第一篇：小学英语教学的“活、真、积、趣”
小学英语教学的“活、真、积、趣”
●周红燕
随着新教改的不断深入，教师面临教学理念、教材、教法、学习方式等多方面的挑战。针对当前小学生英语听说能力较差，尤其是日常口语运用不灵活的现状，对小学英语课堂教学方法进行相应的改革，注重英语教学的实践性与趣味性，使学生在轻松的环境中愉快地掌握英语知识，提高听说能力已成为我们的当务之急。根据英语学科的特点及小学生生理、心理发展特征，经过几年来的英语课堂教学过程中，我开拓了思路，改进了教法，懂得了建立新的教材观，创造性的理解教材和使用教材，大胆地拓展教材，做到了利用现代科学技术，开发英语教学资源，扩大学生视野，进行了不断的研究探索，初步形成了一套快节奏、灵活多变的英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。
一、以学生为主体，让课堂“活”起来
要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，活跃思维，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
第一，利用教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。
摆在我们面前的教科书就只是教科书而已，不能说话也不能动。我们要想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像、投影等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
第二，重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增让学生在课堂中“活”起来。我们可以从以下几点出发：
1.诱发学习动机，激发学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、想要学时，才能自觉积极地投入到学习中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，比如设置悬念、创设情景等。
2．树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语（Excellent!You are clever!Good job!等），激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一堂课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
3．发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。英语教学的最终目的和归宿是交际。所以在课堂上，要精心设计他们喜闻乐见的课堂教学活动，把静态的语言知识转变为动态的语言交际中去。然而好动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
二、利用“真”场景，达到意想不到的效果
心理学认为，多种感官的协调作用，多渠道的记忆外语知识是提高识记的一种有效方法。试想如外语交际时，面前呈现的是具体真实的情景，那么，这种刺激必然会决定着说话对象所要选择的方法、节奏和语调。因此，在每节课后，都可以编排一些小品剧，让学生扮演剧中主人公，编台词、设计情节，配以必要的服装、道具，布置一个简单的舞台，让学生身临其境般的用英语在现实生活中对话；赋予英语教学以艺术色彩，增加对学生的吸引力和感染力，培养
他们的英语兴趣和感情。在Dialogue的教学中，我让学生自己选择场景自编对话演一演。由学生自由讨论、自由组队,选择自己所要扮演的人物,然后编一个对话并表演出来。如Nancy 和Helen在超市，Nancy又渴又饿„„
S1：What’s the matter?
S2: I’m thirsty.(学生自己加动作)
Here’s some juice for you.S1: Thank you!
S3：What’s the matter？
S4：I’m hungry.Here’s some bread for you.S3: Thank you!
如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy„„
如此让同学们自编自演，使得原本比较枯燥的对话变得有声有色，生动有趣。长期以往，我们的学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的即兴表演。
让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，能积极启发学生的学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
三、从平常中积累，活化课堂教学
要实现课堂教学的创造教育，教师只有从平常的教育教学中不断积累拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。单
一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
坚持课前三分钟的FreeTalk（自由谈）这是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生FreeTalk达到预期的效果。
四、以兴趣为前提，提高课堂教学效益
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
因此英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先教学内容能引
起学生的兴趣，例如英语歌谣、寓言故事、会话表演、游戏等。如：教学习文具时，将book、eraser、pencil之类放在一个塑料袋里，展示一个实物，学习相应单词，接着运用CAI课件不断呈现所学的文具，巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜文具的游戏。有趣的游戏激发了学生的学习热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。其次设计有趣的教学活动。在班级上搞英语活动，例如猜单词、背单词比赛、唱英文歌曲比赛、讲英文小故事比赛、英语手抄报比赛等等，让学生在多样化的比赛活动中增加知识，提高兴趣，增强学习英语的信心。又如教到“diving、riding”时，我先运用学生非常熟悉的歌谣，将学过的单词放进去教唱，然后再让学生尝试用各自熟悉的歌曲练习。这样一来，大大出乎我的意料，如：有“星语心愿”版的，还有现在很流行的《大长今》的主题曲《希望》等等，大大提高了学生的积极性，激发了同学们的创新意识。例如，在教学PEP教材第三册Unit 5 “Let's learn”部分的rice、beef、fish、soup、noodles、vegetable、juice、chicken、hamburger等单词以后，我把班级设计成一个restaurant，五人小组为一桌，到restaurant点菜吃饭。请五位同学做waiter，其他同学是客人。客人就座后，waiter拿着menu，请客人点菜：
W: What would you like?
