推进课堂教学改革构建素质教育载体（精选5篇）

第一篇：推进课堂教学改革构建素质教育载体

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推进课堂教学改革 构建素质教育载体

作者：刘丽娟 李建忠

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第01期

推进课堂教学改革，构建符合素质教育要求、有利于提高教学质量，有利于学生发展的课堂教学模式，是磐石市2011年以来的工作重点，现将一些做法和体会总结如下：

一、改革的背景与动因

素质教育国家已经提出了好多年，基础教育课程改革也进行了好多年，但实施素质教育的主阵地——课堂教学却没有发生多大变化，传统的“填鸭式”、“传授型”教学普遍存在，课堂仍然是教师表演的舞台，学生以被动接受为主，这样的课堂教学严重影响了学生的学习积极性，不利于教学质量和学生综合素质的提升。基于这一认识，市教育局把改革传统的课堂教学模式，促进教育内涵发展、构建素质教育的有效载体作为全市教学工作的重点。

二、改革的原则与步骤

1.考察学习，转变观念。2010年下半年，教育局组织全市一把校长分批到上海、江苏、山东等教育先进省市和学校进行考察，回来后召开座谈会谈学习体会，又邀请山东杜郎口中学专家专门为全市副校级以上领导做讲座，全市校级领导充分认识到了我们教育的差距，认识到了改革的必要性和可行性，为改革奠定了思想基础。

2.统一思想，明确方向。课堂教学改革是摸着石头过河，会遇到许多困难和问题，不但要树立信心，更要讲究科学和方法，因此我们在启动大会上首先明确了改革的方向和原则。第一，要坚持方向性原则。要坚持有利于提高教学质量、有利于学生能力培养、有利于提高学生综合素质、符合本校实际、符合素质教育要求；要由“传授型”向“互动型”转变，倡导自主学习、合作探究、因材施教，启发学生学思结合、知行统一，使课堂成为学生主动学习、学会学习的学堂；要关注学生不同特点和个性差异，努力发展不同学生的优势和潜能。

第二，要坚持客观性原则。由于各学校的情况不同，所以改革的着力点也不同。因此，在工作中必须坚持实事求是，一切要从客观实际出发，要排除一切主观偏见。

第三，要坚持科学性原则。从方案的制定到模式的构建，从方法手段到态度作风，都必须科学。要开展课改专题研究和校本研究，要通过对课改中关键问题、重要问题的研究解决，引领课改的方向。

第四，要坚持理论与实践相结合的原则。既要重视科学发展观、素质教育理论、新课程标准等理论对实践的指导作用，又要重视行动研究、教育实践对理论的提升作用，以理论促进实践，以实践提升理论。

第五，要坚持开放原则。要善于总结发现本校的好经验、好方法、好典型，并做好宣传；也要通过各种途径学习外面的好经验，实现资源共享。

3.典型带动，分步推进。2011年以来，各校都在积极地探索与实践。其中呼兰中心学校中学部的“三环六步”模式在2008年就开始了初步探索，中考成绩、学生综合素质大幅度提升，是我市课改的先行者。在加大指导力度、深度完善的基础上，2011年5月18日在呼兰召开了课堂教学模式改革研讨会，与会校长以呼兰为案例进行了深入的研讨，真正起到了把脉和交流的作用。

2011年11月，邀请昌乐二中专家团队就“271”模式从教学管理、课堂评价、小组建设、导学案编制等方面对我市业务校长进行了为期五天的系统培训，专家示范、剖析解读、教师会课、专家点评滚动进行，助跑式地带动了全市中小学课改的进程。

2012年9月，再次在呼兰中心学校召开现场会，跟踪、展示、研讨呼兰中小学课改情况，同时交流研讨其他学校的改革情况，推动了我市课堂教学改革的进一步深入。

三、取得的成果与体会

1.取得的初步成果：两年来，我市的教育教学悄然发生着变化。一是探索课堂教学新模式已成为教学的主旋律、学校的主要工作和教师的自觉行为。二是教师的角色正由课堂教学的主宰者向学生学习的引导者、帮助者转变。三是平等、民主、和谐的师生关系正在形成，自主、探究、合作、交流已成为教学的主要形式。四是校本教研的形式和内容更具有针对性和实效性。

2.获得的几点体会：

（1）深入学习、转变观念是前提。只有通过各层次的培训和学习，让领导和教师认识到改革的必要性和可行性，让他们从内心上认可，内化为自觉行为，这项工作才可能顺利地进行下去，因此转变观念是改革的前提。

（2）精细管理、持之以恒是保障。课堂教学的改革必然要带来管理方法和管理手段的改革，如何做到科学、规范、精细、严密的管理也是新的课题。这项工作如果不能坚持高质量，势必会影响教学质量，最后导致改革半途而废。

（3）坚持方向、务本求实是重点。每一种课堂教学模式都有着它那块土壤的适应性。因此，学校一定要结合本校的实际情况确定改革的方向和目标，进行有益的、可行的教学改革，要不唯模式，唯效果。

（4）抓住重点环节是关键。课堂教学模式改革是在新理念指导下对传统课堂教学过程的重组、部分环节的强化，因此抓住重点环节是关键。如，导学案的科学编制与批改、小组建设与评价、课堂教学的评价标准、课堂展示教师点拨的有度把握等。

