关于课堂教学改革的实施意见

第一篇：关于课堂教学改革的实施意见

关于课堂教学改革的实施意见

进一步深入学习洋思中学、杜郎口中学教学经验，全面启动我校的课堂教学改革，不断更新教育理念，推动学校教育教学质量大面积提高，特制定本实施意见。

一、指导思想

以培养学生良好的学习行为习惯和自主能力为主，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，努力提高我校的教育教学质量。

二、具体步骤及措施

（一）第一阶段：动员发动，构建课堂教学模式阶段。（2006.9至2006.11）

1、深化宣传：在全面学习洋思、杜郎口中学教学理论的同时，加大宣传力度。学校要充分借助各种宣传阵地，加强对学生和教师的课堂教学改革宣传力度，开好教师论坛，以学洋思、学杜郎口为主，广泛征求教师意见，谈感受、谈体会，在教师中掀起课堂教学改革的热潮。做好学生工作，开好不同层次的学生座谈会，让学生积极配合教师的课堂教学改革活动。

2、加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。把学习洋思经验和杜郎口经验作为本阶段的主要学习任务，邀请有关专家到校作教学改革报告，组织教师观看有关课堂教学录像和视频课，组织教师到先进学校学习，特别是杜郎口中学和洋思中学，提高教师的思想认识和理论水平。充分让教师感受课堂改革的气氛，为教师自身实践奠定基础。

3、以课堂教学为主抓手，初步构建本校的课堂教学模式。通过教师的个人实践，不断摸索课堂教学改革的新模式。坚持以学生自主学习为主，非毕业班任课教师讲述不得超过25分钟。借鉴先进学校的教学模式，形成新授课、复习课、讲评课的教学步骤。

（二）第二阶段：认真实施，开展课堂达标阶段（2006.12—2007.6）

1、在总结实验经验的基础上，继续组织教师学习、观摩，同时以教研室为单位，推出观摩课，反复推敲、论证，取长补短，然后在全体教师中全面展开达标课活动。将达标过关作为本阶段教师的主要考核内容，确保每位教师都能熟练地按照三类课型的教学步骤组织教学。

2、认真分析月考、期中、期末考试成绩，与每一位教师的课堂教学挂钩，查找原因，保证课堂教学改革的实效性。通过组织各种课堂教学评比，进一步提高教师组织课堂、驾驭课堂的能力。

3、继续组织教师外出参观学习，力争培养出我校的骨干教师，努力打造过硬的教师队伍。

（三）第三阶段：整改完善，形成教学特色阶段。（2007.8—2007.12）本阶段主要任务就是力争培养本校名师，教学质量力争上游，努力形成适合我校实际的办学特色。要认真总结前面的经验教训，认真向兄弟学校学习，进一步完善学校的各项评价制度和管理制度，坚持以人为本，确保教育教学目标的顺利实现。

三、基本要求

1、加强领导、统一认识。学校成立课改领导小组，坚持深入课堂、深入教研室、深入学生，坚持业务理论学习，统一思想，转变观念，坚定不移地搞好课堂教学改革。教研室主任要身先士卒，积极进行课堂教学改革，并为教师作出表率，拿出观摩课。

2、要加强课堂交流，搞好听评课活动。坚决杜绝满堂灌，强化学生的自主学习意识，加强师生交流、生生互动，切实提高课堂效益。

3、教师要结合自身实际，写好课后的感悟反思和心得体会，保证改革的连续性和深入性，是教学改革切实变成教师的自觉行动。

总之，课堂教学改革势在必行，我们只有正视自己的不足，积极借鉴先进的教育教学理念和教学方法，敢于把课堂和时间还给学生，相信改革一定会取得成功。

2006年11月

附：新授课、复习课、讲评课教学步骤

新授课的教学步骤

新授课一般由组织教学，检查作业，复习反馈，自学指导，精讲点评，练习总结与作业布置七个环节组成，力求达到先学后教，当堂训练的目标。非毕业班新授课教师讲解要控制在25分钟左右。

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业有针对性地讲评和非书面作业完成情况的检查。

3、复习反馈：

回顾检查上节课所学内容的掌握情况，可通过书面、口头、板演等多种形式，但必须有当堂下发的书面《作业快餐》（式样为：B5纸的二分之一，学生约在5分钟左右即可完成，当堂收起）；复习还应包括与新知识相关联已学的重点、难点、易混淆点，抓住新旧知识的结合点，使之有机地衔接，为学习新知识打下铺垫。

