第一篇：关于推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见
关于推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见
上传: 刘小贤更新时间：2013-1-25 6:37:16
关于推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见
自新课程改革实施以来，我市课堂教学改革已取得阶段性成果，但“教育理念相对落后，内容方法手段陈旧，教学过程高耗低效，素质教育推进困难”仍是目前我市课堂教学存在的主要问题。为进一步推进课堂教学改革，实现“减负增效”，全面提高教育教学质量，经研究决定，从2012年起，在全市中小学开展构建高效课堂活动，力争用2年左右的时间，初步形成具有我市特色的高效课堂教学模式。具体实施意见如下：
一、指导思想
坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以规范教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教育教学质量。
二、高效课堂的基本理念和特征
高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂学生的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思路是“以学论教”——以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。
高效课堂的基本特征：高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂的基本特征体现在以下几个方面：
1.精心设计教学。做到“三个要”。要把握教学设计的两个基本思路：即以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学。要准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成“以知识、问题为线索，以活动、训练为平台”的目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。要加强课型研究，要根据不同学段、不同学科“新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课”等课型的结构特征和教学要求精心设计教学。
2.讲课精练高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度。彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。一般情况下，教师连续讲课把握在3—8分钟，整堂课教师讲课最多不超过25分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂容量、教学效果的最大化。
3.主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性和主动参与性，积极发挥学生在教学中的主体作用，做到“师生互动”“生生互动”，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4.分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
5.教学目标达成。课堂教学能完成教学任务，达到既定的教学目标。学生通过自主、合作、探究学习，小组讨论，自我展示等活动，既能掌握知识，提高能力，同时获得积极的情感体验。
6.训练评价及时。完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，重视考后分析、点评和动态监管。
三、构建高效课堂的基本思路和目标要求
基本思路：牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，通过学习、展示、交流、合作等策略，分层次重点研讨各学科各类课型的高效课堂基本教学模式或流程，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，实现常态课堂高效化，大幅度提高课堂教学效率。
工作目标：努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩和能力大幅度提高。
3.形成具有萍乡特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
四、实施步骤
1.高效课堂规范年（2012年9月——2013年1月）。进一步规范学校教学管理和教学行为，落实《萍乡市中小学教学常规》，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，促进学生在思想品质、学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神等方面的发展；以课例研究为载体，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高校本研训的有效性，促进教师专业发展。
2.高效课堂创新年（2013年2月——2014年1月）。在总结“高效课堂”规范年活动的基础上，进一步提升精细化管理水平，创新教学管理方法和教学行为方式；树立科学的质量观，运用科学的教学方法，拓展高效课堂的教学策略，逐步形成“一校一品”的高效课堂教学模式。全面实施课例研究的校本研训活动，进一步提升教师教学水平，让高效课堂占据课堂教学的主导地位打造“智慧课堂”。
