2012-2013“导学案”课堂教学改革实施方案

第一篇：2012-2013“导学案”课堂教学改革实施方案

石陵一中2012-2013学年

“导学案”课堂教学改革实施方案（初稿）

一、指导思想和改革的总目标

转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，实施“先学后教，当堂训练”，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。改革的总目标：调动师生的积极性，立足校情学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，会学、善学、乐学，最终提高教学质量。

三、“学案导学”课堂教学改革领导小组

组长：白向阳

职责：“导学案”课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。副组长：白旭阳王晓庄

职责：组织实施校长决策，检查“学案导学”课堂教学改革的实施，协调各部门的工作。

成员：教研组长、备课组长、班主任

职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。

备课组长：语文：王云冬 侯捞 史竹芳数学：许杰孙宏伟陈晓红英语：姚妙丽 白照选 吕玲春物理：白玉良孙梅照

化学：张军涛

职责：负责组织本学科的议课，审查学案初稿，分配具体学案任务等。

要以教研组长为核心确定单元或阶段课型，以备课组长为核心确定课时导学案模式，以班主任为核心实施班级小组竞争，以师生为主体落实教学改革，职能部门督促检查，确保落实。

四、“学案导学” 课堂教学改革细则

为进一步推动新课程改革，促进学校教育教学质量的提高，学校决定在原有改革的基础上，自2012年秋季开始实施课时导学案课堂教学改革模式，以案促学，具体实施细则如下：

（一）备课模式：“单元规划，集体研讨、分工合作、不断优化、学案导学”。

1、单元规划、集体研讨

每周一上午为议课时间，备课组长负责召集全体组员提前两周就一单元或一周内所要讲的内容进行研讨，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，探讨教学切入点，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2、分工合作、集体定稿

在集体议课的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交由备课组长审查修改，再有备课组统一意见（每周三上午为审稿时间），进行集体研讨、审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案二次备课设计教学流程，并对导学案进行个性修改。

3、课堂使用、整理成册

师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体议课时小组交流。教师将“导学案”整理成册，以备检查和存档。

4、课后反思、积累经验

每位教师对使用后的导学案要认真反思，提出使用过程中存在的问题和不足，为今后的导学案的制定提供参考。同时教师在导学案上要写出反思意见。

（二）“导学案”基本格式：8K，分栏。页眉页脚要有激励性语言。

课题、课型、执笔、审核、使用时间、【学习目标】——明确任务、注意表达方式，内容要具体。

【自学指导】（分步导学）

1、预习导学——独立思考·发现问题（课前完成，不超过10分钟，达到了解）

2、问题探究——师生探讨·分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）。

3、趁热打铁（训练）——自我检测·解决问题。

【延伸拓展】——根据实际情况设定。

【学习反思】——原理总结·自我反思积累（学生课后思考积累）。

【课堂作业】——巩固训练，要求适量适度。应分必做题、思考题和选做题。最好要求学生当堂完成，教师当堂批阅。（要留给学生足够的做作业时间）。

（三）“单元导学案”的编写原则：

编写“导学案”遵循以下原则：

1、主体性原则：具有指导学生学习的作用，方便学、有利学。

2、记忆性原则：体现主干知识，必记必背。

3、基础性原则：学案编写要突出基础知识，以教材内容为主，不出过难过偏的练习。

4、探究性原则：充分利用教材探究性示例，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

5、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求，每节课重点探究1-2个问题，问题要有层次，最好为有梯度的小问题合成探究性问题，便于学生思考。

6、宜粗不宜细：要体现主干知识，不必刻意分割教材内容，要为教师留有个性空间。

（四）学案导学课堂教学模式。

改革的核心在于用教师的引导，让学生主动学习，没有固定模式。

精讲示范课：适合每单元第一节或者理论性较强的内容。学生课前预习后，由教师根据

提出问题、研究问题、解决问题的基本思路，讲解教学内容，体现内容的“真和美”，展示教师的教学魅力，让学生对学习产生兴趣，并学会思考。此课型不等于满堂灌，一定要有学生思考的空间，引着学生追寻最美境界。

分步导学课：主要实施的课堂模式。学生预习，了解内容；教师引入新知并引导思考探究性问题；学生思考并合作探究，然后回答展示；教师点评总结并引入下一问题，最后小结，学生课堂完成作业。

习题复习课：适合单元检测复习。课前考试形式独立完成，课堂先分组讨论，然后诊断答疑的形式完成。

（五）“导学案”的使用原则

A.对学生的要求

1、课前对学生是自学提纲。所有学生根据“导学案”内容认真进行课本自学，自行解决“导学案”中知识部分，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。任课教师课前检查。

