县教育局关于“课堂教学改革启动月”实施意见

第一篇：县教育局关于“课堂教学改革启动月”实施意见

文章标题：县教育局关于“课堂教学改革启动月”实施意见

县教育局关于“课堂教学改革启动月”实施意见

各乡镇初中、县直各学校：

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进课堂教学改革与创新，进一步形成聚精会神抓质量，一心一意谋发展的良好氛围。教育局决定，在全县用二至三年的时间，以学习推广**中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式为突破口，以素质教育思想为先导，深入开展课堂教学改革，以推动全县教育教学质量的大面积提高。为促进课堂教学改革的开展，将今年三月定为“课堂教学改革启动月”。现对“课堂教学改革启动月”的启动提出如下指导意见。

一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角http://www.xiexiebang.com/度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广**经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。

2、学习**中学“尊重主体，面向全体”的教育理念

“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是**中学成功的教育理念。**中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。

3、学习**中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

**中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。

4、学习**中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风

**中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是**中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是**中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习**，最根本的就是要学习**艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。

二、抓培训，用先进的教育理念武装学科骨干

1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看**课堂教学案例，认真研讨案例，明确“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到江苏**中学实地考察学习，进一步领会**中学课堂教学模式的实质。

三、抓指导，健康有序地推进全县课堂教学改革

1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用，科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案，拿出切实有效的工作措施，确保课堂教学改革健康有序；各学科教研员要充分发挥专业引领作用，深入学校、深入课堂抓http://www.xiexiebang.com/试点，以点带面，以面促片，总结经验，全县推广。

2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用，引领学校课堂教学改革的不断深入。

四、抓课堂，提高课堂教学效率。

1、各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验，迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作，以课堂教学为主阵地，以课堂教学改革为突破口，以学生为主体，建立轻松愉快的课堂氛围，在学习借鉴**中学课堂教学模式的基础上，逐步构建适合本校的教学模式，创出自身的课堂教学特色，切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动，引导多数教师通过改革课堂教学，提升专业水平，促进我县课堂教学质量的整体提高。

2、为启动我县课堂教学改革，县教育局将总结推广城区三所初中试点工作的阶段性成果，并于三月下旬在城区举行课堂教学研究展

示活动。活动的具体事宜另行通知。

五、抓构建，重新构建课堂教学改革的校本教研制度和评价机制。

1、加强组织领导，各学校要成立以校长为第一责任人的课堂教学改革领导小组和以分管教学的校长为组长，以各校骨干教师、学科带头人为骨干的专家指导小组。积极宣传，努力营造实施课堂教学改革的良好氛围。

2、加强制度建设，构建有利于

推动课堂教学改革的校本管理制度、校本教研制度和教学评价机制。

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第二篇：初中课堂教学改革实施意见

初中课堂教学改革实施意见

为全面推进初中课堂教学改革，深化初中课堂教学研究，切实提高课堂教学效益，特制定本意见。

一、指导思想

以优化课堂行为、提高课堂教学的有效性、促进教师专业发展为目标，以校本研究为重点，以课堂达标为手段，实施“全员参与、分类指导、整体推进”的课堂教学改革计划，努力打造“轻负高效”的课堂教学，全面提高素质教育的实施水平。

二、改进目标及内容

（一）改进目标

从2008年秋季开始，通过实施为期三年的《课堂教学改革计划》，促使全县初中教师加强理论学习，更新教学观念，大练教学基本功，转变课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学水平。到2011年，全校初中教师课堂教学达标率为100%。以此为突破，带动全校教师专业素质的提高，进而全面提高教育教学质量。

（二）改进内容 主要改革任务如下：

1、优化教学目标，加强教学目标的整体性

改变课堂教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养的转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

2、优化教学内容，加强与生活的联系

切实改变课堂教学陈旧封闭的现状，落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，以教材为范例，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，注重不同学科间的整全联系，丰富拓展教学内容，实现知识与实践的融合。

