历史期中考试分析与反思

第一篇：历史期中考试分析与反思

历史期中考试分析与反思

一、试卷质量分析：

九年级历史期终考试卷结构基本合理，分为二部分：单项选择和非选择试题。其中选择题20分，非选择题30分。试卷难易度适中，比较注重基础，同时也充分考虑能力的考察。在强调基础知识的原则下，考察学生运用史学知识、史学理论分析史学现象的能力，并形成科学的唯物史观。并且采用中招的模式与体量，真是一套有水平的测试题。

二、学生答题情况：

1）选择题部分：学生失分点主要集中在3、7、11、13、17、18题。

2）非选择题部分，23、24两个读图回答问题学生答得比较差。

三、测试结果：

最高分48分，最底分8分。平均分为22、5分，及格率35.23%，优秀率14.5%。

四、教学反思：

期终考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：

（一）、教师方面：

1．更加强调基础知识的学习，进一步加强对学生能力方面的培养，帮助学生树立科学的唯物史观。更加注重学以致用的原则，在指导学生学知识的基础上，更加关心学生运用知识。

2．督促检查的力度不够。以后在这方面多下工夫，提高培优和不差的效率，整体提高教学质量。

3．在读图题上多加练习。学生的两个读图题都做得不是很好，可以看出来，读图能力欠缺，要带领学生分析历史图片，进一步提高能力。

（二）、学生方面：

1．史实不清，是致命的弱点。

2．部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3．解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4．看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。

5．不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

6．学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

（三）、今后的措施：

1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。期中考试后，我改变了教学方法，采取边讲新课边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

3、这里打造德育课堂，本着不抛弃不放弃每一个学生，以人为本的理念，把课堂还给学生。少讲精讲，让学生多学习多探究多思考，提高课堂效率，保证课堂45分钟的教学质量。

总之学历史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都由一根时间的红线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。因为那样，虽然把所学的事件都记住了，但这些事件如一盘散沙，缺少战斗力。今天的历史考试已不是单纯考察你对孤立事件的记忆，它要求你在记忆单个事件的基础上，经常重复一项工作——串线。另外，要勤思考，千万不要以为历史就是前人的故事，我的任务只是记忆，实际上记忆只是一部分，只是手段，真正考察的是记忆基础上的分析、归纳、比较能力。这也是能暴露弱点的部分。

总之，在今后的教学中，我会努力探索，大胆尝试，与课改同步，灵活运用“双六”模式，尊重学生，热爱学生，培养学生的创新精神和实践能力，把自己的教学工作做得更好的。

第二篇：历史期中考试分析（本站推荐）

初二下期中考试分析（2018.5）

一、学情分析

此次考试，年级最高分是100分，年级平均分是69.5分，良好人数是331人，及格人数是574人，良好率是40.3%，及格率是69.9%，基本达到此次考查的目的。从考试结果上看来，整体情况正常，单选题及格率较高，反映出最基本的知识点还是能够掌握。材料题失分较为严重，反映出来的主要问题有：

1、对课本知识的识记模糊不清；

2、材料题语言运用、组织不过关，从卷面上看，东拉西扯、逻辑混乱、字迹潦草、文不对题、错别字连篇等问题十分突出。这些非历史素养问题所反映出的是学生整体综合素质差，基本素养欠缺。

二、采取措施

1．落实基础知识，狠抓基本技能。注重历史基础知识的积累，平时要求学生记忆，让学生掌握准确无误，适时进行抽查或检测，提升学生能力。

2．加强材料处理与材料题的训练。强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，能最大限度提取有效信息，然后要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

3．要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。掌握好基本的课本上的图表；，建立紧密的图文联系，以图读史，以图讲史，进而读懂课本图表的隐性知识。

4．应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。①认真审题、避免出现答错题；②规范答题、提高得分率，要求学生答题时有序有条理。

