关于进一步深化课堂教学改革全面推进素质教育的实施方案（精选）

第一篇：关于进一步深化课堂教学改革全面推进素质教育的实施方案（精选）

林州市教育体育局

关于进一步深化课堂教学改革 全面推进素质

教育的实施方案

（征求意见稿）

全市各级各类学校：

推进课堂教学改革以来，全市各级各类学校积极探索，大胆尝试，涌现出了一批先进典型，积累了成功经验，取得了初步成效。为进一步把课改引向深入，全面推进素质教育，全面提高教育质量，特制订此方案，请各校认真遵照执行。

一、工作目标：

实现“以教师为中心向以学生为中心，以教为中心向以学为中心，以知识为中心向以能力为中心”三个根本转变，真正落实学生的主体地位。促进学生全面、可持续发展，促进全市教育质量大面积提高。

二、工作要求

1、积极实践“自主、合作、探究”的学习方式。

各学校要结合学生的年龄与心理特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，通过“独学、对学、群学”等多种方式，充分调动学生学习的主动性，扩大学生的参与的广度和深度。让学生真正成为学习和发展的主体。

2、重视预习，加强导学案建设。

预习就是让学生“先学”，预习是实现“先学后教，以学定教”的基础，其实质是把学习的主动权还给学生。

学生预习应在导学案的指导下有针对性地进行。导学案是教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和检测评价与一体的导学性文本，是学生学习的“路线图”“指南针”。

导学案的设计必须立足学情，反对简单的拿来主义。导学案的习题设计应遵循 “知识要点化，要点问题化，问题层次化”原则。导学案应注重设计易引发质疑、对抗的问题，以利于激发出学生学习兴趣，发挥学生主动性，导学案同时还应为学生提供学法指导。

3、注重学习小组建设

要求将班级学生分为若干小组，以小组为单位进行共同学习。小组合作学习应注重发挥“交流共享”和“互助合作”和“ 学情反馈”三个基本作用，“交流共享”主要指信息的交流与成果的共享。对于一些具有开放性答案的问题或是同一问题的不同解决方案，包括错误解法，由组内成员或组际之间交流信息，以节省时间，提高课堂信息质量。“互助合作”是几个小组成员针对一个人不能完成或完成不好的学习任务分工合作，互相帮助，共同完成学习任务。“学情反馈”是指各小组长对本小组成员学习任务完成情况进行调查，并及时向教师反映，为教师适时点拨或根据学情及时调整节奏提供准确依据。

4、注重培养学生质疑、对抗能力。

“学起于思，思源于疑”。质疑、对抗是高效课堂的灵魂。学生的积极思维往往从质疑开始。课堂中必须培养学生发现问题的能力，引导学生大胆质疑，大胆对抗，不断产生自主学习的动力，不断去钻研新知识。

5、课改必须和落实“四清”相结合“四清”（堂清、日清、周清、月清）的精髓是落实。“四清”的最高、最终标准是学生对所学知识的完全掌握，作为过程标准，如果学生对某个知识点暂时没有完全掌握，必须在“四清”过程中清楚地反映出来，以利于下一环节中的以学定教，及时补充。四个环节环环相扣，后一个环节即是对前一环节的检测、巩固过程，同时也是对前一环节遗漏问题的解决过程。落实“四清”应分层组织，必须调动学习小组长、科任教师、班主任、年级领导、校长等各个层面的积极性，向上反馈，向下督查。

6、逐步实现课改和课程整合、课时安排调整相结合。

大胆尝试，逐步实现大单元教学。提倡对教材的的二次开发，在教学内容上打破教材的编排顺序，根据系统性整合教材，合成模块进行教学，真正实现课堂的高效。

在保证开足开齐课程的前提下，逐步探索“课外安排”“学期安排”“学年安排”的重新规划、整合，综合设计，有序实施。最终实现知识的“大整合、大迁移、大贯通”。

三、保障机制

1、组织保障。

教体局已成立课改领导小组（名单附后），统一领导全市课改工作。各校要相应成立本单位课改工作领导小组。校长是课改第一责任人，要切实发挥领导和组织作用，把深入推进课堂教学改革作为学校的中心工作加以落实。学校其他领导、骨干教师、优秀教师要成为课改的领路人、践行者。