3.高效课堂深化年（2014年2月——2014年7月）。在规范和创新的基础上，进一步深化“高效课堂”的研究与实践，总结推广“高效课堂”的经验，进一步形成具有我市特色的“高效课堂”教学和管理模式，大面积提高我市的课堂教学水平和课堂教学效率，在减轻学生过重课业负担的同时，全面提高教育教学质量。
五、活动要求
1.加强领导，明确责任。要健全组织机构，分工负责，全员参与，全力推进。为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，市教育局成立构建高效课堂工作领导小组，领导、指导和组织全市构建高效课堂活动的开展。
组长：易加耕
副组长：邱瑞根黄琳荣炳根
成员：李怀彭建萍刘新泉黄萍
汤青松王忠江叶萍
领导小组下设办公室，黄萍兼任办公室主任。
各县（区）教育局，各级各类中小学校也要成立相应的组织领导机构，明确职责，全面实施。各县（区）教育局，各级各类中小学校要采取从有效到高效、从构建到规范、从典型到常态的工作策略，积极有序地开展建设活动。完善教师团队质量考核办法，建立健全随堂听课、学生评教、以学论教、校本教研等制度。规范听课评课行为，定期检查。
2.提高认识，转变观念。在领会高效课堂内涵的基础上，提高对构建高效课堂活动重要性的认识，统一思想和行动，认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围，通过努力构建高效课堂，大幅度提高课堂教学效率和教学质量。各县（区）教育局，各级各类中小学校要深入课堂，对课堂教学进行深入调研，在充分调研的基础上
制定针对性强、符合实际的构建高效课堂活动实施方案（2年规划）。各县（区）教育局、市直学校方案于2012年7月30日前报市教研室（电子信箱：pxsjys@126.com）。
3.立足课堂，积极实践。各中小学要组织教师立足课堂，分学科开展构建高效课堂实践活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。要围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。要积极探索教研组建设、课堂教学监控、质量检测的新办法、新途径。教师要积极撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和教学反思能力。学校要排出时间表，组织好每周一次的学科组教研活动、每月一次的教学研讨活动和每学期一次的名师观摩示范课，骨干教师研究课和青年教师汇报课。学校班子成员、教导处要经常深入课堂，调研指导，发现和培植典型。
4.点面联动，资源共享。要加强“三级研培网络”建设，开展校际间、片区间、区域间教学研讨和经验交流活动，促使资源共享。各县（区）要对“高效课堂”教研工作实施划片管理，排出时间表，每两周要开展一次片区教研活动；每个县（区）每两个月至少开展一次全县（区）高效课堂教学观摩或展示活动。市教研室每学期组织开展一次全市“高效课堂”教研活动。要充分利用网络教研，提高资源开发的广泛性。要加强必要的教育装备，确保活动顺利开展。
5.典型示范，加强指导。各类骨干教师、学科带头人在高效课堂构建中，要起到带头作用，要建立“名师工作室”，凡是起不到带头作用的，教育行政部门要取消相关称号。要开展构建高效课堂“示范教研组”和“示范学校”创建活动，以创建活动推进构建高效课堂的开展。各中小学要实施高效课堂教学达标活动，用2年时间达到人人达标。教研部门对达标教师下发高效课堂达标证，教师高效课堂达标证作为学校教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。市下发的高效课堂达标证将作为我市名师、学科带头人评定的必备条件之一。
6.督促检查，考核评比。要加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。各中小学要开展校内优质课、先进教研组、教学能手等评比活动和“高效课堂”达标活动，并分阶段及时总结高效课堂阶段性成果和经验，提升高效课堂教学模式的层次，形成具有学校特色的教学模式。2013年，市教育局对在高效课堂构建方面已经形成一定教学模式并取得初步成果的单位进行中期总结表彰和推广。2014年，全市开展具有学校特色的教学模式展示活动，全面表彰构建高效课堂活动中的先进单位和个人。
打造高效课堂是一项长期而又艰巨的任务，是一个庞大的系统工程。要周密部署，严密组织，抓紧抓实，力求实效。要充分发挥一线教师的聪明才智，逐步把活动引向深入，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，促进我市教育教学质量的全面提高。
第二篇：全市中小学构建高效课堂实施意见
全市中小学构建高效课堂实施意见
一、构建高效课堂的重大意义
在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是三门峡市教育局党委作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
二、全面领会高效课堂的内涵
相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优
化，实现课堂教学效益最大化。
三、构建高效课堂的基本思路和目标要求
基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
工作目标：
1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教
学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步
形成，学习成绩大幅度提高。
3.形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过
