认真开展乡本大教研 强力推进课堂教学改革5篇

第一篇：认真开展乡本大教研 强力推进课堂教学改革

认真开展乡本大教研

强力推进课堂教学改革

—— 张桥乡中心学校2009—2010学年度教研工作实施办法

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实我乡“让社会满意，让家长放心，让学生成才”的办学目标和“依法治校、和谐兴校、特色立校、质量强校”的办学理念，进一步扩大我乡课堂教学改革成果，进一步转变教师的教学观念，提高教师的教研能力，推动我乡教改教研再迈上一个新的台阶，确保我乡教育教学质量在全县的领先地位，依据8月22日“柘城县推行梁庄‘乡本大教研’现场会”精神和我乡教研工作实际，制定本实施方案。

一、提高认识，明确思路

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，认真落实教体局有关会议要求，以教育法规和教育理论为导向，以整合教育资源，优化教师队伍，提高教师素质为突破口，以中心学校为教研领导核心，以乡——片——校三级教研体系为依托，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨，在县局基教股和教研室统一的业务指导下，积极学习兄弟乡镇先进的教研经验，全乡教育一盘棋，树立大教研观念，充分发挥骨干教师的引领带动作用，带领全乡教师全面深入地开展教研活动，提升全乡的整体教育教学水平。

二、健全组织，建章立制

乡中心校成立以中心校长为组长，有关领导和相应学科带头人为成员的“乡本大教研和课堂教学改革领导组”，负责制订切实可行的教研和课改工作计划，完善教研和课改工作制度，立足实际，狠抓落实，保证教研活动开展有计划、有措施、有组织、有专题、有记录、有总结、有考评、有实效。各学校也要成立由校长任组长的领导组，全面负责本校教研工作的组织和落实。对教师参与乡本教研和课堂教学改革情况纳入学校和教师考核，成绩显著者，在评优、晋级、职务评聘等方面优先，并作为绩效工资发放的重要依据。组 长：赵金旗

成 员：张建彬 范文彩 张兴力 李红良 李廷阁 赵艳杰

王光义 王 彦 王西运 孙 明 郑 健

三、校本教研，常抓不懈

按照中心学校的统一要求，各中小学成立以学科为单位的教研组，利用周二至周五下午第四节的时间进行学科教研。为确保初期教研活动能开展好，各校要坚持做到“四个统一”： ① 统一时间：每天下午分学科进行，周一集中学习，周二为语文、周三为数学、周四为英语、周五为综合科。② 统一地点：校本教研活动要有固定地点，一般要集中在电教室进行。③ 同一内容：集体备课、说课评课、教学反思、教学评价、示范课交流、课改理念培训、教学常规培训、教学业务论坛、课题研究报告、教学经验交流等。④ 统一要求：活动前一天，教研组长策划并填写校本研究申请报告单，并报学校（小学要报学片领导）。学校主管领导或学片负责人到场参加，指导开展教研活动，努力避免工作的随意性。活动过程中，教研组长认真填写活动记录，并搜集整理上交完整的活动材料，教师根据活动专题及要求认真准备并积极发言，纳入考核，以抓教学常规促教研，以抓教研促质量。

校本培训是校本教研的重要组成部分，各校要立足校情，注重开展“四种培训”：一是教育教学新理念培训，根据当前教育教学改革和新课程标准的新要求对广大教师进行教育教学新理念培训，通过“走出去，请进来”和收看远程教育空中课堂等形式，深入探讨研究教育教学的内涵，让广大教师树立正确的学生观、人才观和教育观。二是加强师德修养培训，利用每周一的政治学习时间，开展师德修养大讨论，教师坚持写教学笔记和师德反思笔记，每期每人不少于5篇师德笔记，每篇不少于500字，纳入教师量化考核。三是加强学科专业知识培训，实现“学，练，研” “三位一体”的有机结合，在“学”的方面，学校鼓励中青年教师参加高学历进修和继续教育，积极组织骨干教师到外地名校和本县内名校参观学习。坚持落实“校本学习制度”，每周每人学习不得少于2个小时，至少写一篇不少于500字的学习笔记，每周五下午学校领导检查教师的学习情况，纳入量化考核。在“练”的方面，广大教师加强教学基本功训练，练好普通话，练好钢笔字，练好粉笔字，练好语言表达能力，按要求完成每周粉笔训练任务，每位教师每期撰写论文不得少于3篇。在“研”的方面，通过课题研究和业务论坛提高教师的教科研能力，每位教师每期至少上3至5节公开课、示范课。四是加强教育教学能力培训。根据各学科的不同特点，组织骨干教师分学科进行教学方法和教学能力讲座和经验交流，开展教学能力竞赛、说课竞赛、专业知识竞赛，每学期对教师进行一次所担学科知识测试，以此提高教师的总体素质。教学评价在校本教研工作中起着极其重要的作用，科学的评价体系能有力地促进校本教研，服务于教育教学。我们要坚持落实五种评价：一是学生对教师评价，学校每两周对教师进行一次公开评价，每月在学生中开展一次对教师的综合评价，让广大教师具有责任感和使命感。二是教师自我评价，每位教师除每两周在校园内评价专栏上公开自我评价外，每月写一篇自我反思自我评价笔记，不断反思自己的教育教学过程及教育教学行为，不断总结经验，纠正不足。三是教研组评价，每个教研组长，根据教师参加校本教研情况，综合评价，每月综合评价一次。四是学生家长对教师评价。学生家长通过学生反馈的信息及教师与家长的沟通交流情况，能够了解教师的工作态度、敬业精神和教育教学能力，每学期召开2次学生家长会，让学生家长对教师进行公开评价，从而增强教师“爱岗、敬业、乐教”的事业心。五是学校评价，学校根据有关规章制度对教师的教育教学进行综合评价，采取定性评价和定量评价相结合，从而调动广大教师的工作积极性。