2、制度保障。

各校要深入开展高效课堂达标、赛课活动。除小学一、二年级由学校自主安排外，其他各年级的教师必须全员参与。各校每学期对教师课改情况进行排序，并上报教体局备案（具体上报时间及要求由基教科另行通知）。每校排序前20%教师，在学校业绩考核中奖励业绩考核满分的10%；分数排序后10%教师，在学校业绩考核中扣除业绩考核满分的10%，同时，取消当年各类评模、评先（含优质课评选）、职称晋升、干部选拔任用资格。

教体局建立对学校的巡课，听、评课制度，并依此对各校分类排队。对工作积极、效果好的学校，给予表彰、奖励，对

排序后10%学校，取消当年各项评先资格。

3、经费保障。

各学校要妥善安排公用经费支出，切实满足课改资金需要。同时，各市直中、小学、中心学校每学期安排一定资金对课改先进学校、先进教师进行奖励。

附：林州市教育体育局课堂教学改革领导小组

林州市教育体育局

二Ｏ一二年二月二十六日

附：

林州市教育体育局课堂教学改革

领

组长：杨培森

副组长：郭长生

李保中

成员：栗现芳

刘术香

马来金

王耀宁

导小组 郭现德苗广增牛少宇 林聚山 李学峰郭玉亮王文书 王涛秦永平王成吉 秦壮志苏永胜董振军 靳中强张向军

第二篇：深化课堂教学改革__全面推进素质教育

深化课堂教学改革 全面推进素质教育

新滩小学

“教育公平”、“以儿童为中心”和“参与式”教学的教育理念是中英甘肃基础教育项目的主要任务，这些理念的先进性、科学性与有效性在一期项目的实施中已得到检验，并为广大教师、校长、教育行政人员所认同。2006年4月实施中英项目以来，我校提出“三步走战略”，即构建模式、创新模式和冲破模式，我们经历了从茫然无助、艰辛探索、到累累硕果，尤其是围绕“优化课堂教学模式，全面推进课程改革”这个主题，这几年来，我们进行了大胆突破与尝试，并取得了一定的成绩，尤其是随着素质教育深入人心和新的学科课程标准的实施，伴随着基础教育课程改革，小学新课程改革全面、有序推进，广大教师与时俱进，勤于探索，勇于实践，从根本上促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。我们的作法是：

一、构建模式，转变教师角色，着眼课程改革

课程改革尤其是新课程改革的理念要在课堂中实现，真正落实和有效实施，在很大程度上依赖于教师较高的素质，包括教师对它的正确透彻的理解以及综合、灵活地适用等内容，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动改革的发展。因此，我们围绕三点开展了课堂教学的创新研究。

1.制定措施，实施校本培训

在新课程环境中，教师的角色发生了改变，教师将从知识传授者到学生学习的促进者，从课程规范的执行者到课程资源的开发者，从个体劳动者到善于协作的合作者，从安于现状到终身学习，课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。

正是基于这点，新课改之初，我校开展了全员校本培训，使我校教师达成共识，并召开了“提高教师素质，转变教师角色”专题研讨会，掀起学习《基础教育课程改革纲要》及新课程理论高潮，撰写教学反思及心得体会。这些活动，使全体教师明确了新课程教学理念，及各科教学实施指南内容，乐意于变革旧观念和旧模式，并摆正自己的位置，做出了积极回答，与新课程共同发展。

2.以人为本，实施“五项工程”

为了能够开展好课堂教学创新，开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，我们对全体教师提出了要“争做教育家，不当教书匠”的口号，鼓励广大教师要成为勇于开拓进取的观念新、学历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师队伍。

为了提高教师教科研能力以及整体素质，尤其是为了提高全体教师的课堂教学创新能力，学校实施了“五项工程”。

①“结对子”工程。在我们学校，青年教师占有一定比例，他们是学校的希望和未来，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅，结对子，带徒弟，对他们实行专人指导，对教学新秀实行重点指导，对他们承担的各级研究课、评优课和观摩课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关，教育理论关，教育教学方法关。先后我校的陈英红老师和杨春花老师获得市级优质课奖励，丁丽老师获得全国优质课二等奖，2008年丁丽老师荣获新课程改革先进个人。论文获奖档次也越来越高。②“学历达标”工程。我校教职员工30人，其中大学本科学历占33%，专科学历占60%。学校制定了长远规划和鼓励措施在不影响教育教学情况下，为学历达标的教师减轻工作量，提供必要的帮助。