4、自学指导：

教师要用学案或多媒体投影等多种形式，出示本节课的学习目标，让学生有的放矢的进入自学。学习目标应明确告诉学生：①自学的内容（应具体到页、行）②自学的方法 ③自学的要求、任务。学生按照教师出示的学习目标，带着任务和问题进行积极阅读思考或动手操作，尝试通过独立或合作方式理解、掌握课本知识，并内化到自己的知识结构中。

教师在学生自学过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。教师要对中下游学生提供指导和帮助，特别应该注意的是教师要调控好课堂节奏，确保每一个学生都有效地自学。

5、精讲点评：

根据学生自学感悟的情况，教师对新知识进行精讲点评，主要解决学生自学感悟过程中的难点和知识重点，要做到简明扼要。

6、练习总结：

通过学生的自学感悟和教师的点评总结，在学生基本掌握本部分知识的基础上，通过巩固练习，当堂反馈，及时查漏补缺，把问题解决在当堂。教师要建立错题档案、典型试题档案，同时要组织、指导学生建立学科错题本。

7、作业布置：

适量地布置家庭作业是教师在课外对学生学习的具体帮助和指导。除了可巩固和发展课堂教学成果，也可帮助学生建立起良好的学习习惯。布置的作业要用多媒体展示或书写到黑板上，让学生抄写下来。

复习课的教学步骤

复习课主要包括组织教学，检查作业，提纲导学，自学指导，精讲点拨，拓展应用，作业布置等七个环节。

1、组织教学：

作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业的有针对性地讲评和非书面作业的完成情况的检查。

3、提纲导学：

教师课前首先精心设计制定好切实可行、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待复习任务，让学生依据导学提纲先行复习。

复习提纲的内容主要有目标要求，知识结构，训练题组等，形式可灵活多样，要求覆盖面广，重点突出，层次分明，条理性强。

4、自学指导：

教师要用学案或投影等多种形式，出示本节课的复习目标，让学生有的放矢的进入复习。复习目标应明确告诉学生：⑴复习的内容 ⑵复习的方法 ⑶复习的要求。教师在学生复习过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。

5、精讲点拨：

⑴精讲的内容主要包括复习的重点、难点、疑点、易混淆点和知识的内在联系。

⑵精讲要讲出新意。要在“知新”与“提高”上有所突破，起到开拓学生思路，帮助学生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

⑶归纳、梳理。复习不是知识的简单重复，教师要和学生一起对所学知识上挂下联，进行分析、比较，综合概括，形成知识网络，使知识系统化、条理化、便于学生记忆和掌握。

6、拓展应用：

⑴精选习题。复习课所用习题既要覆盖面广，又要重点突出，还要有一定量的具有针对性、典型性、综合性和灵活性的题目。

⑵训练宜采取题组训练的形式。训练的时间可课上课下相结合。⑶指导学生复习错题本上的典型例题。

7、布置作业：

作业布置要明确，要适量，切实成为课堂复习的有机组成部分。

讲评课的教学步骤

讲评课一般由组织教学、考试情况说明、试卷讲评、课堂反思、布置作业五组成：

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短时间内稳定好班级纪律，检查全班出勤情况等。

2、考试情况说明：

考试情况说明包括:试题知识点、难度层次、各题的得分率、全年级和本班最高分、最低分及平均分，高中还要说明达全市A、B、C各线情况，使学生对自己所掌握知识的情况及学习水平在全级、全班的位次有个大致的了解。

3、试卷讲评：

试卷应提前发给学生，要求学生课前对做错的题进行初步分析，找出错误原因，反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。

教师要对试卷各题的得分率作出详尽的统计，充分利用得出的数据，对得分率低的试题，要分析出问题所在，排查是知识问题、能力问题、方法问题、技能问题还是审题问题、书写问题、答题技巧问题，是教师教的问题还是学生学的问题，找出导致错误的原因，有的放矢的进行讲评，切忌对答案、就题论题、切面面俱到。

全市或全区统一的考试讲评试卷时，教师要把标准答案印发给每个学生，使学生有个明确、标准、完整的印象。

4、课堂反思： 课堂上留有一定的时间让学生对学习中的问题进行消化、反思，及时查漏补缺，争取在课内解决问题。

5、布置作业：

①可以让学生将试卷中出现错误的试题认真独立地重做一次，争取做一份满分试卷；

②选取学生出错比较多的试题，进行重组、变形、分解、组合，巩固和发展课堂教学成果个环节

第二篇：初中课堂教学改革实施意见

初中课堂教学改革实施意见

为全面推进初中课堂教学改革，深化初中课堂教学研究，切实提高课堂教学效益，特制定本意见。

一、指导思想

以优化课堂行为、提高课堂教学的有效性、促进教师专业发展为目标，以校本研究为重点，以课堂达标为手段，实施“全员参与、分类指导、整体推进”的课堂教学改革计划，努力打造“轻负高效”的课堂教学，全面提高素质教育的实施水平。