合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。小学教师通过三年时间将小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我市特色和县域或学校特点的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效
率和教学质量。
初中教师通过三年时间将中学段知识树、知识结构图绘制完毕，教师理解课标和把握教材的能力得到整体提高；通过课堂教学有效性的实验和改革，初步形成具有我市特色和县域或学校特点的高效课堂教学模式，促使教学效率明显提高，为社会培养更多合格人才，为高中阶段输送更多的优秀学生，教学质量明显
提高。
各普通高中认真实施高中新课程。通过多种形式的培训和积极开展校本教研，促使全体高中教师准确理解课标要求，系统掌握高中教材的编写体系和特
点，确保教师课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革；加强对几种基本教学课型研究，逐步形成高效课堂教学模式或教学流程，促进教学“四清”的切实落实和课堂教学效率明显提高；全市高中教学质量明显提高，向高校输送的优秀人才
数量明显增加，广大人民群众对普通高中教育教学质量更加满意。
四、构建高效课堂工作的主要内容和具体要求。
确保高效课堂构建活动顺利推进的关键在校长，而实现高效课堂有效构建的关键在教师。构建高效课堂需要教学管理者和广大任课教师进一步改变教育教学理念，进一步提高自身的管理水平和业务素质，深入研读与把握课程标准和教材，不断探索各种课型的有效教学方法和手段，通过改进评价办法和机制，促进教师教学水平和学生学习能力的进一步提高。构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校要通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳
步推进。
1.认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可
行教学计划，为有效备课打牢基础。
主要措施：各县（市、区）教体局和直属中小学要在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准，理清教材知识网络的同时，要通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式，提高教师对课标、教材的把握能力。各级师训、教研部门要通过引进专家培训、提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校和教师落实工作要求提供有力支持。
工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造
性使用教材，各校建立起长效的教材教法研训机制。
2.高度重视教学设计。要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠
定基础。
主要措施：各校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。各级教研部门要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进全市教师备课水平的提高。
工作成效：各中小学形成有效备课的研修机制；所有教师能够规范备课，部
分教师能够创造性地进行有效备课，促进研教相长。
3.切实抓好课型研究。各县（市、区）和中小学根据新课程标准探究不同学段、不同学科“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型的结构特征和教学要求，新授课：树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确
保课堂教学目标的有效、高效达成。
讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。
作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。
复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问
题和解决问题的能力。
实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重
点培养学生设计和完成实验的能力。
自习课：以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。要善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法和自学效果，养成良
好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。
主要措施：各校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中老年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研训活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学
行为，努力提高课堂教学的效益。
各县（市、区）教体局和直属中小学要通过请进来、走出去等途径和方式，组织高效课堂专题学习研究活动；通过组织研究课、引路课、示范课和组织骨干教师送课下校等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教
