强力推进课堂教学改革

第一篇：强力推进课堂教学改革

强力推进课堂教学改革

基础教研室刘德敬

今天我要谈一谈课堂教学改革的问题，首先声明：课堂教学改革不是不要分数而是要更高的分数；不是不要升学率，而是要更高的升学率。

如果把学校比做工厂，那么其产品是什么？有人说是学生，还有人说是课堂，我赞同后者。我们老师是“生产者”，学生是“消费者”，“消费者”的需求是“生产者”努力的方向，我们建立的课堂也应该适应学生的发展。

通过教研室对各学校的教学视导，认为我县中小学当前课堂教学存的问题突出表现为以下三点：

1、新的课程理念不能落实到课堂教学的实践中去。主要表现为关注教材的多，关注可课标的少；关注知识传授的多，关注人的发展的少；教师包办代替的多，学生自主、合作、探究的少。

这也是最突出的问题。

2、课堂教学操作上的不规范现象。

主要表现为教学目标不明确，教学思路不清晰，教学结构不合理，教学知识不正确，教学术语不专业，教学训练不严格。

3、校长缺乏对课堂教学过程的有效管理和指导。

主要表现在重结果考核，轻过程管理，校长把课分给老师，最后只跟教师要成绩，至于教师怎么教，可能就不管不问了。针对以上三个问题，提出三条对策，供大家参考。

一、影响课堂教学的几个理念

新课程提出了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。

老师常说：新课程理念好是好，就是教学实践中用不了。课程功能由“双基”变为“四基”。传统教学强调“双基”即基础知识和基本技能。新课程强调“四基”即基础知识、基本技能、基本能力、基本观念和态度。

基本能力即搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。现在的高考、中考，考查这四种能力的题目已屡见不鲜。

这是过程与方法的问题，是学生在老师的指导下不断探究、解疑而获得的能力。这里强调得是：老师的角色是导演，学生是演员；老师的角色是教练，学生是运动员。

关于基本观念和态度，就是三维目标中的情感态度与价值观。

第一个理念：以人为本。

以人为本，教育应首先关注人，关注人的价值，关注人的情感，关注人性的完善。

著名特级教师，上海建平中学校长程红兵有过精辟的论述，他说：“教育，你本是对人而言的，并且是为人而进步的，你不把塑造美好的人性作为自己的最高目标，那还能做什么呢？” 在课堂上的表现：

1、语文课，导入精彩——提出问题——学生朗读，没过几分钟，老师拍手或敲桌子，学生停，老师说：“刚才大部分同学把课文朗读了一遍，下面我提问„„”

请问：你怎么知道大部分同学已读了一遍了？教师关注的是教案，而不是学生的体验和感受。

2、课堂上，老师提出问题或者学习目标，学生在认真自学，这时老师却一遍又一遍喋喋不休地提示，注意这，注意那„„，严重扰乱了学生的思路，说到底，以学生为主体，以人为本的教学理念十分淡薄。

3、中国的博士生带孩子到美国读书。一次数学考试，孩子把3+5=8写成了3+5=7，还有道题不会做，就在考卷上画了一只猫。老师批改卷子时，不仅评了数学分，而且也为猫打了80分。试卷拿回家，博士不理解，便与老师联系，请教为什么这样做，老师说：“学生数学题不会做，我可以教他，如果绘画的兴趣丢掉了，就再也找不回来了。”

他为什么能这样做？“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这样的观念使然。

4、“老师，我想量你的腰” 四十多岁，胖胖的老师。授课内容：厘米、分米和米

让学生测量桌子、铅笔和手臂的长度后，问：让我们再找出 别的东西测量一下吧？

一直未机会发言的小男孩说：老师，我想量量你的腰。老师看看自己的身材，有些尴尬，但还是轻声说：好啊，你来量吧！

小男孩：尺子在老师腰间翻了一番跟头，说出答案87厘米。师评：不错，量得认真，答案也接近。

还有其他办法更准确吗？

小女孩：用手，我一个手掌是11厘米。小手在老师腰间绕一圈后，说答案88厘米。

师评：很好。还有别的办法吗？

另一小男孩：老师，你把腰带解下来，用尺子量一量就知道了。

老师开怀大笑，且一边解下腰带，并指着腰带一处问学生，是从腰带扣量到这儿呢，还是量整条腰带的长呢？学生说是前者。那么好，来吧！这个小男孩是又高兴又神气，他认真地测量起来，老师提着裤子注视着。