③“全员培训”工程。为了适应教育发展的需要，学校对教师进行计算机全员培训，定期开放图书室和微机室。为了广大教师能够适应和开展课堂教学创新，我们还利用开展形式多样的教学研究活动，实现“全员培训”的目的。

④“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和骨干教师，为了实现这一目标，我们实行“三导四定”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导；定指标、定任务、定措施、定导师。学校优先选派骨干教师到外校、外省市学习先进经验，参加各种学术活动。

⑤“课堂创新”工程。未来的教育使教师的职能发生了重大变化，教师不再是知识的传播者。教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。以教师为中心，将改为以学生为中心，教师由“独唱”，改为“伴唱”。教师职能的变化，必然引起课堂教学改革。提出改革的原则：主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价。教师们在教学实践中不断地探索、改革。

3.全员参与，加强创新研究

通过以上“四项”工程的启动，教师教科研意识不断增强，人人有教科研课题，学校还承担了多项重点研究课题。学校十分重视教科研工作，成立了课题领导小组，指导组和评价组。

在课堂教学中，我校几名教师成为课程改革课堂教学创新研究专项小组成员，同时又参与“新人教版小学“数学广角”教学模式研究”和“小学人教版语文不同文体教学方法的探究”两项国家级课题研究。这两项课题于今年5月相继结题。我们要求全体教师人人进行创模达标，以适应新课程课堂教学的要求。使课堂教学中教师成为学生自主学习的引导者，成为学生创造力的培养者，成为学生学习方法的指导者，成为真正意义上的因材施教者。这些实践进一步使教师提高了认识，增强了紧迫感，为课程改革稳步推进奠定了坚实的基础。

二、创新模式，突出学生主体，抓实课程改革

苏霍姆林斯基指出，教学的首要任务是把独立“学习和能力”教给学生，“教会学生学习”。布鲁纳认为，学生在学习活动中，“学会如何学习”本身要比“学习什么”重要。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。

1.建立机制，开展创模达标

为了有效地完成课堂教学创新，我校制定了“新滩小学课堂教学创模达标实施方案”，成立“课堂教学创新研究领导小组”，由学校校长任组长，各学科相应成立本组课堂教学创新研究小组，由各教研组组长担当研究小组组长，各小组骨干教师为研究成员，积极开展了课堂教学创新研究。同时，我校先后有三次共9人参加了市区级“教学新秀”的评选活动，其中2人获得“市级教学新秀”称号，7人获得“区级教学新秀”称号。1人获得“市级骨干教师”称号，8人获得“区级骨干教师”称号。

2.强调重点，提高课堂效益

新课程改变了学生的学习生活。课堂教学中学生要从被动学习变成主动性学习，探索性学习，创新性学习，合作性学习，创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学新模式。新课程标准课堂是以学生为主体的学习课堂。为了提高课堂教学效益，我们在课堂教学评价中，做到以下“三看”。一是评价一节好课主要看学生的“学”，看学生的主体地位是否突出体现；看学生的学习态度是否积极主动；看学生学习活动是否充分有效；看学生的发展是否得到了不同程度的进步。真正意义上地实现由“教”到“学”的转变，摆脱以教师为中心，教师主宰课堂的旧模式。

二是课堂上看教师明白要让学生“学什么”（知识和能力），“怎么学”（过程与方法），“为什么学”（情感态度和价值观）。是否成为组织者，引导者，合作者，倾听者，和评价者。课堂上更可能多的设计一些学生的学习活动，了解学生的学习过程，倾听学生的不同见解。

三是看课堂教学活动是不是开放性的，有没有固定程序，设计的是否是富有弹性的教学时间和活动框架，一切为了学生的发展，以“学”定“教”，依学论教。看是否改变了传统的模式，教学步骤的设计，看教学过程是否具有严密性、程序性和完整性，是否使课堂充满生气和灵气。