校本教研活动要把重点放在解决教学中的实际问题上，目标是教师钻研教材，把握教材，吃透教材，为课堂教学改革服务。在教研活动中要努力探索“预习目标、互动展示、检测反馈”的教学模式，以教研组为依托，以各班学习小组为载体，全面调动学生的学习积极性，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的学习兴趣，提高学习能力，既面向全体学生，又要面向学生的全面发展，从而达到教书育人之目的。坚持走科研兴校之路，大力支持教师参与各级课题研究，对于在课题研究中成绩显著的教师给予大力表彰。学科教研组长负责督察组内其它教师写好教学随笔、教学反思、教学案例分析等。以随笔积累经验，以反思提高教师教学能力，以案例分析促进教师专业化发展。教研组把经过筛选的课改困惑、点滴体会、教学反思及好的学案等推荐到学校交流，中心校择优在《课改导报》上刊登。

乡中心学校要求各中小学领导必须理念先行，成为课改 “专家”，必须熟悉各学科的《课程标准》，坚持推门听课制度，每人每周推门听课不少于2节。教师之间开展听课评课活动，每位教师每学期听课不少于15节。在听评课过程中注意发现并帮助教师解决实际问题，及时调整工作思路。

四、整合资源，学片教研

推进课堂教学改革，教师素质是关键，教研体系是保障。为了整合优化教研资源，充分发挥集中教研优势，强力推进课堂教学改革，改变部分学校教师业务素质低，教研活动效果差的状况，乡中心学校继续将全乡18所中小学集中划分为5个学片，建立以学片年级学科组为单位的教研组，统一进行集体备课、听课、评课、说课、试卷分析等教研活动。

学片备课组按照统一的时间、地点，每周组织一次主题教研活动，强化“四明确”，注重责任落实。“四明确”是指备课内容明确、备课范围明确、备课要求明确、备课主题明确。备课内容明确是指备课必备的内容，主要包括本节课的教案、学案、课件资料等。备课范围明确是指主备人在备课中所涉及到的内容如课标、教学参考、教材及教辅资料等。备课要求明确是指主备人上课的教学目标、重点难点、知识深难度广度、学生的实际认知水平等环节都与备课组统一。

备课组主题教研的实施以集体备课、说课、上课、评课为主，既分工又合作。具体做法：确定主题、主备人——资源收集——整体把握——个人备课——集体研讨——修改完善——说课——上课——集体评课——课后反思。

资源收集：主备人收集相关的课程资源，并着手设计自己的教学思路，整体把握知识的重点、难点以及教材的深难度。

个人备课：主备人根据课标要求，教材、学生实际，就教材进行处理，形成更完善的教学思路和教学设计。如果还有不解之处，及时向同组成员求教。

集体研讨：备课组各成员在初步熟悉主题内容的基础上，利用集体备课时间，主备人详细谈个人初稿设计方案，全组教师在主备人详细谈个人初稿设计方案的基础上，结合个人的教学设想共同对主备人的教学设计的逐环节进行认真、详细的讨论，主备人的教学设计必须以书面形式交付备课组各成员，要求：教学设计应尽可能详细，仅次于教案，供各成员讨论，形成共识。主备人在谈初稿设计方案时要做到以下几点：（1）、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。（2）、说清本课时的教学目标。

