香花镇实验小学关于强力推进“导学互动”课堂教学改革的实施方案

第一篇：香花镇实验小学关于强力推进“导学互动”课堂教学改革的实施方案

香花镇实验小学

关于强力推进“导学互动”课堂教学改革的实施方案

为进一步深化“导学互动”课堂教学改革，根据中心校指示，结合我校实际制定本方案。

一、指导思想和总体目标

（一）指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《课程标准》为标尺，以课堂教学为主阵地，以提升学生综合素质为核心，深化课堂教学研究，努力解决教师独霸课堂，学生被动接受的弊端，引导中青年教师专业成长，逐步探索“导学互动”课堂教学新的内涵，打造优质、高效、精品课堂，促进我校教育教学质量的提高。

（二）总体目标

人人把握“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”的基本理念，认真落实“学为主体，教为主导，动为主轴，练为主线”的教学思想，努力实现课堂教学“结构优化，方法先进，内容丰富，效率快捷，实效突出”的新目标。

二、主要途径和措施

（一）课改总体规划分三个阶段实施：

1、巩固发展阶段（2012.9—2013.8）。主要任务：（1）查摆课堂教学中存在的问题；（2）建立“导学互动”课改实验班；（3）集中理论培训（培训教研组长和骨干教师）；（4）召开学科研讨会；（5）撰写论文，做好“导学互动”课题的子课题科研立项及结题工作。

2、研究提升阶段（2013.9—2014.8）。积极参与县、镇举行的各种活动：经验交流会、专家报告会、学科研讨会、“导学互动”观摩教学现场会；撰写论文、做好“导学互动”课题的子课题科研立项及结题工作。

3、总结推出阶段（2014.9—2015.8）。主要任务：向镇推荐“导学互动”优质课、整理学科优质教学设计。

（二）引导教师切实转变教学理念，积极落实课改思想

1、坚持学习新课程理念，准确把握“导学互动”课堂教学精神实质。要求：（1）每个学期每位教师书写教学业务笔记不低于6000字，心得体会不低于5篇；（2）每个学期每位教师要在学校的统一组织下，运用远程教育网络学习优秀课堂实录不少于5个学时；（3）每个学期每位教师要使用光盘学习典型课例不少于5个学时；（4）每个学期每位教师要向学校提交一篇“导学互动”课堂教学论文或心得体会。各种材料和记录学校统一收集，学期结束接受县、镇检查。

2、要求每周每科必须集体教研一次，研究课程和进度，研究课标和教材，研究备课和教法，研究学生和学情；研究每节课的导学提纲。杜绝教研和备课脱离，杜绝盲目照搬教参，机械套用教辅。副校级领导参与每次教研。

3、坚持上好每一堂课，让每一堂课都成为高效课堂。检验一堂课是不是高效课堂，要从八个方面看：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是符合“导学互动”精神实质；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看教学效果是不是实现了“堂堂清”，不留后遗症。教师的每一堂课必须上成示范课、或观摩课、或公开课。

4、课堂上教师必须关注大多数学生，提问面在50％以上；必须关注学困生、成绩临界生，做到不放弃，因材施教，分层教学；必须重视学习小组活动，让所有学生形动、心动、神动，让每个学生在每一个时间段都有事做，不浪费一分钟。

（三）教学班级要强化小组合作，发挥课堂主阵地作用

小组合作是“导学互动”课堂教学的核心环节。要做好小组的划分和小组的有效管理。

1、学习小组的组成。划分学习小组按照“组内异质，组间同质”的原则，在全面了解班级内学习状况的基础上，分成若干个小组，选出小组长，其他学生优劣搭配，组与组之间实力基本相当，综合水平基本平衡。

2、学习小组的管理。各小组要形成小组目标和团队精神。课堂上要切实依靠小组，好多不该讲的都要引导学生进行小组讨论，尽可能发挥学习小组的效能，是学生真正“自主、合作、探究”,真正成为课堂的主人。

