关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见

第一篇：关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见

关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见

近年来，我区先后开展实施学校“四名工程”、“有效课堂教学人人达标”等活动，各学校和广大教师在学习借鉴先进教育教学经验的基础上，积极探索课堂教学改革，有效教学与管理扎实推进，基础教育课程改革不断深入。为全面推进全区中小学课堂教学改革，积极探索提高课堂效益的新途径，打造高效优质课堂，全面提高教学质量，现提出如下实施意见。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实国家、省市《中长期教育改革与发展规划纲要》和省教育厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》，引导教师树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，构建新型课堂模式，大力提高课堂教学有效性，提升课程改革实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、目标任务

牢固树立有效教学意识，以课堂教学模式建构为突破口，激发学生主动学习，引导学生自主学习、探究学习和合作学习，建立健全区域和学校推进课堂教学改革的管理制度和运行机制，切实改变教师教学行为和学生学习行为，优化教学过程，全面提高课堂教学效益。

1.加强学习，切实转变教育观念。通过组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，通过教育观念的转变真正焕发出教学的生命力和创造力。在改变教师教育观念的同

体系整体协调发展。

三、工作措施

1.深入学习实践《盐都区有效课堂评价标准》。

一是认真落实《盐城市中小学课堂教学评价指导意见》，深入学习研究《盐都区有效课堂评价标准》，准确把握评价要素和内涵，切实转变教学观念，自觉内化为教学要求。二是对照市《指导意见》和区《评价标准》，强化依托和创新，结合校情实际，形成校本特色的实施细则，发挥课堂教学评价的导向作用。三是研究制定体现学科特色的课堂教学规范要求，加强学习讨论，重视跟踪实践，发挥教学评价的诊断和改进作用，保障科学的教学方向。

2.全面优化课堂教学常规环节。

一要优化备课环节。抓好“个人初备—集体商讨—个人再备”三级备课制度的落实，提倡以“导学案”为标志的新型备课方式，教案设计充分体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，合理设计“学情分析”、“教学补记”和“教学反思”等内容。二要优化上课环节。加强自主学习、合作学习、探究学习、课堂讨论、反馈落实的研究指导。注重启发式教学，调动学生学习的积极性，坚持实行先学后教、以学定教、多学少教、以学论教。科学定位教学起点，注重课堂生成，确保常态课优质高效。加强对课堂教学效果的评价，把有效、高效作为课堂教学评价最基本、最重要的要素。三要优化作业环节。落实《盐城市中小学作业布置与批改指导意见》，完善作业布置调控机制，做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。力求做到“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。教师要及时批改学生作业，做

“习题化”，精心设计导学案，充分重视课前导学部分的设计。二是注重课堂互动环节的设计，交流的形式要多样，互动的面要广，要以激励为前提注意相机采用个性化的点评。三是科学设计适度的达标训练，训练的形式要多样，训练的时间上不少于三分之一。四是强化课堂小结环节的反馈校正功能。通过构建、完善有效课堂教学模式，切实解决课堂上学生看似热闹，实质思维不动、形式模仿，教条执行、管理粗放，效果不佳的问题，教师教学设计力求做到科学合理，较好地落实基础知识与基本技能，确保思维训练得法，教学组织严密，学习小组的组建、活动、评价等研究深入开展，新媒体与新技术的运用实现大幅度的提高。

学校建构的教学模式实际上是具有统领性的母体模式，各学科要在此基础上，创造性地衍生本学科的教学模式，使模式的推进更具有执行力，更具有操作性。为此，一要引领学科教师科学理解本校教学模式的真正内涵，把握其推进课改的精神实质，明确相应的操作要领。二要将其与学科结合，将课改的理念内化、细化为学科教学的操作程序与要领。三要明确扎扎实实做好过程实施就是推进模式的最佳捷径，切实优化学科模式的实施环节。在教学模式的推进上要执行“申报、验收、展示”的程序，具体为：教师个人申报—学科组验收—学校入模展示。四是已经通过验收展示的教师，要进一步追求个性化教学，使自身的教学和研究向纵深发展。

5.认真实施学校课改“一把手”工程。

各校校长是扎实推进课堂教学改革的第一责任人。第一，要出思想，拿规划，出台本校推进课堂教学改革的具体实施方案。第二，要认真种好“试验田”。校长及其班子成员应结合到一个学科，一个教研组，一个年级，教己所学，教己所长，蹲下身子，靠前指挥，率先在所教班级实施教学改革，带着课题研究的意识，走进课堂，努力摸索出切实可行、特色新颖的课改路子，教出风格来，教出成共享、共进的目的。

教师层面上，要切实开展行动研究。要深化对“问题即课题”、“行动即研究”、“改进即成果”的理解，注重从教学工作面临的突出问题中选择课题，开展行动研究，解决实际问题，提高课堂效益。要以我区承担的全市有效教学五个重大课题为依托，开展形式多样的校本课题研究，引导教师不断反思课改实践，积极撰写教学设计、课堂实录、教学案例、教育叙事等多种形式的教研论文，深入探讨有效教学的规律，为课堂教学改革注入不竭动力。

7.加强学生学习习惯与方法的培养指导。

各中小学和广大教师要采取调查法、个案研究法、行动研究法、个别指导法、集中训练法、竞赛激励法等等，深入培养学生良好的学习习惯，指导学生科学的学习方法。要通过各种渠道向家长、学生宣传阐释培养学生良好学习习惯的必要性和重要性，营造培养学生良好学习习惯的舆论氛围。要建立健全学生学习常规，抓好学生预习、课堂学习、书面作业等学生学习常规的管理和指导。要建立学生学习管理档案，及时帮助学生进行学习总结，落实错题深度研究、整理和消化、反思自己的学习失误并及时改进。要重视培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考问题，从多种形式、多种层次寻求知识答案，切实提高学生独立学习能力、合作学习能力和质疑解疑能力。要关注后进生学习，尊重后进生，了解后进生，通过成立互帮互学小组、引导参加兴趣小组、密切和家长联系等方式，消除后进生畏学的心理障碍，矫正后进生不良学习习惯，提高后进生学习能力，真正实现转化后进生。