二、改进目标及内容

（一）改进目标

从2008年秋季开始，通过实施为期三年的《课堂教学改革计划》，促使全县初中教师加强理论学习，更新教学观念，大练教学基本功，转变课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学水平。到2011年，全校初中教师课堂教学达标率为100%。以此为突破，带动全校教师专业素质的提高，进而全面提高教育教学质量。

（二）改进内容 主要改革任务如下：

1、优化教学目标，加强教学目标的整体性

改变课堂教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养的转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

2、优化教学内容，加强与生活的联系

切实改变课堂教学陈旧封闭的现状，落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，以教材为范例，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，注重不同学科间的整全联系，丰富拓展教学内容，实现知识与实践的融合。

3、优化教学过程，加强主题性教学

切实改变课堂教学杂乱无序的现状，按照教学过程最优化的要求，从学科特点出发，遵循学科教学规律，开展科学有效的教学活动。倡导主题性教学，把教学目标、教学内容设计为系列学习主题，把学习主题转化为学习任务，把学习任务转化为学习活动，让学生在具体生动的学习活动中生成知识，提高能力和素养。

4、优化教学方式，加强学生的主体探究

切实改变过于强调接受学习、生记硬背和灌输传授的现状，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，让学生在自主参与、合作探究和生动实践中，体验知识的产生与发展历程，感悟知识的研究与此同时应用方法，不断提高自主学习能力。

5、优化教学手段，加强现代教学媒体的应用

切实改变课堂教学手段滞后的现状，充分利用现代教学媒体，加强现代教学媒体与教学内容的整合，充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂互动效果，提高课堂教学效率。

三、实施程序 每学年第一学期初，要求每位教师针对自己的教学实际，确立1—2个课堂改进问题，制定《课堂教学改进计划》，建立《课堂教学改进手册》并依据改进计划实施课堂改进研究。学期未，学校组织课堂改进评估验收。验收不合格者，第二学期继续进行该问题的课堂改进研究；验收合格者；第二学期进行新问题的课堂改进研究。具体操作程序为：

1、调研课堂实践，分析问题症结

每学期第1—4周，学校以学科组织为单位开展“调研课”活动，组织每位教师上一节“调研课”，并组织开展课堂诊断研讨活动。通过听课评课、查阅备课及作业、座谈研讨等方式，深入分析学科学科教师课堂教学实践中存在的问题，查找问题症结，确立学校整体和教师个人课堂教学改革的方向。

2、确立改革目标，制订改进计划

每学期第5周，在课堂诊断的基础上，组织每位教师制定或完善《课堂教学改革计划》，计划内容包括以下7个方面：课堂教学主要优势分析、课堂教学主要不足分析、课堂教学改革目标、课堂教学改革措施、课堂教学改革案例记载、课堂教学评价记载、课堂教学改进学期小结。

3、实施改革行动，开展校本研究活动

每学期第6—13周，各教研组开展“互观课”活动，组织每位教师每月上一次“互观课”，结合每位教师的课堂改革内容，互动研讨改进措施，帮助提高改进效果。每次互动研讨建议要记入《课堂教学改进计划》之中，为整体推进全县初中课堂改进计划的实施，县教科研中心将开展形式多样的样本研究活动。一是以学科为单位，定期举行学科“课堂教学改进计划”交流活动。二是以学校为单位，举行以学校为案例的“课堂教学改进计划”交流、研讨；三是选择典型学校组织全县性“课堂教学改进计划”推进交流活动，以营造浓厚的研究氛围，推动活动深入开展。

4、组织达标评估，诊断改进效果

每学期第14—15周，学校开展“评估课”活动，组织每位教师上一节“评估课”结合改进目标进行改进评估验收。不论验收是否合格，验收评价或建议要记入《课堂教学改进计划》之中。

5、总结改进经验，推广改进措施。

每学期第16周，学校组织每位教师撰写学期改革小结，交流推广改进经验，查找分析新的问题，为下学期实施课堂改进行动做好准备。

四、实施措施

课堂改进计划是我校借鉴先进地区成功经验而实施的深化课程改革的重要举措。先进地区的成功实践证明：课堂改进计划是有效教学的实践探索，有利于提高课堂教学的有效性；课堂改进计划是教师专业发展的有效方式，有利于促使教师形成个性化的教学风格，促进教师的专业化发展；课堂改进计划是深化课程改革的成功抓手，有利于推动课堂不断引向深入。基于此，各学校要提高认识，加强领导，优化措施，强化管理，确保该项活动达到预期目的。