2、课堂上对学生是学习笔记。要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯。任课教师要及时检查。

3、课后对学生是积累本。学生应将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

B.对教师的要求

1、提前发放导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况。

2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

（六）几点要求：

1、教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，要敢于降低难度，坚定不移的进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。

2、导学案是学生的笔记和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实先预习后上课，先思考后提问的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。任课教师要进一步加强学法指导，让学生会预习，会讨论、会质疑，会展示，让学生有序参与课堂。年级组要加大检查力度，确保落实。

3、建立健全班级竞争机制和文化氛围。各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

班内学生按自然组分组，小组间要学习能力公平。对课堂问题，首先要学生自主思考、然后小组讨论，教师根据讨论情况，对学生出现的问题及时进行讲解，讲评知识点。回答问题时可以按次序，也可以主动回答，要多给其他同学机会，关注学困生。各班在此基础上创新班级管理体系，实施班级学生自主管理，探索班委领导，小组值周（值周班长），检查评比制度，内容涉及学案检查、课堂发言、违纪、卫生、纪律等。

4、每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。进一步落实教师“三讲”：即讲重难点、课前建模或课后总结、引入知识和小结问题。“三评”：即评学生展示或有序参与、评易错易漏易混点、偶发讲评点。“三不讲”：即学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；不符合学科课程标准要求不讲。

附：导学案格式（通用）

****年级*********导学案

第课时执笔人审核人使用时间年月日

【学习目标】——明确任务、注意表达方式，内容要具体。

【自学指导】（分步导学）

1、预习导学——独立思考·发现问题（课前完成，不超过10分钟，达到了解）

2、问题探究——师生探讨·分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）。

3、趁热打铁（训练）——自我检测·解决问题。

【延伸拓展】——根据实际情况设定。

【学习反思】——原理总结·自我反思积累（学生课后思考积累）。

【课堂作业】——巩固训练，要求适量适度。应分必做题、思考题和选做题。最好要求学生当堂完成，教师当堂批阅。（要留给学生足够的做作业时间）。

学后记：

教后记：

班级学生姓名第小组

第二篇：导学案课堂教学改革实施方案方案.doc打字

坳马初中导学案课堂教学改革实施方案方案

一、改革背景

近年来，随着新课程改革的不断深入，以教师为中心，从教师的教出发，学生被动接受不愿学、不会学、听不懂、教学效益低的教学状况制约着课堂教学效益，影响了学生未来的发展。从目前的教学实际看，教学改革势在必行，但无法照抄照搬，如果把课堂变成师生共同提出问题，共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行教学改革的主要任务。

二、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，遵循“立足实际、突现主体，注重实效”的原则，转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。

以学案为突破口，以分步导学、先学后教、精讲点评为主要环节，以班级自主管理、小组竞赛、文化熏陶为激励，努力改变学生的学习习惯，让学生有兴趣的动起来，真正主动学习，提高综合素质，让学生学习快乐，快乐学习，提高教育教学效果。

改革的总目标：调动师生的积极性，立足学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，会学乐学，最终提高教学质量。

三、“学案导学”课堂教学改革细则

（一）备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化、教学两案”

1、单元规划、集体研讨：

备课组长提前两周召集全体组员就一单元或者一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2、轮流主备、集体定稿

在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”的初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；备课组长将一周的“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；备课组长将一周的“导学案”草稿交年级领导审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。

（二）导学案的基本格式

学习目标和重难点学法指导————明确任务、注意表达方式 学习过程分步导学

1、预习导学（主干知识填空）-------独立思考.发现问题（课前完成）

2、问题探究-----师生探讨.分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）

3、趁热打铁（训练）------自我检测.解决问题（可有可无）延伸拓展--------根据实际对部分学生使用或者对某些课使用 课时作业-----巩固训练，要求适量适度。也可重新布置

单元检测------查漏补缺，巩固提高（每单元结束，以考试形式进行）

“导学案”的编写原则

1、主体性原则：具有指导学生学习的作用，方便学、有利学

2、记忆性原则：体现主干知识，必记必背

3、探究性原则：充分利用教材探究性示例，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识

4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求，每节课重点探究1—2个问题，问题要有层次，最好为由梯度的小问题合成探究性问题，便于学生思考。