8.建立健全课堂教学改革监督考评机制。

各中小学要根据实际，对教师教学工作、学生学业掌握情况及时进行跟踪监测，监测手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后

第二篇：徐水县中小学教学改革实施意见

徐水县中小学教学改革实施意见

当前，教育教学改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教学改革已是我县中小学教育教学工作的主要任务。2010年,是我县教学改革关键的一年,全县中小学要以“面向全体学生，全面提高教学质量，促进学生全面发展”为指导思想，以“提高学生创新能力、社会实践能力、未来社会竞争能力”为目标，全面实施教学改革。根据教育局《关于深化教学改革提高教学质量活动的实施方案》文件精神，为把教学改革活动推向深入，进一步提出以下要求：

一：更新教学管理理念

1、强化校长管理、改革教学工作的自主性和创造性，对教学改革进行强有力的领导和推动。校长要把教学改革作为当前主要工作，科学规划教学发展远景，改革学校教学管理，建设高效教学支持系统，提升教师的教学品质和学生的学习成效，实现教学管理民主、合作、开放、高效的目标。

2、校长要始终把主要精力放在教学常规、课程设置、课堂教学和学习环节的完善与改革上。要坚持在一线督导教学工作，坚持好每天一小时的巡课制度。校长要对每天的督导和巡课情况做好记录，指导教师进行改革实验，写好课后记或教学反思，每月对教师教学改革情况进行总结评价和指导。

3、校长要设计符合新课改要求的学校课程管理方案，重点突出特色学科和特色学校建设，实现“一校一品”的特色建设格局，以特色建设提高教学质量和学生培养质量。

4、、学校领导要以身作则，积极承担教学任务，主动兼本专业课,要亲自上观摩课，精通说课、评课和指挥教学研究，并能带头承担市、省、全国级课题研究工作。领导班子成员要分头承包班级、学科和教师，指导教学改革；要落实听课、评课、校本教研制度，坚持每周听评教改课，校长和主管教学的副校长不少于3节，其他领导不少于2节。

5、要将管理队伍教育教学理论学习制度化。每人每学期读一本教育专著，每天学习不少于半小时，每周学习笔记不少于1500字。通过学习使每一位班子成员都具有较高的教育理论水平、高度的事业心和责任感、锐意改革的精神。

二、改革完善教学管理机制

1、完善学校规章制度。全县各学校要按照教学改革要求，修订完善各项教学管理制度。教学制度要覆盖学校教学各方面工作，要贯彻改革理念，要切实可行。

2、完善课程管理。要重新学习新课程标准，落实新课改要求；要开齐开足规定课程，设计实施好综合实践活动、艺术、体育等课程；要开发校本课程，创建本校特色学科。要以学生为本，着力探索学生自主学习和合作学习模式。充分利用学校各功能室、实践场所，进行适合不同学段的研究性学习、信息技术教育、社区服务、社会实践、劳动与技术教育，为学生提高创新能力、实践能力和个性特长发展提供广阔空间。学校每学期要安排学生不少于一天进行综合实践活动。

3、改革教学评价体系。

（1）学校不定期检查各学科的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、反馈测试等情况，按照新课改要求进行质量评价。

（2）要注重评价课堂教学效果。学校领导以巡课的形式为主，对课堂教学目标的达成度、教学内容的消化度及教学方法的有效度等方面实施监控与指导。

（3）每学期进行教师教学改革实验、教学技能展示或比武活动。

（4）各班级、各学科开展多层次、多形式的定项评比活动，加强学生知识、技能、情感态度和价值观等方面综合素质变化的监控，学校每学期至少要组织一次全校性的教学质量抽测。

（5）进行教师、学生、家长问卷调查和访谈，了解他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导教学工作。

4、改革教师评价体系。

增强评价的客观性和准确性、可测性与可操作性，将平时考核与定期评价结合，定性评价与定量评价结合，自评和他评相结合，实行对教师工作的综合性评价和动态评价。

（1）教师每月要准备不同类型的公开课或展示课，每月进行备课笔记、教学反思、作业批改等的展示，报请学校考评组听课评定；学校领导、同事、学生、家长等各方面参与评价，对教师课堂教学和其他教学任务完成情况给出综合评定意见和等级。

（2）根据教师业务水平和教学改革任务完成情况，划分梯级或设立教学教改“专家”“骨干”“明星”“新秀”等级称号，评定结果可以单独进行月末或期末奖励，同时计入教师每月或每学期的工作绩效。

（3）鼓励教师自我认识、自我改进、自我管理、自我完善，发挥评价的导向、激励、调控和改进功能

（4）乡镇中心校和学校要将每学期的教学评估常态化，严格按照教学评估标准评价教师教学教改工作，使教师的平时考核制度化、规范化。

5、改革学生评价方法。

（1）对学生学习的评价要综合学生的学习动力、兴趣、求知欲、学习能力、学习习惯和测试成绩等方面内容，要结合学生课堂表现、作业测试、课外学习、学科活动等方面进行综合评价。

（2）要采用终结性评价与过程性评价相结合的动态评价，可以实行周、月、学期三段评价法，结合学校实际建立学生成长手册，要反映出学生的综合优势和潜在能力，体现学生的主体发展性。

（3）采用多元评价标准，进行分层评价，重视个体内差异，明确每个学生的个性优势，通过评价树立学生学习成长的自信心。对学困生要特别关注，对学习优秀生和进步生要及时进行激励，促进各层次学生生动、活泼、主动地发展，促进学生创造能力和实践能力的逐步提高。

（4）要根据实际分别以学生自评互评、教师评、学校评、家长评等多主体评价。要特别注重调动学生参与评价，培养学生自主学习、自我管理、自主评价的意识和能力。

6、充分发挥教学职能部门的作用，加强教学流程管理，加大教学指导、监控力度，在课程开发、资源整合、课题研究、校本教研、特色学科建设等方面，明确责任分工，制定实施方案和标准，加快改革步伐，加强检查落实。