（3）、说清本课内容的重点、难点和要求。（4）、说清实施课堂教学目标的方法与手段。

（5）、说清教学过程。教学过程是课堂教学的主旋律，也是说课内容的主要部分，所以教学过程要说精。一是要说出课堂教学的整体思路和环节。二是说出对每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及这样设想和安排的依据和预期效果。三是说出 教学中突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法。四是说出习题设计和板书设计的意图、目的和理论依据。

（6）、评估教学效果。主备人应对所说内容有一个预计评估。预计中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能出现的代表性错误，时间控制上的调整以及补救措施等。

修改完善：主备人根据备课组意见，根据自己的教学风格和在实践的体验进行修订，调整教学设计。个人备课重点在设计板书或多媒体应用上，并借此进一步加深对教学设计和教材处理的理解。

说课：主备人根据集体研讨后的教学设计思路，讲述对教学设计和教材处理的理解思考以及理论依据。

上课、集体评课：主备人根据集体备课的教学设计和说课思路，为同组老师展示课堂内容，课后同组老师针对本节课进行全面系统的分析和评价，提高全组老师对本节课的认识。评课要求：主备人阐述课后教学思考，同组老师提出各自观点，备课组长总结评价。

学片教研组要定期举行一次教学分析会，对各学校汇报的一些带有普遍性的问题会商解决。学片教研组对学校推荐出来的课改优秀教师代表实施追踪听评课制度，其主要步骤是：教师讲课—听课评课—教师再讲课—再听课评课„„，通过连续的麻雀式的个案分析，帮助教师诊断、发现自己的问题，不断调整、修正自己的教学行为，有效促进青年骨干教师的成长。

五、中心教研，示范推广

为进一步推进课堂教学改革，结合校本教研和学片教研存在的弊端及全乡师资队伍状况，为大面积提升我乡教师队伍的整体素质，乡中心校决定把全乡教育一盘棋的乡本大教研放在突出位置。把全乡中小学校看做两所学校（1-6年级为一所小学，7-9年级为一所初中），选拔出全乡年级学科带头人任年级学科教研组长，每月利用周二到周五下午学科教研时间同级同科教师集中到乡中心学校统一开展相互听课、评课、试卷分析、说课和集体备课。教研时首先让每一课的几位主持人从教材的宏观背景和具体环节上，定位、分析、理解、把握有关的知识点、能力点、重难点以及解决疑难问题的方法，明确教什么，怎样教。其次，选定的主讲教师每次说课必须要有说课提 纲（说课内容包括说“学情”、说“学习动力”、说“学习能力”、说“现代媒体使用”等）。然后全乡同级同科教师针对各主持人的说课方案，认真的互动，畅所欲言地提出修正和完善意见。使每一节课的教学方案趋于智慧化、精品化、优质化，真正形成“几人在说课，小组来研究、大家出智慧、整体促提高”的研究氛围。今年我乡教师的教案逐步转变为活页教案（学案），学案的设计有三栏“学案栏，改进栏，反思栏”。集体备课前学校和中心学校对教师的学案首先进行评价，然后放到大教研里锤炼，真正达到学案共定、课件公用、资源共享、知识互补、思想互融的教研目标，达到人人在研究中学习提高的目的。

全乡还要求教师以同级同科组为单位，在集体备课的基础上组织每人上一节教研课，并制定了“课前碰头，课后交流，周周总结，步步反思”的教研制度，围绕课前、课中、课后，深入开展“乡本大教研”活动。“课前碰头”让大家及时说出心中的困惑，解决心中的疑点难点；“课后交流”创造与同伴相互切磋、相互交流的机会，分享收获和经验，避免教学中的弯路；“周周总结”使备课组成员之间分工合作，在相互研讨中集体解决日常教学中的难点；“步步反思”更是让老师在反思中成长，在反思中进步，在反思中提高。

在加强集体备课的同时，还要强化教师对教学效果的分析、总结和评价，要求同级同科教师根据授课情况编写特色学案，同年级同学科传阅；每月出一份标准化试卷交给乡年级学科教研组长，再由教研组成员进行审阅筛选，汇编成一份标准化试卷供集体使用，使每个学校的练兵舞台是一样的。通过编写学案和制卷，让教师更进一步加深对教材的把握，同时能取长补短，通过考练结合，以考促练，加强学生对基础知识的巩固，便于教师了解掌握“教”与“学”的效果，从而促进全乡整体质量的提高。

