九年级语文期中考试分析与反思

第一篇：九年级语文期中考试分析与反思

九年级语文期中考试分析与反思

九年级语文中考前期复习教学似乎不太尽人意。主观与客观原因太多，在此只是粗略地谈几点，或许能引起自己或同事一些启发。

一、分册复习只是走马观花，没有落到实处。

一个单元一般是安排一周的时间，一个单元有四到五篇课文。平均每个单元用时两到三节课。第一节读课文，做三件事：１.课文主题；２.文章特色；３.重点段落。第二节做练习，做三件事：１.做配套练习；２.校正答案并记忆；３.疑难讲解。

当然整个复习过程以学生为主，但很多学生一节课连几篇课文都读不完，就是完成了三件事，学生好像对课文还是不熟悉。第二节时做练习时全是翻书做的，几个生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依赖答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应该有所侧重，在去年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，但必须要让学生所学知识落实。

二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。

一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的准备有很关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟悉，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了，这些都需要考虑。不然的话，很多都可能成为一句空话。

还有，我发现复习课时，教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根本不考虑其他的事，结果是许多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的，如果考虑不周全，学生的复习可能效果不大。

三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。

作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一，布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

其实在作文上，应该根据中考作文要求，认真进行有计划地训练，在主题、选材、立意、结构、语言、书写上，还有不同体裁，特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

作文时特别要求学生书写要工整、标点应规范；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。在批改和评讲作文时应该及时。

由于时间仓促，考虑不是很细致，总结不是很全面，思路不是很清晰，分析不是很透彻，虽然很零乱，但说明在考虑教学，思考质量，重视效果。真心希望在以后的教学中，能摒弃不应该出现的问题，促使以后的教学能有所改观。有不对之处，还望各位大虾能指点一二！

一、注重知识梳理和积累的过程

学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、在平时教学中教会学生学习方法。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在平时的的时候，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，把学习方法渗透到平时的教学中，他们的自学能力会有更多的提高。

三、平时教会学生仔细审题和必要的答题技巧。

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生平时就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔„„那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

四。文言文的教学应落到实处。

中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，这就要求平时文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。

五。作文教学注重以情感人。

在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。

第二篇：九年级语文期中考试分析

宜春五中九年级语文期中考试

试卷分析

本次考试是九年级学生进入初三学习阶段后的第二次全年级规模的考试，试卷命题从学生的知识积累和能力养成，学生的学习过程和学习效果，学生的生活经历和情感体验的三个维度上来考察学生的学习情况。

一、试卷命题结构

试题按中考题目形式命制，全卷共26个小题，四个大题，共120分。第一部分：“语言知识及其运用”（12分），第二部分：“古诗文阅读和积累”（22分），第三部分：“现代诗文阅读”（30分），第四部分： “综合性学习和写作”（56分）。

考查内容涉及字音、字形辨析题、成语运用、病句辨析、语序排列、语言连贯题、语段概括、古诗阅读、划分句子节奏、解释词义、古文翻译、人物评价、古诗背诵、描写的方法和作用、美词美句赏析、修辞、续写对话、事件概括（主旨词、文意）、议论文的论据和论证方法、抒发感想看法、写作等知识点。

从考查内容上看，所学课文应掌握的重要语文知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验。重视语文素养的提高，重视语文在生活中的应用。（例如24题谈谈你的读书的感悟。）重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，题型规范，题量和难易适当。

二、学生考试分析

（一）总体情况分析：

全年级最高分是初三（3）班的孙家祥同学，100分，最低分 19分。本年级各班的优秀学生成绩相差不大。整个年级之间最低分相差很大。平均分最高的是初三（）班，平均分数分，优秀率最高是初三（）班，％，及格率最高的是初三（）班，％。

（二）各题得分情况：

第一部分“语言知识及其运用” 得分率56、8 ％，第二部分“古诗文阅读和积累”得分率53、3 ％，第三部分 “现代诗文阅读”

52、3 ％，第四部分的“综合性学习”得分率47、8 ％，最后的写作部分得分率为68、6％.（三）学生答题情况分析

第一大题语言知识与语言表达，一共6个小题。

第1题字音、字形辨析题。要求学生有扎实的语文基本功，养成良好的语文学习习惯。很多学生拼音不过关，有些字会读不会写，字词积累不足。

第2题成语运用。“七嘴八舌”形容人多嘴杂。或者饶舌多嘴。大多数情况下用作贬义，大部分学生都能够掌握。

第3题病句辨析。D项中的下降不能够用倍数，很多同学没有掌握。

第4题语序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根据句子之间的逻辑关系去排序，大部分学生能够正确排序。

