3.社会调查法。开展社会调查实践活动，让学生从学校走向社会，激发学生兴趣，让学生在社会的大家庭中汲取更多书本中所不易觉察的知识，增长见识，扩大见闻。

（二）从单一到多元

语文综合学习实践活动中，学生不可以孤立地成为活动的载体，要求学生从更全面的角度出发，从单一的个体到多元化。为了避免活动形式单一，枯燥乏味，我们应尽一切可能实现活动形式多元化，增强活动实效性。

1.组织比赛。通过各种形式的比赛，比如，开展古诗文诵读比赛、讲故事比赛、各种征文比赛等活动。激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。

2.团队活动。组成各种兴趣小组，陶冶学生情操，丰富教学内容。如，朗诵小组、小小文学社、阅读角等。

3.自主研究。开展各种形式的语文沙龙活动，让学生在民主平等的氛围中发表自己的看法，讨论各种问题，在知识的扩充、思想的碰撞中开阔视野，明辨是非，求同存异，发展思维，提高语文素养，形成综合能力。

4.亲身体验。让学生走向社会，走进大自然，开展社会调查，引导学生关心本地区和国内外大事等，在接触社会、了解大自然的过程中，关注社会的发展和人类的生存环境，从而获取更多的信息，在拓展课内知识的同时，不断丰富自己的知识积累，形成综合能力。

(三)从封闭到开放

语文实践活动必须是开放的活动，而活动的载体可以是多方面，多角度的。实践活动的阵地必须从校内拓展延伸到校外，开辟更广阔的语文实践活动空间。

1.利用现有语文实践活动资源。充分利用图书馆、阅览室、广播站、宣传栏、学习成果展示台以及大众传媒等现有的活动载体，强化学生课内外知识的有机结合和拓展、升华。

2.扩充语文实践活动空间。充分开发利用当地社会教育资源，如，烈士林园、博物馆、名胜古迹等人文景观，既能开阔学生的视野，丰富知识积累，又能提高学生的审美能力，培养学生良好的道德品质。还可以组织学生走进工厂、社区，深入农村田间地头、山林农场，面向社会，融入大自然，在社会实践中接受新知识，开阔视野，积累素材，从而形成综合学习能力。

最后，小学语文综合性学习的内容与形式不能照搬照抄他人，一概而论，要根据学校本身的实际，根据不同学生的学习需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的进行开发与运用，灵活运用语文综合性学习方法，才能不断丰富具有自己特色的语文综合性学习。我们希望，新时期的语文教学，形式更多样，成效更显著！

参考文献：

1、《语文新课程实施标准》

2、中教网《语文活动课程》文章节选

3、《小学语文综合实践活动课案例》

4、《漫谈小学语文综合性学习》文章节选

第五篇：小学语文综合性学习探讨

小学语文综合性学习探讨

摘 要：随着新课程改革事业的不断推进，小学语文教学也获得了长足的进步和发展。在小学语文教学当中，语文教师不应该仅仅关注学生的考试成绩，而要让小学生的语文综合能力得到全面提升。以人教版四年级上册的第三单元内容为例，分析如何在现阶段开展小学语文的综合性教学，力求提高小学生的写作水平，为今后的学习打下良好基础。

关键词：小学语文；综合性教学；人教版

小学语文的综合性学习主要是基于现在《小学语文课程标准》所提出的要求而开展的教学活动，其主要目的是让小学学生在学习课文内容的同时锻炼小学学生的综合能力。人教版的小学语文教材按照课文的内容分成了不同的单元，每个单元形成一个单独的专题，将小学语文的口语能力、写作能力和展示能力进行整合。希望达到培养小学学生综合素质能力的目的，从听说读写四个方面促进学生的发展。四年级人教版小学语文教材上册的第三单元主要讲述了一些有趣的童话，以下针对这部分内容，简单讨论了如何开展小学语文的综合性教学活动。