3、小组合作的运用。各班黑板上固定位置设计一个量化评价表，内容包括：组别、知识、板书（书写）、奖分、合计，师生评判结果如实量化褒奖；对表现突出的小组设合作互动周冠军、月冠军、期冠军，对表现突出的学生可评选互动之星、质疑之星、答疑之星等。

（四）有效组织，稳步推进

1、设两个班级为实验班，实验先行，示范引路，形成经验，全面推广。

2、要求教师使用“导学互动“课改模式备课率达100﹪，上课率达85﹪以上，每位教师每期听评课不少于30节，期末与奖惩挂钩。

3、积极开展教改活动。学校每期组织开展五项教学活动：每期组织一次集中业务学习培训活动，一次新课标研读活动，一次课堂教学竞赛活动，一次校本教研研讨活动，一次教学经验交流活动。每次活动材料要完整，装订成册。

4、学校编印《教育教学工作周报》，围绕教育、教学、教改工作，传达精神、通报工作、交流经验。

三、加强组织领导，完善评价激励机制

（一）成立“导学互动”课改领导小组

学校成立以校长葛富钦同志为组长，副校长白孝勤、梁正森同志为副组长，教研组长和相关人员为成员的领导小组，加强对课改的领导。

（二）建立评价激励机制，奖优罚劣

对在课改中作出突出贡献的教师，学校将报请中心校授予荣誉，给予物质奖励，并在晋职、评优、提拔中优先考虑。对在推进课改中无所作为完不成任务而拖学校后退的教师，要通报批评，在推进课改中，凡无动于衷，仍然“满堂灌“、“填鸭式”教学的教师，集中到县学习培训10天，当年不予评优评先。

香花镇实验小学

2012年10月15日

第二篇：强力推进课堂教学改革

强力推进课堂教学改革

基础教研室刘德敬

今天我要谈一谈课堂教学改革的问题，首先声明：课堂教学改革不是不要分数而是要更高的分数；不是不要升学率，而是要更高的升学率。

如果把学校比做工厂，那么其产品是什么？有人说是学生，还有人说是课堂，我赞同后者。我们老师是“生产者”，学生是“消费者”，“消费者”的需求是“生产者”努力的方向，我们建立的课堂也应该适应学生的发展。

通过教研室对各学校的教学视导，认为我县中小学当前课堂教学存的问题突出表现为以下三点：

1、新的课程理念不能落实到课堂教学的实践中去。主要表现为关注教材的多，关注可课标的少；关注知识传授的多，关注人的发展的少；教师包办代替的多，学生自主、合作、探究的少。

这也是最突出的问题。

2、课堂教学操作上的不规范现象。

主要表现为教学目标不明确，教学思路不清晰，教学结构不合理，教学知识不正确，教学术语不专业，教学训练不严格。

3、校长缺乏对课堂教学过程的有效管理和指导。

主要表现在重结果考核，轻过程管理，校长把课分给老师，最后只跟教师要成绩，至于教师怎么教，可能就不管不问了。针对以上三个问题，提出三条对策，供大家参考。

一、影响课堂教学的几个理念

新课程提出了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。

老师常说：新课程理念好是好，就是教学实践中用不了。课程功能由“双基”变为“四基”。传统教学强调“双基”即基础知识和基本技能。新课程强调“四基”即基础知识、基本技能、基本能力、基本观念和态度。

基本能力即搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。现在的高考、中考，考查这四种能力的题目已屡见不鲜。

这是过程与方法的问题，是学生在老师的指导下不断探究、解疑而获得的能力。这里强调得是：老师的角色是导演，学生是演员；老师的角色是教练，学生是运动员。

关于基本观念和态度，就是三维目标中的情感态度与价值观。

第一个理念：以人为本。

以人为本，教育应首先关注人，关注人的价值，关注人的情感，关注人性的完善。

著名特级教师，上海建平中学校长程红兵有过精辟的论述，他说：“教育，你本是对人而言的，并且是为人而进步的，你不把塑造美好的人性作为自己的最高目标，那还能做什么呢？” 在课堂上的表现：