第5小题语言连贯题。大部分同学没有掌握感叹号的用法，反复修辞手法的作用，用来表示强烈的语气。

第6题选择题，按理说只要懂得思路，学生基本能做对。但也有学生没能正确理解题意，不能够找准关键词，所以失分很多。

第二大题文言文积累和阅读，一共8个小题。

第7题选择题，对于《书边事》一诗中“穷边”指的是荒僻的边远地区，大部分学生不理解，失分同学较多。

第8题选择题，首联中没有用到议论的表达方式，很多同学表达方式找不准，这类型的题目训练得少，以后要加强。

第9题划分句子节奏错的人多，“制/用崇及兵部侍郎王赞/为相”中的人名和官职名字弄懂了就能够准确划分节奏，但很多同学没有细读原文，不理解文意，所以停顿错误。

第10题，解释词语，乞：请求；寻：不久。在课内出现过的词，有些同学依旧解错。平时教学文言文时，关键词要圈出背诵，早读抽出点时间来听写。

第11题翻译句子，学生对古文翻译没有到位，提倡直译（逐字翻译）、落实重点字词翻译。告诉学生，如果实在不会翻译的词语空出来，写出其它自己会的词句翻译，也可得一半分（注意答题技巧）。

第12题，韩偓辞相的原因，两个得分点只写到一个，大部分同学出现答题不全的情况。第13题 梁太祖反对赵崇的原因是不沉着、不稳重时，很多同学依旧是出现“答题不全”或者“不会概括提炼关键词”的问题。

第14题 古诗词默写中，出现了很多错别字，如①生→身②是→事③休→体，悦⑤声→升。还有部分同学理解性默写不知道填哪句。（以后早读要求背诵古诗文，抽10分钟背后默写）

第三大题为现代诗文阅读，一共10个小题。

【一】“如果苹果会说话

第15题。很多同学不能够区分描写方法和修辞手法，大多数同学把环境描写答错成比喻、拟人等修辞方法。环境描写的作用，大多数同学答题不全。

第16题。揣摩人物说话时候的心理，结合文章做简要概括。大多数学生能够正确答题。第17小题，两次吃苹果的动作和神态有何不同，大多数同学能够分开答两次的不同之处，但没有把两次结合起来比较，两者形成鲜明的对比，这一点大多数同学没有答。很多同学看不懂题目，回答得过于简单，没有读出题目有几问。以后要仔细读题目，看清题目有几问，做到一问一答，概括之后要结合文章内容谈。

第18小题，发挥想象，写苹果对小文说的话。学生没有弄懂人物，一部分同学正好写反了。有同学写了，但是没有结合原文小文的父母已经回到身边后的感觉来写。

第19小题，大部分同学能够做出正确判断，只是理由“”设置悬念“激发兴趣”“结尾

照应文题”三个方面，出现了答题不全面的情况。

【二】“阅读缺失”值得警醒

第20小题，第一问中概括新闻内容，学生不能够用简洁的词句概括，以后在课文或在作文中多做小标题训练。第二问中引用的目的，大多人只回答引起下文，没答到“引出论题”。议论文要加强训练。

第21小题，词语赏析，要结合原文谈，很多同学就是答自己的理解，脱离原文。

第22小题，议论文论据和论证方法，大部分同学不能够能答出“事实论据”“对比论证”“反面论证”等议论文术语，不能够正确概括、直指关键。

第23小题，从赏析句子，谈自己的理解，要从教育者和受教育者两个方面谈多阅读给我们带来的好处，很多同学只谈一个方面。

第24小题，联系实际谈读书感悟，很多同学都完成较好。

第四大题为综合性学习和写作。一共2个小题。

第25小题。

（1）题，很多同学不理解甲骨文中雨字的含义，是表示雨滴从天上掉下来。把天空看成了窗子和房子。

（2）题，写一个与“河”有关的神话和历史故事，与“海”有关的中外小说，很多同学出现了“河” “海”不分，神话和小说不分的情况。

（3）题，探究雨的两面性。很多同学答题只说到一个方面，或者答道我国水资源分布不均匀。

第26小题。本次作文以“ 再见，那些的日子” 为题，这个题目适合初三的学生写，可记叙也可议论，有话可说。亮点如下：

1、多数学生能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。

2、少数学生作文语言有文采，能较好的运用修辞，很有感染力。

存在问题：

1、语句不通顺、字差、潦草。有些学生叙事太多，语句罗嗦，没有能准确表达出自己的思想认识，知道通过叙事来说理，但说得很空泛，翻来覆去说的一个意思。

2、没有好的布局、结构，部分同学作文依旧是三段式，结构不清晰。不会点题，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。