三、提高教师教改能力

1、把培训作为提高教师理论水平的重要手段。将立足校本培训，促进教师可持续发展作为学校加强教师队伍建设的重要举措。（1）放学后学校组织全体教师培训学习、反思交流、课题研究，初中可根据实际每周安排两天，小学每天进行，学校建立教研培训工作日志。（2）深入开展“构建学习型组织，促进教师专业化成长活动”，要成立构建学习型组织领导机构，成立有效教学研修沙龙、读书小组等学习组织；（3）学校每年要征订教育刊物不少于10种，为每个办公室配备不少于3种的教育刊物；每个教师每学期必读一本教育专著，必写不少于1万字的读书笔记。

2、把深化教研教改作为提升教师实践能力的重要手段。（1）各校要积极承担改革项目和研究实验任务，对参与教改课题研究、教改实验的教师，学校要提供提供条件，给予鼓励；（2）围绕改革目标开展多种形式的听评课交流、主题研讨等校本教研活动，学期初学校和乡镇中心校要提前设计好一学期的研究主题，确定责任人，要安排好教师轮流听课计划；（3）提倡教改合作。加强备课组、教研组建设，重视集体备课、合作教研，加强年级之间、校际之间的教研合作；（4）利用网络教研拓宽校本教研渠道，学校可自办教育教学刊物，可在网上建立学校教科研网页、空间等，鼓励教师交流教改经验；（5）积极组织教师参加省市县各级教研活动及教学标兵、综合能力大赛、群体评优、优质课、创新课、论文比赛等各类评比活动，提高教师思想认识水平和教改能力。

3、提倡学校、教师撰写交流教学反思。将培养教师写反思的能力作为学校培养教师的一项重要工作。要求教师至少每周写一份反思，将教师的反思在校园或网上发布，教师之间交流互动，学校领导阅读评价，为教师进一步完善自己的反思提供参考。

4、切实抓好信息技术与学科整合，着力开展信息技术与学科整合的研究和应用。（1）教研室、信息股、电教站要通力协作，搭建好使用平台，为学校提供充足的优质资源。（2）强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效训练。

5、充分发挥集体备课作用，完善教改实验。教师学科组或备课组教师每周要有两次集中时间：（1）每周召开一次交流会，汇集问题，解决问题，交流成功经验。每组教师对所上课要及时反馈。包括一堂课体会，感悟，反思，教训。针对近期发生的一些现象问题有针对性加以讨论分析，得出结论，形成整改措施。（2）每天教师个人备课，每周一次集体备课，备课步骤内容：展示个人备课成果，结合个人备课学习新课程标准，梳理教材构架，吃透单元和课文目标，预设课堂问题和化解方法，研究课后练习，了解学生实际，再次进行教案设计（包括导学案、预习题纲、课堂检测等），完善个人备课成果。每周要定时间，定地点、定中心发言人、有记录;个人备课与集体备课结合。备课组长负责管理，学校主管部门负责检查；（3）逐步完善分级把关制。个人教学，由备课组把关；备课组教学由年级组把关；个人教研，由备课组把关，备课组教研，由教研组把关；教研组活动、年级组活动由教务（教研）处把关。

6、突出班主任对本班教学工作的组织引领作用。班主任作为本班教学团队的带头人，要对本班学生学习成效负责。要通过听课、跟查等方式对本班教师的课堂教学、作业批改、辅导、测试等环节进行全面了解、评价和指导，加强师生之间的交流，提出教学改进意见，指导学生转变学习方式。

四、改革学生学习方式

1、开全开齐课程，规范课程管理。学校应当严格按照

国家课程计划开设课程、安排课时，除文化课外,音、体、美、科学等学科在抓好艺术节、运动会、音乐美术现场比赛、科技比赛等活动的同时，更要加强此类课程的日常教学管理。进一步规范地方课程、校本课程和综合实践活动课程管理。按课程表上课，保证正常的教学进度，学校和教师不得挪用、占用非考试科目的课时用于考试科目的教学。要保证学生的休息时间和活动时间。

2、发挥在学习中的主体作用，提倡合作探究式学习方式。课堂以教师指导下的自主学习、合作探究为主要学习途径。可按学习不同状况分成相对固定的学习小组，组内不同水平成员“兵教兵”、“优”帮“困”，相同水平成员结成对子，互相监督，通过生生互动互教，实现整体提升。

3、学习一般包括预习、自学、交流、展示、总结、巩固、反馈、训练、拓展、复习、检测等环节，课堂学习前必须预习，通过预习让学习前置、问题前置，然后根据老师的导学案进行自主学习、交流展示、检测反馈，完成学习目标，掌握知识，学会方法，解决问题，提高能力。

4、应在多样化的科目中开展探究式学习。要全面参与学习过程，正确对待个别差异，关注身边问题，面向生活，面向社会；不仅强调探究中的动手，更要强调动脑；要珍视并正确处理已有的个人知识和原始概念，明确个人最近发展区，勇于探索；要积极反思，珍视探究中独特的感受、体验和理解；要强调同学之间的合作与交流，在探究过程中体验挫折与成功；要把探究式学习与现代技术相结合，学会信息搜集、处理和整合。

5、要及时进行自我学习评价。评价的目的是自我完善、自我激励，是学习能力的不断发展和提高。要不断调整、把握自己学习的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。每天、每周、每月、学期结束等也应进行自我学习总结、评价，要逐步做到学习任务当堂掌握，日清周查月结。

五、深化课堂教学改革

（一）确定课堂教学改革的目标。不断改进和创新课堂，切实提高课堂效益、学习效率、教学效果，改进、改善、改造学生学习方式，真正让学生做课堂的主人，培养创新精神和实践能力，实现有效教学和有效学习目标，达到各学科质量目标。

（二）明确课堂教学改革的基本思路。遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的现代教学模式。

（三）加大课堂教学调控度力度。

（1）调整教和学的时间比例，实行学生小组合作、自主探究式学习。新授课采取“15+30”的时间分配模式（15分钟为教师讲解的时间，30分钟为学生自主学习、合作探究的时间）