1、加强领导，整体推进 学校要成立由校长任组长的课堂改进计划领导小组，负责本校课堂改进活动的组织管理工作。成立由业务校长任组长的课堂改进计划指导小组，负责本校课堂改进计划的实施与指导工作。要全员发动，整体推进，确保课堂改进活动全面实施。

2、完善制度，加强管理

学校要进一步完善教学管理和教学研究制度，加强课堂改进活动的过程管理。要实行“行政调研课”制度，学校领导要定期深入课堂，分析改进措施，指导改进行动。要实行“听评课”制度，积极开展“调研课”、“互观课”、“评估课”三课活动，确保改进活动扎实进行。要实行“教学反思”制度，定期反思课堂实践，总结改进经验，分析改进不足，确保改进效果。要规范档案管理，及时收集整理每位教师的改进计划、改进案例、学习笔记或体会、改进小结或反思、改进评价等相关材料。

3、制定标准，规范实践

研究制度“学案”设计、课堂实施、课堂评价的模式或标准，定期开展“标准课”评选与观摩活动，引导教师不断改进课堂实践。

4、加强培训，引领改革

学校要针对课堂实践中存在的共性问题，分类选理论学习材料，制定理论学习计划，定期开展学习反思活动，反思理论与课堂实践的差距，在反思中逐步优化教学实践。

5、加强研究，共享成果

学校要按照“点上突破、面上推广”的策略，针对课堂实践中存在的共性问题，分类建立研究专题，按专题成立研究小组，集中力量逐点突破。要扎实开展研讨与交流活动，促进教师共享研究成果，在相互借鉴、相互启发中，不断提高课堂教学水平。

6、加强评估，深化改革

学校要按照“以评促改”的策略，每学期组织一次全员性课堂达标评估活动，及时诊断教师的课堂改进效果，并将评估结果纳入考核之中。

第三篇：关于进一步推进课堂教学改革的实施意见

关于进一步推进课堂教学改革的实施意见

各中、小学校：

2010年2月，县教育局印发了《沅陵县中小学“学名校、强课堂”活动实施意见》，并完成了第一阶段的名校考察和课改试点工作，收到良好效果。为把这一活动引向深入，现就第二阶段的课堂教学改革实施工作提出如下意见。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为指导，以激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习行为习惯为关键，以改革课堂教学结构、优化课堂教学方式为抓手，打造高效优质课堂，提高教育教学质量，为全体学生可持续发展奠基。

二、目标任务

1、实现学生地位的转变。学生从知识的被动接纳者成为知识的探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体。

2、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者和组织者。

3、实现教学方式的转变。教师的教学方式由灌输式转变为启发诱导式、自学辅导式、小组合作式等以学生为主体的教学方式。

4、实现课堂教学效益的提高。学生在规定的学习时效内，最大程度地实现知识的习得和巩固、能力的培养和提升以及情感的陶冶和愉悦。

三、原则要求

遵循“教师少讲一点，学生多动一点，目标具体一点，特色突出一点”的总要求，不论采用何种方式进行课堂教学，都要符合以下原则：

1、以学定教。教师的备课和教学要以学生的现实状况为起点，根据学生的水平、能力和兴趣、要求实施教学活动，以全体学生最大程度的发展进步为追求。

2、以学评教。评价一堂课，主要看课堂上学生的情绪状态、活动时间、活动广度、参与方式和参与效果，看学生在课堂上是否处于中心地位，学会了多少。

3、合作互助。建设学习小组，倡导“合作式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，组间竞争、组内互助学习。教师和学生要成为学习的“伙伴”，促成教师、学生、教材三者之间的对话、交往和互动。

4、高效愉悦。通过课堂教学解决绝大部分学生的学习问题，同时，学生获取知识的过程主动而愉悦。

5、面向全体。课堂上，教师要公正、平等地对待每一个学生，针对每个学生的实际，实施个性化辅助策略，使不同层面的学生都能获得发展。

四、组织实施

1、建立机构，加强领导。县教育局成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责我县中小学课改工作的领导，同时，成立课改工作业务指导小组，负责全县课改工作的管理、检查、指导和评估。基教、教研、督导等股室要充分发挥督促、指导、评价、协调、服务等职能，联手共抓，强力推进。全县十三个学区也要成立相应的课堂教学改革领导小组和指导小组，抓好本学区的课改工作。

2、试点先行，分区推进。实行县课改样板校和学区课改试点校两级示范引领制度，有序推进课改工作，逐步扩大课改规模，实现梯次发展。各学区要制定好课堂教学改革实施方案，确定1至2所学校从初中起始年级开始全学科、全班级、全方位进行课堂教学改革，用新的教学模式组织课堂教学，用新的评价体系对学生的学习进行全程评价。小学段可在高年级尝试进行课堂教学改革。