教学中学生主体地位回归，要求教师必须调动一切积极因素，引导学生全员、全过程参与到教学之中。比如，语文教学实践中突出学生主体，引导学生交流就是一种积极的有效手段。在交流流程中，包括了四个层面，第一层面：生本交流，即学生与文本的交流，第二层面：师生交流，即学生与教师之间的交流，第三个层面：生生交流，即学生与学生的交流，第四个层面：生网交流，即学生与网络交流。学生逐步形成自主、探究学习方式，为学生终身发展提供了基础。课改教师已由原来疑问：我怎么现在不会上课了？难道我过去的方法都过时了吗？一改过去那种迷茫无助的状态，改变了教师的教学生活，这都是课改带来的良好效果。3.开展研究，强化校本教研

为了有效地完成课堂教学创新研究，我们积极开展了以校为本的创新研究。学校先后两轮实施了个人校本课题研究，并得以验收；同时，我们在每个学期都要积极开展“课堂教学创新公开课”活动，近几年来我校的公开课、观摩课和推门课达上百余节，极大地提升了教师的理论水平和专业素养，是确保课堂教学模式改革取得成效的关键所在。

三、冲破模式，激活课堂教学，深化课程改革

我校的课堂教学创新研究已经由“构建课堂教学模式” 过度到“创新课堂教学模式”，现在已经开展到了“冲破课堂教学模式”这一阶段。为了实现这一目标，我们在教师当中，普遍要求他们能够在课堂教学过程中，能够激活自己的课堂，最终达到深化课程改革的总目标。

1.以生为本，搭建成功舞台

教学有法，教无定法。使课堂教学创设一个有利于张扬学生个性的场所，具有生命活力，变得春光灿烂，精彩纷呈，需要我们的教师在课改实践中逐步形成自己独特的教学风格，深化课程改革。我们要求课堂教学要达到“三让”。

一是让学生自主学习。课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。

二是让学生合作探究。课堂上要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。

三是让学生真正动起来。课堂是激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。应该让学生动心，使学生对学科心动感兴趣，惦记着它；动脑，让学生的思维在课堂上飞跃；动口，即培养学生会说、能说、善说的能力；动手，让学生该出手时就出手，提高学生课堂参与度。

通过课堂教学实现“三让”，我们的学生在课堂教学中十分的活跃，不时闪现智慧的火花，从而实现了“激活课堂教学”的目的。

2.利用资源，丰富课堂内容

为了实现课堂教学创新，我们还坚决按照新课程标准开齐开足课程，同时，我们还积极开展校本课程资源开发以及充分利用远程教育资源，极大地丰富了课堂教学的内容。

每个学期初，学校教务处都要求电教组及时整理相关电教资源，同时把纸质文稿发到每个教研组组长手上，让全体教师在教学中可以充分利用电教手段进行教学，现在学校建立的多媒体教室上课率显著提高，这极大的激发了学生的学习兴趣。

同时，我校自行编辑的校本教材，得到了区教育局的认可。通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，有个性。

另外，我们还坚持把课堂教学创新研究与我校承担的规划课题有机的结合起来，主要是要求我们的教师主动地开展课程资源开发，不仅达到带动教育手段、教学组织形式等方面变革的目的，而且达到课堂教学创新的境界。

3.精彩纷呈，形成独特风格

近几年的课改实践中，很多的课改教师已冲破课堂教学模式，使自己的教学更加开放而具有魅力。比如我校区级教学新秀称号获得者英语教师刘萍，在课堂教学中一改过去传统的语法教学，充分让学生进行语言实践，采用对话、问答、讨论等不同形式让学生激发兴趣，主动探究学习，展示独立思维，放飞想象翅膀，启动各种感官，全面投入学习，尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人，既适应了新课程下词汇量大的教学，又使英语教学真正为交际服务，也使课堂充满了无穷的魅力；语文老师孙玉红在课堂上创设和谐师生互动情境，搭建平等对话交流平台。采用教师与学生共写一本日记，教师先写，学生每个人依次写，并且在课堂上交流，开设了语文教学注重学生真情投入和情感体验之先河，从而也实现了课堂教学的目的；我校同时多年还承担片区的数学校本培训活动，其中小学数学学具的开发及制作得到了片区数学教师的一致好评，还多次讲授公开课其中马立全、赵月红、路秋梅、李文慧、王田恬、陈月辉、豆俊玲和倪春莲等老师的课受到了很好的评价，这无疑是我们开展课堂教学创新所带来的结果。