S1: I like some chicken and soup.S2: I like some rice and beef.S3: I like some juice.S4: I like some hamburger.S5: I like some noodles.W: OK, just a minute.„
这样的情景设计，让学生好像置身于英国餐馆，在点菜吃饭，很投入，很高兴，从而使他们始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地巩固、复习新知。一节课下来同学们可以在不知不觉中学会或复习许多的单词。
为了使学生克服畏惧、胆怯、不敢开口说英语的心理，我们可将大操场作为另一英语课堂。蓝天白云，绿草如茵，学生在宽松、自然的环境中，在和老师、同学的互动中，抛开束缚，开心大胆地说英语，再现了“疯狂英语”的激情场面。
丰富多彩的课外活动，使学生时刻置身于浓厚的英语氛围中，从多层面、多角度培养学生的英语能力，把所学到的知识运用到实际生活中去，并逐步形成用英语思维和交流的习惯。增强全体学生对英语国家文化的了解，开阔眼界，扩大英语知识面。
随着时代的发展，我们的教育也得跟上时代的步伐，21世纪的教育教学更应该注重创新，我们要创设一个充满科学与创造艺术的教学课堂，激发和保持学生的学习兴趣，让学生们在一个轻松、愉快的教学环境下，更好的吸收知识，学习知识，运用知识。总而言之，小学英语课堂教学改革尚处在逐步完善过程中，还需要我们广大英语教师脚踏实地、孜孜不倦地探索前进！。
（周红燕建湖县孟庄中心小学）
第二篇：小学英语教学中如何激趣
小学英语教学中如何激趣
摘 要：如何在教学中激趣，是小学英语教学的关键，主要方式有：趣味导课，引人入胜；图片展示，简单易行；实物呈示，即时训练；对话表演，活学活用；情境演示，活灵活现；简笔图示，生动活泼。
关键词：小学英语；激趣
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣在学习过程中是至关重要的。小学生的学习兴趣往往呈现出波动性，这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。尤其是英语教学，缺少语言环境，学生厌学现象普遍存在，所以如何激发学生的学习兴趣，更显重要。
一、趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”吸引人的开场白，生动的故事，再配以多媒体音乐、视频、动画等手段，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。例如，在教授关于各种小动物的课文时，我都会搜集、制作相关音视频资料，观看后，在黑板上板书新授单词和句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了新知识。
二、图片展示，简单易行
这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的图片，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。让学生根据图片写单词，诵读相关语句，最后再利用图片进行抢答，易于操作，效果理想。
三、实物呈示，即时训练
如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不妨让学生有物可触。例如：讲bag pen pencil-case pear banana 等，则呈示书包、钢笔、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
四、简笔图示，生动活泼
在课堂教学中，有时候可能由于教学内容或客观因素的制约，现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们还可以即兴描绘课堂简笔画。这种画不要求仔细的临摹写实，只是配合教学需要的一种简单图示，虽寥寥数笔，却胜过千言万语，而且方便实用。如在讲授《My friends》这一单元时，我事先没有让学生准备家庭照片，因此我在黑板上即兴画上爸爸，妈妈等家庭成员的简笔画，让学生自己也画，新词教授完毕后，再让学生用自己画的简笔画进行交流，增强了学习趣味性.五、情境演示，活灵活现