一、教学教材内容分析

在人教版四年级上册的第三单元当中，所有课文都是和童话故事有关的。《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》都用有趣的童话讲述了一些道理。其中，《巨人的花园》和《去年的树》是精读课文，而剩下两篇则是简读课文。

在这些童话故事当中，《巨人的花园》主要从一个巨人花园的变化当中阐述了快乐要与人共享的道理，而《去年的树》则是一则表演性质的童话故事，在表演学习当中，小学生能够领会其中的真挚感情。剩下两则需要小学语文教师用讲故事的手法完成教学。

对于小学生来说，童话故事和动画片一样具有吸引力。在这单元课文的教学中，教师可以很容易激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师更要抓住这次机会，将这部分教学内容对学生进行全面充分的解析，让学生领会其中的道理。

二、小学语文综合性写作教学开展的策略

1.利用童话故事激发学生的写作热情

在人教版四年级上册第三单元中，由于所有的课文都是童话故事。因此教师就可以利用这些故事来激发小学生的写作热情。小学学生本身还处在容易被有趣的故事吸引的年龄，童话故事作为教学课文不但能够提升学生的学习热情，体会其中表达的真挚情感，还能有效激发小学生的写作热情。

小学语文教师要学习充分利用这一单元的课文内容，通过讲述童话故事课文当中有趣的内容让学生学习童话写作的技巧。使得小学学生学习将活泼可爱的小动物拟化成人的手法，通过这种方式，提高小学生的写作热情，在自己的习作作品当中，多多写出有趣的童话故事内容

2.让学生学习编写童话故事

人教版四年级上册第三单元的内容还能促使小学学生编写童话故事。由于童话故事本身结构较简单，语言也相当活泼有趣。小学语文教师如果能利用这一内容开展小学学生的写作教学活动也必然会取得良好的效果。

小学语文教师要充分利用这一单元的内容，让小学学生自己来编写童话故事。将小学学生自己在生活中体会到的一些思想感情蕴含在其中，让学生通过一些小动物的活动和交际来表现这一主题。童话故事的编写能够有效提高小学学生的写作水平，从知识、语言和情感体验中全面升华小学学生的综合素质。童话故事的编写要依托于这一单元的教学内容，让学生掌握其中拟人、拟物、比喻、排比等写作手法，充分提高小学学生的写作能力。

3.评价学生所写的童话故事作品

在小学学生的童话写作教学活动完成之后，小学语文教师要和小学学生开展对童话故事的讲评活动。首先要将小学学生所写的童话故事收集起来，然后分别分发给不同的学生进行评价，让每个学生都根据自己阅读的感觉来写上对别人的评价。教师再将其收起进行统一的汇总分析。

小学教师在对学生的童话故事进行讲评的过程中要注意，要从多方面、多角度的方式评价小学学生自己编写的童话故事，充分采纳其他学生的阅读意见。将大家的看法结合起来。对编写童话故事较好的学生要进行鼓励和奖励，让这些学生来讲台上讲述自己所写的童话故事和表达的内在含义，以期提高其他学生的写作水平。小学语文教师要在其中发挥引导作用，帮助学生解决在写作这类童话故事当中遇到的问题，避免下次再犯。

综上所述，在小学语文教学实践当中，为了提升小学生的语文综合能力，要以单元课文为基础，开展综合性教学活动。小学生还处于思维活跃发展的年龄阶段，小学语文教师要将学生放在教学的中心地位，引导学生进行积极思考。在四年级上册第三单元的内容当中，小学语文教师要让学生在充分理解课本内容的基础上，发展自己的想法，使小学生体会到课文内容当中深厚的情感，让小学学生的综合素质得到全面进步和发展。在这种综合性的教学中，小学生的道德观念、自身的审美意识和思考能力都能得到良好的熏陶。

参考文献：

孟锋.浅谈小学语文综合性学习：以人教版四年级上册第三单元为例[J].小学教学参考，2011（28）：55.编辑 孙玲娟