关爱、民主、宽容、平等是这位老师的教育理念，这是一个教育家。

各位老师，如果我们的孩子也在这位老师的班里上课，该多么幸福啊。

第二个理念：对孩子的一生负责

1、对孩子的一学生负责，一个很主要的任务是帮助学生养 成很好的习惯。包括生活习惯和学习习惯。

爱因斯坦说过一句俏皮话：

如果一个人忘记了在学校里所学的一切，剩下的就是教育。——就是习惯。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言： 播下行为的种子，收获习惯； 播下习惯的种子，收获性格； 播下性格的种子，收获命运；

可见，一个好的习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。

从这个意义上说，教育就是培养习惯。一个习惯的培养重在一个月，关键在头三天。没有训练就没有习惯，好习惯是训练出来的。

学生之间成绩差别，主要不是智力的差别，而是习惯的差别。成绩好的学生习惯：专心致志，有恒心，能坚持不懈，做事有条理等等；成绩不好的学生习惯：做事不专心，无条学理，粗心大意，丢三落四等等。

例：不少学校要求学生上早自习，可一些学生老是迟到。其实这是习惯的差别。习惯好的学生头天晚上把上衣、裤子、毛衣、袜子、鞋子等摆放有序，第二天早晨即使不开灯他也能迅速起床，穿戴整齐，无分钟就能到班里。习惯不好的学生睡觉时这些摆放无序，第二天早晨不是找不着袜子就是找不着鞋，要不把毛衣穿 反了，十分钟也出不了宿舍，所以他老迟到。

一位诺贝而奖获得者，在发表获奖感言之后，主持人问，你的能力是在哪个学校里学到的？他说，是在幼儿园里学到的！在那里，老师教我上学不能迟到，借了东西要记得还别人，要诚实，自己的事情自己做，尊敬老师，家长„„„„好习惯可以使人终生受益。

2、对孩子的一生负责，要夯实品德根基。

习惯是人生之基，智育是良好的思维习惯，德育是良好的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。

正如教育大家所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。

我们要把学生培养成什么样的人？这关系到学生的成材方向。新课标的三维目标之一的情感态度与价值观，其实就是指学生的思想、道德、人品，修养。中华文化都特别崇尚品德，古语说：有德有才，谓之圣贤；有德无才，谓之君子；有才无德，谓之小人。现代企业用人广告：有德有才，重用；有德无才，可用；有才无德，不用。可见，品德是多么重要！一个人在其他方面犯了错误，往往是可以原谅的，但如果在品德方面栽了跟头，再爬起来却很难。

在课堂上，老师的一言一行，一举一动，一颦一笑，一个眼神，都在展示着教育理念。

我到一所中学去听一节九年级的语文课，讲的是法国作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，讲到资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，他启发学生：我们是社会主义国家，人与人之间有没有金钱关系？学生答：有。这时他本应该进一步启发：除此之外，还有别的吗？来引导学生认识人与人之间尤其是亲人之间还有比金钱更珍贵的亲情，父母与子女之间，兄弟姐妹之间，亲戚之间，血脉相连，生死与共，亲情无价。两者构成巨大反差，让学生更好地理解文章的主题。然而，鬼使神差，这位老师说：是啊，连我们社会主义国家人与人之间都离不开金钱关系，可见金钱关系多么重要啊！听到这里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道这句话将对学生产生怎样的影响？如果连亲情都变得麻木，有谁还在乎师生之情，朋友之情？也许这位老师是无意的，可对学生情感态度与价值观的负面影响是巨大的。

那么在今后的考试中尤其重要考试（中考、高考中），我们的学生流露出这样偏颇的金钱观，人生观和世界观，将是致命的失误！国家选拔的是品德高尚，人格健全，积极进取，乐观向上的阳光男孩和超级女生，而不是一个小小年纪，就感情麻木，无所追求，目空一切，四体不勤的小皇帝和小公主。