教具是死的，人是活的。在课堂上，或由老师充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：学习his和her的区分时，可以用课堂学生的物品来展示：This is his book / This is her pencil /his name is Xiaohua / her name is Wuxia 等，这样，在相似的情境中运用和理解了单词和句型。
六、对话表演，活学活用
英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢。例如可以模拟师生对话、与售货员的对话等，然后根据课文，进行情节性对话。这样，让学生在模拟的情镜中学会语言的具体运用。
如何激趣就是要抓住小学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。能化抽象为形象，变枯涩为生动，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”这话要在教学实践中给予体现，一定会收到良好的效果。
第三篇：语文课堂因趣而活论文
摘要：本文主要探讨了语文课堂如何激发学生的学习兴趣，从而使我们的语文课堂形成良性互动，提高语文教学质量。
关键词：语文课堂；兴趣；学生
卢梭在《爱弥尔》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”在课堂教学设计中创设丰富的教学情景，做到课前“激趣”，课中“持趣”，课末“增趣”，营造一个充满“磁性”，吸引学生学习兴趣的课堂环境，语文课堂自然就“活”起来了。
一、课前导入──激起兴趣
成功的语文课是从课前导入开始的，一个成功的导入可以激发学生的学习兴趣，激起学生的强烈求知欲望，让学生产生强烈的学习动力。当学生高高扬起求知的风帆，启开学习的航船时，一堂成功的语文课就开始了。
学生不同，课文不同，导入的方式也不同。有故事导入，提问激趣引入，设置悬念，欣赏歌曲引入，创设情境引入，谈话引入等。无论何种方法，能激起学生的兴趣，目的就达到了。
1.采用谈话方式激趣引入。《明天不封阳台》一课为例：同学们谈一谈家中的阳台有什么作用，再问：如果叫你明天封了家中阳台，你愿不愿意？板书《明天不封阳台》，（众生皆笑）笑声起处，一堂有趣的语文课就开了个好头！接着，可引出思考，同学们不愿封了自家的阳台，都有理由，作者不封阳台却是为什么？作者这样写，想告诉大家什么呢？大家阅读后发表自己的意见。自然就直奔课文的主题而去了。
2.巧设悬念激趣引入。以《十三岁的际遇》为例：同学们，你们现在有多少岁了？（老师有点明知故问，学生们有点纳闷：老师这是干什么呢？但还纷纷抢答。）你们十三岁刚读初中，而有一个女孩子在她十三岁时已经上北京大学了，真是一个奇迹呵！大家想不想知道她的传奇经历呢？(用对比反差来激起学生的求知欲望，学生的味口也早已被吊了起来)都来了兴趣，这课也就成功了一半。
3.音乐激趣引入。如上苏轼的《水调歌头 明月几时有》，用音乐引入，让学生在悠扬的音乐声中体验诗中的情境，进入学习理解词的主旨及思想情感。
4.有时可用迷语激趣引入。如教授《松鼠》这一课时，可用猜迷语的方式来激趣引入：“同学们想不想猜一下迷语吗？”(自然都想啦！)“身子真灵巧，穿件灰皮袄，尾巴当棉袄，白天睡大觉，晚上树上跑。”学生七七嘴八舌地猜了起来。学生的情趣一下子被调动了起来。
课堂激趣引入的方式当然不仅是这四种。教师精心设计富有创意的、富有趣味的导入，激发学生学习的热情，拉近了学生与文本的距离，使学生兴趣盎然地进入到课文学习中，犹如在学生与文本之间搭起一座沟通的桥梁，它的作用很大。
二、上课过程──保持兴趣
轻松进入课堂学习后，如何使学生保持较高的学习兴趣，深入理解课文，领悟课文表达的情感呢？
持趣方法一：读法灵活多样
阅读与朗读在语文教学中是必不少的。在实际教学过程中，读法的设计因课文的不同而灵活多变。对于内容较长的课文，我采用让学生快速默读的方法，当然，得用心调动他们的积极性，如采用竞赛的办法，让学生比一比，看谁在最短的时间内从文本中获取的信息比较多，以此激发学生的学习兴趣。对于篇幅较短语言优美的课文，可采用教师范读，听录音朗读，学生比赛朗读等形式进行。让学生读，要引导他们读出特色，要有特色，学生就必须理解课文。对于内容有趣的课文，可采用分角色来朗读。如《皇帝的新装》，学生略显稚嫩但不失原味的朗读，让全班同学都哈哈笑乐了，在笑声中，他们懂得了皇帝的愚蠢、小孩的天真。有一次，笔者给一个小组读完了，全班同学觉得还不过瘾，又给二个小组读，就这样全班同学在愉悦的朗读中快乐地过了一堂课。感情深沉的课文，可采用先品其味，然后通过朗读来诠释。如《人琴俱亡》一课，王子猷猜测弟弟去逝后，说了这样一句话：“何以都不闻消息，此已丧矣！”语了不悲，都不哭。奔丧睹琴不调后，情不自禁悲叹：“子敬子敬，人琴俱亡。”痛哭了很久，几乎要昏死过去。先让学生用心体味王子猷内心悲伤的情感，然后以朗读来把自己的理解表现出来，并阐明为什么用这样的语调来读，再让其他同学对他的朗读进行评价，这样全班在浓浓的探究氛围中兴致盎然地学习，其乐融融！