3、骨干带动，联区负责。实行教研员联区定校负责制，每个学区和试点校安排1名教研员，负责该学区及所辖学校的课改推进工作。县教研室要加强对各试点校的跟踪指导，通过组织参观考察、校际联谊、送教下乡、专题讲座、课题研究等活动营造课堂教学改革的浓厚氛围，不断提高实验教师的实践能力。每个学科要选任1名有一定理论水平的教学骨干（原则上为县教学能手）为兼职教研员，协助专职教研员开展课堂教学指导工作。相关学校要为兼职教研员外出指导提供方便和支持。实行能手示范、骨干先行的“星火”带动策略，以骨干教师和教学能手先行示范为“引爆点”，加强教学骨干的课改工作。

4、强化培训，扩大交流。试点校要对试点年级科任教师进行专门培训，深入学习新课程教学思想，学习先进的教学模式和教学组织形式。要对课改年级的学生进行培训，激励学生在课堂上大胆表达，自主学习。建立县内校际联谊制度，定期开展校际交流，取长补短，共同发展。定期举办教育教学开放周活动，欢迎兄弟学校和专家、家长对教育教学管理和课堂教学活动进行监督、评价。选派优秀校长、教学能手、骨干教师赴山东、江浙名校考察学习或跟班教学。以虎溪教育论坛为平台，延请名家名师围绕课堂教学改革传经布道、现场指导、释疑解惑。

5、课题引领，“三优”连评。将各试点学校课改工作纳入教育科研课题管理，组建课题组，作为县级立项课题予以支持和资助。在全县中小学开展以“高效的课堂，自主地学习”为主题的教学大比武活动，上半年，学校预赛；9-10月，学区初赛；12上旬，逐级选送的优质课参加全县决赛。开展教师征文活动，征集教师在课堂教学改革中的经验体会、教学案例、教学模式、教学后记等；开展学生征文活动，征集学生在课堂学习中的体会感想、个案举例、困惑反思等。

6、及时总结，强化保障。树立课改典型，定期评选课改工作中涌现的先进集体和先进个人；印行课改简报，出版师、生的优秀教学设计、教学案例集等，及时总结交流经验体会。县教育局设立课改专项资金，对课改工作做得扎实的学校和学区进行奖励。各试点校要拨出专门经费用于教师的学习培训及必要设备的添置。要对试点年级教师施用专门的考评、考绩体系，充分激发和保护其工作积极性。

沅陵县教育局 2011年2月28日

附1：2011年课改工作安排

1、宣传发动阶段。2011年3月初，县教育局召开动员会，印发课改文件和学习资料；3月上旬完成试点学校申报工作。同时，试点学校要成立课改领导小组，制定课改计划，落实课改责任；开展教师和学生培训活动，组织理论学习，开展学生问卷调查、分析，明确主攻目标。

2、试点研讨阶段。4-6月，试点学校开展新教学模式的学习、借鉴、内化与创新工作。以试点学校为平台，开展校级教学大比武，确定优胜者参加学区初赛。以学区为主开展研讨交流活动，形成初步经验。

3、学习反思阶段。7-8月，对试点工作的得失进行阶段性小结，对新学期课改工作进行部署。开展教师全员培训，组织课改骨干教师外出观摩学习。

4、强化实施阶段。9-11月，试点学校深入开展新教学模式的实施工作，继续组织校内的现场观摩、研讨交流，按照计划开展课题研究活动。同时，开展教学比武学区预赛，选送优胜者参加全县决赛。

5、总结验收阶段。2011年12月至2012年1月，各试点学校归纳提炼出各学科的高效课堂教学模式和适合我县实际的教学管理模式，交本活动领导小组、指导小组验收。开展“三优连评”活动和县级教学大比武（具体通知另发），汇编优秀征文和教学案例，形成经验总结；开展课改先进单位和先进个人评选活动，对活动效果进行检验和评价。

附2：课堂教学模式选介

一、洋思教学模式：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”。教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”。在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练。在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂教学分以下五个环节：(一)出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；(二)学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题；(三)学生汇报自学结果（差生优先）；(四)纠正、讨论、指导自学结果；(五)学生完成当堂作业，教师当堂批改作业

这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

二、杜郎口教学模式：“三三六”或“10+35”

“10＋35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。“三三六”自主学习模式：课堂自主学习三特点；自主学习三模块；课堂展示六环节。三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、魏书生的“六步教学法”