学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。工作成效：建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制，全市教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全市课堂教学
水平整体提高，教育教学质量显著提高。
4.切实优化作业设计。要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：各级教研部门和各学校要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设
计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
县级教研部门要通过开展全县教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推
广，组织学校优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。
主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切
实减轻学生过重的课业负担。
5.加大考试与评价改革力度。要求在全市建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立县级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段
性成果（含学校、教师），有便于操作的日常评价工具和管理要求。主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保
障。
各县（市、区）教体局一方面要为学校、教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，另一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建
高效课堂、提高教学质量提供有力导向。
工作成效：各县（市、区）要建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系（全市中小学高效课堂评价标准（征求意见稿），见附件），促进课堂
教学效率和教学质量的大幅度提高。
五、采取扎实有效措施，全面扎实推进高效课堂构建活动的稳步开展各级教育行政部门和各中小学校要在领会高效课堂内涵的基础上，提高对构建高效课堂活动重要性的认识，统一思想和行动，认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围，通过努力构建高效课堂，大幅度提高课堂教
学效率和教学质量。
1.加强领导，健全组织机构，分工负责，全员参与，全力推进。为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，市教育局成立构建高效课堂工作领导小组（另行通知），领导、指导和组织全市构建高效课堂活动的开展。各县（市、区）教体局、各级教研部门和各学校也要成立相应的组织领导机构，明确职责，全面
实施。
2．各县（市、区）教体局和直属中小学进行深入调研，通过听课、问卷调查、与师生座谈、查看教案和作业等，全面了解和掌握教学现状和教师现状，形成资料翔实、数据准确、事例充分、说服力强的调研报告，调研报告报送市教育
局办公室和基础教育科。
3．各县（市、区）和直属学校在充分调研的基础上分别制定针对性强、符合实际的构建高效课堂活动实施方案。实施方案于2010年3月31日前报市教育
局办公室和基础教育科。
4.各县（市、区）教体局和直属中小学组织教师全员培训，学习教学理论，提高对开展构建高效课堂活动意义的认识，树立开展好构建高效课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握有效教学的理论和实施策略，为构建
高效课堂奠定坚实的基础。
5．各中小学组织教师分学科开展构建高效课堂研讨活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理
论水平和课堂反思能力。
6.各学校要分学段开展副校长、教导主任说课、讲课、听课、评课培训和
比赛，提高副校长和教导主任的教学指导能力。
7．各县（市、区）教体局和中小学要通过连片教研、城乡交流等活动，组织教研人员、学校教学管理人员和一线任课教师积极开展有关高效课堂的理论学习、业务培训、教学研讨和教学交流等活动，组织各层级的同课异构、达标课、示范课、优质课等形式的课堂教学观摩会或展示交流活动，展示和推广阶段性高
效课堂教学经验。
8．各县（市、区）教体局和中小学分阶段及时总结高效课堂阶段性成果和经验，根据现代教育科学理论，提升高效课堂教学模式的层次，形成具有学校特色的教学模式。凡在高效课堂构建方面已经形成一定教学模式并取得初步成果的单位，要结合2010年全市教育工作会议对构建高效课堂提出的具体要求和本文件精神，进一步加强探索和研究，改进、完善和提升本单位高效课堂教学模式或教学流程，使之更加科学合理，对提高课堂教学效率和教学质量更有指导意义和
促进作用，更有推广价值。
9．各县（市、区）教体局和中小学及时对构建高效课堂活动进行全面系统地总结，整理研究成果，编辑《资料汇编》；加强高效课堂研究成果的宣传和推广，形成富有地域或学校特色的常态化教学模式，促进教学质量的不断提高。
10．各级行政部门和学校对构建高效课堂活动中涌现出来的名校、名师进行
表彰、奖励。
六、举办系列活动，确保高效课堂构建活动顺利推进。
打造高效课堂是一项长期而又艰巨的任务，是一个庞大的系统工程。各级教育行政部门和学校，都要周密部署，严密组织，抓紧抓实，力求实效，充分发挥
一线教师的聪明才智，逐步把活动引向深入。
1.实施高效课堂教学达标活动。