（2）加大学生练习时间、练习方式的调控度。①每个学生必须做到“听、读、思、问、议、评”六行并举；②掌握和推行课堂训练的基本方式：答卷、提问、对话、复述、辩论、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演等。③重视动手习惯和动手能力的培养：通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等提高学生动手能力、实践能力。④加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查指导。

（3）加大交流展示的调控度。①充分地让学生展示，调动学生的非智力因素，激发学习探究的兴趣和愿望。②交流展示要更多地关注学困生。③注重拓展交流展示的方式。

（4）加大学生自学能力培养的调控力度。①树立预习就是正课的观念，学生没有预习好的课不上。②把课备精、备熟、备活。预习要有目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。③正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。④自习课不准上课，加大学生课内外预习自学的支配度。⑤把学生预习自学成效纳入评课标准。

⑸加大信息技术与学科教学整合力度。要充分利用、发挥信息技术优势，整合学习资源，加大课堂容量，拓展学生视野，提高学生思维能力和实践能力。

（四）课堂评价的基本要求

⑴评学生的学习参与度，学生是否以各种方式自主学习，是否全体参与；

⑵评教学结构尤其是时间分配的合理性；

⑶评每个学生是否真正进入了学习状态；

⑷评学生学习的结果的交流展示反馈程度；

⑸评学生的作业、笔记等练习完成是否及时、准确、全员；

⑹评学生听、说、读、写的基本能力、学思知行统一及认知、情感变化；

（五）课堂环节设计建议： 第一步：课前预习确定目标

新授课前，应先设计下发导学案，呈现问题情境；明确学习目标、教材的重点和难点，让学生对本节课的知识点进行整理，对主要问题进行思考探究。

第二步：激趣引思问题导学（10分钟）

要求教师用一两分钟激趣引思，导入新课，明确目标任务、自学方法和自学效果检测方法。然后不少于7分钟的时间学生自学探究，尝试解决问题；通过学、思、疑、问，引发相关经验和认知冲突，形成新问题。

第三步：解疑点拨合作探究（15分钟）

用5分钟左右时间，检测自学探究成果，学生简要表述各自探究中的难点，教师综合大家的问题，提出一两个重点问题组织学生讨论，要人人参与。

教师要掌握全局，巡视指导，不断点拨强化，在教师支持下，学生合作探究并将问题归类，找出规律，形成解决问题的方法。

第四步：交流展示实践提升（15 分钟）

在教师的监控下，运用自学和讨论探究获得的知识、方法，举一反三，解决类似或相关的问题，促进知识的应用和整合，巩固、内化知识为能力，学会方法。教师要提前设计好训练题和检测反馈方法，让学生当堂达标，当堂巩固。提前完成的当堂评价。出现的错误学生课后教师检查补差。全班交流问题解决的策略、过程和结果，达成深层次的理解；，并

第五步：激励评价引深拓展（5分钟）

教师根据教学目标和学生学习情况，引导学生概括本节课要点，归纳概念、原理、方法等，总结课堂学习基本收获，对不同水平学生积极主动参与探究给予充分肯定，增强学生尤其是学困生学习信心；依据课标，联系学生生活实际，对相关知识进行迁移和整合，为学生今后解决类似或相关问题导向指路，促进学生的知识和能力升华和提高。

六、提高其他教学环节效能

1、加大辅导力度

（1）辅导原则：必须关注每个学生发展，不放弃一个学生，个别辅导和分类推进相结合。

（2）辅导内容：要补情感、补兴趣、补习惯、补方法、补知识技能。

（3）辅导要求：每个任课老师都要有学困生的名单；辅导时间：课堂上、课间、放学后；要建立个案档案；期末有总结。特长生辅导有专门的方案和教师。

2、加强作业和批改要求

（1）精心选择设计作业，作业量适当，难易适度，针对不同学生留不同层次作业。作业提倡每课当堂完成。

（2）作业批改以改错本为主，批改要做到：①正确（不错批、不漏批、批语用词确切，以正面鼓励为主，每题批改，批改符号规范）；②严格（格式、符号、字迹要有要求、错题要订正）；③及时（写上批改日期）；④仔细（针对不同学生有相应指导性批语；对学生共性错误和突出问题要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导）。

3、做好学习质量检测工作

（1）要通过多种形式进行学生学习质量检测，引导学生做到当堂掌握，日清周查月结。学校每学期检测3至4次，开学初作出安排；各学区每学期进行全面质量检测。（2）每个任课老师要做测试质量分析。包括：1.对试卷的评价、建议；2.本次考查中所反馈的主要信息（从教与学两方面分析）；3.改进教学的想法及具体措施。

（3）每次检测后学校主管领导要对测试情况、学生成绩、教师教学进行数据统计分析，召开专题会议进行评价、总结，提出改进意见。

（4）要制定符合实际的学生实践能力、创新能力、竞争能力的检测办法，发挥检测的导向作用。

七、加快教学改革步伐 三月份：

1、各乡镇中心校制定本乡镇的教改方案，召开全乡镇校长、教师教改动员会，认真传达教改文件，领会教改精神，明确教改要求。

2、中心校指导各学校查摆本校教学管理、教学方法、教师工作、学生培养等方面存在的突出问题，确定改革重点，讨论制定教改方案。

3、组织教师开展有关理论、方法的学习讨论，各教研组制定本组教改方案，实验探索学科特色的有效教学方法、模式。

四月份：

4、各乡镇中心校加强教改的跟踪指导，组织各学校、各学科加强学习、交流，采取“走出去”“请进来”、观摩研讨等多种形式提高教师的认识水平和教改能力。

5、各乡镇积极发现教改典型校、教研组、教师，通过组织召开教改现场会、研讨会等形式，推进改革。

五月份：

6、各学校、各学科确定教学改革基本模式，全面推进、深化教改实验，不断总结经验。

7、加强调研指导，召开校长、教师、学生、家长等座谈会，了解对改革的意见建议，帮助各学校、各学科发现、解决改革中的困难和问题，对改革方案进行修订完善。

六月份：

8、各乡镇中心校、各学校进行教改阶段总结，总结经验，发现问题，完善方案，树立典型。

九月份：

9、召开全县教改现场会、研讨会，推广典型经验，推动改革深化。十月份：

10、对全县各乡镇中心校、学校教改情况全面督导、评价，提高改革水平、成效。十一月份：

11、通过群体评优、教学比赛、剖析检查等形式，全面展示各乡镇中心校、各学校教改成果。

十二月份：

12、各乡镇中心校、各学校进行教改成果总结。教育局表彰教改先进典型，推广改革经验。

以上要求适用于全县各学校，所有实验学校重点推进，负责总结实验成果。望各乡镇中心校、各学校加强学习和培训，加大改革实验力度，加快改革进程，不断总结经验，早出成果，为全县全面深化教学改革，提高教学质量做贡献。