四十岁以上的老师都知道，我们上中学那会儿，看得是《钢铁是怎么炼成的》，现在的有些孩子看得是《坏蛋是怎么炼成的》。前者书里有一段名言：人最宝贵的是生命。生命对于人来说只有一次，因此，人的一生应该这样度过-------当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，他在临死 的时候能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最壮丽的事业--------为人类的解放而奋斗。这段话激励了中国几代人，成就了多少辉煌的人生！

曾在一个高中参加开学典礼，一个学生发言中的几句话打动了我，他说，作为学生在班里你不能用宽容和真诚与同学团结合作，和睦相处，工作以后，你能处理好和同事的关系吗？在学校你不能用勤奋和努力博得老师的青睐，工作以后，你能赢得领导的赏识吗？

良好的道德品质是人一生发展的基础。愿我们培养的学生德才兼备，身体健康！

第三个理念：保护学生的想像力。

没有想像力就没有创新，而培养创新精神是课堂教学改革的重点。

从一组数据来探讨这个问题，有人做过专门的研究，一般说来，一个国家建国35周年便有人可能获得诺贝尔奖：前苏联建国39年获得诺贝尔奖；捷克建国41年，波兰建国46年；巴基斯坦建国29年，印度建国30年都分别获得过诺贝尔奖。中国建国近60年，居然没有获得一个诺贝尔奖。

调查显示，经过教育，我们学生的创新意识和创新能力不但没有得到加强，反而得到削弱。

1、大家可能听说过这样一个故事：一位大学教师曾经做了 一个对比实验，他用粉笔在黑板上点了一下，问大学生这是什么，大学生都说是“一个点”，此外再无任何说法；同样一问题问幼儿园里的小朋友，他们的答案丰富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花„„

我们常常不自觉地压抑学生的想像力，常常用规法和格式法压制学生。

比如：一说到太阳，学生会想到党的光辉，党的温暖；一说到春蚕蜡烛，学生会想到教师的无私奉献；一说到钟表，学生会想到时间的宝贵。

不能怪学生，我们应该扪心自问，学生是怎么被捆住想像的翅膀的？

诺贝尔奖获得者，著名物理学家杨振于教授讲过这样的话：我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有教案，几十人鲜活的生命围着死的教案转。

或许这就是我们的学生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步认识》开放性试题：一张正方形纸片，剪去一个角，还有几个角？

沿对角线剪成一个三角形——3个角 沿一个角剪成一个梯形——4个角 剪成一个五边形——5个角

沿对应的两个角剪成扇形——1个角

沿对应的两个有剪成不规则的曲线，就有很多角。启发：对教材中的一些开放作业，再也不能不管不问了，要有布置、有落实。

二、新课程理念下课堂教学操作方法的探索

任何形式的课堂改革都要以提高成绩与否作为衡量标准，推荐两种课堂教学操作方法。

A、预习——展示——反馈（山东省茌平县杜郎口中学）预习——明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测。

注意；

① 校长如何引领教师大胆运用这种方法教学。分数高了，升学率高了，大家就理解了。

②预习阶段如何充分发挥教师的指导作用？巡视、督促检查、解难

③即充分发挥学生的主体地位，又不致于“满堂乱” ④反馈阶段如何加强“弱势群体”？ 兵教兵、兵练兵、兵强兵

B、第二种：“先学后教，当堂训练”（江苏洋思中学）教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格的训练，形成能力。课堂六个环节：

揭示教学目标、指导学生自学、学生自学教师巡视、检查学生自学的效果、学生讨论更正教师点拨、当堂训练。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校长如何引导教师从内心认识学生自学比教师讲学更能增强教学的有效性。

②如何落实和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵练兵、兵强兵是大面积提高课堂效率的高效手段。

三、校长如何加强课堂教学过程的管理与指导

1、校长应成为研究者 ①学习

当前首要的是课标的学习，因为我们可以想像一个连课标都不了解的校长会对课堂教学带来多大的指导。

不但要学习课标，而且要研究课标。比如通过研究《语文课标》，明白了使学生逐步形成的良好的个性和健全的人格。“是语文教学的最高目标；”“语文课标应致力于学生语文素养的形成与发展”，是语文教学的具体目标。仅此一点儿的理解，就会给校长指导教学带来很大的帮助！

②反思

孔子精辟论述：学而不思则罔，思而不学则贻。

比如：校长来说一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。” 是否反思过这句话的双刃剑，思之后，可改为：没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。