5、宜粗不宜细：要体现主干知识，不必刻意分割教材内容，要为教师留有个性空间。

四、导学案的使用原则

对学生的要求

1、课前对学生是预习提纲。所有学生根据导学案内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中填空部分，学有余力的同学可按照学案的思路深入思考，提出问题。每节课上课前各小组长负责检查并做好记录。

2、课堂上对学生是学习笔记。要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯。

3、课后对学生是积累本。学生将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

对教师的要求：

1、上课前一天发导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况。

2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，老师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练的时间。

五、几点要求

教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，要敢于降低难度，不刻意追求教学质量的迅速提高，坚定不移的进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。

2、导学案是学生的笔记和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，老师要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习，课上乐学习、课后善整理的学习风气。任课教师要进一步加强学法指导，让学生学会预习，会讨论、会质疑，尤其会展示，让学生有序参与课堂。

3、要求教师连续讲解不超过3—5分钟，每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。要求每节课至少有5—10名学生回答或展示问题，每节课有掌声并表扬学生2---5次。进一步落实教师“三讲”即讲重难点、课前建模课后总结、引入知识和小结问题。“三评”即评学生展示或有序参与、评易错、易漏、易混点、偶发讲评点。“三不讲”即学生已会的不讲；学生能够自己学会的不讲；不符合学科课程标准要求不讲。在这里强调一个问题，尽量老师少讲不是老师不讲，我始终觉得老师在教学中的引导作用是不可代替的。当然，教学语言是一个

教师的门面，是教师的基本功，要讲的好时要花费很大的功夫的。语言的魅力来自于抑扬顿挫的语调，幽默得体的谈吐，旁征博引的洒脱，生动鲜活的气息，要向修辞要魅力，向诗词歌赋要魅力，要从名言警句中汲取营养，从时代发展中提炼升华，这就会增强学生对你的信任，增添你的人格力量。

总之，实施学案教学，有利于新课程理念在课堂中的体现，有利于学生自主地位的落实；更有利于更新传统的教育价值观念，促进创新教育力量的充分发挥。当然，学无定法、教无定法，学案教学不是一成不变的，也不是唯一的教学模式。在教学的过程中，要根据各学科的教学要求，所教班级的学生现状，因材、因时进行学案编写和组织教学。只要我们认真研究教学，不断开拓进取，更新教育观念，推进学案教学，努力提高教学质量，在教坛上定会百花齐放，人才辈出，定会结出喜人的教学硕果。

第三篇：“学案导学”有效课堂教学改革实施方案

“学案导学”有效课堂教学改革实施方案

辽宁省农村实验中学

为全面落实辽宁省教育厅提出的“减负增效”的目标，贯彻新课程理念，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校实际，经学校校务会研究决定，从今年秋季开始在我校全面推行“学案导学”有效课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

一、“学案导学”有效课堂教学模式的含义

“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”有效课堂教学模式是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式主要包含六个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、训练、达标”。

二、“学案导学”有效课堂教学模式的基本理念

遵循四主原则（以目标为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），以生为本，体现主动和谐发展。

四主原则可分解成四条主线：

教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正

学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测

目标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标

训练主线：精选习题→学生训练→师生反馈→教师讲评→学生内化→有效达标

三、“学案导学” 有效课堂教学改革的总体要求

语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物共九个学科必须全部使用“学案导学”模式进行课堂教学。体育、艺术、技术等其他学科适当进行，没有使用学案的学科和课程，也必须按照“先学后教、问题教学、有效对话、当堂达标”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。

四、“导学案”的编制和使用

编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的训练题。

1、“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“课标”、“考纲”、“教参”上面的内容。

2、每个学案课前预习自主学习的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主训练，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。

3、“课堂训练”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”应安排难度较大的内容，应具有一定延伸与拓展性质。

4、教师编制学案时应留出一定空白用于学生补记和纠错，督促学生及时记载重点内容并纠正自己学习过程中出现的错误。

5、每个学期开始之前，学科组应组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。学科组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师（使用统一的编写计划表）。主备教师应提前一周将“导学案”初稿交学科组长修改审定，并在教学内容展开之前两天印制完成，并及时发放到学生手中。

五、“学案导学”有效课堂教学模式建构

1、各班务必将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。编排小组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，一般每个班级按六个小组编排，要注意学生基础的优差进行搭配，同时注意男女生的组合。