1、语文课，导入精彩——提出问题——学生朗读，没过几分钟，老师拍手或敲桌子，学生停，老师说：“刚才大部分同学把课文朗读了一遍，下面我提问„„”

请问：你怎么知道大部分同学已读了一遍了？教师关注的是教案，而不是学生的体验和感受。

2、课堂上，老师提出问题或者学习目标，学生在认真自学，这时老师却一遍又一遍喋喋不休地提示，注意这，注意那„„，严重扰乱了学生的思路，说到底，以学生为主体，以人为本的教学理念十分淡薄。

3、中国的博士生带孩子到美国读书。一次数学考试，孩子把3+5=8写成了3+5=7，还有道题不会做，就在考卷上画了一只猫。老师批改卷子时，不仅评了数学分，而且也为猫打了80分。试卷拿回家，博士不理解，便与老师联系，请教为什么这样做，老师说：“学生数学题不会做，我可以教他，如果绘画的兴趣丢掉了，就再也找不回来了。”

他为什么能这样做？“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这样的观念使然。

4、“老师，我想量你的腰” 四十多岁，胖胖的老师。授课内容：厘米、分米和米

让学生测量桌子、铅笔和手臂的长度后，问：让我们再找出 别的东西测量一下吧？

一直未机会发言的小男孩说：老师，我想量量你的腰。老师看看自己的身材，有些尴尬，但还是轻声说：好啊，你来量吧！

小男孩：尺子在老师腰间翻了一番跟头，说出答案87厘米。师评：不错，量得认真，答案也接近。

还有其他办法更准确吗？

小女孩：用手，我一个手掌是11厘米。小手在老师腰间绕一圈后，说答案88厘米。

师评：很好。还有别的办法吗？

另一小男孩：老师，你把腰带解下来，用尺子量一量就知道了。

老师开怀大笑，且一边解下腰带，并指着腰带一处问学生，是从腰带扣量到这儿呢，还是量整条腰带的长呢？学生说是前者。那么好，来吧！这个小男孩是又高兴又神气，他认真地测量起来，老师提着裤子注视着。

关爱、民主、宽容、平等是这位老师的教育理念，这是一个教育家。

各位老师，如果我们的孩子也在这位老师的班里上课，该多么幸福啊。

第二个理念：对孩子的一生负责

1、对孩子的一学生负责，一个很主要的任务是帮助学生养 成很好的习惯。包括生活习惯和学习习惯。

爱因斯坦说过一句俏皮话：

如果一个人忘记了在学校里所学的一切，剩下的就是教育。——就是习惯。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言： 播下行为的种子，收获习惯； 播下习惯的种子，收获性格； 播下性格的种子，收获命运；

可见，一个好的习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。

从这个意义上说，教育就是培养习惯。一个习惯的培养重在一个月，关键在头三天。没有训练就没有习惯，好习惯是训练出来的。

学生之间成绩差别，主要不是智力的差别，而是习惯的差别。成绩好的学生习惯：专心致志，有恒心，能坚持不懈，做事有条理等等；成绩不好的学生习惯：做事不专心，无条学理，粗心大意，丢三落四等等。

例：不少学校要求学生上早自习，可一些学生老是迟到。其实这是习惯的差别。习惯好的学生头天晚上把上衣、裤子、毛衣、袜子、鞋子等摆放有序，第二天早晨即使不开灯他也能迅速起床，穿戴整齐，无分钟就能到班里。习惯不好的学生睡觉时这些摆放无序，第二天早晨不是找不着袜子就是找不着鞋，要不把毛衣穿 反了，十分钟也出不了宿舍，所以他老迟到。

一位诺贝而奖获得者，在发表获奖感言之后，主持人问，你的能力是在哪个学校里学到的？他说，是在幼儿园里学到的！在那里，老师教我上学不能迟到，借了东西要记得还别人，要诚实，自己的事情自己做，尊敬老师，家长„„„„好习惯可以使人终生受益。