2、让听课、评课、研课成为校和的主要工作。

只有走进课堂，你才能了解课堂，你才能管理和指导课堂。评课方法（六评）

一评老师伯基本功。普通话、板书等——业务素质

二评学生的精神面貌发言板书积极、投入程度——平时教师对学生的训练

三评教学设计。如教学目标、思咱、结构是否明确、清晰——反映备课情况

四评教学方法。教法、学法、处理突发问题的能力——教学艺术。

五评教学效果。学生收获了什么？

六评教师的民主思想和人文情怀。如对学生的态度，对后进生的关注，师生关系的和谐等。

3、让读书成为习惯。购买一些专业书籍。

我们对中小学课堂教学的调研还不够深入。对中小学课堂教学的认识还不够深刻，但我们坚信，只要我们有学习的态度，并勇于实践，不怕挫折，终究会取得突破。

著名特级教师，现任上海建平中学校长程红兵的有两句话送给大家，共勉！发展来源于否定，突破来源于批判。否定当下的问题，我们才能拥有未来；批判当下的缺憾，我们才能走出徘徊！

课堂教学改革迫在眉睫，万千学子翘首期盼快乐、高效、智慧的课堂，愿我们携起手来，共同谱写我县中小学课堂的新篇章！

最后，我用现代著名诗人汪国真的《路远山高》这首诗来结束今天的讲话。

如果大山召唤我 我就奔向大山 双手划破

索性让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山

2008-11-10 13

第二篇：沙坪小学强力推进课堂教学改革三年攻坚

强力推进课堂教学改革三年攻坚

实 施 方 案

刘 店 镇 沙 坪 小 学

二零一二年十二月十日

刘店镇沙坪小学

强力推进课堂教学改革三年攻坚

实 施 方 案

我们学校自开展课堂教学改革工作以来，取得了初步的成效。为了进一步把课堂教学改革工作整体推进，改革课堂教学结构，全面提高课堂教学效率，摸索出一条适合我们学校课堂教学的新路子，从而构建适合我们自己的教学模式。为此特制定课堂教学改革三年攻坚实施方案如下：

一、指导思想

认真贯彻教育方针，积极实施课堂教学改革，打破传统的教学模式，把教堂变学堂。转换教师的角色，由演员变导演。凸显学生的主体地位，由观众变演员，改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。-教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。让学生在活动化的课堂中

学习通过自主学习，合作探究，师生互动，生生互动，让学生动起来。从面培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。打造高效课堂，全面提升教学质量。

二、沙坪小学强力推进课堂教学改革领导小组 组

长：史亚涛 副组长：郭明立

成员：郭建中 刘中立 袁玲玲 李蒙蒙 刘雪娜 陈巧灵 各教研组长

三、沙坪小学强力推进课堂教学改革业务指导小组 组

长：郭明立 副组长：袁玲玲

成员：李蒙蒙 刘雪娜 李天申

四、目标任务

从2012年12月开始用三年时间，使用“五步教学模式”探索出一条适合我们学校的课堂教学的新路子。深入推动教研教改的开展，全面提高我校的教育教学质量。

五、推进步骤

第一阶段：2012.12.7----2013.1.31。

1、深入学习“五步达标教学模式”，领会每个环节的具体操作步骤，对于确定每课时的目标任务，问题、情境的设置及如何有效组织学生进行讨论探究等各个环节深入钻研，思考每个环节在课堂教学过程中如何有效实施，并最终让学生在自主、合作，探究中快乐的完成学习目标任务。

2、主攻导学案。我校每科先写好一课时的导学案交中心校审验，合格后学校按标准每个教师完成一课时的教案交中心校审验，不合格者继续写，力争做到从过关。组织全体教师学习“五步达标模式”流程及操作方法。

3、确定我校年轻骨干教师袁玲玲、李蒙蒙两位同志为教研教改带头兵，按照导学案进行执教，使用“五步达标教学模式”进行初步探索教学，通过两位教师的执教情况，让全体教师共同听一听、学一学、评一评、议一议，让两位教师在实际操作过程中得到进一步提高。然后学校再对两位教师的执教情况进行初步验收，最后再由中心校审验确定为我校的课堂教学改革排头兵。