2、“学案导学”有效课堂教学模式，一般要具备“自主学习－合作探究－展示反馈－精讲点拨－课堂训练”几个环节。

（1）“自主学习”环节是教师在上一次课时布置并进行导学的，教师引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中提出的相关学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题，教师及时进行检查和督导。“自主学习”环节一般利用自习课的时间进行，相关学科教师可进班维持学习秩序，并对学习困难的学生展开辅导，但不得用讲课挤占学生的学习时间。

（2）“合作探究”环节应在课堂上由教师组织进行。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。

（3）在“展示反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，也可以安排学生展示其自主训练，共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题，教师应组织学生合作解决，不要越俎代庖。

（4）“精讲点拨”是教师对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。

精讲：学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲，教师要在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，•抓住难点讲联系、讲规律，讲清概念、讲清联系、讲清作用。

点拨：教师可在学生相互讨论解决问题的过程中参与其中，耐心倾听学生讨论或展示的内容，适时点拨，对相关知识补全讲透，讲清解决问题 4 的思路、方法。教师点拨时要求精辟、精炼，不重复学生的展示内容，不絮叨，不拖泥带水。

（5）“课堂训练”是在先学后教的基础上，进行系列训练，检验和巩固学习效果。当堂训练可以独立完成也可合作完成，当堂达标检测题学生独立限时完成。课堂训练的时间一般不少于10分钟，训练之后要及时进行评价和反馈矫正。

（6）课堂教学结束之后，教师应指导学生妥善保存并整理导学案，以供复习、备考使用，并把做错的题目加以更正。每次课的最后5分钟教师要对下节课的学习内容进行导学。

（7）每个学习阶段结束之后，教师应组织学生及时巩固“导学案”所涉及的知识内容。阶段性测试应有60%左右的内容来自 “导学案”原题的简单变形。

六、加强过程管理，确保“学案导学”有效课堂教学改革健康发展 推行“学案导学”有效课堂教学模式是学校行为，由教务处负责指导、督促和检查，学校是落实主体，各学科组长是本学科学案的编写组织者和执行人，全体老师是参与者和落实者。

1、成立课堂教学改革组织机构。完善的组织体系是课堂教学改革得以健康发展的前提和保证。为此，学校成立以校长韩民为组长的课改领导小组。

组

长：韩民 副组长：郑彦宏、何勇

成员：商志文、蔡葵，各学科组长

2、更新管理手段，落实过程管理。教务处和政教处要根据课堂教学改革的需要，更新教学常规检查与管理办法，发挥调研、指导、监督、评价作用，保证学校课堂教学改革的有序进行。

（1）强化“分散备课，集体研讨，数字管理”的集体备课制度和管理制度。每周一学科组长检查教师本周上课的纸质稿导学案并签字确认，同时每位教师把本周的导学案电子稿上传至教务处邮箱。

（2）上课教师每节课前检查学生的预习情况，课后要及时检查学生的学案，适当进行批改，并写清检查和批改记录，供学校定期检查。

（3）导学案的整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师编制的导学案，备教学督导检查评比及继续教育专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理学案，供复习、备考使用。

（4）加强教学常规监控，通过学生座谈问卷调查等，及时反馈学生对教师的教学要求；学校领导和学科组长深入课堂随机听课，与老师们共同探讨教学方法；突出对教学常规的检查。

3、培植课改典型。学校定期组织教师上公开课、研讨课，互听、互评、研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”有效课堂教学模式的优化；利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动，加强过程性指导，着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，为其他教师提供便捷有效的学习途径。

4、抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”有效课堂教学模式的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮 6

助学生养成良好的学习习惯，适时开展优秀合作小组评选活动。学校每学期开展优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。

七、“学案导学”有效课堂教学改革的实施阶段

1、启动阶段

2012年5月28日——6月30日，调查研究，专家引领，宣传发动，外出考察，理论学习。

2、培训试行阶段

2012年7月1日——8月31日，制定并公布实施方案，进行实验教师培训，分学科进行“学案导学”有效课堂教学模式研讨、尝试。

3、实施阶段

（1）2012年9月1日——9月30日

组织各学科教师开展听评课活动,同学科所有教师至少互相轮听一遍,总结各学科课堂教学存在的问题和整改措施并形成书面材料上报教务处。

（2）2012年10月1日——11月30日

各学科举行教学研讨课活动，对新授课、习题课、复习课、讲评课等课型“学案导学”模式进行研究，发现典型，重点培植。

（3）2012年12月1日——12月31日

开展骨干教师上“示范课”活动。开展高一高二新授课、习题课研讨活动和毕业年级复习课研讨活动，对各类课型“学案导学”模式进行研讨。

（4）2013年1月1日——1月20日阶段总结

各学科教师围绕有效课堂教学进行阶段总结，上报教务处，作为学期教学工作总结，同时开展各学科优秀课例（学案）评选活动。

（5）2013年2月——7月反思调整，提高创新

请专家指导，外出参观学习，反思实践成果，查找差距，及时总结经验改进方法。组织进行研究论文、优质课、创新课、教学能手等的评选活动。

4、交流展示，整改提高阶段阶段

2013年8月——2014年7月，进行课堂教学展示交流、整改提高。举行“学案导学”有效教学模式经验交流研讨会和优质课、创新课、优秀研究论文、教学能手等的评选活动。