3、大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。

4、有些学生不会审题，作文题目补充得有些牵强，从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。

（三）基本得分情况和失分原因

1、基本得分情况 :基础知识部分还有待加强，阅读理解上还要多指导学生做阅读题的方法。低分的学生基本上是作文没写或者作文字数都不够。

2、失分原因分析 ：

（1）、知识掌握不扎实，要求背诵的篇章不会背，会背不会写，课内文言阅读掌握不牢

固。

（2）、阅读习惯不佳，不能耐心读文章，一目十行，浮光掠影。阅读理解不到位，理解肤浅，不能多角度理解文本。

（3）、审题不细，不能根据题意答题，答非所问。语言表达能力不强，不会概括提炼。

（4）、学生马虎的毛病依然常见，书写马虎。部分学生写作能力较低，写作基础较差。

三、教学建议、措施

1、夯实基础、重视积累。

无论是选择题还是默写，部分学生失分仍然较多。必须继续重视积累，在平时的教学中，抓好常规教学，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。加强古诗文的背诵与默写。

2、立足课堂，培养阅读能力。

要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力,指导学习方法，培养学生的思维能力。阅读训练要有目的，要讲究方法，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。

3、强化学生的审题和解题能力

加强答题技巧的指导，指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息，学会在阅读中加工信息，指导学生掌握答题规范。要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，根据题目要求用准确简洁的语言来表述。

4、高度重视作文教学。

要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上下功夫。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文、议论文。让学生在学习中感受生活，思索生活。今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序。平时要求学生多读好文章，熟读诗词名句，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的的品味。

5、加强学生书写训练。

一定要规范学生的书写练习。

刘清莲

2013-11-18

第三篇：九年级语文期中考试反思

2011—2012学年第一学期九年级语文期中考试考情分析

杜雪花

11月6、7进行了期中考试，虽然考试结束了，但为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对本次考试作一全面反思。

一、试卷的命题思路分析

试卷共分三部分，第一部分为“语言的积累与运用”，第二部分为“阅读理解”，第三部分“写作”。本次试卷在注重基础知识的考察上，又加大了对语言运用能力和表达能力的考查力度，满分150分，卷面5分。

二、学生答题情况分析

从我带的班学生整体情况来看，学生答题情况还可以，但与其他兄弟班级比较，还是有一定差距的，而且学生之间差距也很大，有个别的学生学习态度也不端正，重点知识的掌握不扎实。

（一）第Ⅰ部分，基础知识积累与运用的考查（35分）

1、第1小题是古诗词填空，句子能背下来，但有写别字的。

第2题是语段练习，第3小题是名著积累，这两题主要考查学生平时学习中对字、词、句、文学常识等的掌握，所考查都是学生平时教学中应该一再强调的。在阅卷过程中也确实发现为数不少的学生在此题失分。

第4小题语言运用题，失分最多。

失分原因：平时积累不扎实。

反思：在教学中要加强生字教学，特别是容易写错的字和成语中容易写成 别字的地方。背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。强化诗词默写的正确率，提高学生理解性记忆的能力。

（二）第Ⅱ部分，阅读理解能力的考查（55分）

第一个文段是课内小说阅读《我的叔叔于勒》，第二个文段是课外议论文的阅读理解《幸福》。

失分原因：一是《我的叔叔于勒》这篇课文还没有上，里面的词语的意思和人物形象学生丢分率太高，二是审题不清，不理解所问内容。三是对文章上下文理解不好。

文言文的阅读理解《唐雎不辱使命》。此项是对课内文言文的考查，考查内容为文言文词语的理解、句子的翻译以及对古诗文整体内容的理解，学生掌握情况也是很不尽人意，得分不太高。

反思：阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，使一些重要的知识点无重点训练，同学记忆不深，运用不好。对古诗词默写检查不够，在教学中继续加强检查背诵的力度，加强对学生的督促。

（三）第Ⅲ部分，学生写作部分（55分）

本次作文是话题作文“读书”从整体来看，大部分学生的作文书写都比较规范、卷面整洁，但在语言表达和立意构思方面不尽人意，得分不是很高。

存在问题：

1、题目有语病

2、部分学生的作文内容不够丰富，篇幅较短，没有写出什么内容。

3、有部分同学书写不规范，字迹零乱，显得不整洁。

反思：

一、重视课内课文的阅读，把课内课文讲透，重视文章示例的作用。

二、注重文章示例的作用。教师首先应把文章吃透，总结、归纳出一些方法和规律，然后再指导学生掌握此类文章的阅读方法和规律。

三、在讲课内文章时，对那些经典的课文、经典的段落，可以让学生联系自己的生活写写感受。

三、今后措施：

1、继续加强古诗文言文的背诵检查力度，继续督促小组长课间检查，自习检查，加强晨读

力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、作文教学中，加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的知识讲座，加强语言表达能力、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。