徐水县教育局 2009年12月15日

第三篇：关于进一步推进课堂教学改革的实施意见

关于进一步推进课堂教学改革的实施意见

各中、小学校：

2010年2月，县教育局印发了《沅陵县中小学“学名校、强课堂”活动实施意见》，并完成了第一阶段的名校考察和课改试点工作，收到良好效果。为把这一活动引向深入，现就第二阶段的课堂教学改革实施工作提出如下意见。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为指导，以激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习行为习惯为关键，以改革课堂教学结构、优化课堂教学方式为抓手，打造高效优质课堂，提高教育教学质量，为全体学生可持续发展奠基。

二、目标任务

1、实现学生地位的转变。学生从知识的被动接纳者成为知识的探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体。

2、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者和组织者。

3、实现教学方式的转变。教师的教学方式由灌输式转变为启发诱导式、自学辅导式、小组合作式等以学生为主体的教学方式。

4、实现课堂教学效益的提高。学生在规定的学习时效内，最大程度地实现知识的习得和巩固、能力的培养和提升以及情感的陶冶和愉悦。

三、原则要求

遵循“教师少讲一点，学生多动一点，目标具体一点，特色突出一点”的总要求，不论采用何种方式进行课堂教学，都要符合以下原则：

1、以学定教。教师的备课和教学要以学生的现实状况为起点，根据学生的水平、能力和兴趣、要求实施教学活动，以全体学生最大程度的发展进步为追求。

2、以学评教。评价一堂课，主要看课堂上学生的情绪状态、活动时间、活动广度、参与方式和参与效果，看学生在课堂上是否处于中心地位，学会了多少。

3、合作互助。建设学习小组，倡导“合作式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，组间竞争、组内互助学习。教师和学生要成为学习的“伙伴”，促成教师、学生、教材三者之间的对话、交往和互动。

4、高效愉悦。通过课堂教学解决绝大部分学生的学习问题，同时，学生获取知识的过程主动而愉悦。

5、面向全体。课堂上，教师要公正、平等地对待每一个学生，针对每个学生的实际，实施个性化辅助策略，使不同层面的学生都能获得发展。

四、组织实施

1、建立机构，加强领导。县教育局成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责我县中小学课改工作的领导，同时，成立课改工作业务指导小组，负责全县课改工作的管理、检查、指导和评估。基教、教研、督导等股室要充分发挥督促、指导、评价、协调、服务等职能，联手共抓，强力推进。全县十三个学区也要成立相应的课堂教学改革领导小组和指导小组，抓好本学区的课改工作。

2、试点先行，分区推进。实行县课改样板校和学区课改试点校两级示范引领制度，有序推进课改工作，逐步扩大课改规模，实现梯次发展。各学区要制定好课堂教学改革实施方案，确定1至2所学校从初中起始年级开始全学科、全班级、全方位进行课堂教学改革，用新的教学模式组织课堂教学，用新的评价体系对学生的学习进行全程评价。小学段可在高年级尝试进行课堂教学改革。

3、骨干带动，联区负责。实行教研员联区定校负责制，每个学区和试点校安排1名教研员，负责该学区及所辖学校的课改推进工作。县教研室要加强对各试点校的跟踪指导，通过组织参观考察、校际联谊、送教下乡、专题讲座、课题研究等活动营造课堂教学改革的浓厚氛围，不断提高实验教师的实践能力。每个学科要选任1名有一定理论水平的教学骨干（原则上为县教学能手）为兼职教研员，协助专职教研员开展课堂教学指导工作。相关学校要为兼职教研员外出指导提供方便和支持。实行能手示范、骨干先行的“星火”带动策略，以骨干教师和教学能手先行示范为“引爆点”，加强教学骨干的课改工作。

4、强化培训，扩大交流。试点校要对试点年级科任教师进行专门培训，深入学习新课程教学思想，学习先进的教学模式和教学组织形式。要对课改年级的学生进行培训，激励学生在课堂上大胆表达，自主学习。建立县内校际联谊制度，定期开展校际交流，取长补短，共同发展。定期举办教育教学开放周活动，欢迎兄弟学校和专家、家长对教育教学管理和课堂教学活动进行监督、评价。选派优秀校长、教学能手、骨干教师赴山东、江浙名校考察学习或跟班教学。以虎溪教育论坛为平台，延请名家名师围绕课堂教学改革传经布道、现场指导、释疑解惑。

5、课题引领，“三优”连评。将各试点学校课改工作纳入教育科研课题管理，组建课题组，作为县级立项课题予以支持和资助。在全县中小学开展以“高效的课堂，自主地学习”为主题的教学大比武活动，上半年，学校预赛；9-10月，学区初赛；12上旬，逐级选送的优质课参加全县决赛。开展教师征文活动，征集教师在课堂教学改革中的经验体会、教学案例、教学模式、教学后记等；开展学生征文活动，征集学生在课堂学习中的体会感想、个案举例、困惑反思等。

6、及时总结，强化保障。树立课改典型，定期评选课改工作中涌现的先进集体和先进个人；印行课改简报，出版师、生的优秀教学设计、教学案例集等，及时总结交流经验体会。县教育局设立课改专项资金，对课改工作做得扎实的学校和学区进行奖励。各试点校要拨出专门经费用于教师的学习培训及必要设备的添置。要对试点年级教师施用专门的考评、考绩体系，充分激发和保护其工作积极性。