乡中心学校利用双休日和寒暑假时间对广大教师举行专业知识培训、教学能力培训、课改理念培训、班主任培训、骨干教师培训、课改一席谈等不同对象、不同形式的培训活动，鼓励教师积极参加课题研究和教学创新，促使其脱颖而出。

在学片推荐的基础上，乡中心学校定期开展听、说、评课活动，评选出乡级教学能手、优质课教师、课改标兵，通过组织优秀教师说课改课、上示范课的形式，向全乡教师推广先进的教学理念和教学方法，促使教师在学习观摩中得到提高。

另外，凡外出学习的教师，回来后都要上一节汇报课，把外地的先进的教学思想和教学经验以课的形式展示出来，供全体教师学习和借鉴。这样不仅是外出学习的 教师能够进一步明确学习的目的，带着任务去学，而且能够将外地的先进经验及时引进学校，提高广大教师实施新课程的水平。

梁庄经验和我们走过的三年课堂教学改革经验表明：“乡本教研”能有效弥补单轨制学校同学科教师之间无法研讨的弊端，充分发挥骨干教师的辐射作用，从而使教研活动向广度和深度推进，横向搞辐射，纵向成系列，是符合我乡实际、行之有效的教育发展之路。在课程改革这场浪潮中，成功属于敢于、善于创新者。希望通过开展多种形式的乡本教研活动，促使我乡教师的整体业务素质有一个显著提高，为我乡教育事业的和谐发展做出更大的贡献。

柘城县张桥乡中心学校 二〇〇九年九月一日

第二篇：强力推进课堂教学改革

强力推进课堂教学改革

基础教研室刘德敬

今天我要谈一谈课堂教学改革的问题，首先声明：课堂教学改革不是不要分数而是要更高的分数；不是不要升学率，而是要更高的升学率。

如果把学校比做工厂，那么其产品是什么？有人说是学生，还有人说是课堂，我赞同后者。我们老师是“生产者”，学生是“消费者”，“消费者”的需求是“生产者”努力的方向，我们建立的课堂也应该适应学生的发展。

通过教研室对各学校的教学视导，认为我县中小学当前课堂教学存的问题突出表现为以下三点：

1、新的课程理念不能落实到课堂教学的实践中去。主要表现为关注教材的多，关注可课标的少；关注知识传授的多，关注人的发展的少；教师包办代替的多，学生自主、合作、探究的少。

这也是最突出的问题。

2、课堂教学操作上的不规范现象。

主要表现为教学目标不明确，教学思路不清晰，教学结构不合理，教学知识不正确，教学术语不专业，教学训练不严格。

3、校长缺乏对课堂教学过程的有效管理和指导。

主要表现在重结果考核，轻过程管理，校长把课分给老师，最后只跟教师要成绩，至于教师怎么教，可能就不管不问了。针对以上三个问题，提出三条对策，供大家参考。

一、影响课堂教学的几个理念

新课程提出了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。

老师常说：新课程理念好是好，就是教学实践中用不了。课程功能由“双基”变为“四基”。传统教学强调“双基”即基础知识和基本技能。新课程强调“四基”即基础知识、基本技能、基本能力、基本观念和态度。

基本能力即搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。现在的高考、中考，考查这四种能力的题目已屡见不鲜。

这是过程与方法的问题，是学生在老师的指导下不断探究、解疑而获得的能力。这里强调得是：老师的角色是导演，学生是演员；老师的角色是教练，学生是运动员。

关于基本观念和态度，就是三维目标中的情感态度与价值观。

第一个理念：以人为本。

以人为本，教育应首先关注人，关注人的价值，关注人的情感，关注人性的完善。

著名特级教师，上海建平中学校长程红兵有过精辟的论述，他说：“教育，你本是对人而言的，并且是为人而进步的，你不把塑造美好的人性作为自己的最高目标，那还能做什么呢？” 在课堂上的表现：

1、语文课，导入精彩——提出问题——学生朗读，没过几分钟，老师拍手或敲桌子，学生停，老师说：“刚才大部分同学把课文朗读了一遍，下面我提问„„”

请问：你怎么知道大部分同学已读了一遍了？教师关注的是教案，而不是学生的体验和感受。

2、课堂上，老师提出问题或者学习目标，学生在认真自学，这时老师却一遍又一遍喋喋不休地提示，注意这，注意那„„，严重扰乱了学生的思路，说到底，以学生为主体，以人为本的教学理念十分淡薄。

3、中国的博士生带孩子到美国读书。一次数学考试，孩子把3+5=8写成了3+5=7，还有道题不会做，就在考卷上画了一只猫。老师批改卷子时，不仅评了数学分，而且也为猫打了80分。试卷拿回家，博士不理解，便与老师联系，请教为什么这样做，老师说：“学生数学题不会做，我可以教他，如果绘画的兴趣丢掉了，就再也找不回来了。”