深化课程改革，每位教师的课堂应当在内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛应轻松活泼，效果应是多元的，这也是新课程的终级目标。通过这几年的课堂教学创新研究，在我校，很多教师基本形成或者明确了课堂教学新模式：生动活泼、民主平等；渠道畅通、合作交流；质疑问难、大胆创新；坚持积极期望、让学生体验成功等等。只有这样的课堂教学，才能够使课堂充满活力。

总之，借鉴“中英项目”经验，实施新课程改革的这几年来，也是我们开展课堂教学创新的几年，我们品味到了令人欣喜而值得称道的硕果，那就是我们的教师切实转变了教育观念，冲破了传统的课堂教学形式，构建了全新的参与式教学模式，实现了课堂教学效果多元化。同时也有一些忧虑和反思，城乡教育的不平衡性直接影响新课改的实施，校本教研是一个长期而艰巨的任务，农村家庭对学生投入少，要求比较松散，这些都直接影响课程改革的深度和广度，也制约着我们的课堂教学进一步创新。但是随着教育改革的深入，我们坚信只要我们开拓进取，共同努力，克难奋进，就一定能探索出一条课程改革的成功之路，课堂教学创新研究也一定能够走入一个新的天地！

第三篇：深化课堂教学改革实施方案

段村学校深化课堂教学改革实施方案

一 指导思想

多年来，我们一直在进行课堂教学改革，但成效不大，尤其是学生学习方面，没有真正的自主学习。为了真正地做到“以学生的发展为本”，“一切为了学生的发展”，课堂教学应该是教师参与和指导下的学生自主学习，自主发现的过程，也是学生自主进行听说读写练等操作的过程，而不是教师一味地讲，一味地问。只有这样才能摆正教师与学生的关系，确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，发展和创造的主人。所以我校今年把深化课堂教学改革作为学校重要工作之一。

二 组织机构

成立“深化课堂教学改革领导小组”由校长担任组长，各科教师任组员。各科教师负责学习、讨论、实施课堂教学改革，并不断地反思与改进。校长负责决策、协调、组织、保障等工作。

三 主要工作和具体措施

（一）实施行政推进，强化教研队伍的建设课堂教学模式的实质性推进必须有有力的行政手段和严格的管理做支撑。所以，我校今年把模式的构建和实施与提升信息技术与学科课程整合的实效性作为教师职称评审、任职的重要依据，加强政策的导向。2 在教师评模选优推荐中，凡不达标的教师一票否决，对于能立足课改、有效实施课程整合的教师优先推荐。

3组织全校教师加强学习，掌握先进的教育理论，树立正确的改革观念，以高度的责任心和对教学实践的高度热情，积极主动地深入到课堂教学改革的实践中，不断的提高自己各方面的能力。

（二）夯实校本教研，积极推进课改模式

校本教研是促进教师成长的根本途径。所以我校今年计划继续抓校本教研活动，不虚不假，着重从以下三方面入手：领导主抓 形成制度

要求全校教师从时间上保证，积极参加学校每周两次的校本教研，开展师徒式教研活动。实行按提出和发现有价值的观点数量评价教师参与度的研究制度。鼓励教师务实的研究作风，实现小问题、真现象、实研究。研究课程 完善模式

教师每人每周一次常态下的公开课，集体研讨，着重从以下几方面： 教师理念：学生是课堂教学的主体。教师不仅要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体地位充分体现出来。课堂教学应该像陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位参与学习。

各学科模式：要根据24字模式这一母体，创造性地衍生学科模式，衍生信息技术与课程整合模式。使模式更具执行力、更有操作性。为此，校本教研中要有组织的组织教师科学理解24字模式的真正内涵，要与学科结合，将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。

合学教育：这也是今年校本教研的一个重要方面，研究课堂学生合作：合作学习的成效首先是由学习任务和学习内容的特点来决定的，具体地某一学科，教师应精心选择适宜合作学习的问题。不要为了合作而合作，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展合作学习。

3坚持反思，逐渐改进

改变过去只靠“经验”积累，满足于停留在做一名合格教师的低层次要求上，提升“经验+反思”的教师成长模式。要求每个教师都要对自己的教学行为进行分析与审视，坚持写反思笔记，或在个人博客上写网络教育叙事，实现教师由教书匠向教育家转型。同时大力提倡教师们的合作与互助，开展集体备课，“2+2”的评课模式，在教师中形成互动、互评、互助、共赢的良好氛围。