第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。

第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

第四步，答疑：立足于学生自己解答疑难问题。

第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

第六步，自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化

四、邱学华尝试教学模式：“先练后讲，先试后导” 在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：

1、出示尝试题；

2、自学课本；

3、尝试练习；

4、学生讨论；

5、教师讲解

五、卢仲衡“自学辅导教学”模式

第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读课本，就是学习自己读课本。

第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题； 第四，当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。

第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内容

六、黎世法“异步教学” 第一步，自学。就是自己读课本。

第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。

第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。

第四步，作业，其实也就是练习。

第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。第六步，小结

第四篇：课堂教学改革实施情况小结

课堂教学改革实施情况小结

本学期，我校在推进课堂教学改革上，继续以开放课堂教学环境，优化课堂教学环节，倡导自主学习为目标，坚持从细微处入手，从创新上做文章，精心组织，真抓实干，踏踏实实做好每项工作。下面从学校教研，课堂教学，课程评价三方面谈一谈我校实施课改的一些具体的举措。

一、学校教研

1、集体备课，资源共享

为了使老师们获得更多的信息，互相学习取长补短，我们实行了“集体备课、分工钻研”的方法，组织开展了互听互评、观摩、优秀教案评选等活动。

（1）大家提前对教材进行集体研讨，明确下一阶段整体的教学工作。

（2）将教材分成若干部分每人按新的理念钻研教材，设计2——3节教学活动并将教案复印后分发给其他组员，倡导资源共享。

（3）在利用集体研究资源的同时，注重老师们的独立思考。即拿到别人教案后，每个老师根据本班学生的实际，在教学过程中有自己的观点，做到“因班施教”。

（4）通过听、看、评等实践活动，并及时以随笔、反思、点评、重创等方式加以评价与分析。

2、立足于本校，抓实教研

学校是课程实施的最基本单位，教师是课程实施的最基本队伍，我们建立了良好的“以校为本”的教学研究制度，采取分学科小组研讨和协作大组教研相结合的方法。

（1）单周三，分学科研讨，活动内容包括交流上周教学体会，讨论上周的设想，信息介绍等。

（2）双周大组协作教研

双周三、各教研组骨干及课改组成员就聚集在一起，探讨存在的共性与个性的问题，以研究课的形式让各学科的教师共同参与备课、听课、评课，帮助教师走出狭隘的学科圈子，共同面向广阔的新课程。本学期共开研究课18节。教师们研讨热烈，教研氛围浓厚，确保了课程改革的实效性。

(3)积极配合市、县培训辅助开展学校三级培训

组织现代教育理论的学习，请校级课改骨干教师作专题讲座，举办研究课的听课、评课活动，结合新教材、新课材、新理念开展说课比赛„„通过全员培训，采取 “提要求——讲思路——求实效”的方法，抓好教师的新课标、新教材的理解、使用和评价三个环节，达到转变教育思想从“三个不适应”(对实施新课程的观念不适应，把握不适应，方法不适应)到“三个适应”，树立改革意识、科研意识与质量意识，不断提高驾驭新教材的能力、教学设计能力、课堂教学能力、评价与总结教学的能力。

二、课堂教学

在新课程的实施过程中大力进行课堂教学结构改革，变原来以问题串联的教学模式为以教学活动有机整合的教学模式，在整个教学过程中做到以开放课堂，优化过程，创设情境，开展自主学习，加大训练力度等，牢牢把握以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，在上课的过程中要紧扣这样五个环节：情景设计、问题引导、师生互助、小组协作、分层提高。教师要转变角色、树立以生为本的教育理念，让学生有思考、拓展的机会，注意师与生，生与生的互助，让每一个学生都积极参与到课堂中来，经历活动过程，体验成功的喜悦，享受劳动的成果，形成良好的课堂学习氛围。本学期，我们提炼和确立了“问题情景式”实践探究式”“对话式”等课改模式，引领了学校课改方向。

三、课程评价

根据课程改革，对于评价功能和技术定位与要求，我校的新课程评价在实际操作中注重三个化：主体的多元化，内容的全面化，方法的多样化。

1、评价主体多元化：包括学生自评、小组评价、家长评价等。

2、评价内容的全面化：不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展，不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，让教师以“期待效应”、“激励语言”评价学生，减少学生与考试的害怕心理。我校每班都有各种日常

评价机制。

3、评价方法的多样化：包括书面作业、行为观察等。

四、问题与思考

1、课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰教师，有时上课不到20分钟就结束了，而有的课当学生情绪高涨，师生互动热烈时，下课铃响了，在学生还没“吃饱”时教师却不得不上课，这种现象还突出地反映在综合实践活动课中。这或许对实验教师在教学环节，教材的处理上要加以指导。