他为什么能这样做？“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这样的观念使然。

4、“老师，我想量你的腰” 四十多岁，胖胖的老师。授课内容：厘米、分米和米

让学生测量桌子、铅笔和手臂的长度后，问：让我们再找出 别的东西测量一下吧？

一直未机会发言的小男孩说：老师，我想量量你的腰。老师看看自己的身材，有些尴尬，但还是轻声说：好啊，你来量吧！

小男孩：尺子在老师腰间翻了一番跟头，说出答案87厘米。师评：不错，量得认真，答案也接近。

还有其他办法更准确吗？

小女孩：用手，我一个手掌是11厘米。小手在老师腰间绕一圈后，说答案88厘米。

师评：很好。还有别的办法吗？

另一小男孩：老师，你把腰带解下来，用尺子量一量就知道了。

老师开怀大笑，且一边解下腰带，并指着腰带一处问学生，是从腰带扣量到这儿呢，还是量整条腰带的长呢？学生说是前者。那么好，来吧！这个小男孩是又高兴又神气，他认真地测量起来，老师提着裤子注视着。

关爱、民主、宽容、平等是这位老师的教育理念，这是一个教育家。

各位老师，如果我们的孩子也在这位老师的班里上课，该多么幸福啊。

第二个理念：对孩子的一生负责

1、对孩子的一学生负责，一个很主要的任务是帮助学生养 成很好的习惯。包括生活习惯和学习习惯。

爱因斯坦说过一句俏皮话：

如果一个人忘记了在学校里所学的一切，剩下的就是教育。——就是习惯。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言： 播下行为的种子，收获习惯； 播下习惯的种子，收获性格； 播下性格的种子，收获命运；

可见，一个好的习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。

从这个意义上说，教育就是培养习惯。一个习惯的培养重在一个月，关键在头三天。没有训练就没有习惯，好习惯是训练出来的。

学生之间成绩差别，主要不是智力的差别，而是习惯的差别。成绩好的学生习惯：专心致志，有恒心，能坚持不懈，做事有条理等等；成绩不好的学生习惯：做事不专心，无条学理，粗心大意，丢三落四等等。

例：不少学校要求学生上早自习，可一些学生老是迟到。其实这是习惯的差别。习惯好的学生头天晚上把上衣、裤子、毛衣、袜子、鞋子等摆放有序，第二天早晨即使不开灯他也能迅速起床，穿戴整齐，无分钟就能到班里。习惯不好的学生睡觉时这些摆放无序，第二天早晨不是找不着袜子就是找不着鞋，要不把毛衣穿 反了，十分钟也出不了宿舍，所以他老迟到。

一位诺贝而奖获得者，在发表获奖感言之后，主持人问，你的能力是在哪个学校里学到的？他说，是在幼儿园里学到的！在那里，老师教我上学不能迟到，借了东西要记得还别人，要诚实，自己的事情自己做，尊敬老师，家长„„„„好习惯可以使人终生受益。

2、对孩子的一生负责，要夯实品德根基。

习惯是人生之基，智育是良好的思维习惯，德育是良好的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。

正如教育大家所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。

我们要把学生培养成什么样的人？这关系到学生的成材方向。新课标的三维目标之一的情感态度与价值观，其实就是指学生的思想、道德、人品，修养。中华文化都特别崇尚品德，古语说：有德有才，谓之圣贤；有德无才，谓之君子；有才无德，谓之小人。现代企业用人广告：有德有才，重用；有德无才，可用；有才无德，不用。可见，品德是多么重要！一个人在其他方面犯了错误，往往是可以原谅的，但如果在品德方面栽了跟头，再爬起来却很难。

在课堂上，老师的一言一行，一举一动，一颦一笑，一个眼神，都在展示着教育理念。

我到一所中学去听一节九年级的语文课，讲的是法国作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，讲到资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，他启发学生：我们是社会主义国家，人与人之间有没有金钱关系？学生答：有。这时他本应该进一步启发：除此之外，还有别的吗？来引导学生认识人与人之间尤其是亲人之间还有比金钱更珍贵的亲情，父母与子女之间，兄弟姐妹之间，亲戚之间，血脉相连，生死与共，亲情无价。两者构成巨大反差，让学生更好地理解文章的主题。然而，鬼使神差，这位老师说：是啊，连我们社会主义国家人与人之间都离不开金钱关系，可见金钱关系多么重要啊！听到这里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道这句话将对学生产生怎样的影响？如果连亲情都变得麻木，有谁还在乎师生之情，朋友之情？也许这位老师是无意的，可对学生情感态度与价值观的负面影响是巨大的。