2、对孩子的一生负责，要夯实品德根基。

习惯是人生之基，智育是良好的思维习惯，德育是良好的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。

正如教育大家所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。

我们要把学生培养成什么样的人？这关系到学生的成材方向。新课标的三维目标之一的情感态度与价值观，其实就是指学生的思想、道德、人品，修养。中华文化都特别崇尚品德，古语说：有德有才，谓之圣贤；有德无才，谓之君子；有才无德，谓之小人。现代企业用人广告：有德有才，重用；有德无才，可用；有才无德，不用。可见，品德是多么重要！一个人在其他方面犯了错误，往往是可以原谅的，但如果在品德方面栽了跟头，再爬起来却很难。

在课堂上，老师的一言一行，一举一动，一颦一笑，一个眼神，都在展示着教育理念。

我到一所中学去听一节九年级的语文课，讲的是法国作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，讲到资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，他启发学生：我们是社会主义国家，人与人之间有没有金钱关系？学生答：有。这时他本应该进一步启发：除此之外，还有别的吗？来引导学生认识人与人之间尤其是亲人之间还有比金钱更珍贵的亲情，父母与子女之间，兄弟姐妹之间，亲戚之间，血脉相连，生死与共，亲情无价。两者构成巨大反差，让学生更好地理解文章的主题。然而，鬼使神差，这位老师说：是啊，连我们社会主义国家人与人之间都离不开金钱关系，可见金钱关系多么重要啊！听到这里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道这句话将对学生产生怎样的影响？如果连亲情都变得麻木，有谁还在乎师生之情，朋友之情？也许这位老师是无意的，可对学生情感态度与价值观的负面影响是巨大的。

那么在今后的考试中尤其重要考试（中考、高考中），我们的学生流露出这样偏颇的金钱观，人生观和世界观，将是致命的失误！国家选拔的是品德高尚，人格健全，积极进取，乐观向上的阳光男孩和超级女生，而不是一个小小年纪，就感情麻木，无所追求，目空一切，四体不勤的小皇帝和小公主。

四十岁以上的老师都知道，我们上中学那会儿，看得是《钢铁是怎么炼成的》，现在的有些孩子看得是《坏蛋是怎么炼成的》。前者书里有一段名言：人最宝贵的是生命。生命对于人来说只有一次，因此，人的一生应该这样度过-------当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，他在临死 的时候能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最壮丽的事业--------为人类的解放而奋斗。这段话激励了中国几代人，成就了多少辉煌的人生！

曾在一个高中参加开学典礼，一个学生发言中的几句话打动了我，他说，作为学生在班里你不能用宽容和真诚与同学团结合作，和睦相处，工作以后，你能处理好和同事的关系吗？在学校你不能用勤奋和努力博得老师的青睐，工作以后，你能赢得领导的赏识吗？

良好的道德品质是人一生发展的基础。愿我们培养的学生德才兼备，身体健康！

第三个理念：保护学生的想像力。

没有想像力就没有创新，而培养创新精神是课堂教学改革的重点。

从一组数据来探讨这个问题，有人做过专门的研究，一般说来，一个国家建国35周年便有人可能获得诺贝尔奖：前苏联建国39年获得诺贝尔奖；捷克建国41年，波兰建国46年；巴基斯坦建国29年，印度建国30年都分别获得过诺贝尔奖。中国建国近60年，居然没有获得一个诺贝尔奖。

调查显示，经过教育，我们学生的创新意识和创新能力不但没有得到加强，反而得到削弱。

1、大家可能听说过这样一个故事：一位大学教师曾经做了 一个对比实验，他用粉笔在黑板上点了一下，问大学生这是什么，大学生都说是“一个点”，此外再无任何说法；同样一问题问幼儿园里的小朋友，他们的答案丰富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花„„

我们常常不自觉地压抑学生的想像力，常常用规法和格式法压制学生。

比如：一说到太阳，学生会想到党的光辉，党的温暖；一说到春蚕蜡烛，学生会想到教师的无私奉献；一说到钟表，学生会想到时间的宝贵。

不能怪学生，我们应该扪心自问，学生是怎么被捆住想像的翅膀的？

诺贝尔奖获得者，著名物理学家杨振于教授讲过这样的话：我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有教案，几十人鲜活的生命围着死的教案转。