4、每周召开一次教研教改研讨会，各个班级任课教师汇报课堂教学改革的进程，骨干教师谈经验体会。第二阶段：2013.2.1----2.13.9

1、春节后新学期，2—3月学校以排头兵袁玲玲、李蒙蒙两位教师的示范课为标准，进一步展开研讨，总结课堂教学模式的每一个步骤，执教老师的驾驭情况和课堂效果。通过进一步讨论、交流，确定我校骨干教师刘雪娜、郭明立、郭建中、李天申、陈巧灵、张平印、王稳兰七名教师为本学期的过关教师。

2、在此期间，学校将实行推门听课制度，随时将组织教学改革业务指导小组成员对该教师的课堂执教情况进行讨论、评价，看是否围绕“五步达标”教学模式进行探索教学，各个环节的实施是否落到实处，以及课堂教学是否达到应有的效果。教师应对提出的意见在实

际课堂教学过程中再进一步进行验证，不断寻求实施课堂教学更有效的方法。3、4—6月份学校确定的过关教师先在学校展示，后由中心校验收。4、6月份学校召开课堂教学改革研讨会，全体教师谈谈自己在运用“五步达标”教学模式实施课堂教学过程中所取得的收获、感想和启发，以及它所蕴含的教育理念。5、9月份学校评出“教研教改能手”3名，给予一定的物质奖励，并在职称评定及评优上优先。第三阶段：2013.10----2014.8

1、在学习、讨论、思考、改进、总结的基础上确定剩余的教师王光玉、杨建平、闫伟利、刘中立、郭艳艳、刘妍自己先试讲，后由过关教师互帮结成对子进一步学习流程及操作方法。

2、走出去听一听、看一看，组织教师到本乡镇或外乡镇其它兄弟学校学习先进经验，让每位教师再进一步得到提高。

3、对最后过关的教师王光玉、杨建平、闫伟利、刘中立、郭艳艳、刘妍、王保国进行达标验收。无过关的人员进行复验。

4、总结表彰，评出学校“教研教改能手”报乡镇进行表彰。

五、保障措施

1、校长是第一责任人，教导主任是具体组织者，负责学校整体推进课堂改革的落实，把行政推进和调动广大教师的积极性结合起来，做到人人过关，把课改和考核结合起来。

2、对课改积极参与，成效显著的教师要及时给与奖励和补助。

3、关注过程，注重细节，实时监控，科学评估。加强领导、检查和大力支持。不走过场，不摆花样。

汝阳县刘店镇沙坪小学 2012年12月10日

第三篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）

关于深入推进课堂教学改革

实施方案

靳

村

乡

中

心

小

学

2012年 12月

第四篇：以学定教、创设新型课堂、强力推进课堂教学改革

以学定教、创设新型课堂、强力推进课堂教学改革

——冷江二中课改新看点

告别连日来的阴雨天气，迎来让人心旷神怡的晴好日子。6月2日至4日，市教育局副局长段跃纲率领市教育局课程改革领导小组组长李传建、教科所所长谢实清、副所长杨笃剑，工会主席刘杰峰，教科所所有教研员再次来到冷江二中，实地调研课堂教学改革最新进展情况。二中教师卿晓娟、李华彬、谭云奇、袁艳梅等19位课改老师上了课改实验课，课后全体任课教师分组召开研讨会，认真听取局领导和教科所专家的重要指示。

三天来，教育局领导和教科所专家不辞劳苦，亲临课改第一线——教室：认真听课、勤做笔记、不时巡视、及时交谈，收集第一手课改资料。来自8个教研组的19位教师课前精心备课、课堂大胆展现、课后虚心请教。在这里，领导、专家都是学生；在这里，课改的最新理念得到了很好的体现！

研讨会上，市教育局课程改革领导小组组长李传建提出了课改的具体目标：通过课改，精心打造一支教学教研的专家型管理队伍，一支教育教学有素养的教师队伍，培养学生自主、合作、探究的能力，构建中小学高效的课堂模式，全面提高教育教学质量。同时还提出了科改的十条具体操作原则。教科所所长谢实清、副所长杨笃剑、二中校长罗茂忠就课改相继发了言。最后市教育局副局长段跃纲高屋建瓴地做出重要指示：以学定教、创设新型课堂、强力推进课堂教学改革！课改中，二中学生听课更加认真了！课改中，二中教师上课激情更高了！课改中，二中的师生更加自信了！（撰稿人：李华彬）