5、特色教学形成阶段

2014年8月——2015年7月，实践探索，理论创新，形成特色，实现学校教学的整体优化。

2012年7月29日星期日

附录1：辽宁省农村实验中学导学案模版（九一模式）栏目说明

【看一看】了解学习的方向——目标具体而明确，重难点把握要准确 【答一答】链接预习时自己需要解决的知识点——简明并相关 【想一想】稍有难度的问题，要同时给学生自主学习的方法指导——精到且适用

【议一议】列出需要小组合作研讨的难点问题——编写要精心 【讲一讲】学生研讨汇报后教师点评——互动要贴心（此处留白，学生现场填写）

【练一练】当堂目标点巩固训练和讲评——典型而到位 【考一考】课堂教学达标测评——具体有针对

【评一评】学生或教师总结评价——客观而到位（此处留白，学生现场填写）

【展一展】布置课后任务，巩固知识拓展能力，明确方向——精当且明确

附录2：四种主要课型“导学案”设计要领

各位任课教师要积极探索新授课、复习课、习题课、讲评课四种主要课型“导学案”的设计要领，科学地实施教学，提高课堂教学效率。

一、新授课教学模式案例设计要领：自主、合作、探究、展示、点拨、训练

1、如何导入

2、自学提纲

3、自测题

4、预估出现的问题

5、解决问题的方式方法

6、设计分层题组

二、复习课“导学案”设计要领：以练代讲

1、复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要。

2、哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。

3、这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？和哪些知识链接较多。

4、这些知识点和方法在新课程的高考中如何考？

三、习题课“导学案”设计要领：分解任务，小组展示

1、今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法。

2、今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸。

3、有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配。

4、每个小组中易出现的问题是什么？如何点评？

5、用什么方法让小组展示。

四、试卷讲评课“导学案”设计要领：找准问题疑难，题组分解补漏

1、测评的是哪些章节的知识？

2、这次测评的共性问题和疑难有几处？具体体现是什么？症结在何处？

3、根据问题疑难，设计的题组是什么？

4、这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？

附录3：编写导学案的学习内容时应注意的几个原则

1、课时化原则

在各学科教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2、问题化原则

将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究能力以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的体现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维，多用能引发学生思考的问题方式；

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。

通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3、参与化原则

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，提高人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。

4、方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。

5、层次化原则

在编写导学案时将难易不

一、混乱无序的学习内容处理成有序的、问题性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生学习。附录4：集体备课要求

备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。

一、集体备课的安排

1、时间：学校统一安排每周两节课的集体备课时间，学科组组织活动。

2、参加人员：学科组全体任课教师

3、组织：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备的导学案初稿，复印给老师，人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。集体备课结束后，组长将记录单交教务处存档备查。

二、集体备课的内容：

1、研讨内容：研讨下一周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出导学案设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六段”的实施办法。由其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交主管领导签字审批。

2、制定计划：制定下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数等将任务分配到老师。领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写导学案，为下次集体备课中心发言作准备。

3．确定学科公开课

研究确定下一教学周公开课（研讨课、观摩课、示范课等）的执教人、时间、地点及内容等。

目录

一、“学案导学”有效课堂教学模式的含义

二、“学案导学”有效课堂教学模式的基本理念

三、“学案导学” 有效课堂教学改革的总体要求

四、“导学案”的编制和使用

五、“学案导学”有效课堂教学模式建构

六、加强过程管理，确保“学案导学”有效课堂教学改革健康发展

七、“学案导学”有效课堂教学改革的实施阶段 附录：

附录1：辽宁省农村实验中学导学案模版（九一模式）栏目说明 附录2：四种主要课型“导学案”设计要领

附录3：编写导学案的学习内容时应注意的几个原则 附录4：集体备课要求

第四篇：学案导学课堂教学改革实施计划

课堂教学改革实施计划

沙里寨镇九年一贯制学校

2013年3月5日

为全面贯彻市教育体育局2013年工作要点，落实新课程理念，深化改革课堂教学结构，继续优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，继续在全校推行“学案导学式”课堂教学改革，紧紧抓住课堂教学改革不放松，契而不舍，不断推进，务求实效。为确保改革健康、持续发展，特制定本计划。