或许这就是我们的学生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步认识》开放性试题：一张正方形纸片，剪去一个角，还有几个角？

沿对角线剪成一个三角形——3个角 沿一个角剪成一个梯形——4个角 剪成一个五边形——5个角

沿对应的两个角剪成扇形——1个角

沿对应的两个有剪成不规则的曲线，就有很多角。启发：对教材中的一些开放作业，再也不能不管不问了，要有布置、有落实。

二、新课程理念下课堂教学操作方法的探索

任何形式的课堂改革都要以提高成绩与否作为衡量标准，推荐两种课堂教学操作方法。

A、预习——展示——反馈（山东省茌平县杜郎口中学）预习——明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测。

注意；

① 校长如何引领教师大胆运用这种方法教学。分数高了，升学率高了，大家就理解了。

②预习阶段如何充分发挥教师的指导作用？巡视、督促检查、解难

③即充分发挥学生的主体地位，又不致于“满堂乱” ④反馈阶段如何加强“弱势群体”？ 兵教兵、兵练兵、兵强兵

B、第二种：“先学后教，当堂训练”（江苏洋思中学）教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格的训练，形成能力。课堂六个环节：

揭示教学目标、指导学生自学、学生自学教师巡视、检查学生自学的效果、学生讨论更正教师点拨、当堂训练。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校长如何引导教师从内心认识学生自学比教师讲学更能增强教学的有效性。

②如何落实和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵练兵、兵强兵是大面积提高课堂效率的高效手段。

三、校长如何加强课堂教学过程的管理与指导

1、校长应成为研究者 ①学习

当前首要的是课标的学习，因为我们可以想像一个连课标都不了解的校长会对课堂教学带来多大的指导。

不但要学习课标，而且要研究课标。比如通过研究《语文课标》，明白了使学生逐步形成的良好的个性和健全的人格。“是语文教学的最高目标；”“语文课标应致力于学生语文素养的形成与发展”，是语文教学的具体目标。仅此一点儿的理解，就会给校长指导教学带来很大的帮助！

②反思

孔子精辟论述：学而不思则罔，思而不学则贻。

比如：校长来说一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。” 是否反思过这句话的双刃剑，思之后，可改为：没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。

2、让听课、评课、研课成为校和的主要工作。

只有走进课堂，你才能了解课堂，你才能管理和指导课堂。评课方法（六评）

一评老师伯基本功。普通话、板书等——业务素质

二评学生的精神面貌发言板书积极、投入程度——平时教师对学生的训练

三评教学设计。如教学目标、思咱、结构是否明确、清晰——反映备课情况

四评教学方法。教法、学法、处理突发问题的能力——教学艺术。

五评教学效果。学生收获了什么？

六评教师的民主思想和人文情怀。如对学生的态度，对后进生的关注，师生关系的和谐等。

3、让读书成为习惯。购买一些专业书籍。

我们对中小学课堂教学的调研还不够深入。对中小学课堂教学的认识还不够深刻，但我们坚信，只要我们有学习的态度，并勇于实践，不怕挫折，终究会取得突破。

著名特级教师，现任上海建平中学校长程红兵的有两句话送给大家，共勉！发展来源于否定，突破来源于批判。否定当下的问题，我们才能拥有未来；批判当下的缺憾，我们才能走出徘徊！

课堂教学改革迫在眉睫，万千学子翘首期盼快乐、高效、智慧的课堂，愿我们携起手来，共同谱写我县中小学课堂的新篇章！

最后，我用现代著名诗人汪国真的《路远山高》这首诗来结束今天的讲话。

如果大山召唤我 我就奔向大山 双手划破

索性让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山

2008-11-10 13

第三篇：导学互动课堂教学改革实施方案

仓房初中“导学互动”课堂教学改革实验的

实 施 方 案

2009 9 12 为了不断推进课堂教学改革，全面提高我校教育教学质量，实现我校教学质量的提升和跨越，实现仓房初中的新崛起;结合县教体局县教研室“导学互动”课堂教学模式改革实验，制订我校“导学互动”课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