3、优化教学过程，加强主题性教学

切实改变课堂教学杂乱无序的现状，按照教学过程最优化的要求，从学科特点出发，遵循学科教学规律，开展科学有效的教学活动。倡导主题性教学，把教学目标、教学内容设计为系列学习主题，把学习主题转化为学习任务，把学习任务转化为学习活动，让学生在具体生动的学习活动中生成知识，提高能力和素养。

4、优化教学方式，加强学生的主体探究

切实改变过于强调接受学习、生记硬背和灌输传授的现状，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，让学生在自主参与、合作探究和生动实践中，体验知识的产生与发展历程，感悟知识的研究与此同时应用方法，不断提高自主学习能力。

5、优化教学手段，加强现代教学媒体的应用

切实改变课堂教学手段滞后的现状，充分利用现代教学媒体，加强现代教学媒体与教学内容的整合，充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂互动效果，提高课堂教学效率。

三、实施程序 每学年第一学期初，要求每位教师针对自己的教学实际，确立1—2个课堂改进问题，制定《课堂教学改进计划》，建立《课堂教学改进手册》并依据改进计划实施课堂改进研究。学期未，学校组织课堂改进评估验收。验收不合格者，第二学期继续进行该问题的课堂改进研究；验收合格者；第二学期进行新问题的课堂改进研究。具体操作程序为：

1、调研课堂实践，分析问题症结

每学期第1—4周，学校以学科组织为单位开展“调研课”活动，组织每位教师上一节“调研课”，并组织开展课堂诊断研讨活动。通过听课评课、查阅备课及作业、座谈研讨等方式，深入分析学科学科教师课堂教学实践中存在的问题，查找问题症结，确立学校整体和教师个人课堂教学改革的方向。

2、确立改革目标，制订改进计划

每学期第5周，在课堂诊断的基础上，组织每位教师制定或完善《课堂教学改革计划》，计划内容包括以下7个方面：课堂教学主要优势分析、课堂教学主要不足分析、课堂教学改革目标、课堂教学改革措施、课堂教学改革案例记载、课堂教学评价记载、课堂教学改进学期小结。

3、实施改革行动，开展校本研究活动

每学期第6—13周，各教研组开展“互观课”活动，组织每位教师每月上一次“互观课”，结合每位教师的课堂改革内容，互动研讨改进措施，帮助提高改进效果。每次互动研讨建议要记入《课堂教学改进计划》之中，为整体推进全县初中课堂改进计划的实施，县教科研中心将开展形式多样的样本研究活动。一是以学科为单位，定期举行学科“课堂教学改进计划”交流活动。二是以学校为单位，举行以学校为案例的“课堂教学改进计划”交流、研讨；三是选择典型学校组织全县性“课堂教学改进计划”推进交流活动，以营造浓厚的研究氛围，推动活动深入开展。

4、组织达标评估，诊断改进效果

每学期第14—15周，学校开展“评估课”活动，组织每位教师上一节“评估课”结合改进目标进行改进评估验收。不论验收是否合格，验收评价或建议要记入《课堂教学改进计划》之中。

5、总结改进经验，推广改进措施。

每学期第16周，学校组织每位教师撰写学期改革小结，交流推广改进经验，查找分析新的问题，为下学期实施课堂改进行动做好准备。

四、实施措施

课堂改进计划是我校借鉴先进地区成功经验而实施的深化课程改革的重要举措。先进地区的成功实践证明：课堂改进计划是有效教学的实践探索，有利于提高课堂教学的有效性；课堂改进计划是教师专业发展的有效方式，有利于促使教师形成个性化的教学风格，促进教师的专业化发展；课堂改进计划是深化课程改革的成功抓手，有利于推动课堂不断引向深入。基于此，各学校要提高认识，加强领导，优化措施，强化管理，确保该项活动达到预期目的。