那么在今后的考试中尤其重要考试（中考、高考中），我们的学生流露出这样偏颇的金钱观，人生观和世界观，将是致命的失误！国家选拔的是品德高尚，人格健全，积极进取，乐观向上的阳光男孩和超级女生，而不是一个小小年纪，就感情麻木，无所追求，目空一切，四体不勤的小皇帝和小公主。

四十岁以上的老师都知道，我们上中学那会儿，看得是《钢铁是怎么炼成的》，现在的有些孩子看得是《坏蛋是怎么炼成的》。前者书里有一段名言：人最宝贵的是生命。生命对于人来说只有一次，因此，人的一生应该这样度过-------当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，他在临死 的时候能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最壮丽的事业--------为人类的解放而奋斗。这段话激励了中国几代人，成就了多少辉煌的人生！

曾在一个高中参加开学典礼，一个学生发言中的几句话打动了我，他说，作为学生在班里你不能用宽容和真诚与同学团结合作，和睦相处，工作以后，你能处理好和同事的关系吗？在学校你不能用勤奋和努力博得老师的青睐，工作以后，你能赢得领导的赏识吗？

良好的道德品质是人一生发展的基础。愿我们培养的学生德才兼备，身体健康！

第三个理念：保护学生的想像力。

没有想像力就没有创新，而培养创新精神是课堂教学改革的重点。

从一组数据来探讨这个问题，有人做过专门的研究，一般说来，一个国家建国35周年便有人可能获得诺贝尔奖：前苏联建国39年获得诺贝尔奖；捷克建国41年，波兰建国46年；巴基斯坦建国29年，印度建国30年都分别获得过诺贝尔奖。中国建国近60年，居然没有获得一个诺贝尔奖。

调查显示，经过教育，我们学生的创新意识和创新能力不但没有得到加强，反而得到削弱。

1、大家可能听说过这样一个故事：一位大学教师曾经做了 一个对比实验，他用粉笔在黑板上点了一下，问大学生这是什么，大学生都说是“一个点”，此外再无任何说法；同样一问题问幼儿园里的小朋友，他们的答案丰富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花„„

我们常常不自觉地压抑学生的想像力，常常用规法和格式法压制学生。

比如：一说到太阳，学生会想到党的光辉，党的温暖；一说到春蚕蜡烛，学生会想到教师的无私奉献；一说到钟表，学生会想到时间的宝贵。

不能怪学生，我们应该扪心自问，学生是怎么被捆住想像的翅膀的？

诺贝尔奖获得者，著名物理学家杨振于教授讲过这样的话：我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有教案，几十人鲜活的生命围着死的教案转。

或许这就是我们的学生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步认识》开放性试题：一张正方形纸片，剪去一个角，还有几个角？

沿对角线剪成一个三角形——3个角 沿一个角剪成一个梯形——4个角 剪成一个五边形——5个角

沿对应的两个角剪成扇形——1个角

沿对应的两个有剪成不规则的曲线，就有很多角。启发：对教材中的一些开放作业，再也不能不管不问了，要有布置、有落实。

二、新课程理念下课堂教学操作方法的探索

任何形式的课堂改革都要以提高成绩与否作为衡量标准，推荐两种课堂教学操作方法。

A、预习——展示——反馈（山东省茌平县杜郎口中学）预习——明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测。

注意；

① 校长如何引领教师大胆运用这种方法教学。分数高了，升学率高了，大家就理解了。

②预习阶段如何充分发挥教师的指导作用？巡视、督促检查、解难

③即充分发挥学生的主体地位，又不致于“满堂乱” ④反馈阶段如何加强“弱势群体”？ 兵教兵、兵练兵、兵强兵

B、第二种：“先学后教，当堂训练”（江苏洋思中学）教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格的训练，形成能力。课堂六个环节：

揭示教学目标、指导学生自学、学生自学教师巡视、检查学生自学的效果、学生讨论更正教师点拨、当堂训练。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校长如何引导教师从内心认识学生自学比教师讲学更能增强教学的有效性。

②如何落实和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵练兵、兵强兵是大面积提高课堂效率的高效手段。