以新课程理念和《课程改革纲要》为指导，依据县教体局县教研室《关于开展“导学互动”课堂教学改革的实施意见》为依据，以优化课堂教学为目标，切实加强校本教研，不断转变观念，积极参与探索“自主、合作、互动、探究”的教学模式，通过“导学互动”课堂教学改革的实施，实现教师“导”和学生“学”的和谐统一，调动学生学习的积极和主动性，促进我校教育教学质量的大幅度提升。

二、具体做法与要求

1、要加强对“导学互动”课堂教学模式改革的领导：①成立教学改革领导小组②建立健全推进本次课改实验的考核和奖励机制③加强和改进教学管理，教导处要经常检查参与课改实验教师的教案，导学提纲，导学训练。

2、要加强对课堂教学改革必要性的认识。“导学互动”这个课堂教学实验，变教为导，以导促学，学思结合，师生导学互动”，“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。本次课改实验改变了教师单纯的讲和盲无目的、漫无边际、夸夸其谈的讲，学生被动听，不情愿学的死板教学模式，有利于培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用和积极主动性，提高教学效益。在活动中：①课改领导小组要深入系统的学习有关导学互动教学模式的理论。②印发材料，组织全体教师学习导学互动教学模式的理论。③课改典型引路人要向全体教师解释模式的特点、做法，并率先在教师中搞典型引路。④全面推广铺开实行“导学互动”教学模式。

3、建立“导学互动”教学模式改革的考核和奖励机制。

在进行课改实验过程中，积极主动参加课改，具有一定影响力，富有成效的经课改领导小组审核评价，给予5、3、1分的绩效加分，对于消极被动，不参与与课改或只说不做不落实不能完成规定任务的经课改领导小组评价，给予3、2、1分的绩效扣分，对于这些奖惩分数，参与当月的绩效工资计算，在当月绩效工资中体现出来。

4、加强校本教研工作，按照县局教研室的要求，成立学科备课小组，组织开展集体备课，集体讨论确定教法，通过集体备课发挥集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益的作用。

三、实施过程 1、9月9日—19日为宣传发动学习阶段，确定典型引路人开始引路。2、9月23日—月底，集体备“导学互动”课案，听典型引路人上课引路，总结反省这一阶段的实验成效。3、10月10日——10月17日，集中做好典型引路示范带动工作。4、10月20日以后在全校全面推广“导学互动”课改实验。5、11月底进行课改实验总结。

6、下学期全校全学科推广使行。

第四篇：导学互动.课堂教学改革的实施方案doc

仓房初中“导学互动”课堂教学改革的实施方案

2012—2—20 为了不断深化课程改革,科学推进课堂教学研究,全面提高教学质量,特制定本实施方案。

一、指导思想

以《基础教育课堂改革纲要》为指导，以优化课堂教学为目标，不断转变教育观念，积极探索“自主、合作、探究”的教学方式，通过“导学互动”课堂教学改革的实施，实现教师主导和学生主体的和谐统一，调动学生学习的积极性和主动性，从而全面提高我校教育质量。

二、具体方案

“导学互动”教学模式的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”，“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“导学互动”教学模式改变了过去教师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于培养学生自学能力，提高教学效益。

（一）课前自学

（二）新课导入

（三）合作互动

（四）导学归纳

（五）导学训练 这五个环节是课堂教学的基本环节，是一个有机的整体，也是一个有序可控的教学系统。中间三个环节是课堂的主体，第一环节是课堂的准备阶段，第五环节是课堂的引伸阶段。在具体实施的过程中，教师讲课和学生活动时间，原则上各占一半。同时根据不同的学科，同学科不同的教学内容适当加以调整。