1、加强领导，整体推进 学校要成立由校长任组长的课堂改进计划领导小组，负责本校课堂改进活动的组织管理工作。成立由业务校长任组长的课堂改进计划指导小组，负责本校课堂改进计划的实施与指导工作。要全员发动，整体推进，确保课堂改进活动全面实施。

2、完善制度，加强管理

学校要进一步完善教学管理和教学研究制度，加强课堂改进活动的过程管理。要实行“行政调研课”制度，学校领导要定期深入课堂，分析改进措施，指导改进行动。要实行“听评课”制度，积极开展“调研课”、“互观课”、“评估课”三课活动，确保改进活动扎实进行。要实行“教学反思”制度，定期反思课堂实践，总结改进经验，分析改进不足，确保改进效果。要规范档案管理，及时收集整理每位教师的改进计划、改进案例、学习笔记或体会、改进小结或反思、改进评价等相关材料。

3、制定标准，规范实践

研究制度“学案”设计、课堂实施、课堂评价的模式或标准，定期开展“标准课”评选与观摩活动，引导教师不断改进课堂实践。

4、加强培训，引领改革

学校要针对课堂实践中存在的共性问题，分类选理论学习材料，制定理论学习计划，定期开展学习反思活动，反思理论与课堂实践的差距，在反思中逐步优化教学实践。

5、加强研究，共享成果

学校要按照“点上突破、面上推广”的策略，针对课堂实践中存在的共性问题，分类建立研究专题，按专题成立研究小组，集中力量逐点突破。要扎实开展研讨与交流活动，促进教师共享研究成果，在相互借鉴、相互启发中，不断提高课堂教学水平。

6、加强评估，深化改革

学校要按照“以评促改”的策略，每学期组织一次全员性课堂达标评估活动，及时诊断教师的课堂改进效果，并将评估结果纳入考核之中。

第三篇：关于课堂教学改革的实施意见

关于课堂教学改革的实施意见

进一步深入学习洋思中学、杜郎口中学教学经验，全面启动我校的课堂教学改革，不断更新教育理念，推动学校教育教学质量大面积提高，特制定本实施意见。

一、指导思想

以培养学生良好的学习行为习惯和自主能力为主，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，努力提高我校的教育教学质量。

二、具体步骤及措施

（一）第一阶段：动员发动，构建课堂教学模式阶段。（2006.9至2006.11）

1、深化宣传：在全面学习洋思、杜郎口中学教学理论的同时，加大宣传力度。学校要充分借助各种宣传阵地，加强对学生和教师的课堂教学改革宣传力度，开好教师论坛，以学洋思、学杜郎口为主，广泛征求教师意见，谈感受、谈体会，在教师中掀起课堂教学改革的热潮。做好学生工作，开好不同层次的学生座谈会，让学生积极配合教师的课堂教学改革活动。

2、加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。把学习洋思经验和杜郎口经验作为本阶段的主要学习任务，邀请有关专家到校作教学改革报告，组织教师观看有关课堂教学录像和视频课，组织教师到先进学校学习，特别是杜郎口中学和洋思中学，提高教师的思想认识和理论水平。充分让教师感受课堂改革的气氛，为教师自身实践奠定基础。

3、以课堂教学为主抓手，初步构建本校的课堂教学模式。通过教师的个人实践，不断摸索课堂教学改革的新模式。坚持以学生自主学习为主，非毕业班任课教师讲述不得超过25分钟。借鉴先进学校的教学模式，形成新授课、复习课、讲评课的教学步骤。

（二）第二阶段：认真实施，开展课堂达标阶段（2006.12—2007.6）

1、在总结实验经验的基础上，继续组织教师学习、观摩，同时以教研室为单位，推出观摩课，反复推敲、论证，取长补短，然后在全体教师中全面展开达标课活动。将达标过关作为本阶段教师的主要考核内容，确保每位教师都能熟练地按照三类课型的教学步骤组织教学。