2、现在老师都比较注重对教学活动设计。整个教学过程就是教学活动环环相扣的过程，活动多，学生学习的兴趣大，但是两级分化的情况也越来越明显，一部分学生学习热情高涨，思维敏捷，而还有一部分学生情绪低落，反应比较慢，让我们感到困惑的是：如何让每个孩子都受益，如何来善待一部分学有困难的学生，让每个孩子都学有所得，都能健康地发展。

3、情感态度价值观是教师们又一个关注点，在每节课中都想让自己的学生在情感的某一方面得到升华，如何才能做到真正地走入孩子们的心里，唤起他们发自内心的富有童真的真实感情，这个路还很长。

五、下阶段的工作设想

1、继续抓好理念更新和理论学习，通过各种方式使新

理念真正落实到教育教学实践中。

2、继续抓好集体备课，互听互评，研究做到有组织，计划有落实，有检查、有评比，讲究实效。

3、继续开展组与组之间的研讨活动。

4、围绕新课程开展教学环节、教材处理、学生学习过程的引导，习题开发、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，帮助学生制定适当的学习目标等方面开展专题研究，让教师带着课题进行教学，在实践中自觉钻研、分析、研究。

教导处

2011年4月28日

第五篇：课堂教学改革实施情况汇报

课堂教学改革实施情况汇报

各位领导、专家、老师：

大家好！我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。

一、为什么要打造高效课堂

1、课堂教学改革势在必行

传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。

2、落实新课改培养目标的需要

新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。

要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。

3、外地高效课堂改革的触动

学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。

4、全面提高教学质量需要

检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。

基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。

二、如何打造高效课堂

（一）深入学习，转变教师观念。

我们采取“走出去，请进来” 的办法，组织教师外出参观学习，邀请金太阳教育教科所所长柏成刚来我校做《打造高效课堂的有效策略》的专题报告、江西金太阳教育集团冯主任做《有效科学打造高效课堂，实施学案教学》报告，上示范课；我校主管校长结合本校实际又做了《如何打造高效课堂》的专题报告。通过一系列活动，使我校教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

（二）培训学生，构建学习小组。

1、转变学生的学习方式：传统课堂过于强调教师的“教”，势必弱化学生的“学”，真正的高效课堂是让学生做主人。教师要引导学生通过自主、合作、探究的方式，学会学习，同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定基础。

2、学习小组的组建：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。我校目前高

一、高二52个教学班，都建立了学习小组。班主任和任课教师共同商量确定如何划分学习小组并负责对小组长和组员的培训。

（三）构建模式，优化课堂教学。

我校高校课堂的基本环节围绕课前、课上、课后三个方面开展教学活动。课前：

教师根据所教班级学生掌握知识的情况，设计符合学情的导学案，导学案共分三部分，课前部分、课上部分、课后部分。课前部分在学生前一节下课或者自习堂发给学生（课表的编制，在每节正课的前一天都安排一节本学科的辅导课），课上部分分两页，第一页在上课前发给学生，第二页在达标检测前发给学生；课后部分在课下发给学生。

学生首先根据导学案课前部分进行自主学习，把自主学习中存在的问题记到导学案自学问题栏中，自主学习结束后由小组长和学科组长组织小组同学进行合作探究，来解决组内每个学生的问题，对于组内解决不了的问题，作为小组问题记录到导学案上，教师通过检查批阅导学案，将各小组提出的问题进行归类汇总，并作为学生提出的问题在课堂上予以解决。

课上：

1.汇总问题：包括两部分，一是学生课前自学，以小组为单位提出的问题；二是教师围 2

绕学习目标、重点难点设计的问题。

2.选择问题：每个小组要进行选题，在汇总问题中选择一个本组已经解决的问题准备展示，目的是展示本组的学习成果，同时也帮助提出问题的小组解决问题。

3.讨论准备：首先确定展示者，然后在组长、学科组长的组织下进行讨论，列出展示提纲。

4.小组展示：展示者代表小组到前面进行展示讲解，提出问题的小组可以随时发问，教师亦可发问，展示者遇到困难时同组可以补充，此时教师要及时点拨指导，以帮助学生解决问题，完成学习目标。

5.评价反思：每个问题展示结束，提出问题的小组要进行评价反思，目的是深化学生对知识的理解和掌握。教师或者评价者要对展示者进行打分，目的是培养学生合作学习的团队精神，调动学生参与学习的积极性、主动性。

通过以上的问题汇总、小组讨论展示已经解决了课前自学中各个小组存在的问题，至此每个学生存在的问题都已经解决。

6.达标检测：教师要围绕本节课的学习目标、重点难点选择几道有代表性的试题，要求学生限时独立完成，教师随机抽查学生的答题情况，针对存在的问题进行讲解，如果本节涉及到高考考点，要增加感受高考内容的试题。

