语文主题学习心得

第一篇：语文主题学习心得

语文主题学习心得体会

合涧一实小魏丹霞 紧跟课改潮流，我们学校的语文主题学习如火如荼地进行着，每位教师都积极的参与，互相学习，共同进步。通过本学期的语文主题学习以及与其他教师的关于主题学习的交流活动，我受益匪浅，让我懂得了语文是什么，怎么教好学生学语文这门课程。

一、语文肩负这传承中国传统文化的重任

在踏入工作岗位之前，我对语文理解很肤浅，觉得小学阶段语文就是仅仅是拼音、字、词的掌握。自从接触语文主题学习，我才深刻地认识到原来语文是那么地丰富多彩，小学生的认字、背课文只是语文教学目标的基础部分，语文的最终目标是培养学生一种文化、文学素养，提高学生对中国传统文化的理解能力，进而通过学生自己的笔去传播中国的文化。中国有五千多年的历史，文化博大精深，语文是向他们传承的最好媒介，语文不仅仅是一门学科，而是一种丰富文化传播载体。

二、怎么教好语文

新的课改要求教师是学生学习的引导者，让学生成为学习的主题，在语文主题学习中，把多的课堂时间留给学生去展示。在预习环节，教师布置好任务，可以是以小组为单位来展示，在这个环节，学生学会了怎么与组员进行分工合作，培养了

学生的合作能力，同时把预习任务交给学生，也让学生真正体会到自己劳动的喜悦的心情。在以前的语文课堂上，老师会认真地分析文章的每句话，甚至有些咬文嚼字，但在语文主题学习上，教师不再是费劲心思地去分析每句话，而是通过让学生自己读去理解，让学生有感情地朗读，把要表达的感情通过朗读去表现出来。教师在课堂上充分调动学习气氛和进展情况，让每个学生因人而异实行全面发展。

除了课本的学习，学生需要阅读更多的书，可以为每个学生推荐不同的书目，包括人文、科学、文学等。让学生尽情地畅游在书的海洋里，让学生对书爱不释手。低年级学生可以阅读插图书，如《稻草人》、《蝴蝶—豌豆花》、《我有友情要出租》。中年级学生可以阅读《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《长袜子皮皮》等。童年是人生中最美好的时光，而书是童年生长最好的维生素。把最好的书目送给学生，会影响一个孩子的一生。

三、怎么教会学生写好作文

在语文学习中，对于学生最难的是写作文。之所以难是因为学生没有足够的词去表达。比如写一个人的外貌时，眼睛怎么去说，脸怎么去说，学生可能善于观察，但由于词汇量不够，写不错生动的句子。在语文主题学习中，每个单元统统归纳为一个主题，从中挑选一篇课文精讲，接着链接一篇课外的数以一个主题内的，让学生扩展自己的阅读范围。平时

让学生多读些报纸，课外书，甚至可以让学生去品味文学名著，让学生喜欢上读书，愿意读书，读书多了，写作不再是问题了。在学生写作时，给予指导，让学生小组内进行交流，去阅读别的学生写的文章。

四、语文主题学习是一个过程

语文主题学习是一种新的教学模式，在这个课改中，每位教师甚至学生可以根据自己的经验去完善这个模式，例如每节课的评价体系，怎样才能达到好的效果，并没有固定的模式，创新才是进步的灵魂。

自己是一名刚踏入教师岗位的新教师，虽然没有丰富经验，但我愿意认认真真、踏踏实实地学习，我相信凭借着我的热诚，我一定会与时俱进，紧跟课改潮流，贯彻好落实好语文主题学习教学。

第二篇：语文主题学习心得

语文主题学习心得

刘玉芳

周一，我有幸参加了克山县小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了来自山东临西市的专家的报告和齐齐哈尔两位名师的展示课，感受颇深，我的心也热血澎湃。通过这次学习让我有了很大的收获。

主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的核心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

名师的课堂注重培养学生的说和观察思考发现。我们的学生读书太少，或者只读些作文之类的书，最多也就是家长按照老师的指定买来的几本书：学生不会写作文，一拿起笔来就感觉无话可写，更不用说文质兼美的习作了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，多阅读，多观察，多体会，多思考，多积累，这是提高学生写作能力的最好的方法。理念性的东西可能把握不太好，但学到了一些小细节。

1、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。

2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

第三篇：语文主题学习心得

语文主题学习心得体会

2014年9月24日，有幸观摩了三节语文主题学习全国比赛课，来自三个不同地区的老师将主题学习的课堂展示得丰富多彩，既有各自的教学风格，又关注了内容的选择，更把大量的课堂时间还给学生阅读、感悟，令我深感震撼。

在福建省大田实验小学陈琪芳老师支教的《有的人》一课时，首先向孩子们展示了本节课的教学目标，学生明确目标后才来展开本节课的学习。这根以往的课有些不同，但通过这节课发现，学生明确目标后课堂的学习更有针对性，大大提高了课堂效率。在教学过程中陈老师还通过不同人眼中的鲁迅入手，引领学生走近鲁迅，从而进一步体会作者对鲁迅的崇敬与怀念。