2、认真分析月考、期中、期末考试成绩，与每一位教师的课堂教学挂钩，查找原因，保证课堂教学改革的实效性。通过组织各种课堂教学评比，进一步提高教师组织课堂、驾驭课堂的能力。

3、继续组织教师外出参观学习，力争培养出我校的骨干教师，努力打造过硬的教师队伍。

（三）第三阶段：整改完善，形成教学特色阶段。（2007.8—2007.12）本阶段主要任务就是力争培养本校名师，教学质量力争上游，努力形成适合我校实际的办学特色。要认真总结前面的经验教训，认真向兄弟学校学习，进一步完善学校的各项评价制度和管理制度，坚持以人为本，确保教育教学目标的顺利实现。

三、基本要求

1、加强领导、统一认识。学校成立课改领导小组，坚持深入课堂、深入教研室、深入学生，坚持业务理论学习，统一思想，转变观念，坚定不移地搞好课堂教学改革。教研室主任要身先士卒，积极进行课堂教学改革，并为教师作出表率，拿出观摩课。

2、要加强课堂交流，搞好听评课活动。坚决杜绝满堂灌，强化学生的自主学习意识，加强师生交流、生生互动，切实提高课堂效益。

3、教师要结合自身实际，写好课后的感悟反思和心得体会，保证改革的连续性和深入性，是教学改革切实变成教师的自觉行动。

总之，课堂教学改革势在必行，我们只有正视自己的不足，积极借鉴先进的教育教学理念和教学方法，敢于把课堂和时间还给学生，相信改革一定会取得成功。

2006年11月

附：新授课、复习课、讲评课教学步骤

新授课的教学步骤

新授课一般由组织教学，检查作业，复习反馈，自学指导，精讲点评，练习总结与作业布置七个环节组成，力求达到先学后教，当堂训练的目标。非毕业班新授课教师讲解要控制在25分钟左右。

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业有针对性地讲评和非书面作业完成情况的检查。

3、复习反馈：

回顾检查上节课所学内容的掌握情况，可通过书面、口头、板演等多种形式，但必须有当堂下发的书面《作业快餐》（式样为：B5纸的二分之一，学生约在5分钟左右即可完成，当堂收起）；复习还应包括与新知识相关联已学的重点、难点、易混淆点，抓住新旧知识的结合点，使之有机地衔接，为学习新知识打下铺垫。

4、自学指导：

教师要用学案或多媒体投影等多种形式，出示本节课的学习目标，让学生有的放矢的进入自学。学习目标应明确告诉学生：①自学的内容（应具体到页、行）②自学的方法 ③自学的要求、任务。学生按照教师出示的学习目标，带着任务和问题进行积极阅读思考或动手操作，尝试通过独立或合作方式理解、掌握课本知识，并内化到自己的知识结构中。

教师在学生自学过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。教师要对中下游学生提供指导和帮助，特别应该注意的是教师要调控好课堂节奏，确保每一个学生都有效地自学。

5、精讲点评：

根据学生自学感悟的情况，教师对新知识进行精讲点评，主要解决学生自学感悟过程中的难点和知识重点，要做到简明扼要。

6、练习总结：

通过学生的自学感悟和教师的点评总结，在学生基本掌握本部分知识的基础上，通过巩固练习，当堂反馈，及时查漏补缺，把问题解决在当堂。教师要建立错题档案、典型试题档案，同时要组织、指导学生建立学科错题本。

7、作业布置：

适量地布置家庭作业是教师在课外对学生学习的具体帮助和指导。除了可巩固和发展课堂教学成果，也可帮助学生建立起良好的学习习惯。布置的作业要用多媒体展示或书写到黑板上，让学生抄写下来。

复习课的教学步骤

复习课主要包括组织教学，检查作业，提纲导学，自学指导，精讲点拨，拓展应用，作业布置等七个环节。

1、组织教学：

作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业的有针对性地讲评和非书面作业的完成情况的检查。

3、提纲导学：

教师课前首先精心设计制定好切实可行、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待复习任务，让学生依据导学提纲先行复习。