进一步完善《三门峡市高效课堂评分细则》，从制度上规范课堂教学行为；以县（市、区）为单位，全面实施高效课堂达标活动，开展达标活动，由县（市、区）教体局统一下发高效课堂达标证；从2010年元月起，高效课堂达标证将作为我市教学岗位标兵评选和教师职称评定的必备条件之一；各级各类中小学，要
有计划地组织好校内达标活动，每年推荐三分之一的教师参加市、县达标活动，计划用三年时间达到人人达标。市教育局要把活动开展情况纳入目标考核。
2．各级示范性学校要切实起到示范引领作用，积极探索高效课堂教学模式，定期开展高效课堂经验交流活动。教育行政部门要把高效课堂教学构建活动的实施情况和教学质量提高情况纳入示范校回督范围进行督察。各类教学名师、教学岗位标兵在高效课堂构建中，要起到带头作用，凡是起不到带头作用的，教育行
政部门要取消相关称号。
3.各县（市、区）教体局和直属中小学要把构建高效课堂活动情况作为教
师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。
4.2010年，以县（市、区）为单位，举行优秀教学案例展示，2011年，举行优秀教学论文交流活动；2012年，在全市范围举行优秀教学成果展评活动。
5.从2010年元月起，全市优质课评选活动全面纳入高效课堂达标工作，各县（市、区）每学年组织一次达标活动，全市组织一次构建高效课堂展示交流活
动。
6.各学校要把高效课堂构建活动作为一项提高学校办学效益和满意学校创建活动的重要抓手和长期工作，深入持久地扎实开展。通过开门办学，主动接受社会、党委、政府、家长、学生的评议，积极改进教学方式，促进高效课堂构建
活动的持久高效开展，促进全市中小学教育教学质量的全面提高。
第三篇：深化课堂教学改革之构建高效课堂意见
深化课堂教学改革之浅谈如何构建高效课堂
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。如何才能提高课堂的教学效果，合理分配40分钟的课堂教学时间，切实实施好半小时课堂，有着非常重要的意义。
1、相信学生，发展学生
学生学习的最大敌人是依赖，老师教学的最大悲哀是包办。作为老师，我们要充分相信学生，让他们成为课堂的主人，让课堂活起来。真正的课堂是帮助学生学会学习，掌握学习的技巧，成为课堂的主人。
2、老师角色的积极转换
传统教学中，教师是课堂上的主导者。课堂中注重老师的讲，忽略学生的学，往往是老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡，而在高效课堂改革中，注重学生的主动学习，教师仅仅是课堂教学的组织者。因此，作为教师，我们要成为学生的朋友，和学生平等互学，蹲下身子看学生，从他们理解知识的角度出发，有效地让同学们参与到我们组织者设计的教学活动中来。同时，通过学生的展示及课堂的评价，激发学生的学习热情，通过学生的摸索，教师的指导，教给学生的学习方法，使学生的学习从课堂延伸到课外，高效课堂促成了高效学习。
3、积极寻找改革的途径与方法
在从课堂教学改革的过程中，我们要积极地寻找高效课堂改革的途径与方法。摸索出一条有助于课堂改革的途径和方法。此外，我们还要学会在自己的课堂中对自己的教学活动学会反思，在反思中提升高效课堂的改革。
4、关于教师
高效课堂是一种手段、一种方法、一种策略，在此过程中起决定性作用的是人，是主宰课堂的教师。因此，我认为作为一名教师，在实践高效课堂的过程中，必须有坚定的信心、认真的态度和科学的方法，不断探索，不断完善，逐渐形成科学高效的课堂教学模式。
5、关于学生
课堂的另一半是学生，学生的学习与也应与教师一样，需要具备学习信心，掌握科学的学习方法。端正态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
最后借鉴关于进一步深化小学课堂教学改革构建轻负高效课堂的意见，给高效课堂的理念作一个简要的概括：“没有学不会的知识，只有不会学的学生”。教师的最大任务是让学生从“不会”学习，到“会”学习。为此，教师需要作两两方面的工作：一是不遗余力地激发学生学习兴趣；二是千方百计地教给学生学习的方法。
第四篇：构建高效课堂教学改革总结
大荆镇第三小学
构建高效课堂教学改革总结
我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体制教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
已完成的任务：
一、更新观念，以人为本新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。
二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。通过集体备课，强化教师素质的提高.狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到“三定”（即定时间、定内容、定中心发言人）“五统一”（即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容），而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。
三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁忙中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。
三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。
（一）完善各项规章制度，提高教师的业务能力为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。