第二篇：深化课堂教学改革__全面推进素质教育

深化课堂教学改革 全面推进素质教育

新滩小学

“教育公平”、“以儿童为中心”和“参与式”教学的教育理念是中英甘肃基础教育项目的主要任务，这些理念的先进性、科学性与有效性在一期项目的实施中已得到检验，并为广大教师、校长、教育行政人员所认同。2006年4月实施中英项目以来，我校提出“三步走战略”，即构建模式、创新模式和冲破模式，我们经历了从茫然无助、艰辛探索、到累累硕果，尤其是围绕“优化课堂教学模式，全面推进课程改革”这个主题，这几年来，我们进行了大胆突破与尝试，并取得了一定的成绩，尤其是随着素质教育深入人心和新的学科课程标准的实施，伴随着基础教育课程改革，小学新课程改革全面、有序推进，广大教师与时俱进，勤于探索，勇于实践，从根本上促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。我们的作法是：

一、构建模式，转变教师角色，着眼课程改革

课程改革尤其是新课程改革的理念要在课堂中实现，真正落实和有效实施，在很大程度上依赖于教师较高的素质，包括教师对它的正确透彻的理解以及综合、灵活地适用等内容，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动改革的发展。因此，我们围绕三点开展了课堂教学的创新研究。

1.制定措施，实施校本培训

在新课程环境中，教师的角色发生了改变，教师将从知识传授者到学生学习的促进者，从课程规范的执行者到课程资源的开发者，从个体劳动者到善于协作的合作者，从安于现状到终身学习，课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。

正是基于这点，新课改之初，我校开展了全员校本培训，使我校教师达成共识，并召开了“提高教师素质，转变教师角色”专题研讨会，掀起学习《基础教育课程改革纲要》及新课程理论高潮，撰写教学反思及心得体会。这些活动，使全体教师明确了新课程教学理念，及各科教学实施指南内容，乐意于变革旧观念和旧模式，并摆正自己的位置，做出了积极回答，与新课程共同发展。

2.以人为本，实施“五项工程”

为了能够开展好课堂教学创新，开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，我们对全体教师提出了要“争做教育家，不当教书匠”的口号，鼓励广大教师要成为勇于开拓进取的观念新、学历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师队伍。

为了提高教师教科研能力以及整体素质，尤其是为了提高全体教师的课堂教学创新能力，学校实施了“五项工程”。

①“结对子”工程。在我们学校，青年教师占有一定比例，他们是学校的希望和未来，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅，结对子，带徒弟，对他们实行专人指导，对教学新秀实行重点指导，对他们承担的各级研究课、评优课和观摩课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关，教育理论关，教育教学方法关。先后我校的陈英红老师和杨春花老师获得市级优质课奖励，丁丽老师获得全国优质课二等奖，2008年丁丽老师荣获新课程改革先进个人。论文获奖档次也越来越高。②“学历达标”工程。我校教职员工30人，其中大学本科学历占33%，专科学历占60%。学校制定了长远规划和鼓励措施在不影响教育教学情况下，为学历达标的教师减轻工作量，提供必要的帮助。

③“全员培训”工程。为了适应教育发展的需要，学校对教师进行计算机全员培训，定期开放图书室和微机室。为了广大教师能够适应和开展课堂教学创新，我们还利用开展形式多样的教学研究活动，实现“全员培训”的目的。

④“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和骨干教师，为了实现这一目标，我们实行“三导四定”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导；定指标、定任务、定措施、定导师。学校优先选派骨干教师到外校、外省市学习先进经验，参加各种学术活动。

⑤“课堂创新”工程。未来的教育使教师的职能发生了重大变化，教师不再是知识的传播者。教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。以教师为中心，将改为以学生为中心，教师由“独唱”，改为“伴唱”。教师职能的变化，必然引起课堂教学改革。提出改革的原则：主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价。教师们在教学实践中不断地探索、改革。

3.全员参与，加强创新研究

通过以上“四项”工程的启动，教师教科研意识不断增强，人人有教科研课题，学校还承担了多项重点研究课题。学校十分重视教科研工作，成立了课题领导小组，指导组和评价组。

在课堂教学中，我校几名教师成为课程改革课堂教学创新研究专项小组成员，同时又参与“新人教版小学“数学广角”教学模式研究”和“小学人教版语文不同文体教学方法的探究”两项国家级课题研究。这两项课题于今年5月相继结题。我们要求全体教师人人进行创模达标，以适应新课程课堂教学的要求。使课堂教学中教师成为学生自主学习的引导者，成为学生创造力的培养者，成为学生学习方法的指导者，成为真正意义上的因材施教者。这些实践进一步使教师提高了认识，增强了紧迫感，为课程改革稳步推进奠定了坚实的基础。

二、创新模式，突出学生主体，抓实课程改革

苏霍姆林斯基指出，教学的首要任务是把独立“学习和能力”教给学生，“教会学生学习”。布鲁纳认为，学生在学习活动中，“学会如何学习”本身要比“学习什么”重要。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。