三、校长如何加强课堂教学过程的管理与指导

1、校长应成为研究者 ①学习

当前首要的是课标的学习，因为我们可以想像一个连课标都不了解的校长会对课堂教学带来多大的指导。

不但要学习课标，而且要研究课标。比如通过研究《语文课标》，明白了使学生逐步形成的良好的个性和健全的人格。“是语文教学的最高目标；”“语文课标应致力于学生语文素养的形成与发展”，是语文教学的具体目标。仅此一点儿的理解，就会给校长指导教学带来很大的帮助！

②反思

孔子精辟论述：学而不思则罔，思而不学则贻。

比如：校长来说一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。” 是否反思过这句话的双刃剑，思之后，可改为：没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。

2、让听课、评课、研课成为校和的主要工作。

只有走进课堂，你才能了解课堂，你才能管理和指导课堂。评课方法（六评）

一评老师伯基本功。普通话、板书等——业务素质

二评学生的精神面貌发言板书积极、投入程度——平时教师对学生的训练

三评教学设计。如教学目标、思咱、结构是否明确、清晰——反映备课情况

四评教学方法。教法、学法、处理突发问题的能力——教学艺术。

五评教学效果。学生收获了什么？

六评教师的民主思想和人文情怀。如对学生的态度，对后进生的关注，师生关系的和谐等。

3、让读书成为习惯。购买一些专业书籍。

我们对中小学课堂教学的调研还不够深入。对中小学课堂教学的认识还不够深刻，但我们坚信，只要我们有学习的态度，并勇于实践，不怕挫折，终究会取得突破。

著名特级教师，现任上海建平中学校长程红兵的有两句话送给大家，共勉！发展来源于否定，突破来源于批判。否定当下的问题，我们才能拥有未来；批判当下的缺憾，我们才能走出徘徊！

课堂教学改革迫在眉睫，万千学子翘首期盼快乐、高效、智慧的课堂，愿我们携起手来，共同谱写我县中小学课堂的新篇章！

最后，我用现代著名诗人汪国真的《路远山高》这首诗来结束今天的讲话。

如果大山召唤我 我就奔向大山 双手划破

索性让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山

2008-11-10 13

第三篇：沙坪小学强力推进课堂教学改革三年攻坚

强力推进课堂教学改革三年攻坚

实 施 方 案

刘 店 镇 沙 坪 小 学

二零一二年十二月十日

刘店镇沙坪小学

强力推进课堂教学改革三年攻坚

实 施 方 案

我们学校自开展课堂教学改革工作以来，取得了初步的成效。为了进一步把课堂教学改革工作整体推进，改革课堂教学结构，全面提高课堂教学效率，摸索出一条适合我们学校课堂教学的新路子，从而构建适合我们自己的教学模式。为此特制定课堂教学改革三年攻坚实施方案如下：

一、指导思想

认真贯彻教育方针，积极实施课堂教学改革，打破传统的教学模式，把教堂变学堂。转换教师的角色，由演员变导演。凸显学生的主体地位，由观众变演员，改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。-教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。让学生在活动化的课堂中

学习通过自主学习，合作探究，师生互动，生生互动，让学生动起来。从面培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。打造高效课堂，全面提升教学质量。

二、沙坪小学强力推进课堂教学改革领导小组 组

长：史亚涛 副组长：郭明立

成员：郭建中 刘中立 袁玲玲 李蒙蒙 刘雪娜 陈巧灵 各教研组长

三、沙坪小学强力推进课堂教学改革业务指导小组 组

长：郭明立 副组长：袁玲玲

成员：李蒙蒙 刘雪娜 李天申

四、目标任务

从2012年12月开始用三年时间，使用“五步教学模式”探索出一条适合我们学校的课堂教学的新路子。深入推动教研教改的开展，全面提高我校的教育教学质量。

五、推进步骤

第一阶段：2012.12.7----2013.1.31。

1、深入学习“五步达标教学模式”，领会每个环节的具体操作步骤，对于确定每课时的目标任务，问题、情境的设置及如何有效组织学生进行讨论探究等各个环节深入钻研，思考每个环节在课堂教学过程中如何有效实施，并最终让学生在自主、合作，探究中快乐的完成学习目标任务。

2、主攻导学案。我校每科先写好一课时的导学案交中心校审验，合格后学校按标准每个教师完成一课时的教案交中心校审验，不合格者继续写，力争做到从过关。组织全体教师学习“五步达标模式”流程及操作方法。

3、确定我校年轻骨干教师袁玲玲、李蒙蒙两位同志为教研教改带头兵，按照导学案进行执教，使用“五步达标教学模式”进行初步探索教学，通过两位教师的执教情况，让全体教师共同听一听、学一学、评一评、议一议，让两位教师在实际操作过程中得到进一步提高。然后学校再对两位教师的执教情况进行初步验收，最后再由中心校审验确定为我校的课堂教学改革排头兵。

