东北师范大学总结[合集]

第一篇：东北师范大学总结

感动反思成长

——赴东北师范大学学习总结

盛夏七月，我有幸跟随西青区教育科领导和全区部分优秀教师，一起来到东北，踏进了东北师范大学，成为了“天津市西青区现代型中学优秀教师高级研修班”的一名成员。我们共同生活学习，共同领略了知名教授的教育前沿理念。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我非常珍惜这次难得的学习机会，越发心存感激。在短短的七天时间里，每一天都给我新的感动和收获，让我深感不虚此行。尤其是东北师范大学的王小英、王海英、刘晓明教授以及张劲松校长的精彩演说至今还在我的耳边回响。从他们身上，我更加坚定了自己今后努力的方向和目标。我要学会用幸福的心，借助现代信息技术手段去实现初中数学课堂教学的有效性，学会用事业之心去做职业之事。

一、做学生心灵的守护者

东北师范大学心理学院王海英教授《心理健康与心理辅导》、《学习动机的激发与维持》的两次讲座，给我留下了深刻的印象。于细微之处，我看到了教授的敬业之度。王老师深入浅出，字字珠玑，一个个生动的事例深深地吸引了在场的老师。把原本枯燥的心理学说得引人入胜，讲座结束了，大家还是意犹未尽。“走进心灵，启发潜能”。这是给我留下很深触动的一句话。王晓英教授说：“爱是一种信任，作为一个教育工作者，拥有爱心的同时更要具备一颗童心，我们应该试着用孩子的眼光看世界，看问题。要坚信在我们的眼中他们是牛顿，他们是爱迪生、爱因斯坦„„”

王海英教授还给我们举了很多的例子。例如“罗森塔尔效应”，“潘多拉效应”等等。在我们的日常教学中同样也存在着“潘多拉效应”。比如，越是禁止学生看的书，学生越想看；越是禁止学生参加的活动，学生越想参加等等。罗森塔尔的实验告诉我们：在教育的全过程中，学生是多么需要来自教师的殷切、积极的期望，当学生感受到教师对自己的期望时，就会萌发好好学习、天天向上的动力。其实，在平时的教学中，表扬也是一门艺术，合理的课堂表扬对受表扬的学生起到积极和强化作用，而过多的表扬则可能失去了它原有的意义。因此我们要注意适度地有艺术地进行课堂表扬。在课堂上，不轻易表扬一个学生，对同一个学生不作过多表扬，表扬要恰如其分，使受表扬者和全班同学都感到“确实值得表扬”和“应该表扬”。在培养好孩子方面，还有一个让我很佩服的专家型的老师，她是东北师大附属中学的优秀班主任王玉娟。她做班主任工作的细致和走进学生心灵的程度让我感到震撼。她的班级管理让我相信：“爱是严格的最好的诠释。”现在，她的博文我经常登录并发表评论。我很赞同她的这一观点：“成功地搞好学校教育教学工作与做好子女教育并不相悖，相反还会相互促进。”她的讲座以她的博文为主线，让我们见识了她的自主教育模式在班级管理以及她的一对双胞胎的培养上大放光彩。欣赏学习王老师的博客，我看到了她和同学们的细致的交流，同时也看到她的两个女儿健康、阳光地成长。正如王老师的经典博文：“先把孩子当孩子，再把孩子当大人”、“没有批评的教育”、“一起夸出好孩子”„„都能让我反思自己的教育方式，给我带来很大的心灵触动。

二、“多元智能理论”对我的启示

在课改初期，我们就接触过多元智能理论，对它崇敬有加，明白那是一种全新的前沿的科学理论，但没有过深思，没有对自己形成冲击。听了王小英教授的《多元智能理论及其对我国教育教学改革的》，深受感动与启发。三个小时的讲座，王教授不仅有理论的阐述，更有实践的佐证，使我们系统的了解了多元智能理论的起源与发展，了解了它的核心内容，如沐春风，催人奋进。

在学习中得知，1983年，美国哈佛大学发展心理学教授霍华德•加德纳教授认为：人的智能是多元化的，我们应该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个孩子都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力，没有人是全能也没有人是无能。” 王小英教授提到了王金战老师的《学习哪有那么难》中的观点“我的眼里没有差生”时，我由衷的感到欣慰，在自己的短暂的几年班主任工作中，也碰见过很多玩劣的学生，也曾经让我很烦恼，但是在我的眼里，我从未把他们当作差生，只是在某个阶段需要帮助的后进生。