第三篇：历史期中考试分析

2012-----2013学初二年级历史第一次月考分析

时光飞逝，转眼间已至学期中期。为了考察学生这一个多月来的学习收获，学校组织了第一次月试，现就此次考试中学生答题反映出的状况作一分析，以供今后教学参考之用。

一、学生学情与试题分析：

历史对于刚接触者来说是一门比较陌生的学科。虽然生活中学生也会接触到部分历史知识，但就其系统性、层次性而言，平时的了解只能算是零星的历史故事，另外也存在一些错误的信息，可能使学生对历史的认识存在严重的偏差。因此近阶段我们的工作主要围绕让学生认识到历史的真面目为主，让其掌握正确的学习历史的方法。

本次考试考察主要知识点都为近期所学内容，重点涉及近代中国由一个拥有独立主权的国家逐步沦为半殖民地半封建社会深渊的过程及中国人民奋起反抗外来侵略的知识。因学生的认知能力有限，经备课组商议，试题力求简单、易解，以考查具体知识点为主，让学生一目了然，在学生掌握基本历史史实的基础上略微发挥自己的见解。在试题的题型上，严格按照中考的形式，把试题分为单项选择题、填空题、材料分析题三类，题目涉及内容广泛，让学生通过考试能够意识到课文的重点，同时也可以通过历史资料来自行分析，在以后的学习中更好地把握历史学习的方向，探索出适合自身特点的方法。

二、试卷反映的情况：

1、历史认知的偏差。

作为历史的初学者，学生很多时候把历史知识同人物传记、历史故事混为一潭，认为历史全都是由趣味性强、主观色彩浓厚的故事构成的，而没有认识到历史是一个全面的整体，政治经济的发展规律及其制度的建设才是历史学习的重点。因此，很多学生上课只是听热闹，没有把握住实质，在答题时无从下手，没有要点，特别是答分析题时失分严重。

2、粗心、马虎的态度。

粗心、马虎是初中生的通病。在历史学习中，很多历史字词的读音和书写都是学生以前不曾见过的，或是比较生僻的，教学时老师也曾特别强调过。但是，学生在答题时，仍然有很多人书写错误百出，造成了很多不必要的失分。在答真空题时，此类现象尤其明显。如洋务派在中央的代表“奕”写成了“奕诉”。

3、缺乏具体的时空观。

历史学习往往在时间和空间观念上跨度很大，因而要求学生在学习时必须要牢记住一些重要的历史事件的时间，使其在大脑当中有一条清晰的历史发展脉络。同时历史学习还需要与地图结合，让学生了解到不同时代疆域的盈缩和一些重要历史遗迹所处的地理位置。透过试题，我们发现学生在时空上把握的还相当不好。例如鸦片战争后，中国被迫开放的五个通商口岸所处的位置，学生只是记住了它们的名称，却不了解其基本方位。

4、答题缺乏条理性，口语化严重。

历史的材料题是最不容易得分的题目，不仅要求学生基本功扎实，对知识点非常熟悉，而且还要求学生答题所使用的语言精炼、简明、书面化。考试中，学生答题很不规范，答案没有主次，不标序号，成段出现，甚至整段找不出所需要的知识点。在答题语言上，也相当随便，口语化的情况十分严重，有的同学究然把老师上课时为其方便理解而举出的一些通俗的例子也写上了试卷，不但浪费了宝贵的时间，对于答题思维的形成也产生了消极的作用。

三、教师今后教学应注意的问题：

1、多督促学生完成好课堂练习和课后的作业，打下扎实的基础。历史知识需要背诵和记忆的内容特别多，要让学生把学习任务分散到每一天，而不要临到考试才去翻书。

2、多总结，梳理历史脉络。历史的发展有它自身的规律。教师在教学过程中要多给学生找出一些历史事件的共性，方便学生的学习。

3、对于生僻字和历史特有名词，教师注意要把握其特点，从源头上解决问题，不仅使

学生感到有趣，而且确实使其记下这些字词的写法和读音。

4、对于学生的答题方式，以后要强加训练。在平时的练习中，要注意多培养学生的答题习惯，分序号，采用书面化的语言，把握核心词汇。

5、激发学生的创造力，培养其独立思考的能力。现在的课堂学生积极主动性较差，应适当地留给学生自己发挥的空间，使学生真正成为课堂的主体。

初一年级历史组

第四篇：历史期中考试反思[定稿]