复习提纲的内容主要有目标要求，知识结构，训练题组等，形式可灵活多样，要求覆盖面广，重点突出，层次分明，条理性强。

4、自学指导：

教师要用学案或投影等多种形式，出示本节课的复习目标，让学生有的放矢的进入复习。复习目标应明确告诉学生：⑴复习的内容 ⑵复习的方法 ⑶复习的要求。教师在学生复习过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。

5、精讲点拨：

⑴精讲的内容主要包括复习的重点、难点、疑点、易混淆点和知识的内在联系。

⑵精讲要讲出新意。要在“知新”与“提高”上有所突破，起到开拓学生思路，帮助学生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

⑶归纳、梳理。复习不是知识的简单重复，教师要和学生一起对所学知识上挂下联，进行分析、比较，综合概括，形成知识网络，使知识系统化、条理化、便于学生记忆和掌握。

6、拓展应用：

⑴精选习题。复习课所用习题既要覆盖面广，又要重点突出，还要有一定量的具有针对性、典型性、综合性和灵活性的题目。

⑵训练宜采取题组训练的形式。训练的时间可课上课下相结合。⑶指导学生复习错题本上的典型例题。

7、布置作业：

作业布置要明确，要适量，切实成为课堂复习的有机组成部分。

讲评课的教学步骤

讲评课一般由组织教学、考试情况说明、试卷讲评、课堂反思、布置作业五组成：

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短时间内稳定好班级纪律，检查全班出勤情况等。

2、考试情况说明：

考试情况说明包括:试题知识点、难度层次、各题的得分率、全年级和本班最高分、最低分及平均分，高中还要说明达全市A、B、C各线情况，使学生对自己所掌握知识的情况及学习水平在全级、全班的位次有个大致的了解。

3、试卷讲评：

试卷应提前发给学生，要求学生课前对做错的题进行初步分析，找出错误原因，反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。

教师要对试卷各题的得分率作出详尽的统计，充分利用得出的数据，对得分率低的试题，要分析出问题所在，排查是知识问题、能力问题、方法问题、技能问题还是审题问题、书写问题、答题技巧问题，是教师教的问题还是学生学的问题，找出导致错误的原因，有的放矢的进行讲评，切忌对答案、就题论题、切面面俱到。

全市或全区统一的考试讲评试卷时，教师要把标准答案印发给每个学生，使学生有个明确、标准、完整的印象。

4、课堂反思： 课堂上留有一定的时间让学生对学习中的问题进行消化、反思，及时查漏补缺，争取在课内解决问题。

5、布置作业：

①可以让学生将试卷中出现错误的试题认真独立地重做一次，争取做一份满分试卷；

②选取学生出错比较多的试题，进行重组、变形、分解、组合，巩固和发展课堂教学成果个环节

第四篇：教育局课堂教学改革实施方案

巴乡小学课堂教学改革实施方案

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进课堂教学改革与创新，进一步形成聚精会神抓质量，一心一意谋发展的良好氛围。教育局决定，在全县用二至三年的时间，以学习推广中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式为突破口，以素质教育思想为先导，深入开展课堂教学改革，以推动全县教育教学质量的大面积提高。现对“课堂教学改革启动月”的启动提出如下指导意见。

一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。

2、学习中学“尊重主体，面向全体”的教育理念

“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是中学成功的教育理念。中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。

3、学习中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。

4、学习中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风

中学以三流的办学条件、三流转自的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习，最根本的就是要学习艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。

二、抓培训，用先进的教育理念武装学科骨干

1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看课堂教学案例，认真研讨案例，明确“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到乌恰县实验小学实地考察学习，进一步领会中学课堂教学模式的实质。

三、抓指导，健康有序地推进全县课堂教学改革

1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用，科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案，拿出切实有效的工作措施，确保课堂教学改革健康有序；各学科教研员要充分发挥专业引领作用，深入学校、深入课堂抓试点，以点带面，以面促片，总结经验，全县推广。