持趣方法二：巧设提问
为了让学生深入理解课文，语文课堂的提问非常重要。有些教师的课堂很乏味，有时主要原因就是提问过于简单，学生都不必动脑就可回答出来；或者是答案就在提问中，都不需要思考；有的老问“是不是”，学生二选一，百分之五十的命中率，想叫他们有兴趣，难！
在课堂上如何通过提问来使学生保持兴趣呢？笔者是这样做的：
把提问的权交给学生。新课标提倡“自主、合作、探究”，学生在预习的过程中肯定有自己不能理解、不能解决的问题，这时，在课堂上可让学生把自己的问题提出来，然后，让学生论解决。教师的提问要既切题又巧妙。如上《甜甜的泥土》时，在学生通读全全文后，笔者提了这样一个问题：“你们看完课文，对小亮母子的遭遇，你的心情怎样？为什么？”“心情”是引入主题，小亮与母亲的遭遇，谁不同情呢？“为什么？”就是让他们去探究、发现课文的主旨。
持趣方法三：寻找兴奋点
教师要善于发现课文中最能激发学生表达欲望的话题展开讨论，寻找到话题的兴奋点，让学生在课堂上活跃起来。例如《三个太阳》一课，题目“三个太阳”是最先吸引学生眼球的，在地球上而言，大自然只有一个太阳，文章为什么用三个太阳为题呢？学生想“不想”都难。但在课文中，对“三个太阳”的含义却不讲明，这三个太阳到底象征什么呢？笔者便让全班同学讨论，大家各抒已见，开始时有些是不着边际的，再提示他们联系上下文，扣住南极人的精神来理解。经过热烈讨论，各种见解纷纷出炉：有认为“三个太阳”分别象征女画家、她父亲、儿子，女画家希望一家三代都能为南极建设作贡献；有的认为“三个太阳”分别象征过去、现在、将来，她希望南极工作获得新的突破，获得圆满成功：有的认为三个太阳是温暖的象征，女画家认为南极工作站是一个温暖的大家庭；有的认为是南极工作者火热的工作激情。整个课堂探讨得炽热昂扬，思维的火花在这里碰撞、迸发、跳跃。
持趣方法四：穿插表演──寓教于乐
表演主要是为了配合学生学习理解课文内容，不是为了逗趣，但是往往这些表演又最能吸引学生的注意力，他们兴趣也最高，寓教于乐，何乐而不为呢？有些课文，最适合表演课本剧，如《皇帝的新装》，上课前叫学生作好准备，等到分析完课文，学生有些疲惫了，注意力稍有松懈时，演上这一出皇帝赤身游街的好戏，全班同学无不乐哈哈得看，松怠的脑子一下了又有了精神。
三、课堂末尾──增趣
开始上课，学生怀着求知的欲望入课，容易激趣他们的兴趣；上课过程，围绕文本重点设计，是一堂课高潮呈现的环节，学生的兴趣持续了很长的时间，这时到了临近课堂结束，在一般情况下是学生注意力低潮期，如何让学生保持学习的兴趣呢？笔者认为，学生要学好语文，除了在课堂上通过教师指导提高语文能力之外，还应在课外的阅读中增长知识，提高语文阅读难能力。所以，笔者总是尝试在课堂结尾时，注意激发学生课后的阅读兴趣和求知的欲望。如在高尔基的《童年》一课结束时，笔者是这样讲的：这一部自传体小说，基本上也是作者真实生活的艺术再现，一位著名的作家，他的童年经历与他后来成为作家有何关系呢?我想大家读后，你们一定得到启发的。又如上完朱自清的《背影》，笔者在小结时，这样讲：作者以背影表现了一个父亲对儿子深挚的爱，生活中，你发现你们的父母对大家的爱了吗？可否像朱自清那样从一个特定的载体，来反映你们父母对你的爱呢？有个学生马上就回答：“有，我爸那双手。”“这双手怎样体现呀？”笔者立即就问，“我爸的手像松树皮，为了养育我们，他日夜操劳，这就是对我们的爱。”于是趁机引导学生：“大家课后再找一下类似的文章来读，比较一下，看一看人家是怎样写父母对孩子的爱的，从中找出表现方法来，为以后写这类作文做准备。”后来学生找来了同类优美文章如《父亲的信》、《谁与我同行》《一碗馄饨》等，共同欣赏。
有人可能会问，课末增趣，重在课外阅读，与课堂有多大关系呢？学生课外阅读多了，语文能力自然就提高了，他们的语文能力提高了，理解能力强了，语文课堂不就更好上了吗，这不是使语文课堂更“活”了吗！
总之，让学生产生学习兴趣的方法不胜枚举，如果我们的语文课堂总能激起学生的学习兴趣，我们也就不愁语文课不“活”了。语文课“活”了，就不怕学生语文能力不提高了。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.[2]田良臣.语文教学的新途径[J].教育科研期刊，2005(6).