历史考试反思

发布时间：2015-11-17

初一历史期中考试成绩分析

(一)基本情况

纵观今年期中考试试题，就全卷内容来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出;考试的内容特别细小，知识点比较碎。但是学生考试的却不是很理想，对此我做出如下分析：

(二)具体情况分析

第一题单项选择题大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率，就必须提高中等生的做单项选择题的能力，其中大多数错的是第11小题，台湾正式归为中国是在哪个朝代?这个题大多数选的是三国，三国时是大陆开始和台湾交往，答案应该是元朝设立巡检司后。还有错的最多的是第一小题，唐太宗取得人才的途径是什么?应该是科举制，但是因为是按人教版的答案是开科取士，其实就是科举制。

第二题考查的是填空题，是平时的细小知识点，第一个题没有讲过，学生不会做，被外国誉为中国的第5大发明是什么?应该是科举制。也是人教版内容。还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。学生失分最多。

第三题是考查的辽西夏北宋等几个国家建立的情况，基本常识，但是也有一少部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。

第四题是非选择题，材料分析题，考查了经济重心南移重要知识点，这个题是重点，可是还是有少部分学生没有答对，第二个材料分析是自由发挥题，学生答题情况还可以，最后一个材料分析题是大运河的开凿。

(三)教学反思

对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改进的措施：

1.注重基础知识的掌握，要提高学生做选择题的能力，多做选择题。

2.一定注重学生的背诵情况，重点查背，基础知识一定要记忆。

3.加大非选择题的训练，让学生学会做开放性的题型。

总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。

七年级历史期中考试后的反思

一、学生方面：

1.有一大部分学生态度不端正，或不重视，认为历史很好学，不过 背背而已, 就不去认真学了。

2.看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。

3..不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

4.学生自主学习能力差，不肯下工夫，主动去背去记积极性差，这是成绩不理想的最主要原因，七年级学生是中学生学习不稳的时候，教师要把握好学生学习的尺寸，及时给以指导和辅导，让学生的成绩能有所提高。

二、教的方面：

1.课时和内容所限，导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

2.加大对学生检查的力度。

3.历史故事能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。

4.教师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，有的知识点，讲课中根本没有提到，结果学会无从回答。

第五篇：期中考试分析与反思

期中考试分析与反思

数学期中考试结束了，这次期中考试的内容是前三个单元的内容，包括第一单元《圆》、第二单元《百分数的应用》、第三单元《图形的变换》。

通过这次考试，我体会到，在教学中，哪怕是教师对内容将很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了。我们的头脑中始终应该有这样一根弦：可能还有部分学生对某些内容没有掌握好。有了这根弦，也许我们就会经常去查漏补缺，而不至于怨天尤人。另外，按规律数学知识随着年级增加数学知识积累，应该愈加深厚，但事实恰恰相反，学生随着年龄的增加基本对以前的知识已经停留在边缘了，有时按进度设计的教案，不得不在现在如此实际的学生面前搁浅，重新探求以前的知识，这也是造成成绩下降的一个方面。

学生的态度方面的问题。部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。一部分学生根本会不写作业，另一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。

其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。实践证明，只有让学生经历知识的形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。从这次考试上也充分证明了这一点。有些题目已经反复强调过，但仍有部分学生出错。

教学常规方面：首先我得熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们。

自己在教学中的思维较窄，思路不够开阔，不能在教学中做到举一反三，学生在学的时候也学的较死，不能举一反三。

经过认真反思、分析，我对在以后的日子里取得好成绩还是很有信心的。我坚信只要我带领全体同学一道努力付出，就一定会有收获。