7.归纳总结：教师引导学生对所学知识进行进一步的梳理、归纳、总结，使学生头脑中形成的知识网络更加清晰完整。

8.巩固训练：根据时间确定习题数量。课后：

下课发放导学案课后部分，引导学生反思本节知识的学习过程、收获以及学习中存在的问题，对以后学习的启示等，完成课后作业。

三、高效课堂的推进情况

第一阶段：高效课堂教学模式的探索和尝试。主要是解决观念认识和导学案编制问题。我们在对教师进行全员培训，帮助教师树立新的教学理念的基础上，重点抓好导学案的编写工作。首先，由主备人负责精心编写导学案，其次，在集体备课时，同组教师对存在的问题 3

提出增加删减、更换及其他形式的修改建议；最后，由备课组长和资深教师把关，形成最终导学案。在导学案的编写过程中，负责教学的领导在集体备课时给予理论性的指导。

第二阶段：高效课堂教学模式的完善和细化。我们分两个阶段：2012年上半年，是解决导学案和课堂较好融合问题；2012年下半年解决各学科逐步规范化问题。

今年4月份选了数学、英语、语文学科教学经验丰富的青年教师，按照高效课堂的教学模式上研讨课，领导对这些课进行了有针对性的指导（包括备课、导学案的设计、说课、上课、评课等环节）。参加讲课的教师付出了很多精力，研讨课的效果比较好，导学案和课堂教学较好的融合到一起，教学环节体现了高效课堂的理念。

从9月份开始，我校高

一、高二年级每个学科都参与了打造高效课堂教改活动，为了使高效课堂教学改革能够顺利进行，我们的具体操作如下：

1、建立领导分管制度。主管教学校长抓全面，中层领导包学科，负责所包学科的课改工作。

2、确定骨干进行引领。要求高

一、高二每个年级的每个学科，重点培养一、二名骨干教师，精研导学案，精心设计教学环节，每周上一节高效课堂研讨课，进行高校课堂改革研究。

3、抓好听课议课环节。上午听课，下午评课。领导、组长、同一学科组教师要深入课堂进行听课，按照高效课堂一节好课的标准来评课。

4、每周五总结。每周周五上午负责年级教学工作的主任向主管教学校长汇报本周高校课堂听课、议课情况。周五下午召开总结会议，与会人员由教学校长、年级教务主任、备课组长、授课教师组成，教学校长对本周高效课堂活动加以总结，指出我们的高效课堂存在的主要问题，应怎样进行改进，并制定出具体的改进措施。同时部署下一周计划，做到了“一周一讲一评一总结”，这些措施的认真落实，促进了整个学校课改氛围的形成。

5、奖励机制。实施高效课堂活动的最终成果与评选优秀备课组挂钩。

第三阶段：高效课堂教学模式的推广和发展。根据课堂教学改革“分层推进、分步实施、重点突破”的工作策略，今年11月，我校在公主岭市进修学校的组织下，有9个学科承办了公主岭市高中高效课堂研讨课活动，通过此项活动，引领公主岭市教学改革进一步发展。12月，我校又要求高

一、高二年级实验班、普通班各推出一节公开课，所有教师都要上一节高校课堂研讨课，此项活动目前正在开展中。

四、高效课堂的初步成果

1、教师教学观念的转变。通过参加各级各类培训学习，课堂教学改革的理念已被绝大多数教师接受，认识水平得到了提升，正确的学生观、教学观、质量观、评价观正在形成；广大教师积极响应，大胆实践，全校的课堂教学发生了较大变化。

2、学生学习方式的转变。各学科教师围绕导学案展开课堂教学，学生参与课堂活动的深度、广度都得到了提升，学生的主体地位得到了较好体现，启发式、探究式、自主合作等学习方式在教学活动中得到体现。

3、得到了与会领导和教师的肯定。今年11月，我校承担公主岭市高效课堂研讨课活动，与会领导、教师对我校的高效课堂教学模式给予了充分的肯定和高度的评价。

总之，我们的高效课堂教学改革，经过一年的探索和实践，收到了一定的教学效果，骨干教师在实践中得到了锻炼和发展，学生学习的积极性和主动性得到了调动。但由于改变教师传统的教学方法和学生的传统学习方式都需要时间，现实的大班额也制约着高效课堂改革的进程，因此要想使高效课堂教学模式在我校全面铺开还需要一个过程。今后，我们将按照党的十八大报告中指出的“办人民满意的教育”的精神，在各级领导的指导帮助下，克服教学改革中的困难和不足，坚定地走好课堂改革之路。

我的汇报完毕，谢谢大家！