一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

（一）“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感

“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变

“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。

“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“学案导学”，促使学生学习方式的转变

“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。

二、“学案导学”课堂教学改革的具体要求

（一）培训

开学初，学校组织全体教师参加县教研室组织的学案培训。

学校的培训抓好四点：

第一加强理论学习。利用周一、周四下午七八节，组织教师学习课标、教材、学案相关理论，通过学习，熟悉课标、教材，掌握学案相关内容；

第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读学案，研究学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；

第三，抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；

第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，进一步推进“学案导学”的优化。

（三）使用

学案的使用范围是4一9年级语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物。其他没有使用学案的学科，也必须按照“学案导学”的基本思想、教学模式进行教学改革。

学案使用过程中，教务处要发挥调研、指导、监督、评价作用。利用常规检查、学科教研活动等，搞好调研，发现问题，及时解决；利用公开课、观摩课，优质课评选等活动，加强过程性指导，优化“学案导学”课堂教学；抓住教学星级学校评比的机会，并注重结果性评价，促进“学案导学”课堂教学改革的健康发展。学校要在管理、落实上下功夫．一是学案的发放。安排专人负责，确保学案及时发放到教师、学生手中，保证教师的二次备课及学生的课前预习。二是学案的使用。课前，保证两检查，学校安排备课组长检查教师的二次备课；教师检查学生的预习情况。课堂，保证四到位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课后，保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在学案上。三是学案的检查。学校要定期组织业务领导检查教师的学案，重点检查教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准；教师每节课后，－要及时收交、、检查学生的学案，全批全改，写清批改记录，供学校定期检查。四是“学案导学”整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师“学案导学”，备教学星级学校评比及专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理学案，供复习、备考使用。

（四）“学案导学”模式构建

根据新课程理念，结合本校实际情况，既要减轻教师过重的负担，又力求最大限度地发挥每一个学生的自主性、主动性、合作性，激发学生的自学潜能，杜绝课堂上虚假的表演，不搞花架子，做到基础知识当堂会，不但“堂堂清”，还要“人人清“。不让一个学生掉队，从而获得大面积丰收。所以，将教师的教案和学生的学案结合起来，构建此种教学模式。这种教学模式基本三维程序是：目标导学——讨论质疑——自测互结——盘点得失。具体说明如何操作。

1、目标导学：分为“学习目标”和“自学指导”两部分内容。“学习目标”是教师根据学习内容和学生实际情况确定的三维目标，教师引入新课后，向学生展示说明本课的三维（知识、能力、思想）目标及重、难点，为学生的自主学习明确了方向“自学指导”是整个学生自学过程的一个缩影，是教师用文字的形式直接呈现对学生学习方式和学习方法的指导。同时学生依照老师提供的“导学案”自主学习。学生要深入研读文本，熟悉教材，对重点、难点、知识点进行深入探究。这个过程中老师不要轻易打断学生的自学。对于学生在自学中不会的问题也不要急于解答，可在合作交流中通过互相帮助来解决。自主学习结束后，以为单位互相检查自学的情况，不会的问题再相互帮助解决，小组解决不了的问题可由全班讨论解决，教师要退到最后一步。在这个过程中，老师的作用主要是不断观察了解学生的合作情况，极力引导学生交流形式，在这一环节教师要体现四个“明确”即明确自学内容，明确自学要求，明确自学方法，明确自学时间。在这个环节不同学科还可以设置“自学检测”这一小环节，检测学生自学效果，这会对学生的自学起到积极地引导作用。

2、讨论质疑：指学生在充分自学的基础上，将疑难问题带到小组中讨论后仍然解决不了的再进行归纳整理，向教师求教。教师精讲点拨，进行针对性的答疑进而引导学生总结出知识的规律性，完善知识的系统性。其中，教师要规范学生的专业用语和书写习惯，拓展学生的思维，培养学生的求异思维能力和创新意识。这一环节在学案中没有预设，只留有空白，通过讨论质疑，学生在空白处体现疑难问题及总结出的知识体系。