第四篇：九年级语文期中考试反思

九年级语文期中考试反思

一、试卷评析

试卷以中考试卷类型为范本，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。但是学生做的并不好，原因可能是多方面的。

二、问题分析与反省

1、学生的基础知识掌握的并不牢固，包括字音字形。

2、文言文的阅读还是一个弱项，课外文言更是一个死亡地带。

3、现代文的阅读答题抓不住要点。

4、作文大部分学生写的很好，得分较高。

5、书写和卷面有三分之一较差。

6、学生心态和学习态度不行。

三、采取的措施

1、强化卷面和书写的训练，在以考代练中重视卷面和书写。

2、抓住：词语改错、诗词名句默写、病句判断、诗歌阅读、文言复习（包括虚词罗列解释）、句子赏析。

3、归纳阅读方法和技巧，分文体训练，走高效路线。

4、选取优秀范文，让同学背诵，体会，借鉴。

最后，期中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为九年级的语文教师，我会拿出100%热情与努力投入到教学中。

第五篇：2017学年第一学期九年级上语文期中考试分析与反思

XX学年第一学期九年级上语文期中考试

分析与反思

一、试题情况分析

本次试卷的结构体现出了《程标准》的基本要求，全面考查学生语文素养的基础上，更重视对学生语文能力的关注。根据学生的实际情况，以考查九年级上册的内容为主。对于学生的语文知识与能力进行较全面的摸底考查，试题很有针对性和实效性。

1、试卷贴近学生的生活，促进学生健康成长，关注考查学生的语文知识积累，生活体验和亲情体悟。从第6题的古诗词名句的填空题，第题对中外名著阅读的温习与回顾，到现代文阅读板块记叙文阅读《天空没有多余的星星》和议论文阅读《学会转身》散文阅读《江南柳》的选材及考查点的设置，都很注重语文能力的考查。

从全卷来看，面向全体学生，但为了甄别出学生不同的语文水平，特别关注试题的梯度，考察能力的题量和难度较以前的考试有所增加和提高。不过，因为学生这一段时间来一直是学习新，少有时间复习学过的知识，难度值较大的题目所占分值不是特别多，避免出现极为明显的两极分化现象。

3、作文考查倡导“真实作文”，命题作文《说真话》。是想让每一个考生都能结合自己的亲身经历和内心感受做到有话可写、有事可叙、有情可抒，避免套话、空话。

二、答题情况和典型错例分析

1、语言的积累和运用部分，第1题根据拼音写汉字，第2题考察错别字字形，第6题根据古诗词名句的填空，第8题综合性学习完成得较好好。

2、卷面是语文考试很重要的一方面，但是有少部分学生字迹潦草或卷面有较多的涂改被扣分，其中有一位学生卷面采用两种颜色的笔答题，这显然是中考时第一大忌，这也可以看出学生的考试应变能力不强。古诗文积累部分，完成得很好。

4、写作来看，存在不少的问题。选材不够新颖，思想不够积极，立意意识不强。篇章结构较随意。这个文题更多地考察学生的语言功底和选材的新颖角度，作文中暴露的学生的不足之处必须引起我们语文老师的重视。卷中的能力题是区别分数的关键。从做题情况来看，学生生答题能力不强，是今后要重点加强的地方。

三、成绩情况

参加考试人数：2人，100分以上3人，90分以上17人，80分以上11人，70分以上10人，60分以上8人，0分以上2人，40分以上1人。

三、考试暴露的问题及反思

期中考试已经结束，但引发的思考还时时留在自己的心中，接下来要在九年级的语文教学过程中要努力做好以下几个方面的工作：

1、关注语言逻辑能力的培养。要让学生学会分析句子之间的关系以及句子和段之间的关系。

2、学会多角度思考问题，培养审题和答题意识。答题时要结合语段的内容。要完整地理解所给的材料的内容。

3、现代文特别是文学作品的阅读还要强化，特别要关注词语和句子在文中的表达作用。强调答题的完整性和抓住重点答题。

4、增加外文言阅读量，培养整体感知内容的能力。，、加强写好作文的意识，多练笔，多评点，对需要的优生多进行个别的指导。最好能做好写作的跟踪辅导。