4、每周召开一次教研教改研讨会，各个班级任课教师汇报课堂教学改革的进程，骨干教师谈经验体会。第二阶段：2013.2.1----2.13.9

1、春节后新学期，2—3月学校以排头兵袁玲玲、李蒙蒙两位教师的示范课为标准，进一步展开研讨，总结课堂教学模式的每一个步骤，执教老师的驾驭情况和课堂效果。通过进一步讨论、交流，确定我校骨干教师刘雪娜、郭明立、郭建中、李天申、陈巧灵、张平印、王稳兰七名教师为本学期的过关教师。

2、在此期间，学校将实行推门听课制度，随时将组织教学改革业务指导小组成员对该教师的课堂执教情况进行讨论、评价，看是否围绕“五步达标”教学模式进行探索教学，各个环节的实施是否落到实处，以及课堂教学是否达到应有的效果。教师应对提出的意见在实

际课堂教学过程中再进一步进行验证，不断寻求实施课堂教学更有效的方法。3、4—6月份学校确定的过关教师先在学校展示，后由中心校验收。4、6月份学校召开课堂教学改革研讨会，全体教师谈谈自己在运用“五步达标”教学模式实施课堂教学过程中所取得的收获、感想和启发，以及它所蕴含的教育理念。5、9月份学校评出“教研教改能手”3名，给予一定的物质奖励，并在职称评定及评优上优先。第三阶段：2013.10----2014.8

1、在学习、讨论、思考、改进、总结的基础上确定剩余的教师王光玉、杨建平、闫伟利、刘中立、郭艳艳、刘妍自己先试讲，后由过关教师互帮结成对子进一步学习流程及操作方法。

2、走出去听一听、看一看，组织教师到本乡镇或外乡镇其它兄弟学校学习先进经验，让每位教师再进一步得到提高。

3、对最后过关的教师王光玉、杨建平、闫伟利、刘中立、郭艳艳、刘妍、王保国进行达标验收。无过关的人员进行复验。

4、总结表彰，评出学校“教研教改能手”报乡镇进行表彰。

五、保障措施

1、校长是第一责任人，教导主任是具体组织者，负责学校整体推进课堂改革的落实，把行政推进和调动广大教师的积极性结合起来，做到人人过关，把课改和考核结合起来。

2、对课改积极参与，成效显著的教师要及时给与奖励和补助。

3、关注过程，注重细节，实时监控，科学评估。加强领导、检查和大力支持。不走过场，不摆花样。

汝阳县刘店镇沙坪小学 2012年12月10日

第四篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）

关于深入推进课堂教学改革

实施方案

靳

村

乡

中

心

小

学

2012年 12月

第五篇：以学定教、创设新型课堂、强力推进课堂教学改革

以学定教、创设新型课堂、强力推进课堂教学改革

——冷江二中课改新看点

告别连日来的阴雨天气，迎来让人心旷神怡的晴好日子。6月2日至4日，市教育局副局长段跃纲率领市教育局课程改革领导小组组长李传建、教科所所长谢实清、副所长杨笃剑，工会主席刘杰峰，教科所所有教研员再次来到冷江二中，实地调研课堂教学改革最新进展情况。二中教师卿晓娟、李华彬、谭云奇、袁艳梅等19位课改老师上了课改实验课，课后全体任课教师分组召开研讨会，认真听取局领导和教科所专家的重要指示。

三天来，教育局领导和教科所专家不辞劳苦，亲临课改第一线——教室：认真听课、勤做笔记、不时巡视、及时交谈，收集第一手课改资料。来自8个教研组的19位教师课前精心备课、课堂大胆展现、课后虚心请教。在这里，领导、专家都是学生；在这里，课改的最新理念得到了很好的体现！

研讨会上，市教育局课程改革领导小组组长李传建提出了课改的具体目标：通过课改，精心打造一支教学教研的专家型管理队伍，一支教育教学有素养的教师队伍，培养学生自主、合作、探究的能力，构建中小学高效的课堂模式，全面提高教育教学质量。同时还提出了科改的十条具体操作原则。教科所所长谢实清、副所长杨笃剑、二中校长罗茂忠就课改相继发了言。最后市教育局副局长段跃纲高屋建瓴地做出重要指示：以学定教、创设新型课堂、强力推进课堂教学改革！课改中，二中学生听课更加认真了！课改中，二中教师上课激情更高了！课改中，二中的师生更加自信了！（撰稿人：李华彬）