第四篇：积卡成趣活动推广方案(修改)
积卡成趣活动推广方案
<一> 市场分析 <二> 行业分析 <三> 企业SWOT分析 <四> 产品受众分析
<五> 活动的目的 <六> 推广计划 <七> 报名方式 <八> 参赛条件
<九> 比赛时间及内容
<十> 比赛的流程 <十一> 评选规则 <十二> 组织结构 <十三> 项目管理
<一> 市场分析
随着经济发展，各行业竞争日渐激烈，为了留住和吸引更多客户，在营销管理不断发展期间不断衍生出各种会员卡、打折卡、优惠卷等营销模式，但同时也给消费者带来了困扰，因每个品牌的会员卡只能限制与单个品牌的使用，使消费者在办理各种卡的投资中不断的重复投资，在使用携带上也带来很大的不便，而一卡通正是针对这类问题的完美方案。
<二> 行业分析
深圳市消费卡行业主要以各大中型消费场所专属品牌的会员卡及打折卡为主，各银行金融机构也推出类型服务项目，但专业性和通用性、功能上都有不足，使用范围带有很大的局限性，都为自身品牌消费卡只能在自身品牌使用的限制。
<三> 企业SWOT分析
1)企业优势
① 创意独到，挖掘消费者需求，是这一领域的先行者，易于抢占市场；
② 完善的产品体系，包括；福利卡、商务接待卡、礼品卡和尊贵卡 ③ 服务针对性好，可以使广告预期效果最大化；
④ 公司经营科学，有良好的经营战略，拥有一群年轻敬业高素质的营销骨干和技术中坚，富有时代的朝气与活力，营造良好的企业氛围。2)企业劣势
在给消费带来便利同时也会损害到个公司客户管理体系，因在各公司企业建立会员制度是为了巩固自身拥有的客户群体，增加客户与公司的贴性，而一卡通真是这一体系的破坏者，所以在争取合作商户上带来一定的挑战和压力。3)企业机会
深圳市消费卡行业主要以各大中型消费场所专属品牌的会员卡及打折卡为主，各银行金融机构也推出类型服务项目，但专业性和通用性、功能上都有不足，使用范围带有很大的局限性，都为自身品牌消费卡只能在自身品牌使用的限制。而一卡通很好解决以上的问题 4)企业威胁
① 新兴产品是否能得到市场的接受和认可。客户会从不同的角度，以不同的眼光来看待一卡通利弊，从而得出不同的结论。能够得到多大程度的认同，还是未知数；
② 新竞争者加入，争夺市场份额。一卡通相较传统单独体系各品牌会员卡有很多优势，其商业价值会被更多商家发现，继而加入竞争大军；
<四> 产品受众分析
产品受众是指壹卡会所属产品“一卡通”消费卡直接接受者，既是经常在各种大中型消费和刷卡的人群，一卡通属于预付型消费卡，功能多，保密性强，同时拥有合作商户的会员特权，所以受众面广，特别是那些习惯或倾向刷卡消费，以及拥有众多会员卡卡种的人群。
<五> 活动的目的
1)借网络媒体、平面媒体炒作的形式扩大公司品牌影响范围；
2)拉动现有合作商户资源，借势紧密关系，互利资源，带动与机构客户的互动，有效拉动销售； 4)提升公司品牌文化形像；
5)为公司时尚文化生活增添新鲜元素；
6)以社会实事为噱头，扩大行业影响力，巩固行业地位；
<六> 推广计划
推广主题围绕捐献爱心、时尚、奖励进行宣传材料制作，前期宣传渠道主要依靠深圳人流量密集地段、住宅区、大学、公共汽车车体广告和车内广告栏、公共汽车站广告栏、网吧等本地宣传资源进行宣传，利用活动投放面广来达到视觉疲劳效应。在活动中期进行“全民参与，惊喜分享”主题活动（主题名暂定），参与投票将会在闭幕仪式上电子滚动手机号码进行公开抽奖，获奖者将得到主办方一定奖励，整个活动在社会中达到更好的关注和促进合作商户销售的效果，推广主要分为活动推广、活动初期、活动中期、活动闭幕期四个阶段进行。
（1）活动推广
在活动前期主要以宣传活动主题、内容，报名工作的开展，为了达到众人皆知效果，就通过各种广告投放平台进行宣传，而在现今消费群体中大学生在时尚、服饰产品和低中端休闲消费场所是一群不可忽视而且有很大消费潜力的群体，并且大学生毕业后分散到各行各业，通过他们能够带动和影响相当大一部分社会消费者，从而将市场拓向全社会。大学生思想先进、追求时尚，易于接受新鲜事物，这更有利于宣传。
1）公关
在活动推广期。针对各机构部门，大学学院，合作商户，以争得最大限度的支持。为二级传播造势、加热。2）推广 ① 海报宣传材料
在活动推广期将在各大平面传媒、报名点、合作商户、人流密集地段、住宅区、大学校内、公共汽车车体广告和车内广告栏、公共汽车站广告栏、网吧等广告平台投放以积卡成趣为主题的平面广告，是投放面达到最大化面积覆盖。大学各学院将由各学生团体牵头进行设计、创作。
② 媒体宣传
对深圳市各著名媒体以邀请和投稿型对活动进行关注报道，在深圳论坛、深圳社区、深圳912社区等网络交流发布图片、动态广告，联系网络公关对活动主题发表软性广告文章进行媒体、网络推广。(2）活动初期
在活动初期将进行活动开幕仪式、汇总投稿设计作品、入围作品制作展示，为了中期更好以中期开展全民投票活动进行衔接，入围结果将会在一个月后在网络上进行公布。
(3）活动中期