三、具体方法措施

1、加强理论学习。组织全体教师认真贯彻学习教体局“导学互动”课改的实施意见，领会其精神实质，吃透导学互动教学模式的五个环节：课前自学；新课导入；合作互动；导学归纳，导学训练。在此基础上结合我校上期开展的高效课堂教学策略的研究成果制定出切合我校实际的导学互动教学模式。要实施教学中应把握以下几点：

①导学提纲要体现出明确具体的学习目标，即知识目标，能力目标，德育目标。②把握知识的重点、难点找出最佳切入点，提纲把重点难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，让学生加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题和解决的深化理解，培养学生的分析问题和解决问题的能力和思维能力。③设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生求知的重要手段。根据学生的情况精心设计问题要有一定的层次性讨究性。④通过及时练习，自查和巩固学习效果。

2、加强校本教研，协同合作。同等班级一人主写，集体讨论定稿。既要有共性又要有个人教学风格和特色。要充分发挥自习堂学生的自学作用，让好、中、差学生都能得到提高。

3、典型引路，稳定推进 首先选出本校“导学互动”教学的典型引路

人。集体评课、改进然后总结可操作的方法经验。其次每周语数各由一人上“导学互动”观摩课，集体评议、改进，如此循环，从而大面积提高我校教师的课堂水平。

4、按教体局要求建立奖励机制，对课堂改革和教学改革的先进个人进行表彰，并与其绩效工资挂钩。对先进个人在核算绩效工资时加量化积分3分，对改革进行抵触不积极的扣绩效工资量化积分3分。

5、本学期除四至六年级开展导学互动之外，一至三年级也将尝试导学互动教学，十月份开展学校优质课竞赛语、数、英语、科学授课教师全部参加，评选出导学互动优胜者，参加乡、县竞赛。每人必须写出说课稿，优质课材料。

6、成立课堂教学改革领导小组：

组长：马清国

成员：陈周峰 杨玉清

仓房镇仓房初中

2012年2月

第五篇：小学推进课堂教学改革实施方案

小学推进课堂教学改革实施方案

课堂教学改革实施一年来，我校的课堂教学改革取得了一定的成绩，教师教学理念的更新，教学方法的转变，都有效的促进了学校教学质量的有效提高，但是与其他兄弟学校相比，特别是与其他中心校相比，我校的大部分教师的课堂教学模式相对比较陈旧，教学质量比较低下。课堂教学确实存在“高耗低能”的现象，为进一步深化我校的课堂教学改革，有效提高课堂教学效率，根据区、联校课堂教学改革意见，特制定本方案如下：

一、指导思想

以《郊区关于推进课堂教学改革的指导意见》、《联校课堂教学改革实施方案》为指导，深化课堂教学改革，切实提高广大教师驾驭、调控课堂的能力，切实改进和解决好课堂“高耗低效”的现实问题，进一步提高我校课堂教学质量，以落实“三清”为重点，努力规范教师的教学行为和学生的学习行为，积极探索适合我校实际的课堂教学模式，为有效提高学校教学质量奠定良好的基础。

二、改进目标

1、进一步规范教师教学行为目标、学生学习行为目标、知识目标及时间的合理利用，努力消灭、消除不合格课，力求使当堂测试合格率达到80%以上。

2、狠抓课堂教学效率，提高优质课比例。重点从教师备课环节、课堂目标确定、学法指导、练习设计与运用等方面提高课堂教学效率的针对性和实效性。从最后一名学生抓起，力争抓出效果，抓出成绩。

3、加强课堂教学监控力度。学校教导处要根据上学年的教学成绩，加强对薄弱学科的监控力度，对成绩较差的学科，教导处要和教师认真分析存在问题的原因，制定出整改措施，并跟踪监控，直到上级验收为止。

三、总体思路 我们要按照《联校2012学课堂教学改革第二阶段实施方案》以课堂教学目标的预设和生成为突破口，以检验学校管理措施落实效果为切入点，以检验学校、教师问题改进为着力点，全面改进课堂教学管理，切实提高教学质量。