1.建立机制，开展创模达标

为了有效地完成课堂教学创新，我校制定了“新滩小学课堂教学创模达标实施方案”，成立“课堂教学创新研究领导小组”，由学校校长任组长，各学科相应成立本组课堂教学创新研究小组，由各教研组组长担当研究小组组长，各小组骨干教师为研究成员，积极开展了课堂教学创新研究。同时，我校先后有三次共9人参加了市区级“教学新秀”的评选活动，其中2人获得“市级教学新秀”称号，7人获得“区级教学新秀”称号。1人获得“市级骨干教师”称号，8人获得“区级骨干教师”称号。

2.强调重点，提高课堂效益

新课程改变了学生的学习生活。课堂教学中学生要从被动学习变成主动性学习，探索性学习，创新性学习，合作性学习，创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学新模式。新课程标准课堂是以学生为主体的学习课堂。为了提高课堂教学效益，我们在课堂教学评价中，做到以下“三看”。一是评价一节好课主要看学生的“学”，看学生的主体地位是否突出体现；看学生的学习态度是否积极主动；看学生学习活动是否充分有效；看学生的发展是否得到了不同程度的进步。真正意义上地实现由“教”到“学”的转变，摆脱以教师为中心，教师主宰课堂的旧模式。

二是课堂上看教师明白要让学生“学什么”（知识和能力），“怎么学”（过程与方法），“为什么学”（情感态度和价值观）。是否成为组织者，引导者，合作者，倾听者，和评价者。课堂上更可能多的设计一些学生的学习活动，了解学生的学习过程，倾听学生的不同见解。

三是看课堂教学活动是不是开放性的，有没有固定程序，设计的是否是富有弹性的教学时间和活动框架，一切为了学生的发展，以“学”定“教”，依学论教。看是否改变了传统的模式，教学步骤的设计，看教学过程是否具有严密性、程序性和完整性，是否使课堂充满生气和灵气。

教学中学生主体地位回归，要求教师必须调动一切积极因素，引导学生全员、全过程参与到教学之中。比如，语文教学实践中突出学生主体，引导学生交流就是一种积极的有效手段。在交流流程中，包括了四个层面，第一层面：生本交流，即学生与文本的交流，第二层面：师生交流，即学生与教师之间的交流，第三个层面：生生交流，即学生与学生的交流，第四个层面：生网交流，即学生与网络交流。学生逐步形成自主、探究学习方式，为学生终身发展提供了基础。课改教师已由原来疑问：我怎么现在不会上课了？难道我过去的方法都过时了吗？一改过去那种迷茫无助的状态，改变了教师的教学生活，这都是课改带来的良好效果。3.开展研究，强化校本教研

为了有效地完成课堂教学创新研究，我们积极开展了以校为本的创新研究。学校先后两轮实施了个人校本课题研究，并得以验收；同时，我们在每个学期都要积极开展“课堂教学创新公开课”活动，近几年来我校的公开课、观摩课和推门课达上百余节，极大地提升了教师的理论水平和专业素养，是确保课堂教学模式改革取得成效的关键所在。

三、冲破模式，激活课堂教学，深化课程改革

我校的课堂教学创新研究已经由“构建课堂教学模式” 过度到“创新课堂教学模式”，现在已经开展到了“冲破课堂教学模式”这一阶段。为了实现这一目标，我们在教师当中，普遍要求他们能够在课堂教学过程中，能够激活自己的课堂，最终达到深化课程改革的总目标。

1.以生为本，搭建成功舞台

教学有法，教无定法。使课堂教学创设一个有利于张扬学生个性的场所，具有生命活力，变得春光灿烂，精彩纷呈，需要我们的教师在课改实践中逐步形成自己独特的教学风格，深化课程改革。我们要求课堂教学要达到“三让”。

一是让学生自主学习。课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。

二是让学生合作探究。课堂上要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。

三是让学生真正动起来。课堂是激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。应该让学生动心，使学生对学科心动感兴趣，惦记着它；动脑，让学生的思维在课堂上飞跃；动口，即培养学生会说、能说、善说的能力；动手，让学生该出手时就出手，提高学生课堂参与度。

通过课堂教学实现“三让”，我们的学生在课堂教学中十分的活跃，不时闪现智慧的火花，从而实现了“激活课堂教学”的目的。

2.利用资源，丰富课堂内容

为了实现课堂教学创新，我们还坚决按照新课程标准开齐开足课程，同时，我们还积极开展校本课程资源开发以及充分利用远程教育资源，极大地丰富了课堂教学的内容。

每个学期初，学校教务处都要求电教组及时整理相关电教资源，同时把纸质文稿发到每个教研组组长手上，让全体教师在教学中可以充分利用电教手段进行教学，现在学校建立的多媒体教室上课率显著提高，这极大的激发了学生的学习兴趣。

同时，我校自行编辑的校本教材，得到了区教育局的认可。通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，有个性。

另外，我们还坚持把课堂教学创新研究与我校承担的规划课题有机的结合起来，主要是要求我们的教师主动地开展课程资源开发，不仅达到带动教育手段、教学组织形式等方面变革的目的，而且达到课堂教学创新的境界。