在活动中期进行二期宣传，造势。开展以围绕入围作品开展“全民参与，惊喜分享”主题活动（对入围作品投票产生名次）而进行推广宣传，活动目的为吸引没有参赛群体参与到活动中来，以达到最大化的人气和关注度，同时给合作商户带来销售量的提高，以此拉动现有合作商户资源，借势紧密关系，互利资源，带动与机构客户的互动互利。在二次宣传广告投放渠道、宣传手段上将延续活动推广期中的渠道，只要将积卡成趣主题更换为“全民参与，惊喜分享”主题内容即可。在选定入围作品后，主办方将架设投票平台、制作投票卷、宣传册，以合作商户、机构深入合作共同举办“积卡成趣”活动，消费者在合作商户内消费一定限额后将会以结账小票为凭据获取投票卷及一卡通宣传单，消费者将以票据上的流水号加作品编号用短信方式发送到指定号码，对参加投票将在活动闭幕式以电子滚动手机号码进行公开抽奖。一等奖作品将成为一卡通LOGO，把一卡通LOGO权限交还于用户，此举能吸引更多的人参与活动以及了解认识一卡通，同时也促进合约商户的销售量。一卡通LOGO将N年换一次，故此活动可以N年进行一次，提高公司的知名度。
注：因无法确定银行机构的合作关系无法给出具体方案。
1）二期宣传
2）海报宣传材料
雷同于推广，但是把“积卡成趣”主题改成“全民参与，惊喜分享”主题。3）媒体宣传
邀请深圳市各著名媒体对活动进行跟踪关注报道，联系网络公关在深圳论坛、深圳社区、深圳912社区等网络交流发布图片、动态广告，对活动主题发表软性广告文章进行媒体、网络推广。
(4)活动闭幕期
活动闭幕期内容为作品名次宣布颁奖，对参与投票消费者进行公开抽奖并给予获奖者颁奖，并将获奖名单公布与活动专用平台，于此给参与者反馈一个公平、公正、公开的良好形象已达到一卡通树立品牌形象的目的。同时配合媒体宣传平台进行二次炒作。1）二次炒作
以社会实事为噱头（视情况而定，在没有好的社会话题为噱头情况下，可人为性），利用活动的余温进行网络公关（刷论坛、顶视频）、以投稿型在各平面媒体进行相关报道及宣传。2）人为性噱头
在作品拍卖上以高价竞拍某个作品，以此进行网络讨论等方式来吸引社会关注。
<七> 报名方式
为了便于管理和参赛者报名参与，报名方式主要为网络报名为主,在网络上搭建活动专用注册报名、活动进展信息平台便于参赛者了解活动内容及注册报名，上传设计方案。（该平台建设管理我们公司可以承接）
<八> 参赛条件
(1)免费接受在深圳工作和落户人员(2）年龄、性别不限
<九> 比赛时间及内容
(1)时间：
采取同一时间、运用同一口径进行开幕式、比赛。建议在节假日举行为妥。在报名时间结束后三到两个月内举行比赛（应作品在设计、制作上需要大量时间）(2)地点：
启动仪式：人流量高的消费区域内广场举行。
<十> 比赛的流程
(1)开幕式：
1)邀请进段时间热门的农民工街舞团和沙画等艺术团体参加演出； 2)邀请所有参赛者及参赛者亲友团一起参与；(2)活动程序
1)主持致辞 2)介绍嘉宾
3)本次活动主办单位代表介绍本次活动情况 4)负责人宣传开幕 5)开幕式活动 ① 乐队助兴 ② 有奖知识况答 ③ 街舞 6)开幕式结束
7)相关物品准备及注意事项（略）
目的：宣传比赛目的为草根化（农民工街舞团为主要代表），为了给更多的人认识和积累人气和发展用户群体，同时更好对选拔赛的顺利进行、落实参赛者数量。(3)比赛流程
1)预赛：
参赛者在规定的时间通过官方指定网站递交作品构思 2)入围
入围作品作者到壹卡会公司申领其设计方案所需卡样，登记领卡数量以及制作周期。3)内容：
围绕着参赛作品和构思为考检对象。8)其它
① 通过专用活动平台对赛事及时动态公布，及对作品进行投票； ② 落实二期广告宣传；
(4)比赛结束
1）主办方致辞 2）特邀佳宾现在现艺 3）宣布结果 4）为作品作者颁奖 5）为参与投票者摇奖 6）为参与投票获奖者颁奖 5）展示获奖作品 6）比赛结束：
7)相关人员、物品的准备及注意事项
<十一> 评选规则
1、评委组成：壹卡会公司邀请专业人士
2、评分标准：评委评分+得票数目
3、奖项设置：
<十二> 组织结构
1)目的：
为更好地贯彻活动具体的在每中得到落实，需要一人负责这个项目的工作小组，在人员安排，公关协调，组织比赛等工作顺利得到开展。2)成员构成
以一个主要负责人牵头，下设一个工作小组（8——15）人，成员由市场、行政部人员组成，经验具有一定的活动执行。3)工作职责
在工作小组内根据实际工作的需要，可以分几个小组，各自有自己的工作，报名、宣传、组织比赛等。4)规章制度
① 小组即成立日起到活动结束解散，在这一时间段内，要求每个成员须按规定的时间内完成相应的任务。② 不得利用活动方便个人谋私
凡有违以上规定者、除发放相应的劳务费外，相应的对其进行奖金补助,对出色完成任务者，由负责本次活动负责人推荐，上报给予相应的奖励。
<十三> 项目管理
1)项目风险
在现今因各种欺骗性广告宣传太多，诚信危机的逐渐提高，对于各类没有足够的品牌影响力产品的宣传及活动都会抱以观望和忽视态度。导致惨淡收场。2)项目不确定性
与各合作商户合作计划及配合态度，由于难以预计的客观因素，也存在相当的不确定性。3)应对策略