沅陵县教育局 2011年2月28日

附1：2011年课改工作安排

1、宣传发动阶段。2011年3月初，县教育局召开动员会，印发课改文件和学习资料；3月上旬完成试点学校申报工作。同时，试点学校要成立课改领导小组，制定课改计划，落实课改责任；开展教师和学生培训活动，组织理论学习，开展学生问卷调查、分析，明确主攻目标。

2、试点研讨阶段。4-6月，试点学校开展新教学模式的学习、借鉴、内化与创新工作。以试点学校为平台，开展校级教学大比武，确定优胜者参加学区初赛。以学区为主开展研讨交流活动，形成初步经验。

3、学习反思阶段。7-8月，对试点工作的得失进行阶段性小结，对新学期课改工作进行部署。开展教师全员培训，组织课改骨干教师外出观摩学习。

4、强化实施阶段。9-11月，试点学校深入开展新教学模式的实施工作，继续组织校内的现场观摩、研讨交流，按照计划开展课题研究活动。同时，开展教学比武学区预赛，选送优胜者参加全县决赛。

5、总结验收阶段。2011年12月至2012年1月，各试点学校归纳提炼出各学科的高效课堂教学模式和适合我县实际的教学管理模式，交本活动领导小组、指导小组验收。开展“三优连评”活动和县级教学大比武（具体通知另发），汇编优秀征文和教学案例，形成经验总结；开展课改先进单位和先进个人评选活动，对活动效果进行检验和评价。

附2：课堂教学模式选介

一、洋思教学模式：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”。教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”。在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练。在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂教学分以下五个环节：(一)出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；(二)学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题；(三)学生汇报自学结果（差生优先）；(四)纠正、讨论、指导自学结果；(五)学生完成当堂作业，教师当堂批改作业

这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

二、杜郎口教学模式：“三三六”或“10+35”

“10＋35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。“三三六”自主学习模式：课堂自主学习三特点；自主学习三模块；课堂展示六环节。三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、魏书生的“六步教学法”

第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。

第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

第四步，答疑：立足于学生自己解答疑难问题。

第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

第六步，自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化

四、邱学华尝试教学模式：“先练后讲，先试后导” 在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：

1、出示尝试题；

2、自学课本；

3、尝试练习；

4、学生讨论；

5、教师讲解

五、卢仲衡“自学辅导教学”模式

第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读课本，就是学习自己读课本。

第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题； 第四，当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。

第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内容

六、黎世法“异步教学” 第一步，自学。就是自己读课本。

第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。

第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。

第四步，作业，其实也就是练习。

第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。第六步，小结

第四篇：初中课堂教学改革实施意见

初中课堂教学改革实施意见

为全面推进初中课堂教学改革，深化初中课堂教学研究，切实提高课堂教学效益，特制定本意见。

一、指导思想

以优化课堂行为、提高课堂教学的有效性、促进教师专业发展为目标，以校本研究为重点，以课堂达标为手段，实施“全员参与、分类指导、整体推进”的课堂教学改革计划，努力打造“轻负高效”的课堂教学，全面提高素质教育的实施水平。

二、改进目标及内容

（一）改进目标

从2008年秋季开始，通过实施为期三年的《课堂教学改革计划》，促使全县初中教师加强理论学习，更新教学观念，大练教学基本功，转变课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学水平。到2011年，全校初中教师课堂教学达标率为100%。以此为突破，带动全校教师专业素质的提高，进而全面提高教育教学质量。

（二）改进内容 主要改革任务如下：

1、优化教学目标，加强教学目标的整体性

改变课堂教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养的转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

2、优化教学内容，加强与生活的联系

切实改变课堂教学陈旧封闭的现状，落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，以教材为范例，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，注重不同学科间的整全联系，丰富拓展教学内容，实现知识与实践的融合。

3、优化教学过程，加强主题性教学

切实改变课堂教学杂乱无序的现状，按照教学过程最优化的要求，从学科特点出发，遵循学科教学规律，开展科学有效的教学活动。倡导主题性教学，把教学目标、教学内容设计为系列学习主题，把学习主题转化为学习任务，把学习任务转化为学习活动，让学生在具体生动的学习活动中生成知识，提高能力和素养。

4、优化教学方式，加强学生的主体探究

切实改变过于强调接受学习、生记硬背和灌输传授的现状，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，让学生在自主参与、合作探究和生动实践中，体验知识的产生与发展历程，感悟知识的研究与此同时应用方法，不断提高自主学习能力。

5、优化教学手段，加强现代教学媒体的应用

切实改变课堂教学手段滞后的现状，充分利用现代教学媒体，加强现代教学媒体与教学内容的整合，充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂互动效果，提高课堂教学效率。

三、实施程序 每学年第一学期初，要求每位教师针对自己的教学实际，确立1—2个课堂改进问题，制定《课堂教学改进计划》，建立《课堂教学改进手册》并依据改进计划实施课堂改进研究。学期未，学校组织课堂改进评估验收。验收不合格者，第二学期继续进行该问题的课堂改进研究；验收合格者；第二学期进行新问题的课堂改进研究。具体操作程序为：

1、调研课堂实践，分析问题症结

每学期第1—4周，学校以学科组织为单位开展“调研课”活动，组织每位教师上一节“调研课”，并组织开展课堂诊断研讨活动。通过听课评课、查阅备课及作业、座谈研讨等方式，深入分析学科学科教师课堂教学实践中存在的问题，查找问题症结，确立学校整体和教师个人课堂教学改革的方向。

2、确立改革目标，制订改进计划

每学期第5周，在课堂诊断的基础上，组织每位教师制定或完善《课堂教学改革计划》，计划内容包括以下7个方面：课堂教学主要优势分析、课堂教学主要不足分析、课堂教学改革目标、课堂教学改革措施、课堂教学改革案例记载、课堂教学评价记载、课堂教学改进学期小结。