三、“有效教学”的再反思

通过学习，我明白教师是在研究和反思中不断提升，成为一个优秀的教育者。2011年由我负责的市级课题《高效教学中师生有效互动的实践研究》已成功结题，有效教学的理念已深入我们课题组成员的意识里。但聆听了吉林大学课程与教学系李洪修副教授的讲座《有效教学的实践研究》，感触极深，再次对我们研究过多时的课题“有效教学”陷入深深的反思。所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。低效教学严重降低了我们的职业效能感执著追求专业精神；教师专业发展的本质，归根到底就是体现在教师对教学效能提升的水平上。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。教师的有效教学有三重境界：“技”的境界在于广泛掌握专业知，“艺”是有效表达专业思想，“道”是有效教学的价值取向定位。

总之，通过这次长春之行，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。使我懂得，一名优秀的教师再不仅仅是充实圆满的教授规定内容的教师，而是主动的、合理的、创造性的丰富和调整教学内容的教师；是将课程与学生、教学联系起来的教师。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化，努力学习同行们的学习态度，求知精神，加强平时的学习、充电，让培训的硕果在工作中大放光彩。

2012-8-4

第二篇：东北师范大学2011年审计工作总结

东北师范大学2011审计工作总结

2011年我校审计工作，以科学发展观为指导，以“为学校领导决策服务、为完善管理服务、为学校建设发展服务”为宗旨，以“强管理、防风险、增效益、促发展”为目标，不断拓展审计内容和审计领域，加强审计创新，取得了明显成效。

一、理清思路，提高内部审计工作针对性

一年来，我校审计工作根据学校内涵式发展需要以及经济管理中出现的新动向和新特点，理清思路，认真确定审计重点，积极完善审计机制，审计针对性明显提升。

（一）继续加大以权力约束为重点的经济责任审计力度

2010年中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《党政主要领导干部和国有企业领导人员经济责任审计规定》（中办发〔2010〕32号），2011年5月中央六部委下发了贯彻实施意见，对增强领导干部依法履行经济责任审计意识、完善领导干部管理和监督机制、促进惩治和预防腐败体系建设提出更高要求。我校审计处根据以上文件要求，结合学校工作特点，继续加大以权力约束为重点的经济责任审计力度，在既有工作的基础上进行了以下拓展：一是将制度建设贯穿于审计权力运行和监督的各个环节，同学校组织部门，重新修订了《东北师范大学关于中层单位行政主要负责人经济责任的规定》，对领导干部依法行政过程中应履行的财务责任、会计责任、经营责任、管理责任、财经法纪责任和社会责任等六项责任予以明确，并以此作为经济责任审计的依据，有效发挥制度对领导干部履行职责的导向作用和约束作用。二是加大对重点部门和关键岗位领导干部的经济行为监督力度，加大对依法、科学、民主决策情况的关注力度。一年来，我们在对教务处、出版社、附属实验学校等学校重点部门负责人的经济责任审计中，投入主要审计力量，确保审计情况“摸得清”，审计问题“抓得准”，审计建议“提的精”。三是探索经济责任审计与专项审计相结合的新型审计模式。在对实验校校长经济责任审计项目中，针对实验校与附中进行合校的现实情况，同期引入社会事务所开展清产核资与评估审计，有关结果直接被经济责任审计报告所引用，在提高审计水平和效率、保证审计质量方面进行了有益探索。

（二）探索构建全面覆盖、重点突出的全过程审计机制

近年来，学校对审计工作期望日益增高，学校很多管理工作都希望审计介入，这种情况下，“眉毛胡子一把抓”显然影响工作效果，人员也忙不过来。针对这种情况，学校审计处今年提出“全面覆盖，突出重点”的工作思路，力求提高工作针对性。一方面，以全过程审计思路为指导，打破审计项目界限，全局谋划各项目审计重点，通过项目叠加实现对学校经济活动的总体覆盖。另一方面，通过加大对经济管理过程中关键环节的审计介入与监督，发挥审计的预防与控制作用。重点梳理出以下四条监管主线，一是关注工程管理全过程，加强对工程设计、招标、合同审签、合同执行、施工管理、洽商变更、竣工结算等关键节点的审核把关，特别加强对材料管理、隐蔽工程、土石方工程等日常工程管理薄弱环节的监控力度，同时做好工程造价审核与控制工作。二是关注资产管理全过程，加强对大宗仪器设备招标采购、日常抽查盘点、固定资产报废等关键节点的审计把关。三是关注资金管理全过程，加强对收费标准、票据管理、开支范围和标准、银行账户管理等关键环节的审计监控。四是关注国有资产重大变更事项，加大对校办产业关、停、并、转等事项的审计监控。