① 加强与各大合作商户共同对活动进行推广宣传，邀请如新一佳、中国移动、人人乐等有影响力的品牌一起加入宣传团队，借助它们的品牌影响力来建立活动的可信度。
② 加强活动专项小组进行不定期的巡查，发现执行不到位、跟消费者解释活动内容上存在出入的情况及时反映给负责人和及时纠正，便于及时跟所属商户进行沟通协调。
③ 初期初期注重争取合作伙伴参与到活动推广。
第五篇：英语教学中的“激趣”艺术
英语教学中的“激趣”艺术
教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。
本文立足中学英语学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。
一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提
教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。我在教学中切实处理好以下的辩证关系：
教与学
“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。
死与活
“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。这是教育目的的调整。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢，效果好。
外与内
“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。苦与乐
“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但却苦口。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。我在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。
可以肯定的说，教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。
二、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件
人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的：
趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：I'm sailing．这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：I'm sailing．这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。
又如，在讲现在完成时的时候，我制作了这样的影片：画面 1 是一匪徒正在向银行走去，画面2是那匪徒已在银行里。再配上警察 A 和警察 B 的对话──画面 1 是“The thief is walking to the bank.”，画面 2 是“The thief has been in the bank．”这样既复习了现在进行时，又导入了现在完成时。由于学生对警匪片的强烈兴趣，尤其对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握了两种时态及其区别。
教唱歌曲，兴味盎然
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。
有些短语、句型结构不容易掌握，例如 one...the other，学生会依据汉语的思维把它们记成 one...other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱 Two Little Black Birds。歌词是：
Two 1ittle black birds sitting on the hill． One named Jack and the other named Jill． Come back Jack，come back Jill.通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。编顺口溜、记忆犹新
教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。
例如，在练习元音//时，学说： Rain，fain，go away． Come again another day． All the children went to play．
显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。