（二）抓好“三引”“四关”“ 五促”工作在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制定落实。狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到“三定”（即定时间、定内容、定中心发言人）“五统一”（即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容），而且还要做到“三准”、“三细”、“二实” 三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。
二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。
“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。
此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，同时继续推行初
一、初二每周的“营养餐”（语文、数学、英语、物理，每周出一张测试卷）注意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。
四、抓好四关。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。
二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课情况。
三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，同时继续推行初
一、初二每周的“营养餐”（语文、数学、英语、物理，每周出一张测试卷）注意做到夯实基础，迁救拓展。
四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。
五、搞好五促进 一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩。
二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于17节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。
四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。以教研促科研，以科研带教研自新课改来，我校先后举行了“走近新课程研讨课 ”；“推门课”；“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。
五是促进青年教师的培养
（一）加强青年教师的培养工作在青年教师培养上采取以下措施
1、“师徒结对子”的培养措施用“师带徒”的新老传承机制和办法，做为青年教师的培训工作措施之一，具体作法：是吉林地区骨干教师与青年教师结对子，签订“师带徒”协议书。
2、“先承接再提高”的培养措施具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。
3、“走进去，请进来”的培养措施 “走进去”指多带青年教师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。
4、“经验分享”的培养措施指导组成员间有很多好的经验与作法值得推广，青年教师间也有很多进步快的好的作法和经验互学，学校期末组织一次“经验分享会”形成互学、互比、互提、互进的局面。
5、“学历提高”培养措施有的青年教师学历不达标应再提高，鼓励青年教师参加继续教育学习，参加函授，自考等形式的学习，是培养青年教师重要措施。
六、加强中青年教师的业务水平提高工作我校目前的现状是教师老龄化，为此，加强中老年教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是：
1、不断充电，知识更新。结合继续教育培训工作，我校提前请计算机专业人事为全校教师进行用flash软件制作课件的培训，多媒体教学软件的应用，每名教师都能独立制作课件，熟练地使用多媒体进行教学，使教师从简单、重复、低效的劳动中解放出来，享受到现代信息技术带来的快乐。
2、在新一轮课程改革中，通过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，授受新课改内容，成为青年教师的榜样我校充分体现青年教师朝气蓬勃，中年教师意气风发，老年教师老当益壮。
第五篇：高效课堂实施意见
义乌市中小学“高效课堂”建设活动的实施意见
为了进一步深化课程改革，建设优质高效课堂，不断提高教学效率，减轻师生负担，提升教学质量，特制订如下实施意见：
一、指导思想
坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我市中小学教育教学质量。
二、活动目标
全市中小学践行“半小时课堂”、“先学后教”、“互动探究”，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
三、高效课堂的基本理念和特征
高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展—高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。
高效课堂的基本特征：
高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂的基本特征体现在以下几个方面：
1．教学管理科学。学校建立适合本校实际的科学有效的教学管理制度。教学管理规范，按国家课程计划课程设臵，科学制定教学计划，规范教学进度，确保学生体育活动和休息时间。实施教情学情通报分析制和教学事故问责制。
2．教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。中学阶段倡导“先学后教”，设计配套的学案。