（三）狠抓教师提问 促进课堂有效生成在真实、常态的课堂教学中，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。教师的提问过多过碎、难度过大、缺力度，这些提问耽误了学生的宝贵时间，影响了课堂教学效率。为此，我们今年计划重视课堂提问的研究：首先提问必须有明确的目标，该不该问、什么地方问、怎么问、坡度多大、解决什么问题，培养什么能力，不可随意设问；其次，问题要有一定的开放性，使学习资源更丰富，学习活动更新鲜有趣；再次，问题要有一定难度，能使学生在最近发展区形成自动化的知识序列并形成解决新问题的能力。教师要更多的关注学生课堂上生成的东西，发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”，使预设切近实际、切近课堂、切近学生。

任村乡段村学校

第四篇：为了进一步深化课堂教学改革

为了进一步深化课堂教学改革，促进教师提高备课与上课的效率，推动学校教研工作扎实开展本周开始，杨校长、各主任及部分教师，深入课堂，进行了一

次全面的普听课活动。

本次活动，全校每位教师最少接受一次常态课的检查。教师针对听课安排表有选择性地听课。上课的教师们从学科实际出发、从学生实际出发，钻研教材，精心设计。用多种方法激发学生的学习兴趣，使课堂教学氛围轻松、活跃，充分

体现了学生的自主性、合作性、探究性，教学效果也非常明显，使得一些年轻教师受益匪浅。

本次听课活动中，学校领导高度重视，全体教师积极参与，为本学期的教学教研工作明确了方向，形成了多听课，多反思的课堂教学氛围。今后，小学还将不定期开展各种教研活动，立足课堂，研究课堂，积极

推动和谐高效课堂建设，不断提高教育教学质量。

为了提高课堂教学效率，更好地了解每位教师平时的教学情况，真正构建“有效课堂”。我校从10月17日到11月4日开展了“普听课”活动，我们郭庄小学孔保安校长和侯主任，深入到全校老师的课堂，进行随堂听课。每堂课结束后，听课者都及时而认真地与授课教师进行细致的交流、研究，既肯定了执教教师的闪光点，又指出课堂教学中存在的问题及改进意见。

通过开展此项活动，学校领导全面了解了真实的课堂教学情况，了解了教师的教学能力和学生的学情，并根据现状，制定出学校听课计划，有针对性地开展课堂听评课活动。活动也促使全体教师认真备好、上好每一节课，在自我规范、相互切磋中，不断提升执教水平，为进一步提高学校教学质量打下了坚实的基础。

我校每学期都要举行这样的听课评课活动，今后还要坚持下去。（

第五篇：《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见

2000年3月21日，教育部下发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出中等职业教育的培养目标是，“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，由专业能力、方法能力和社会能力三部分构成。其中方法能力和社会能力被称为职业核心能力。..其基本内容是以“教育为人民服务，学校为学生着想”为理念，以培养中职学生的职业核心能力为指向，建构中职学生职业核心能力评价体系，认真把握好“方法能力”和“社会能力”的不同要求，对学生的职业核心能力实施发展性评价。包括：

1、基于学分制的职业核心能力评价体系的建构;

2、方法能力评价体系的构建，具体包括“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力;

3、社会能力评价体系的构建，具体包括“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”、“外语应用”等能力

我校根据教育部下发的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》确定了人才培养目标，即培养具有综合职业能力的合格中职生。

我校一贯坚持与各类企业及用人单位的合作与交流，共同制订了各专业的《技能水平测试要求》及《实习成绩考核办法》，强化了学生的专业理论与实践，提高了专业能力；此外，我校还积极探讨学生职业核心能力的培养方法，主要包括自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、革新创新、外语应用等方面的培养。

长期以来，我校坚持与社会各界交流与合作，以培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才为己任，创新教育模式，深化内涵管理，完善管理监督机制与评价体系，突出专业特色，强化学生的专业技能，积极探讨学生方法能力及社会能力的培养方法，努力打造具有全国影响力的教育品牌，受到了社会各界的好评。