3.精彩纷呈，形成独特风格

近几年的课改实践中，很多的课改教师已冲破课堂教学模式，使自己的教学更加开放而具有魅力。比如我校区级教学新秀称号获得者英语教师刘萍，在课堂教学中一改过去传统的语法教学，充分让学生进行语言实践，采用对话、问答、讨论等不同形式让学生激发兴趣，主动探究学习，展示独立思维，放飞想象翅膀，启动各种感官，全面投入学习，尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人，既适应了新课程下词汇量大的教学，又使英语教学真正为交际服务，也使课堂充满了无穷的魅力；语文老师孙玉红在课堂上创设和谐师生互动情境，搭建平等对话交流平台。采用教师与学生共写一本日记，教师先写，学生每个人依次写，并且在课堂上交流，开设了语文教学注重学生真情投入和情感体验之先河，从而也实现了课堂教学的目的；我校同时多年还承担片区的数学校本培训活动，其中小学数学学具的开发及制作得到了片区数学教师的一致好评，还多次讲授公开课其中马立全、赵月红、路秋梅、李文慧、王田恬、陈月辉、豆俊玲和倪春莲等老师的课受到了很好的评价，这无疑是我们开展课堂教学创新所带来的结果。

深化课程改革，每位教师的课堂应当在内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛应轻松活泼，效果应是多元的，这也是新课程的终级目标。通过这几年的课堂教学创新研究，在我校，很多教师基本形成或者明确了课堂教学新模式：生动活泼、民主平等；渠道畅通、合作交流；质疑问难、大胆创新；坚持积极期望、让学生体验成功等等。只有这样的课堂教学，才能够使课堂充满活力。

总之，借鉴“中英项目”经验，实施新课程改革的这几年来，也是我们开展课堂教学创新的几年，我们品味到了令人欣喜而值得称道的硕果，那就是我们的教师切实转变了教育观念，冲破了传统的课堂教学形式，构建了全新的参与式教学模式，实现了课堂教学效果多元化。同时也有一些忧虑和反思，城乡教育的不平衡性直接影响新课改的实施，校本教研是一个长期而艰巨的任务，农村家庭对学生投入少，要求比较松散，这些都直接影响课程改革的深度和广度，也制约着我们的课堂教学进一步创新。但是随着教育改革的深入，我们坚信只要我们开拓进取，共同努力，克难奋进，就一定能探索出一条课程改革的成功之路，课堂教学创新研究也一定能够走入一个新的天地！

第三篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）

关于深入推进课堂教学改革

实施方案

靳

村

乡

中

心

小

学

2012年 12月

第四篇：小学推进课堂教学改革,构建高效课堂

小学推进课堂教学改革，构建高效课堂

城区小学

刘彦青 联系电话：***

推进课堂教学改革是时代赋予我们每一个教育工作者的使命。从学生在校时间来看，学生约百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。如果课堂是一潭死水，那么，我们的校园就是无源之水、无本之木。因此，进行课堂教学改革势在必行，我们每一位教师必须改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权让给学生。课堂教学改革实践告诉我们，为了使课堂教学改革迅速、顺利、有效地展开，可以从以下几个方面着手解决：

一、进一步转变观念，完善机制，强力引领和推进课堂教学改革。

深入学习其他学校课堂教学改革的先进经验，落实课堂教学改革的“六个坚持”（即坚持教会学生学习，坚持让学生独立学习，坚持合作学习，坚持以学论教、以学定教，坚持以人为本，坚持目标导向、强化效率意识）；继续完善推进课堂教学改革的“六大保障机制”，重点抓好学校领导班子的模范带头作用、课堂教学“展示、研讨、修正”机制的创新、课堂教学评价机制的完善，引领课堂教学改革向纵深发展；进一步深化“小组合作均分制之《六环节教学模式》”主题研究；立足学校实际，以抓常规促课改为活动主体；以规范教学管理、提高教师课堂教学水平宗旨；以“课堂教学改革”活动为引领，使抓常规促课改成为学校校本教研永恒的主题。

为使该活动全面、顺利地开展下去，学校组织教师认真学习为推动课堂教学改革而下发的文件。学校召开动员会和教研组研讨会，做深入细致的剖析，并提出一些具体的要求。如：（1）、学习理论，观看影像材料，实践课改；（2）、反思教学中的环节、细节过程，找问题、找不足；（3）、研究具体问题，解决具体问题；（4）、不断读书学习，加强积累等等。

二、具体措施

1、开展三项活动：业务论坛、课堂达标、课堂开放。一是学校利用业务活动时间组织教师开设“业务论坛”，开展“深化课堂教学改革”大讨论，讲一周的收获和教训，查找自己在教学中的低效教学环节，反思自己的课堂，总结自己的心得并写出二、三百字的反思记录。二是我们开展“典型引路、骨干示范、全面多轮达标”的观课议课活动，充分发挥典型的激励带动作用，以“典型”带动局部、带动全体。即“学科骨干上公开课”、“普通教师上达标课”、“较弱教师上过关课”、“整改教师上提高课”。各学科选出典型后，要求做课教师，在“六环节”教学模式的大框架下，充分发挥自己的特长上好示范课。教师听示范课后，吸收示范课的优点，对自己的课堂教学进行整改。在此基础上，学校组成观课议课小组听教师的“达标课”、“过关课”、“提高课”。对做课教师的课，进行认真评价，让每位听课教师充分发表自己的见解，找出每节课的优点和不足，针对出现的问题，帮助做课教师研究制定整改措施，重点解决“六环节”教学过程中的一至两个问题。要求所有教师参与观课议课3节以上，并参加学校组织的观课议课活动。通过“示范”、“达标”、“过关”、“跟踪”等活动，使教师对“六环节教学模式”有了更深层的认识，切实提高了课堂教学效益。三是在教师通过达标活动提升素质的基础上，所有教师开放自己的课堂，随时欢迎或邀请其他教师观课议课。