2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用，引领学校课堂教学改革的不断深入。

四、抓课堂，提高课堂教学效率。

各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验，迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作，以课堂教学为主阵地，以课堂教学改革为突破口，以学生为主体，建立轻松愉快的课堂氛围，在学习借鉴中学课堂教学模式的基础上，逐步构建适合本校的教学模式，创出自身的课堂教学特色，切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动，引导多数教师通过改革课堂教学，提升专业水平，促进我县课堂教学质量的整体提高。

五、抓构建，重新构建课堂教学改革的校本教研制度和评价机制。

1、加强组织领导，各学校要成立以校长为第一责任人的课堂教学改革领导小组和以分管教学的校长为组长，以各校骨干教师、学科带头人为骨干的专家指导小组。积极宣传，努力营造实施课堂教学改革的良好氛围。

2、加强制度建设，构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本教研制度和教学评价机制。

巴音库鲁提乡小学

2011年9月3日

第五篇：五年级实施课堂教学改革实验的月小结

五年级实施课堂教学改革实验月小结

开学伊始，在学校领导地关心和指导下，我们五年级就本班实际，制定了课堂教学改革的目标、原则和实施办法。在课改实践中，我和周冰老师基本采用“思——做——学”、“边实践，边改进”的路子，努力尝试着解决实验中发现和存在问题。截止目前，课改实验已进行了一个月，现将我们的实施情况小结如下：

一、领导的重视，确保了《方案》顺利实施

学校组建了以校长陈彬为组长，分管教学管理的副校长杨朝仁和教科室主任张爱民为副组长的课改领导机构，对我们班的课改实验进行大力的制度支持（给予实验教师降低考试基分、适当增加工作量等激励办法）和技术指导（重视对我们实验教师的课堂进行跟踪评价，对于导学案的编制和使用等），提出了许多有效适用的改进建议，让我们实验教师不再是奋战在改革一线上的孤军，而是成为有激情、有动力的演员来投入到实验中，保证了课改实验的顺利长期实施。

二、课改实验的实施过程、方法

1、明确课改目标原则，以“导学案”的使用为课改的突破口

⑴备课编制导学案

“教”要成功，“备”字先行，导学案的质量直接关系到课堂的效益。因此我们在导学案的编写上，力求不残留一丝过去那种为应付检查、为写教案而写教案的习气，按“把课堂还给学生，让学生在行动中快乐学习”的原则，我们科任教师坚持将功夫用在课前，实行尽可能深入的课前备课。然后根据学生学情、教学内容，将学习目标转化成为一个个能够让学生在课堂内可以动得起来的问题和要求，突出对学生独立自学能力的培养。

⑵上课使用导学案

我们将“导学案”在上课之前发给学生，要求学生依据“导学案”的学习目标在课前自主预习。通过这个提前的预习环节，以期实现我们培养学生自主学习的习惯和能力的课改目标。课堂内，我们努力把老师讲的时间压缩，学生学的时间延长（目前在数学课堂教学中，每教学一个新内容，保证了学生有超过一半的时间来自学或组内合作交流），老师的讲授尽可能向着“三讲”、“三不讲”原则靠近，保学生有足够的学习和训练时间。

学生的自学和合作交流，主要是通过解决导学案上面的多个小问题来实现。在学生自学之前，我们都会要求学生再次阅读每一节新内容的学习目标，尽量使学生是在有意注意的状态中整个完成学习活动。上课时，首先要求学生完成导学案中“温故可以知新”一步，以考察学生对和新知识有直接关联的旧知识的掌握情况；如果达标，则进行下一个“我能动手又动脑”的新知学习环节；如果学生对动手动脑中的小问题进行了思考，能够充分独立完成，则教师直接点拨提升，利用“智慧锦囊”对知识进行较系统的小结，如果学生不能够顺利完成“动手又动脑”中的小问题，则我们老师就依据在学生的实际结果，实行有的放矢的讲解，然后再利用“智慧锦囊”对知识进行较系统的小结。我们在使用导学案时，不仅只关注导学生的学，还同时发掘它导练的功能。每一节新知识学完之后，都会有一些相应的练习附在导学案的后面，实行作业布置试卷化，让学生产生每一次作业都像是考试的感觉。希望久而久之，学生能当考试为一次作业，实现学和考的无缝连接。