第五篇：巧借东风行大船 强力推进课堂教学改革

巧借东风行大船 强力推进课堂教学改革

摘 要：教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。当前，在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无序、无趣和低效问题。实验证明，构建高效课堂需要两个基本条件：一是良好的课堂教学组织；二是科学的学习载体，科学的学习模式。在教学改革上，我们提出了“3+1”愉快学习模式，构建生命课堂，充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，使教育充满阳光，使学校成为绽放生命、励志求知的百花园。

关键词：愉快学习；生命课堂；悟学；教育共同体

希望号：勇立潮头搏长风

当前，课改风暴席卷，各地浪潮滚滚。这股希望之风吹紧了教育发展的步伐，吹进了名不见经传的大桥河小学，吹暖了全校师生的心扉。面对新课改，湖南省岳阳经济技术开发区大桥河小学（以下简称“我校”）勇立潮头，接受洗礼。

一、高瞻远瞩，播下“希望种”

我校是硬件弱校，规模小校。在学校发展上，经开区教文局高瞻远瞩，为我们播下了希望的种子，在机遇上给予了优先考虑。

2004年，教文局确定我校为英语实验学校；2010年5月，确定我校为首批“生本教育”实验学校。2011年8月，教文局在全区中小学开展“深化课堂教学改革，构建自主高效课堂”的课改实验活动，我校再度被明确为课改实验学校。2012年10月，我校被市教育局确定为开发区唯一的一所市级课改实验学校。

作为英语实验学校，教文局在我校教师的培养和配备上给予了大力支持。我校的卿莉萍老师，岳阳市英语教师培训者，省级优秀教师，中英合作交流参训教师，教文局委以学校教研室主任的重任，专抓课改教研工作，让我校课改实验有了领头雁。同时，在全区英语教师紧张的情况下，教文局力保我校英语教师的补给。去年5月，教师培训中心将全区英语教师培训现场安排在我校，加强了校际交流，促进了我校教师的专业成长。

二、精心谋划，绘就“路线图”

（一）科学统筹，明确目标

为了做好课改实验工作，我校制定了课改工作五年规划：一年学习试点，二年总结扩展，三年建模论证，四年宣传推广，五年创新提高。

2010年6月，我校明确了以点带面、稳步推进的工作思路，确定一、四年级为实验对象，并选定这两个年级的语文、数学、英语三科为实验学科，认真挑选了科研意识和教学能力强的9位老师作为实验教师。2011年9月，我们扩大了实验范围，增加三年级英语、数学两个学科为实验学科。2012年9月，全校推广高效学习小组建设经验，继续研究小组评价策略；2013年上期完成课堂建模，开展新模式教学实验。

（二）瞄准核心，突出重点

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。

通过调查分析、督查了解，当前，在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无序、无趣和低效问题。实验证明，构建高效课堂需要两个基本条件：一是良好的课堂教学组织；二是科学的学习载体和科学的学习模式。在教学改革上，我们瞄准核心，突出重点。

1.优化学习共同体的建设，为生命课堂搭建学习的平台

提高课堂效率就必须依靠学生、相信学生。学生是根本，学习是根本，自主学习、小组合作学习、探究学习是主要形式，因此改变传统学习小组的组织形式是必须的。传统的班级小组只是一种形式，组长只是收、发作业，对于学习交流、互助、管理起不到组织的作用。从2011年9月起，我们重点研究了学习共同体的建设和学生综合素质评价策略。实践证明了这是一种科学的课堂组织形式，以共同体综合水平来评价学生，减少差生的抗拒与畏难情绪，淡化优生的个人优越感，从而增强了学生学习的原动力。

2.科学设计“学案”、全面实践“3+1”愉快学习模式，为愉快学习提供有力支撑

2012年3月，我们吸取前置性作业研究的经验，优化学习载体，开始了学案研究；2013年3月，我校的课堂教学新模式已敲定，并请市教科院专家进行了科学论证；从5月开始，我校一至六年级全部学科使用学案，采用“3+1”愉快学习模式组织课堂学习，全面进行实践论证。