沈阳市大东区辽沈街第二学的李诗洋老师执教的《星星的新朋友》给我留下深刻印象。上课前老师先领学生们进行了定点凝视训练，接着在上课过程中迅速出示课文生字词和句子，引导学生进行记忆，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生的专注力。学生的专注力提高了，课堂效率自然就提高了。在课的最后，又和主题阅读中《响尾蛇与导弹》相联系，拓展了课堂，提高了学生的阅读能力。

第三堂课是吉林省抚松县外国语小学的韩桂霞老师执教的《月球之谜》。在韩老师的课堂中，充分发挥了学生在课堂中的主体地位，在引导学习后，出示自学提示，学生自学了课文3——7段，并将学到的方法“读、思、问”三部学以致用，用同样的方法阅读了《宇宙中有些什么》。学生在课堂中学会方法，提高了自己的阅读能力。

在这三堂课中，每个老师都有自己的教学方法，各有各的精彩。看似不同的三节课，却有着一个共同点——拓展了孩子的阅读，提高了课堂效率。

其实我在想在平常的单元教学中我们如果吃透教材，能整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流，课堂效率自然会大大提高。

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

我们还应该强化自己的个性品质，注意抓住每一次学习机会，不断学习，让自己在学习中进步，在进步中获取自信，在自信中提高。结合自己的教学实践，结合教学环境，逐步形成自己的教学风格。当然一个优秀的老师必须是善于学习的老师，是有一定教学理念的老师。在自己的教学理念指导下，必然也会形成自己独特的教学风格。

再精彩的课堂都离不开学生的学习，最终的目标都是为学生的发展服务的。我们在课堂中应该充分发挥学生的主题地位，大胆放手。在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

第四篇：语文主题学习心得

“语文主题学习”培训心得体会

爱物学校小学部 张建敏

2015年9月16日，我有幸参加了县教育局在南村职中举办的“语文主题学习”研讨会，听了张云杰、冯秀娟等多位老师的展示课。为期一天的学习让我受益匪浅，为我今后的语文教学工作指出了明确的方向。

一、“语文主题学习”追求海量阅读，通过海量阅读提高学生自身的语文素养。主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。在今后的教学中，我会多思考、多摸索、多实践，采取更有效的教学方式方法，培养他们的阅读兴趣和习惯，大胆尝试以“单元主题”开展教学，实现海量阅读。二、一堂课的教学中无须面面俱到。荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

三、关心、热爱每一位孩子，会使自己的工作多姿多彩。教师在教学工作中，要从内心去喜欢和关心每一位孩子，才会收获孩子们对教师的信任和发自内心的喜爱，语文主题学习才能有所成效。我的两点思考：

思考一：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？

思考二：展示课中，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗? 在今后的语文教学中，我将一如既往地走好“语文主题学习“课改之路，不断摸索，努力改变课堂教学模式，最终实现高效课堂。

第五篇：小学语文主题学习心得

小学语文主题学习心得

陈华

最近参加县主题学习研讨，听了专家及骨干教师的发言及示范课，这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，让人耳目一新，回味无穷。

我的收获：

收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

比如毕英春老师在《威尼斯的小艇》中，引导学生总结了学习写景状物文章的方法及写景状物的方法：（1）连接事物几个方面，概括内容；（2）扣住语言，多种方法，体会特点；

（3）抓住特点，把握结构，学习表达。

在读《与象共舞》之前，回顾方法步骤，然后学生自学，自己主持交流，教师点拨。最后，学习作者的表达方法，选自己喜欢的景或物加以描绘，练习表达。

收获二：一堂课的教学中无须面面俱到。

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

在赵红与李翠云老师的课中，就注重了“谈”和“读”。通过“谈”，晓之以理；通过“读”，动之以情。学生在读中理解，谈中感悟，受到了情感的熏陶。

收获三：小学语文有效教学评价在主体教单元教学中有极其重要的作用。

张云杰老师在学生朗读后，积极热情地肯定：“他读得多么动情，让我为之动容,让我好像看到了季羡林老先生对灾区孩子的牵挂！”学生受到鼓舞，都情绪高涨地投入到朗读之中，很快与文本融为一体，自然有了深刻的体会与理解。其实评价更应关注的是学生的发展，学生的发展是终极目标。

我的几点思考：

思考一：我校小学语文主题单元学习该如何进行？学生所需阅读的大量材料该如何搜集？现在有的倡导“简单语文”，有的倡导“深度语文”，我们如何使小学语文课堂教学既简约高效又内涵深刻？

思考二：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？

思考三：在赵红、毕英春等老师展示的课中，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗?

我想，这些问题都是开展小学语文主题学习的关键，希望在摸索中逐步找到答案！