四、成立领导组

为了有效深化课堂教学改革，特成立领导小组，组长史金柱，负责全部学科的指导与协调。

五、具体措施

1、校长和教学领导要坚持深入课堂，实行教学日监控制，保证每天听一节课，并同时检查教师的教学六环节，对存在问题要提出整改意见，且要跟踪落实。确保课堂教学质量不断提高。

2、认真推行周教学例会制和月教学工作自查自评制。每周五下午，校长、教导主任以及教研组长要根据一周以来的教学工作现状，归纳整理出问题，以解决问题的形式召开例会。教学例会要本着实事求是的原则，以解决学校教学中存在的问题为目的。此外，学校实行教学工作月自查自评制度。按照联校《教学质量监控与评价体系》，开展自查自评工作。努力查缺补漏，不断改进教学。每月第一周教师例会上，对上月教学管理情况和月考质量进行通报。

3、积极开展校本研修活动，本学期我们还要在“实”字上下功夫，在“小”字上作文章，力求从小问题入手，深入研究，努力探索总结改进教学方式、转变学习方式、提高课堂教学效率的新思路、新做法、新经验。充分发挥骨干教师的引领示范作用，有计划地组织开展分骨干教师的示范课研讨、青年教师的达标课、中老年教师公开展示课等课堂教学竞赛活动，由学校课堂教学研究小组量化成绩，结合《学生课堂教学调查问卷调查》结果，评出等第奖，记入教师考核档案。

4、要加强教师向“40分钟要质量”的意识，有效组织课堂教学。围绕教学目标教学，精讲多练，给学生留足充分参与与思考时间。要围绕目标精心命制课堂练习题，当堂测试不抵于80%的合格率。本学期，继续执行周练习（单元考试或阶段测试），月考试（联片教研测试或中心抽考）制度，加强考纪考风，严格考试制度，扎实考试的每一个环节，力争把问题解决在平时的教学过程当中。

5、在积极推广运行区“标——学——讲——练”学科课堂教学模式的基础上，每个教师都要力争处理好知识的“点－线－面”、教师的“教－学－会”、质量的“量－质－效”、学生的“记忆－理解－运用”和“知识－能力－方法”关系，保证学生当堂测试合格率达80%以上，彻底消灭、消除不合格课。

6、充分挖掘学校校本研修、学科教研力量，以联校《教学环节管理十必须》为指针，以学生行为目标和时间分配规范为突破口，抓实每位教师的备、上、批、辅、测、思六环节常规工作，重点落实教学环节跟踪、质量监管与时间的合理分配工作，每位教师保证做到提前侯课1分钟，保证学生课堂练习时间在20分钟左右，教师连续性讲解数学不超过10分钟，语文及其它学科不超过15分钟，努力倡导同伴互助式集体备课，组织好校级推门课、达级课，发现问题要进行跟踪指导，确保合格课达到100%。学校教导处要坚持做好学生的周练、月考工作，强化当堂测试和单元诊断检测的实效工作，力争当堂测试合格率达80%，落实好“三清”。

7、学校要为教师搭建平台，积极开展校本研修主题活动，即语文教师的精备同述一个教学片断练笔、数学教师的精讲10分钟竞赛、新老教师的精研一节课等主题教研活动，引领教师不断提高教育教学水平。

8、继续完善“导师制”，落实“培优辅差”工作。各任课教师要开学前，认真分析全班学生的学情，并制定出不同学生本学期的发展目标与培养措施。拿出针对性的措施在教学过程中加以落实。学校领导要与教师签定目标责任书，严格奖惩。

9、按照《深化课堂教学改革实施方案》的要求，我们要强化教学各环节的监控力度，每月一个重点（主题），如教学目标的确定，课堂练习题的设计等，从小环节入手，从小问题着眼，抓实抓细每一个环节，力争抓出实效。

10、建立完善学校的规章制度和评价体系，促进学校课堂教学改革工作的有效落实。

工作要落实，制度是保障。我们要建立完善学校的考核制度，使课堂教学改革实现全程监控，在制度的建立上，力求从严、从实，在制度的落实上，要不殉私情，严格把关，确保我校课堂教学改革与研究不断深化，确保我校教学质量的大面积提高。