和谐号：团结求索升实力一、一真一优激发活力

教育中，人的因素是第一位的，是影响课程改革成败的关键之所在。正是基于这一认识，我们创新管理机制，努力建设规范、人文的校园文化，全方位为教师提供宽松、愉悦、和谐的工作环境，不断为课程改革增添活力。

1.机构“真”运行，让组织有活力

首先成立“大桥河小学课改工作领导小组”，由校长任组长，业务副校长任副组长，各处室相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课改实验工作，集中解决课改中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。其次成立“课改研究中心组”，中心组下拟设三个指导小组：①课堂教学改革指导小组（教研室、学科组）；②师生评价改革指导小组（校委会）；③课改新模式运用管理小组（教务处、德育处）。领导小组、研究中心组两周一次例会，指导小组实时运行，保证课改各项工作得到真正落实。

2.文化“优”建设，让教师添活力

（1）优化制度激活力。学校以人为本，修订了《课改教学常规》《课堂学习常规》《新模式课堂教学评价标准》等，“宁要有缺陷的真实，不要完美的虚假”是我们课改督查的方向标；改革了教师考核和学科考核制度，积极探索素质质量评价体系，管理制度全面摒弃了分数质量观，激励教师树立新的育人观念，极大地调动了广大教师投身课改的自觉性、积极性和主动性，使广大教师时时受激励，处处有目标，立足岗位求发展，超越自我求创新。

（2）人文关怀增活力。面对新课程改革的滚滚洪流，有的教师望而却步，有的教师无所适从，普遍表现出紧张、焦虑、担忧、动摇的心理。为此，我们着力构建和谐的管理文化，用宽松的环境、心灵的沟通、和谐的气氛增强全体教师的组织归属感和职业认同感，全方位关注每个教师的生命质量。①主题座谈。我校充分利用节日契机开展主题座谈，给每位教师送上诚挚的祝福，凝聚人心，增进友谊；全力解决老师们生活上遇到的各种问题，做到有难帮，有喜庆，有忧排。②日常交流。目的在于创造良好的气氛，使教师能与学校管理人员详细探讨工作中的问题，使沟通活动经常化，增加干群的信任感；工作有进度，指导有针对性。我们采用工作分线制、轮换制相结合的方法，分线制有利于沟通工作，轮换制有利于优化干群关系。

二、三让三进凝聚合力

1.让家长系统培训

大多数学校办学的差距，有一部分在学校本身，有一些在家庭。为了缩小家庭教育的差距，提升家教水平，我们定期开班。实施新课改，不仅要有家长的思想认同和支持，更要有教育理念的转变、方法的改进。为此，我校以会代培，积极组织家长学习先进的教育理念，了解学校的课改模式。

2.让家长优化教育

学校重视发挥家长参与学校教育管理的作用。为拓宽家长学校的学习和活动途径，坚持每学期一次的教学开放周，开展家长“三进”活动：走进校园、走进课堂、走进活动。通过参观访问、听课评课、观摩活动、座谈讨论，让家长对学校管理、对教师的师德师风等方面提出意见，将学校的工作置于家长和社会的监督之下，形成教育共识、管理共识，促进学校的健康发展。

3.让家长分享喜悦

结合当前学校的课改工作，去年11月，我校举行校园英语文化节，邀请了36位家长代表参加“三进”活动，让家长参加展示活动，让他们既看到了自己孩子的特长，又欣赏到别的孩子的特长，见证奇迹，了解课改的新成绩。

三、精选真做提升实力

教研与教学相伴相生，没有教研，教学就会失去生命活力。因此教研不应是教师、学校造名气的手段，不能让教研工作功利化，而应让教研工作褪去浮华回归本真——为教学服务。我们坚持做实事，求高效，增实力。

（1）精选赛课主题求高效。学校两年一届的“朝晖杯”教师教学比武我们都精选赛课主题，2014年5月6日至16日，我们组织了第四届“朝晖杯”暨“3+1”愉快学习模式教学比武，共有15位教师展示了新模式、新课堂。

最值得一提的是综合组的几堂课，给我们制造了许多意外的惊喜。许老师的美术课设计的小组分工合作，在协作中轻松学习，在合作中迸发创新的火花，课堂气氛非常活跃，学生的积极性很高。李老师的体育课《前滚翻》，学生看图、看示范学习动作，个体尝试、统一练习理解要领；小组合作互学，纠正动作，熟悉要领；在小组PK擂台赛中、在游戏中享受成功，体验快乐；在学习中关注生命特性，遵循认知规律，由学生悟出方法，让学生得出结论。听课的老师如此感叹：原来新模式体育课也可以这么精彩。