3、实施改革行动，开展校本研究活动

每学期第6—13周，各教研组开展“互观课”活动，组织每位教师每月上一次“互观课”，结合每位教师的课堂改革内容，互动研讨改进措施，帮助提高改进效果。每次互动研讨建议要记入《课堂教学改进计划》之中，为整体推进全县初中课堂改进计划的实施，县教科研中心将开展形式多样的样本研究活动。一是以学科为单位，定期举行学科“课堂教学改进计划”交流活动。二是以学校为单位，举行以学校为案例的“课堂教学改进计划”交流、研讨；三是选择典型学校组织全县性“课堂教学改进计划”推进交流活动，以营造浓厚的研究氛围，推动活动深入开展。

4、组织达标评估，诊断改进效果

每学期第14—15周，学校开展“评估课”活动，组织每位教师上一节“评估课”结合改进目标进行改进评估验收。不论验收是否合格，验收评价或建议要记入《课堂教学改进计划》之中。

5、总结改进经验，推广改进措施。

每学期第16周，学校组织每位教师撰写学期改革小结，交流推广改进经验，查找分析新的问题，为下学期实施课堂改进行动做好准备。

四、实施措施

课堂改进计划是我校借鉴先进地区成功经验而实施的深化课程改革的重要举措。先进地区的成功实践证明：课堂改进计划是有效教学的实践探索，有利于提高课堂教学的有效性；课堂改进计划是教师专业发展的有效方式，有利于促使教师形成个性化的教学风格，促进教师的专业化发展；课堂改进计划是深化课程改革的成功抓手，有利于推动课堂不断引向深入。基于此，各学校要提高认识，加强领导，优化措施，强化管理，确保该项活动达到预期目的。

1、加强领导，整体推进 学校要成立由校长任组长的课堂改进计划领导小组，负责本校课堂改进活动的组织管理工作。成立由业务校长任组长的课堂改进计划指导小组，负责本校课堂改进计划的实施与指导工作。要全员发动，整体推进，确保课堂改进活动全面实施。

2、完善制度，加强管理

学校要进一步完善教学管理和教学研究制度，加强课堂改进活动的过程管理。要实行“行政调研课”制度，学校领导要定期深入课堂，分析改进措施，指导改进行动。要实行“听评课”制度，积极开展“调研课”、“互观课”、“评估课”三课活动，确保改进活动扎实进行。要实行“教学反思”制度，定期反思课堂实践，总结改进经验，分析改进不足，确保改进效果。要规范档案管理，及时收集整理每位教师的改进计划、改进案例、学习笔记或体会、改进小结或反思、改进评价等相关材料。

3、制定标准，规范实践

研究制度“学案”设计、课堂实施、课堂评价的模式或标准，定期开展“标准课”评选与观摩活动，引导教师不断改进课堂实践。

4、加强培训，引领改革

学校要针对课堂实践中存在的共性问题，分类选理论学习材料，制定理论学习计划，定期开展学习反思活动，反思理论与课堂实践的差距，在反思中逐步优化教学实践。

5、加强研究，共享成果

学校要按照“点上突破、面上推广”的策略，针对课堂实践中存在的共性问题，分类建立研究专题，按专题成立研究小组，集中力量逐点突破。要扎实开展研讨与交流活动，促进教师共享研究成果，在相互借鉴、相互启发中，不断提高课堂教学水平。

6、加强评估，深化改革

学校要按照“以评促改”的策略，每学期组织一次全员性课堂达标评估活动，及时诊断教师的课堂改进效果，并将评估结果纳入考核之中。

第五篇：关于课堂教学改革的实施意见

关于课堂教学改革的实施意见

进一步深入学习洋思中学、杜郎口中学教学经验，全面启动我校的课堂教学改革，不断更新教育理念，推动学校教育教学质量大面积提高，特制定本实施意见。

一、指导思想

以培养学生良好的学习行为习惯和自主能力为主，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，努力提高我校的教育教学质量。

二、具体步骤及措施

（一）第一阶段：动员发动，构建课堂教学模式阶段。（2006.9至2006.11）

1、深化宣传：在全面学习洋思、杜郎口中学教学理论的同时，加大宣传力度。学校要充分借助各种宣传阵地，加强对学生和教师的课堂教学改革宣传力度，开好教师论坛，以学洋思、学杜郎口为主，广泛征求教师意见，谈感受、谈体会，在教师中掀起课堂教学改革的热潮。做好学生工作，开好不同层次的学生座谈会，让学生积极配合教师的课堂教学改革活动。

2、加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。把学习洋思经验和杜郎口经验作为本阶段的主要学习任务，邀请有关专家到校作教学改革报告，组织教师观看有关课堂教学录像和视频课，组织教师到先进学校学习，特别是杜郎口中学和洋思中学，提高教师的思想认识和理论水平。充分让教师感受课堂改革的气氛，为教师自身实践奠定基础。

3、以课堂教学为主抓手，初步构建本校的课堂教学模式。通过教师的个人实践，不断摸索课堂教学改革的新模式。坚持以学生自主学习为主，非毕业班任课教师讲述不得超过25分钟。借鉴先进学校的教学模式，形成新授课、复习课、讲评课的教学步骤。

（二）第二阶段：认真实施，开展课堂达标阶段（2006.12—2007.6）

1、在总结实验经验的基础上，继续组织教师学习、观摩，同时以教研室为单位，推出观摩课，反复推敲、论证，取长补短，然后在全体教师中全面展开达标课活动。将达标过关作为本阶段教师的主要考核内容，确保每位教师都能熟练地按照三类课型的教学步骤组织教学。

2、认真分析月考、期中、期末考试成绩，与每一位教师的课堂教学挂钩，查找原因，保证课堂教学改革的实效性。通过组织各种课堂教学评比，进一步提高教师组织课堂、驾驭课堂的能力。

3、继续组织教师外出参观学习，力争培养出我校的骨干教师，努力打造过硬的教师队伍。

（三）第三阶段：整改完善，形成教学特色阶段。（2007.8—2007.12）本阶段主要任务就是力争培养本校名师，教学质量力争上游，努力形成适合我校实际的办学特色。要认真总结前面的经验教训，认真向兄弟学校学习，进一步完善学校的各项评价制度和管理制度，坚持以人为本，确保教育教学目标的顺利实现。