2、精心设计好每一节课。“六环节”教学模式要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不再是课堂的主体，而是课堂的指导者。我们应该从主宰课堂的绝对权威，变成组织和参与学生探究知识的一员；同时又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助，必须时刻把握课堂的方向。因此，准确把握大纲要求，熟悉教材、准确把握重难点，设计好导学提纲，对教师更好地把握课堂显得尤为重要。我们要求教师必须在导学提纲设计上狠下功夫。力求导学提纲设计科学实用，使其真正成为学生学习的向导，引导学生仔细看（书）、认真想（问题）、动手多做（题）、动口多讨论（质疑、辩难）。对导学提纲的设计，我们提出了以下要求：（1）要突出“导学”功能：使学生明确学习的目标、内容、方法、步骤、时间，引领每一个学习环节。（2）要加强教学内容的设计：教材内容问题化、习题化、信息化，突出知识的主干和知识的前后联系。（3）要加强学生活动的设计，突出学生自主活动、自主归纳、合作探究。（4）要加强当堂训练的设计，把握好起点和难度、重点的覆盖面。补充典型题目，适度拓展变式。（5）把握好量的适度，确保当堂完成（课时学案）。（6）实行先周备课，导学提纲呈报审查制度，对达不到上述要求的必须重新修改。

3、加强课堂教学流程的研究，致力于打造特色高效课堂。以《“345”优质高效课堂教学设计与评估》为载体，加强“345课堂教学模式”的研究与推广，实现与我校既有“六环节”教学模式的有机结合；继续打造和完善我们的特色教学模式，侧重学生的合作学习，致力于解决课堂教学改革的“程序化”和“有形无神”现象，鼓励教师致力于打造特色课堂，研究实施“预习课、展示课、提升课”的可行性，年内在学校、学科、课型等方面要有突破性成果；大力开展课堂教学改革操作机制的研究，各学科要重新审视现有的教学流程与教学环节，修改并形成新的课堂教学基本流程；以特色高效课堂打造为抓手，切实加大课改名师的培养力度，每学科培养1～2名在镇内、市内外有影响的名师。充分发挥名师骨干教师作用，通过教师沙龙、集体公关、请专家名师指导等形式，促进更多的优秀教师脱颖而出。

4、坚持内涵发展，提高学校管理的规范化和精细化。认真学习并贯彻落实市教研室下发的《学校教学管理规范》，促进学校管理走上规范化和精细化，引领学校走上规范办学、遵循规律、科学施教的内涵发展之路。将“三风建设”作为学校文化建设的精髓，层层制定实施方案，推动学校建设良好的校风、教风和学风。为进一步深化教学改革，有效推行“严、精、细、实、活”的教学管理措施，加强教学过程管理，在过程管理中抓实效，实现教学工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面积提高教学质量。本学期的教学工作中将继续把落实“教学四清工作”作为学校教学管理工作的一项重要措施，纳入常规检查的必查内容之一。

5、注重过程调控，严格教师教学常规的监督和检查。要从学案编制、教师备课、作业布臵与批改、质量检测等方面全方位加强管理与考核，突出抓好作业批改的质量与效益；采用随堂听课、查备课材料、查当堂达标测试题的使用等形式，完善教学管理，在管理上要效益。重点抓好教师“三本”：备课本、集锦本、作业本。学生的“三本”：练字本、集锦本、纠错本。做好过程性的文字记载、情况反馈，整改跟踪等。将过程管理作为教师业务考核的主要依据。

6、加强教师培训，努力提升教师的专业素质

一是提升教师整体素质。根据学校实际，在总结上学期活动的基础上，通过“三笔字”、“普通话”、“实验操作技能”、“演唱”、“绘画”等活动培训教师的基本功；开展“研课标”、“煮教材”、“论教法”为主题的教研活动提高教师把握课标教材的能力；三是组织赛课活动（教研组赛课、学校赛课）。通过观课议课提高教师驾驭课堂教学的能力。四是积极组织教师参加市、中心学校各类培训活动，积极组织骨干教师学习教育科研理论知识，力所能及的邀请专家来校讲座，介绍教科研经验，本学期开展一次课堂教学比赛和一次班主任教育论坛活动。

二是青年教师培养。通过引路子、搭台子、架梯子等方式促进他们加快向成熟型教师转变的步伐。引路子：一定任务，明确各自的职责和任务；二定目标：每个人确立一年的目标、三年努力方向；三定师傅：确定一位德高、技精的教师，举行师徒结对，同时开展“比、学、帮、超“活动激励青年教师迅速成长。