（2）精选青蓝主体求高效。几年来，我校一直坚持实施“青蓝工程”，但影响不大、效果不明显。2012年9月，我校大张旗鼓开展青蓝教师一对一师徒结对工作，签订了师徒帮带协议书，杨媛等6位优秀教师被聘为指导老师。2014年4月，我们分学段分学科再次遴选9位教师担任课改指导教师。通过这一活动，新教师的课堂教学能力快速提升，构建生命课堂的队伍不断壮大。

（3）精选研究主题求高效。2013年上学期，我校在教师的学习上再发力，3月20日、29日邀请市教科院专家两度来校指导课改，对我校的新模式进行初步的论证。继42位教师赴君山许市中学、君山小学学习后，4月11日，我校全体教师远赴永州马坪学校开展了为期3天的学习。多次学习后，老师们这样感慨：多次外出学习，虽然花费不菲，但值得；尤其是赴永州马坪学校的学习，给了我们震撼，如此的条件、如此的生源……她们的课改都能成功，我们也一定行。马坪之行坚定了老师们课改的决心，树立了我们课改的信心。

我校教研沙龙安排在双周进行，定期组织教师开展课改管理（班级和学校）研讨、课改模式课改文化研讨、课改德育研讨等研讨交流活动，推动“课改实验”工作健康、有序实施，这是教研常规工作，我们也是常态化开展。论坛上，学科主任认真组织业务学习、开展主题研究，及时解决教学中遇到的新情况和新问题，树立典型，弘扬先进，以点带面，推广先进经验；教师们互相评课，交流探讨，取长补短，努力提升业务水平。

创新号：吹尽黄沙始见金

现在，课改万家齐鸣，新模式百花齐放。我们先后考察了广州的洋思、株洲的景炎等学校，学习了山东昌乐二中的“271”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式等。

在乱花渐欲迷人眼之时，我们千淘万漉，褪去浮华，自信地提出了“3+1”愉快学习模式，充分尊重学生的主体地位，着力构建生命课堂，激扬生命，使教育充满阳光，让学生做学习的主人；深入挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，实现愉快学习，使学校成为绽放生命、励志求知的百花园。

“3+1”愉快学习模式的内涵

（1）生命课堂：在和谐愉快、民主平等的氛围中，以保护兴趣、培养习惯、激活思维、陶冶情操、推进个体精神生命的成长为重要目的，以知识学习为手段，在教师的引导下，学生自主能动地进行合作、探究，创造地学习体验、学习实践课堂。

（2）育人目标：把学生培养成人格健全有灵魂、素质全面有个性的现代人。

（3）学习组织：愉快学习的组织我们称之为教育共同体，它包括学校、家庭、社区三位一体的教育联盟和学生学习共同体。教育联盟是优化学生学习环境的组织，学生学习共同体是构建生命课堂，打造高效课堂的基本组织。教育共同体能实现自由与力量的统一。

（4）学习操作准则：“三化一定”：学习课堂情境化，学习过程趣味化，学习组织科学化，以学定教。在学习中，学生是学习的主体，教师为学习的主导，生活是知识的主源。“三本一根”：以学生为本、以生命为本、以生活为本，学以“悟”为根。

（5）学习基本环节：自主预学——合作互学——反思悟学——运用验学。“3+1”：“3”为自主预学、合作互学、反思悟学环节，“1”指运用验学环节。在实际操作中，可灵活安排，运用研学可作为一课时的一个学习环节安排，即分散安排；也可按知识块安排为一节验学课，即集中安排。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金”。实施课改几年来，孩子们演绎着课改带来的精彩，教师享受着课改拂面而来的春风。潜能的开发，精神的唤醒，思想的碰撞，情愫的放飞，在时光里成为实境。我校的课改工作虽取得了一些进展，但也还有未解之谜，期望各兄弟学校密切交流，共同探讨。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我们坚信，新课改必将如春天的雨露，滋润出时代的教育、时代的人才。历经课改洗礼的大桥河小学将和所有学校一起，与时代同步，不断创新，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。