三、基本要求

1、加强领导、统一认识。学校成立课改领导小组，坚持深入课堂、深入教研室、深入学生，坚持业务理论学习，统一思想，转变观念，坚定不移地搞好课堂教学改革。教研室主任要身先士卒，积极进行课堂教学改革，并为教师作出表率，拿出观摩课。

2、要加强课堂交流，搞好听评课活动。坚决杜绝满堂灌，强化学生的自主学习意识，加强师生交流、生生互动，切实提高课堂效益。

3、教师要结合自身实际，写好课后的感悟反思和心得体会，保证改革的连续性和深入性，是教学改革切实变成教师的自觉行动。

总之，课堂教学改革势在必行，我们只有正视自己的不足，积极借鉴先进的教育教学理念和教学方法，敢于把课堂和时间还给学生，相信改革一定会取得成功。

2006年11月

附：新授课、复习课、讲评课教学步骤

新授课的教学步骤

新授课一般由组织教学，检查作业，复习反馈，自学指导，精讲点评，练习总结与作业布置七个环节组成，力求达到先学后教，当堂训练的目标。非毕业班新授课教师讲解要控制在25分钟左右。

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业有针对性地讲评和非书面作业完成情况的检查。

3、复习反馈：

回顾检查上节课所学内容的掌握情况，可通过书面、口头、板演等多种形式，但必须有当堂下发的书面《作业快餐》（式样为：B5纸的二分之一，学生约在5分钟左右即可完成，当堂收起）；复习还应包括与新知识相关联已学的重点、难点、易混淆点，抓住新旧知识的结合点，使之有机地衔接，为学习新知识打下铺垫。

4、自学指导：

教师要用学案或多媒体投影等多种形式，出示本节课的学习目标，让学生有的放矢的进入自学。学习目标应明确告诉学生：①自学的内容（应具体到页、行）②自学的方法 ③自学的要求、任务。学生按照教师出示的学习目标，带着任务和问题进行积极阅读思考或动手操作，尝试通过独立或合作方式理解、掌握课本知识，并内化到自己的知识结构中。

教师在学生自学过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。教师要对中下游学生提供指导和帮助，特别应该注意的是教师要调控好课堂节奏，确保每一个学生都有效地自学。

5、精讲点评：

根据学生自学感悟的情况，教师对新知识进行精讲点评，主要解决学生自学感悟过程中的难点和知识重点，要做到简明扼要。

6、练习总结：

通过学生的自学感悟和教师的点评总结，在学生基本掌握本部分知识的基础上，通过巩固练习，当堂反馈，及时查漏补缺，把问题解决在当堂。教师要建立错题档案、典型试题档案，同时要组织、指导学生建立学科错题本。

7、作业布置：

适量地布置家庭作业是教师在课外对学生学习的具体帮助和指导。除了可巩固和发展课堂教学成果，也可帮助学生建立起良好的学习习惯。布置的作业要用多媒体展示或书写到黑板上，让学生抄写下来。

复习课的教学步骤

复习课主要包括组织教学，检查作业，提纲导学，自学指导，精讲点拨，拓展应用，作业布置等七个环节。

1、组织教学：

作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业的有针对性地讲评和非书面作业的完成情况的检查。

3、提纲导学：

教师课前首先精心设计制定好切实可行、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待复习任务，让学生依据导学提纲先行复习。

复习提纲的内容主要有目标要求，知识结构，训练题组等，形式可灵活多样，要求覆盖面广，重点突出，层次分明，条理性强。

4、自学指导：

教师要用学案或投影等多种形式，出示本节课的复习目标，让学生有的放矢的进入复习。复习目标应明确告诉学生：⑴复习的内容 ⑵复习的方法 ⑶复习的要求。教师在学生复习过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。

5、精讲点拨：

⑴精讲的内容主要包括复习的重点、难点、疑点、易混淆点和知识的内在联系。

⑵精讲要讲出新意。要在“知新”与“提高”上有所突破，起到开拓学生思路，帮助学生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

⑶归纳、梳理。复习不是知识的简单重复，教师要和学生一起对所学知识上挂下联，进行分析、比较，综合概括，形成知识网络，使知识系统化、条理化、便于学生记忆和掌握。

6、拓展应用：

⑴精选习题。复习课所用习题既要覆盖面广，又要重点突出，还要有一定量的具有针对性、典型性、综合性和灵活性的题目。

⑵训练宜采取题组训练的形式。训练的时间可课上课下相结合。⑶指导学生复习错题本上的典型例题。

7、布置作业：

作业布置要明确，要适量，切实成为课堂复习的有机组成部分。

讲评课的教学步骤

讲评课一般由组织教学、考试情况说明、试卷讲评、课堂反思、布置作业五组成：

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短时间内稳定好班级纪律，检查全班出勤情况等。

2、考试情况说明：

考试情况说明包括:试题知识点、难度层次、各题的得分率、全年级和本班最高分、最低分及平均分，高中还要说明达全市A、B、C各线情况，使学生对自己所掌握知识的情况及学习水平在全级、全班的位次有个大致的了解。

3、试卷讲评：

试卷应提前发给学生，要求学生课前对做错的题进行初步分析，找出错误原因，反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。

教师要对试卷各题的得分率作出详尽的统计，充分利用得出的数据，对得分率低的试题，要分析出问题所在，排查是知识问题、能力问题、方法问题、技能问题还是审题问题、书写问题、答题技巧问题，是教师教的问题还是学生学的问题，找出导致错误的原因，有的放矢的进行讲评，切忌对答案、就题论题、切面面俱到。

全市或全区统一的考试讲评试卷时，教师要把标准答案印发给每个学生，使学生有个明确、标准、完整的印象。

4、课堂反思： 课堂上留有一定的时间让学生对学习中的问题进行消化、反思，及时查漏补缺，争取在课内解决问题。

5、布置作业：

①可以让学生将试卷中出现错误的试题认真独立地重做一次，争取做一份满分试卷；

②选取学生出错比较多的试题，进行重组、变形、分解、组合，巩固和发展课堂教学成果个环节