三、建章立制，保障活动顺利进行

一是学校成立由校长任组长，教导主任任副组长，各学科骨干任成员的课堂教学改革领导小组，参与组织和协调“教师业务及课堂教学改革”活动的开展，成立了由教研组长、骨干教师组成的校本教研小组，定期开展活动。

二是建立和完善学校内部各项岗位责任制。作到处处有规范，事事有依据；教师人人有职责，事事有原则。在中心校各种制度的大框架下，结合学校工作实际，完善《教学常规要求》、《教学工作管理细则》、《教学常规检查制度》等规章制度。将备课、批改的学生作业、批的单元测试题、学生改正的情况，对全体教师开放，每周组织一次展览，互相学习，互相借鉴。使日常教学常规、教研和教师专业成长融为一体。对教师的各项教学工作进行客观公正地评价，量化评估成绩计入教师业务档案。用制度促教师教学改革积极性的提高。

三是认真执行课堂教学管理制度。校委会成员坚持每周听推门课不少于2节，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入班级进行教学质量分析。

四是认真执行教研活动管理制度。级部主任、教研组长在开学后一周内制订好切实可行的活动计划，落实研究专题，布臵研究任务，确定主要承担者并精心组织研究，切实解决教学工作中的实际问题。各年级开展集体备课活动，坚持做到集体备课提前一周。

五是将课堂教学改革成效作为教师业务考核的重要条件，作为教师评优的必须条件。

第五篇：强力推进课堂教学改革

强力推进课堂教学改革

基础教研室刘德敬

今天我要谈一谈课堂教学改革的问题，首先声明：课堂教学改革不是不要分数而是要更高的分数；不是不要升学率，而是要更高的升学率。

如果把学校比做工厂，那么其产品是什么？有人说是学生，还有人说是课堂，我赞同后者。我们老师是“生产者”，学生是“消费者”，“消费者”的需求是“生产者”努力的方向，我们建立的课堂也应该适应学生的发展。

通过教研室对各学校的教学视导，认为我县中小学当前课堂教学存的问题突出表现为以下三点：

1、新的课程理念不能落实到课堂教学的实践中去。主要表现为关注教材的多，关注可课标的少；关注知识传授的多，关注人的发展的少；教师包办代替的多，学生自主、合作、探究的少。

这也是最突出的问题。

2、课堂教学操作上的不规范现象。

主要表现为教学目标不明确，教学思路不清晰，教学结构不合理，教学知识不正确，教学术语不专业，教学训练不严格。

3、校长缺乏对课堂教学过程的有效管理和指导。

主要表现在重结果考核，轻过程管理，校长把课分给老师，最后只跟教师要成绩，至于教师怎么教，可能就不管不问了。针对以上三个问题，提出三条对策，供大家参考。

一、影响课堂教学的几个理念

新课程提出了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。

老师常说：新课程理念好是好，就是教学实践中用不了。课程功能由“双基”变为“四基”。传统教学强调“双基”即基础知识和基本技能。新课程强调“四基”即基础知识、基本技能、基本能力、基本观念和态度。

基本能力即搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。现在的高考、中考，考查这四种能力的题目已屡见不鲜。

这是过程与方法的问题，是学生在老师的指导下不断探究、解疑而获得的能力。这里强调得是：老师的角色是导演，学生是演员；老师的角色是教练，学生是运动员。

关于基本观念和态度，就是三维目标中的情感态度与价值观。

第一个理念：以人为本。

以人为本，教育应首先关注人，关注人的价值，关注人的情感，关注人性的完善。

著名特级教师，上海建平中学校长程红兵有过精辟的论述，他说：“教育，你本是对人而言的，并且是为人而进步的，你不把塑造美好的人性作为自己的最高目标，那还能做什么呢？” 在课堂上的表现：

1、语文课，导入精彩——提出问题——学生朗读，没过几分钟，老师拍手或敲桌子，学生停，老师说：“刚才大部分同学把课文朗读了一遍，下面我提问„„”

请问：你怎么知道大部分同学已读了一遍了？教师关注的是教案，而不是学生的体验和感受。

2、课堂上，老师提出问题或者学习目标，学生在认真自学，这时老师却一遍又一遍喋喋不休地提示，注意这，注意那„„，严重扰乱了学生的思路，说到底，以学生为主体，以人为本的教学理念十分淡薄。

3、中国的博士生带孩子到美国读书。一次数学考试，孩子把3+5=8写成了3+5=7，还有道题不会做，就在考卷上画了一只猫。老师批改卷子时，不仅评了数学分，而且也为猫打了80分。试卷拿回家，博士不理解，便与老师联系，请教为什么这样做，老师说：“学生数学题不会做，我可以教他，如果绘画的兴趣丢掉了，就再也找不回来了。”