3、自测互结：是指学生对本课所学的只是进行自我检测，目的是要通过变式练习来巩固所学知识。形式上采取同桌互批，小组串批，教师校批等不同形式。其中教师尤其要关注“弱势群体”，从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。要充分运用“兵带兵”的战略，鼓励优等生帮扶学困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，对于一些学生应知应会的基础知识，一定要强调学生当堂掌握。教师设计的自测习题，一定要分清层次，一般分为基础部分，提高部分和拓展部分，各科据此并结合学科特点设计的栏目和规定不一。但必须要用于学困生、中等生、优等生，使他们在不同的层次上得到相应的提高，在坚决避免一刀切和一锅煮的现象出现的同时，教师要引导学生拓展材料，给学生补充一些书本上没有的知识，使“优等生”更“优”。学生在完成各自的习题后，教师要组织学生进行点评，从而掌握学生的知识目标的完成情况，没有达标的一定要“清”，进而实现全面丰收。

4、盘点得失：这一环节是指教师和学生针对本课“教”和“学”的深刻的体味和反思。主要回味一下本课的得和失，以求不断改进自己的教学和学习。就教师而言，教师要在课后总结一下自己教学中的不足和优点以及改进的措施；就学生而言，将自己的所思、所想、所创与所用，甚至是教师的所教，借助于书面语言真诚、真实、真情的再现出来。即回顾本节课教和学的过程并结合“自测互结”的结果对自己的学习情况教师的教学情况有针对性的诊断，找出差距和不足，制定改进的措施，以利于课后及时弥补，内容大致有“记学、记教、记做”三方面；可以写出得失、缺陷、困惑、创见等。可当堂完成也可课后完成。

教师使用“学案”的要求：

1、教师应认真指导学生使用好“学案”，课后必须抽查并批改部分“学案”以了解学情。

2、教学中要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点，难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

3、教学中要拓展学生思维。一方面通过引导学生思维来获得知识，另一方面寻找学生思维闪光点及时给予鼓励和拓展。

4、要做到“四精”。精选教学方法、内容、习题、例题和提出的问题，这些都落实在备课上。精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，经过批改发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足。

5、教师优选教学方案，优化教学手段，在知识上、重点、难点上下功夫。根据教材内容，灵活运用，激发学生学习状态，使他们处于一种亢奋状态中。

6、教师每隔一定时间后，要求将“学案”进行分科归类、整理、装订成复习资料，教师也要将自己手中的“学案”进行整理，利于今后的改进和检查。

“学案导学”的课堂教学模式，将教师的“教”和学生的“学”融为一体，课堂上师生都以学案为中心线索开展活动，使学习目标更加明确，学习方法更加清晰，师生双边活动更加默契，自主学习能力更加提高，使得各种层次不同的学生都有所收获和提高，同时又极大地调动师生反思的自觉性。

三、切实抓好“学案导学”课堂教学改革的实施过程

（一）制订方案，拟订计划

学校结合实际，制订“学案导学”课堂教学改革方案，拟订实施计划。各学年组、学科组也要制定相应的实施计划和细则，保证“学案导学”课堂教学改革工作规范有序地进行。

（二）强化研究，求实创新

推进“学案导学”课堂教学改革工作，要重点加强五项研究。一要研究“学案导学”的思想内涵及实施策略，教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“学案导学”课堂教学改革的顺利开展；二要研究结合学校实际，正确处理“学案导学”，与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“学案导学”课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校会进一步完善考核办法，通过科学的评价促进“学案导学”课堂教学改革深入开展。

（三）强化管理，抓实过程

一是要强化管理。学校主要领导和业务领导对“学案导学”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；每学期要分学科将“学案导学”课堂教学的各项资料整理归档。

二要平抓实过程。学科组要先上研究课，研讨教学模式；学科组每周要开展一次集体研讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“学案导学”课堂教学改革不断完善。

（四）培植典型，示范带动

按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动“学案导学”课堂教学改革向纵深发展。

一是分学科组织“学案导学，教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；

二是组织教师结合实际总结．“学案导学”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；

三是组织教师从自已的“学案”中选出优秀“学案”，从成功案例中选出优秀案例，参与全市评比，帮助教师研究好教学案例，促进教师专业成长。

四、进一步加强组织领导，确保“学案导学”课堂教学改革的健康发展。

（一）加强学习，营造深入开展“学案导学”课堂教学改革的良好氛围

深入开展“学案导学”课堂教学改革，是树立新课程理念、促进学生全面发展的重要措施，是全面提高学校教育教学质量的强大动力和有力手段，也是创建学校特色的可靠保证。学校要认真组织教师学习“学案导学”的相关理论，增强开展“学案导学”的意识。深化“学案导学”课堂教学改革，深入开展“学案导学”课堂教学改革放到学校工作的重要位置上来。