三、交际手法的运用──学生兴趣形成的途径
九年义务教育全日制中学《英语教学大纲》规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。然而以往的教学状况却并不尽然。广大师生由于受到升学考试的压力，操作的是“应试教育”的陈旧模式，过分强调书面表达而忽视口头表达，相当一部分学生只能应付书面题型，成了“哑巴英语”。因此，加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。中学英语“交际法”，以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。
中学英语“交际法”大致可以从这样一些方面着手： 挂图展示
这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。例如：讲 capital 这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China.London is the capital of England.Canberra is the capital of Australia.这样，学生掌握的程度令人满意，既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用。
实物呈示
如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。例如：讲 bag pen watch,pencil-box,pear,banana 等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
简笔图示 教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。以旧版课文“The Blind Men and the Elephant”为例：教师讲述课文时，绘出六幅六个盲人摸象不同部位的简笔画，然后一边指着盲人听摸大象部位，一边启发学生用英语讲述盲人的心理活动及与其他盲人的对话。
情境演示
教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：复习have(has)been to...(去过某地方)和 have(has)gone to...(到某地方去了)这两句极易混淆的句型时，可将教室前边的适当的处所分别假设成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New Yerk, Canada 等地，执教者作走向 Hong Kong(香港)状，让学生 A 说，Our teacher has gone to Hong Kong.执教者又作从香港走向 New York(纽约)状，让学生 B 说，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York.再用其它地点表演表述。这样，在相似的情境中运用和理解了句型。
对话表演
英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。例：讲“The Lion and the Mouse”一课时，可让学生 A 戴上 Lion(狮子)面具，学生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具，学生 C、D 打扮成 Hunter(猎人)模样，然后根据课文，进行情节性对话。这样，学生学会语言的具体运用。
电化显示
随着社会经济的发展，现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。例如训练学生关于介词 on, over, above(在……上)的用法辨析时，便可借助电教设备，制作成活动投影片。如果以“在课桌上有盏灯”为内容，则可先制三张图文灯片：(1)There is a light on the desk.(2)There is a light over the desk.(3)There is a light above the desk.然后组合显示给学生看，学生很快就明白了其用法区别。
以上举隅种种，仅就课堂而言，我们还可以走出课堂，如英语实地采访、英语文娱汇演、英语夏令营(冬令营)活动等。毋庸臵疑，所有这些，都是学生兴趣形成的很好途径。
总之，“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它为深得广大教育者亲睐的原因所在。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”这话是颇有见地的。
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