他为什么能这样做？“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这样的观念使然。

4、“老师，我想量你的腰” 四十多岁，胖胖的老师。授课内容：厘米、分米和米

让学生测量桌子、铅笔和手臂的长度后，问：让我们再找出 别的东西测量一下吧？

一直未机会发言的小男孩说：老师，我想量量你的腰。老师看看自己的身材，有些尴尬，但还是轻声说：好啊，你来量吧！

小男孩：尺子在老师腰间翻了一番跟头，说出答案87厘米。师评：不错，量得认真，答案也接近。

还有其他办法更准确吗？

小女孩：用手，我一个手掌是11厘米。小手在老师腰间绕一圈后，说答案88厘米。

师评：很好。还有别的办法吗？

另一小男孩：老师，你把腰带解下来，用尺子量一量就知道了。

老师开怀大笑，且一边解下腰带，并指着腰带一处问学生，是从腰带扣量到这儿呢，还是量整条腰带的长呢？学生说是前者。那么好，来吧！这个小男孩是又高兴又神气，他认真地测量起来，老师提着裤子注视着。

关爱、民主、宽容、平等是这位老师的教育理念，这是一个教育家。

各位老师，如果我们的孩子也在这位老师的班里上课，该多么幸福啊。

第二个理念：对孩子的一生负责

1、对孩子的一学生负责，一个很主要的任务是帮助学生养 成很好的习惯。包括生活习惯和学习习惯。

爱因斯坦说过一句俏皮话：

如果一个人忘记了在学校里所学的一切，剩下的就是教育。——就是习惯。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言： 播下行为的种子，收获习惯； 播下习惯的种子，收获性格； 播下性格的种子，收获命运；

可见，一个好的习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。

从这个意义上说，教育就是培养习惯。一个习惯的培养重在一个月，关键在头三天。没有训练就没有习惯，好习惯是训练出来的。

学生之间成绩差别，主要不是智力的差别，而是习惯的差别。成绩好的学生习惯：专心致志，有恒心，能坚持不懈，做事有条理等等；成绩不好的学生习惯：做事不专心，无条学理，粗心大意，丢三落四等等。

例：不少学校要求学生上早自习，可一些学生老是迟到。其实这是习惯的差别。习惯好的学生头天晚上把上衣、裤子、毛衣、袜子、鞋子等摆放有序，第二天早晨即使不开灯他也能迅速起床，穿戴整齐，无分钟就能到班里。习惯不好的学生睡觉时这些摆放无序，第二天早晨不是找不着袜子就是找不着鞋，要不把毛衣穿 反了，十分钟也出不了宿舍，所以他老迟到。

一位诺贝而奖获得者，在发表获奖感言之后，主持人问，你的能力是在哪个学校里学到的？他说，是在幼儿园里学到的！在那里，老师教我上学不能迟到，借了东西要记得还别人，要诚实，自己的事情自己做，尊敬老师，家长„„„„好习惯可以使人终生受益。

2、对孩子的一生负责，要夯实品德根基。

习惯是人生之基，智育是良好的思维习惯，德育是良好的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。

正如教育大家所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。

我们要把学生培养成什么样的人？这关系到学生的成材方向。新课标的三维目标之一的情感态度与价值观，其实就是指学生的思想、道德、人品，修养。中华文化都特别崇尚品德，古语说：有德有才，谓之圣贤；有德无才，谓之君子；有才无德，谓之小人。现代企业用人广告：有德有才，重用；有德无才，可用；有才无德，不用。可见，品德是多么重要！一个人在其他方面犯了错误，往往是可以原谅的，但如果在品德方面栽了跟头，再爬起来却很难。

在课堂上，老师的一言一行，一举一动，一颦一笑，一个眼神，都在展示着教育理念。

我到一所中学去听一节九年级的语文课，讲的是法国作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，讲到资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，他启发学生：我们是社会主义国家，人与人之间有没有金钱关系？学生答：有。这时他本应该进一步启发：除此之外，还有别的吗？来引导学生认识人与人之间尤其是亲人之间还有比金钱更珍贵的亲情，父母与子女之间，兄弟姐妹之间，亲戚之间，血脉相连，生死与共，亲情无价。两者构成巨大反差，让学生更好地理解文章的主题。然而，鬼使神差，这位老师说：是啊，连我们社会主义国家人与人之间都离不开金钱关系，可见金钱关系多么重要啊！听到这里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道这句话将对学生产生怎样的影响？如果连亲情都变得麻木，有谁还在乎师生之情，朋友之情？也许这位老师是无意的，可对学生情感态度与价值观的负面影响是巨大的。

那么在今后的考试中尤其重要考试（中考、高考中），我们的学生流露出这样偏颇的金钱观，人生观和世界观，将是致命的失误！国家选拔的是品德高尚，人格健全，积极进取，乐观向上的阳光男孩和超级女生，而不是一个小小年纪，就感情麻木，无所追求，目空一切，四体不勤的小皇帝和小公主。

四十岁以上的老师都知道，我们上中学那会儿，看得是《钢铁是怎么炼成的》，现在的有些孩子看得是《坏蛋是怎么炼成的》。前者书里有一段名言：人最宝贵的是生命。生命对于人来说只有一次，因此，人的一生应该这样度过-------当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，他在临死 的时候能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最壮丽的事业--------为人类的解放而奋斗。这段话激励了中国几代人，成就了多少辉煌的人生！

曾在一个高中参加开学典礼，一个学生发言中的几句话打动了我，他说，作为学生在班里你不能用宽容和真诚与同学团结合作，和睦相处，工作以后，你能处理好和同事的关系吗？在学校你不能用勤奋和努力博得老师的青睐，工作以后，你能赢得领导的赏识吗？