（二）建立长期有效的“学案导学”课堂教学改革保障机制

建立和完善组织机构是“学案导学”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。一要加强领导，明确责任。成立以校长为组长的“学案导学”课堂教学改革领导小组，具体 负责“学案导学”课堂教学改革的组织管理、指导与推进；要充分发挥学校教务处和教科室的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。二要落实任务、健全制度。为保障“学案导学”课堂教学改革的顺利开展，各教研组、各学科组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；要建立相应的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；要进一步完善常规管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保“学案导学”课堂教学改革工作健康持续发展。

（三）广开校本教研渠道，推动“学案导学”课堂教学改革的深入开展

校本教研活动，是更新教学观念、形成有效研究方式的重要支撑点。学校要切实通过专题式、案例式、观摩式和教学反思式等多种研究途径，来解决“学案导学”实施中遇到的问题和困惑。立足校本教研，使“学案导学”课堂教学改革扎实有效的开展。

沙里寨镇九年一贯制学校

2013-3-5

第五篇：学案导学高效课堂实施方案

学案导学高效课堂实施策略

一、现状与思考

在推进素质教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到，与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出，主要表现在以下几个方面：

一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地，另外，为应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。

二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系。我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。面对变化了的新教材，我们部分教师的观念却未变，教法也没有变，因此，在教学过程中总是捉襟见肘，处处被动，甚至出现了盲目蛮干的教学行为。

三是面对多元化的改革主张和教学模式，一些教师“等”“靠”思想严重，“问题意识、反思意识、研究意识”比较薄弱，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考，更多的却是对现有评价手段的埋怨。

四是我校教学缺少一个相对系统的、科学的、具有区域本校特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手。

这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。因此，我们必须要把提高课堂教学效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。要深化我校的课堂教学改革，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。通过深入思考和调研，我们认为“学案导学”教学模式是一个很好的抓手。

二、“学案导学”教学模式

1、“学案导学”的内涵

所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学

案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在 “导学”的方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。

为坚定的实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成长泾中学的课堂教学特色，特就操作层面需要解决的几个问题制订本细则。

2、导学案的编制

（一）编写原则

编制导学案应遵守以下几个原则：

主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。

课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。

问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。

层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。

（二）导学案的编制

导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。

“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。

“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题„„

“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。

导学案的结构，应与“基本程序”相一致。包括【学习目标】、【自主学习】、【合作探究】、【课题小结】、【当堂检测】几个部分。

学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。

自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。

合作探究：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。

课堂总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。

当堂检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。

3、导学案的使用

（一）导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。

（二）课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。

（三）每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传服务器资源，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。

4、”学案导学“课堂教学模式的基本程序

㈠自主学习：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使

用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。

㈡小组互查：检查“导学案”完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标；推选代表准备发言：公布“导学案”的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。

互查的要求：

一是组织有序，互相鼓励。

二是人人过关，通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流，甚至是争论，让小组所有成员都能完成学习任务，达成学习目。

三是有时间保证，不急于求成，耐心等待学生完成自主建构任务； 四是表达与质疑，推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释。

三是要详略得当，控制时间，针对共性问题，留有当堂检测时间。为了便于课堂教学操作和推广，在该模式实施初期，其简化模式为：创设情境、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点评提升

（三）当堂检测：通过迁移炼习，当堂检测学习效果；通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

（四）基本操作要求

教师要做到：

1、不了解学情、不确定学生的最近发展区，不得进行教学案设计；

2、没有满意的（含问题、习题、方法等内容设计的）“导学案”不进课堂；

3、没有自学基础和针对性不讲课；

4、学生自己能解决的问题不替代；

5、不到学生需要帮助的时候不出手；

学生要做到：

1、主动获取信息、发现问题、解决问题；

2、有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；

3、敢质疑、敢创新、敢负责、敢表达；

4、自主学习时，孜孜不倦；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，字正腔圆，声音洪亮；

附：导学案编写格式要求：

题目________年级____学科导学案

主备人______班级____姓名______

1、编写内容要求：

【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】

2、“导学案”教师流程：

主备人设计“导学案” →集体备课修改“导学案”→印刷“导学案”→上一节课前发“导学案”→收阅检查“导学案”。

3、“导学案”学生流程：

课上课下预习“导学案”→课上落实“导学案”→课后巩固“导学案”。