我校是首批国家级重点中等职业学校，山东省纺织服装类专业教研中心，现有4个省级示范（重点）专业，分别是：服装设计与工艺、纺织技术与营销、机电一体化、机械加工技术。学校于2005年被中国高等教育学会、中国教育学会、中国教育报等五个组织评为中国西部教育顾问单位，2007年被人事部、教育部联合表彰为全国教育系统先进集体，2011年被山东省评为全省创业明星学校。近几年我校积极参与专业教学改革、学校教育与企业需求、工学结合、校企联合办学等全国性研讨会，并作典型发言。多年来学校培养了大量的技术人才，已成为推动当地企业发展的重要力量。

多年来，我校坚持“走出去，请进来”的发展思路，积极邀请各行业、各企业的知名人士以及各类专家、学者、名师到我校来开展师资培训、理论教学、实践指导和专题讲座等活动。其中聘请鲁泰纺织股份公司董事长刘石祯、鲁泰纺织股份公司总经理刘子斌、唐骏欧铃汽车股份有限公司工程师崔毅、刘士涛，山东新星集团总会计师陈凤云、政工师司衍水等长期担任学校的专业建设和指导顾问；邀请山东教育报总编陶继新教授、山东省特级教师、国家级骨干教师郭道胜等到校进行学术交流和教学指导；聘请中国十大杰出学习青年张立勇、全国五一劳动奖章获得者孙建博等到校为师生做励志学习讲座；聘请青岛大学张晓东博士、郭宪英博士、李群博士、彭智博士等到校进行讲学和专业技术指导；聘请鲁泰纺织公司讲师团为学生开展就业指导讲座；聘请鲁泰公司工程师贾西武、高淑霞等到校指导教师的专业教学和学生的技能训练。他们的到来对于我校的专业学科建设、教师的培养、学生的成长都起到了极大的推进作用。

近年来，学校加强与高校和社会的联系，聘请专家、技师和名人来校开展师资培训、理论教学、实践指导和专题讲座等活动。其中邀请山东教育报总编陶继新教授、山东省特级教师国家级骨干教师郭道胜等到校进行学术交流和讲座；聘请中国十大杰出学习青年张立勇、全国五一劳动奖章获得者孙建博等到校为师生做专题讲座；聘请青岛大学张晓东博士、郭宪英博士、李群博士、彭智博士等到校进行讲学和专业指导；聘请鲁泰纺织公司讲师团对师生进行专题讲座；聘请鲁泰公司工程师贾西武、高淑霞等到校指导教师和学生技能训练。

近年来，学校聘请行业和企业专家来校进行专业建设指导、专业教学指导和学生职业发展规划指导，为学校发展和学生的专业成长起到了积极推动作用。主要聘请的专家有：鲁泰纺织股份公司董事长刘石祯、鲁泰纺织股份公司总经理刘子斌、唐骏欧铃汽车股份有限公司工程师崔毅、刘士涛，山东新星集团总会计师陈凤云、政工师司衍水等，长期担任学校专业建设和指导顾问。

近年来，我校积极拓宽教育思路，不拘一格，大力聘请社会各界的能工巧匠到学校进行专业技术指导和兼职任教。其中聘请鲁泰公司纺纱三厂厂长刘江、鲁泰公司漂染一厂厂长李友祥、鲁泰公司织布三厂副厂长殷翠红、鲁泰公司品质管理部主任张健翔、鲁泰公司国际业务部主任潘平利等担任我校服装、纺织专业的发展与技术顾问；聘请鲁泰公司品质管理部高级工程师丁慎苗、刘鹏、周静、国昌菊、李雪、王朝霞、陈强等担任服装、纺织专业的技术指导教师；聘请农业银行淄川支行中级经济师邢凤霞、助理会计师梁玉霞、于美玲、王富宝、徐钰、张彩霞、高绪红等担任财会专业的实习指导教师；聘请唐骏欧铃汽车股份有限公司技师王建成、张晓辉、郭伟、王霞等担任焊接、机电专业的技术指导教师；聘请淄博火炬能源集团首席技师高荃、淄博弘扬设备有限公司技师刘东辉、山东省煤炭技术学院高级技师高绍远、淄博技师学院高级技师陈宏彬等担任我校的兼职教师。他们的参与为提高我校教师的专业素养，强化学生的技能训练起到了很大的推动作用。