良好的道德品质是人一生发展的基础。愿我们培养的学生德才兼备，身体健康！

第三个理念：保护学生的想像力。

没有想像力就没有创新，而培养创新精神是课堂教学改革的重点。

从一组数据来探讨这个问题，有人做过专门的研究，一般说来，一个国家建国35周年便有人可能获得诺贝尔奖：前苏联建国39年获得诺贝尔奖；捷克建国41年，波兰建国46年；巴基斯坦建国29年，印度建国30年都分别获得过诺贝尔奖。中国建国近60年，居然没有获得一个诺贝尔奖。

调查显示，经过教育，我们学生的创新意识和创新能力不但没有得到加强，反而得到削弱。

1、大家可能听说过这样一个故事：一位大学教师曾经做了 一个对比实验，他用粉笔在黑板上点了一下，问大学生这是什么，大学生都说是“一个点”，此外再无任何说法；同样一问题问幼儿园里的小朋友，他们的答案丰富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花„„

我们常常不自觉地压抑学生的想像力，常常用规法和格式法压制学生。

比如：一说到太阳，学生会想到党的光辉，党的温暖；一说到春蚕蜡烛，学生会想到教师的无私奉献；一说到钟表，学生会想到时间的宝贵。

不能怪学生，我们应该扪心自问，学生是怎么被捆住想像的翅膀的？

诺贝尔奖获得者，著名物理学家杨振于教授讲过这样的话：我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有教案，几十人鲜活的生命围着死的教案转。

或许这就是我们的学生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步认识》开放性试题：一张正方形纸片，剪去一个角，还有几个角？

沿对角线剪成一个三角形——3个角 沿一个角剪成一个梯形——4个角 剪成一个五边形——5个角

沿对应的两个角剪成扇形——1个角

沿对应的两个有剪成不规则的曲线，就有很多角。启发：对教材中的一些开放作业，再也不能不管不问了，要有布置、有落实。

二、新课程理念下课堂教学操作方法的探索

任何形式的课堂改革都要以提高成绩与否作为衡量标准，推荐两种课堂教学操作方法。

A、预习——展示——反馈（山东省茌平县杜郎口中学）预习——明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测。

注意；

① 校长如何引领教师大胆运用这种方法教学。分数高了，升学率高了，大家就理解了。

②预习阶段如何充分发挥教师的指导作用？巡视、督促检查、解难

③即充分发挥学生的主体地位，又不致于“满堂乱” ④反馈阶段如何加强“弱势群体”？ 兵教兵、兵练兵、兵强兵

B、第二种：“先学后教，当堂训练”（江苏洋思中学）教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格的训练，形成能力。课堂六个环节：

揭示教学目标、指导学生自学、学生自学教师巡视、检查学生自学的效果、学生讨论更正教师点拨、当堂训练。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校长如何引导教师从内心认识学生自学比教师讲学更能增强教学的有效性。

②如何落实和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵练兵、兵强兵是大面积提高课堂效率的高效手段。

三、校长如何加强课堂教学过程的管理与指导

1、校长应成为研究者 ①学习

当前首要的是课标的学习，因为我们可以想像一个连课标都不了解的校长会对课堂教学带来多大的指导。

不但要学习课标，而且要研究课标。比如通过研究《语文课标》，明白了使学生逐步形成的良好的个性和健全的人格。“是语文教学的最高目标；”“语文课标应致力于学生语文素养的形成与发展”，是语文教学的具体目标。仅此一点儿的理解，就会给校长指导教学带来很大的帮助！

②反思

孔子精辟论述：学而不思则罔，思而不学则贻。

比如：校长来说一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。” 是否反思过这句话的双刃剑，思之后，可改为：没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。

2、让听课、评课、研课成为校和的主要工作。

只有走进课堂，你才能了解课堂，你才能管理和指导课堂。评课方法（六评）

一评老师伯基本功。普通话、板书等——业务素质

二评学生的精神面貌发言板书积极、投入程度——平时教师对学生的训练

三评教学设计。如教学目标、思咱、结构是否明确、清晰——反映备课情况

四评教学方法。教法、学法、处理突发问题的能力——教学艺术。

五评教学效果。学生收获了什么？

六评教师的民主思想和人文情怀。如对学生的态度，对后进生的关注，师生关系的和谐等。

3、让读书成为习惯。购买一些专业书籍。

我们对中小学课堂教学的调研还不够深入。对中小学课堂教学的认识还不够深刻，但我们坚信，只要我们有学习的态度，并勇于实践，不怕挫折，终究会取得突破。

著名特级教师，现任上海建平中学校长程红兵的有两句话送给大家，共勉！发展来源于否定，突破来源于批判。否定当下的问题，我们才能拥有未来；批判当下的缺憾，我们才能走出徘徊！

课堂教学改革迫在眉睫，万千学子翘首期盼快乐、高效、智慧的课堂，愿我们携起手来，共同谱写我县中小学课堂的新篇章！

最后，我用现代著名诗人汪国真的《路远山高》这首诗来结束今天的讲话。

如果大山召唤我 我就奔向大山 双手划破

索性让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山

2008-11-10 13