3．讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。
4．学习主动有效。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学。
5．教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。学生在掌握知识和能力的同时，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。
6．训练评价及时。完善作业制度，科学合理布臵作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。
四、实施步骤
（一）高效课堂规范年（2010年3月—2011年7月）进一步规范学校教学管理和教学行为，落实《义乌市中小学各学科教学规范》，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展；以课例研究为载体，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高校本研训的有效性，促进教师专业发展；建立学业考试、教学管理、课堂教学、教师素质等评价制度，开展高效课堂规范达标活动，力争使全市中小学教师的“高效课堂”达标率达60%以上。
（二）高效课堂创新年（2011年8月—2012年7月）在总结“高效课堂”规范年活动的基础上，进一步提升教学管理人员精致化管理水平，创新教学管理方法和教学行为方式；树立科学的质量观，运用科学的教学方法，拓展高效课堂的教学策略，逐步形成“一校一品”的高效课堂教学模式，增强教学的针对性、实效性；以学生自主学习为基础，以思维品质培养为中心，以过程训练为主线，突出以学定教、以教导学、以学评教，重在学生基础知识、基本技能的落实及学习能力与效果的提高，更要把知识转化为智慧，让智慧教育占据课堂教学的主导地位；全面实施课例研究的校本研训活动，进一步提升教师教学水平；注重实效，力争使全市中小学教师的“高效课堂”达标率达70%以上。
（三）高效课堂深化年（2012年8月—2013年7月）
在规范和创新的基础上，进一步深化“高效课堂”的研究与实践，总结推广“高效课堂”的经验，进一步形成具有义乌特色的“高效课堂”教学和管理模式，大面积提高全市中小学的课堂教学水平和课堂 3 教学效率，在减轻学生过重课业负担的同时，提高教育教学质量，力争使全市中小学教师的“高效课堂”达标率达80%以上。
五、活动要求
1．加强领导，明确责任。教育局将切实加强对“高效课堂”建设活动的领导，成立普高、职高、初中、小学四个指导督查组，对全市活动进行规划、指导、检查，确保活动有序高效地开展。
教育研修院是开展高效课堂教学的业务指导部门。要加强对学校工作的指导检查力度，定时组织力量对中小学教师备课、上课、辅导、训练与评价进行诊断考核，切实加强对学校教学管理与教学质量的考核。要集中精力，抓好示范指导和“样板学校”典型推动，全程跟踪，做好“高效课堂”建设活动业务组织工作。加强内部管理，充分发挥教研员的作用，教研员每周至少有2天时间在学校指导工作。要分学段、分学科成立指导组，制定高效课堂教学评价表。
学校是打造高效课堂的主体。各校要根据学校特点制定好工作方案，突出重点，找准切入点，抓好工作落实。采取从有效到高效、从构建到规范、从典型到常态的工作策略，积极有序地开展建设活动。完善教师团队质量考核办法，建立健全随堂听课、学生评教、以学论教、校本教研等制度。规范听课评课行为，定期检查。
2．提高认识，转变观念。全市上下要统一思想，转变观念，增强使命感和责任感。在教学行动上，确立小学“半小时课堂”、初中“先学后教”、高中“互动探究”的策略；在教学目标上要树立面向全体，促进全体学生全面发展的理念；在教学效能上树立高效意识；在教学管理上树立敢于创新、善于管理的作风；在教学方法上树立“以学定教，以教导学，以学评教”的观念；在教学评价上以目标达成的程度为主要内容。各校要开展多种形式的学习、培训等活动，增强教师开展“高效课堂”建设活动的主动性、自觉性。
3．调研指导，以点带面。“高效课堂”建设活动是一项系统工程，要通过典型引路来推进。教研部门要经常深入学校，深入课堂，调研指导，发现和培植典型。认真总结活动中涌现出的先进经验。各样板校要积极探索教研组建设、课堂教学监控、质量检测的新办法新途径。各中小学要开展以课例研究为载体，有效推进校本教研，学校组织好每周一次的学科组教研活动和每学期一次的名师观摩示范课、骨干教师研究课和青年教师汇报课，组织好校内高效课堂教学展示活动。组织高效课堂教学展示，总结经验，提升教师专业水平，全面推进“高效课堂”建设活动。
4．城乡联动，资源共享。开展校际协作结对活动，加强教育共同体建设。要进一步深化共同体机制的创新，探索共同体发展的新途径、新办法。优质学校要主动帮助薄弱学校在集体备课、课堂教学和教师培训等方面给予指导和帮助。继续做好外派学习、互派教师、下乡支教工作。要充分发挥专家的引领作用，积极开展教学实验，形成学科教学特色。小学段开展区域性教学研讨和经验交流，促使资源共享。要充分利用网络教研，提高资源开发的广泛性。加强必要的教育装备，确保活动顺利开展。
5．督导检查，考核评比。各学校要根据“高效课堂”建设活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。各校根据教育局制定的活动评比考核制度进行校内优质课、星级教师、先进教研组、校内教学能手等评比活动和“高效课堂”达标活动。开展全市优质课评比、教学技能比武、星级教师评比活动、“高效课堂”建设活动先进集体和个人评选活动。实施教研员与学科教学成效相挂钩的奖励制度和学科高效课堂示范基地考核制度。
二〇一〇年三月二十六日
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