⑶改变课堂教学模式，倡导实施小组学习

按照维果茨基的最近发展区理论，我们将五年级的41名学生分成6个学习小组，基本上让学习能力处在近似的水平学生组成学习合作小组。每个小组分别选取了与其学习能力有联系的激励性小组组名以及口号，（比如对学习能力最强的一组取名为“英雄组”，口号则确定为“英雄英雄，卧虎藏龙”，充分的肯定他们英雄地位；对学习能力有待提高的后进一组取组名为“奇迹组”，口号为“奇迹奇迹，勤奋努力”，既给他们信心，又给他们指明创造奇迹的方法。）另外，还让每个学生对给自己写上一句学习箴言等，我们希望通过组名、口号和箴言的频繁喊（说）出来，不断地给予学生学习动力。同时，我们建立了对学习小组系统长期的考评机制，对他们在课堂内外的表现都进行相应的积分管理，每周都评选出一个明星小组和一个进步之星（个人），并对结果进行实时动态的展示。

三、课改实验中问题和困惑及改进设想

1、学生的自学习惯的培养不能尽如人意，在上课使用导学案的时候，我们不得不花更多的时间让学生在宝贵的45分钟内进行的只是初步的预习。关于这个问题，我们两位老师通过交流后一致决定：在以后的时间内，一道加强对学生课前的预习引导和督促，时刻准备牺牲掉一些属于我们的休息时间。

2、小组成员之间的深层次合作学习不够，大多只能停留在比较肤浅的学习内容上进行交流，而且对于需要学生们独立完成的学习内容，孩子们抄袭的现象比较普遍，这是我们最忧心的地方。对于这个问题，我们两位老师商量后认为下一步可以采取这样的办法：首先对抄袭的同学提出批评，并予以说理，让其明白——抄袭其实就是自己空着肚皮看别人吃饭，那饭吃进的永远只是别人的肚皮里，解决不了自己的饥饿问题；再者，就是组织班干部和小组长等学习比较积极的同学对有抄袭倾向的同学进行盯防；第三，就是我们教师应该更多的融入学生的学习活动中，在他们需要外援的时候及时发现他们的困难，并帮他们过关，让其体会到不抄袭自己也可以完成任务的快感，重塑学习信心。

3、通过对学生的回访，以及我们两位老师之间的交流，发现有一部分（大概15﹪）学生对导学案的使用不太能适应，听不懂，更有甚者曾明确对我提出“老师，我希望停止使用导学案”的建议。对于这问题，我需要对自己的导学案问题设计和选题思路进行深刻的反省，并不断调整适应学生：导学案的语言争取做的更简明一些；内容和教科书的衔接要更有机合理一点，找到一个既照顾学生积年学习教科书的习惯，又让学生操作使用导学案简单有效的结合点。

4、教学具的匮乏，使一些本可以让学生充分动起来，实现做中”学的内容（如“正方体和长方的体积和进率”）变得比较抽象，课堂学习氛围比较胶着枯燥。对于这个问题，我想我们应该努力的就是尽可能地因地制宜，有条件用教学具的，就用；不能够的，能自制一些简单的教学具就自己动手；或画图、或讲解，尽可能把有些抽象的东西形象化一点让学生去理解识记。

虽然目前来看，我们的课改实验确实调动了一部分学生的学习积极性，增强了一部分学生的自学能力，但课改正所谓“路漫漫其修远兮”，我们要接下来做的只是“将上下而求索”。