二、狠抓落实，提升内部审计工作效果性

2011年，我校审计工作紧扣学校发展大局，科学安排审计项目计划，有序推进项目实施，在经济责任审计、工程审计和经济合同审签三方面工作中取得积极成效。

（一）经济责任审计

2011年我们共对20名中层领导干部进行了经济责任审计，纠正财务处理不当资金70余万元，并提出审计建议16条。在经济责任审计工作中，我们本着客观公正、实事求是的基本原则，对被审计人员的经济责任履行情况进行全面分析与评价，重点加强对“一支笔”签批制度执行情况、暂付款管理、固定资产管理、资金配置使用的有效性进行分析考核，同时把内部控制的健全性与有效性、办学经费使用的效益性作为评价重点，对增强领导干部责任意识、效益意识、依法行政意识，促进干部队伍建设和廉政建设等方面产生了积极影响。

（二）工程审计

2011年共完成基建、修缮工程项目审计431项，审计资金总额1.73亿元，审减工程造价（即为学校节约经费）1,226.46万元，重点跟踪了净月研究生宿舍楼、民俗馆、本部学生宿舍新三舍、净月基因实验室等新建、续建工程的实施情况。工作中我们本着高度负责的精神，定期考察建筑市场价格，定期走访施工进展情况，依照国家和学校规定对基建、修缮工程项目结算进行严格审核，使竣工项目结算审计率达到100％。

（三）经济合同审签

2011年共完成合同审签713份，合同金额为31,407万元。在合同

审签工作中，我们严格按照学校《经济合同审签实施办法（修订）》及国家有关法律法规对合同的真实性、合法性、合规性进行审核，对个别不符合规定的合同文本坚决予以拒签，对重大合同落实情况进行了抽查，维护各类经济活动文本的合法性。

三、以能促效，强化内部审计队伍建设

我校审计工作始终把队伍建设作为提升履职能力的根本途径和重要任务，精心打造一支业务水平较高的职业化团队。

（一）重视培养三种意识

在内部审计工作由传统财务合规性审计向现代风险管理审计转型的大背景下，我校将审计人员思想观念的更新和转变作为一项重要任务来抓。今年以创先争优、业务培训、校际交流等为有效载体，着力引导审计人员树立三种意识。一是树立服务意识，正确处理监督与服务的关系，寓监督于服务之中，在服务中实施监督，在监督中强化服务，充分发挥内部审计一审二帮三促进的积极作用。二是树立风险意识，通过审计更早感受风险、识别风险和应对风险，变被动防御为积极控制，充分发挥内部审计“免疫系统”功能。三是树立宏观意识，积极凭借内部审计相对独立的组织地位和专业优势，适时地站在宏观管理的高度和全局高度发现管理机制深层次缺陷，分析原因，从审计角度提出富有建设性前瞻性和可操作性的审计建议。思想作风建设带来了审计队伍精神面貌的大转变，工程审计科科长吴友文同志被学校党委评为“校级优秀共产党员”、被国家审计署评为“全国内部审计先进工作者”。

（二）加强科学研究

2011年我们继续遵循通过申报课题项目带动理论研究，通过理论研

究全面提升审计干部素质的指导思想，加大对课题申报与研究工作的支持力度。经过审计处全处的努力，我们申报的《论管理审计思想在高校经济责任审计中的实践》又获中国教育审计学会资助立项，正在研究中。我处有关同志撰写的《论内部审计在高校风险管理中的角色定位》一文在《中国内部审计》发表。通过参与研究，大家对日常工作中面临的经济责任审计运行模式、风险管理审计实践路径等问题进行了有益探讨，对审计工作的健康发展起到了积极的推动作用。

展望新的一年，我们将继续坚持“求真务实、勤奋创新、追求卓越”的工作信条，积极落实我校审计工作“十二五”规划，有序推进我校审计工作转型升级，为学校发展建设进一步发挥保驾护航作用。

东北师范大学审计处

2012年1月5日

第三篇：东北师范大学教育实习个人总结

东北师范大学2010年教育实习总结

个人实习总结

生命科学学院

实习基地学校：舒兰市实验中学

实习时间：45天（2010.09.15-2010.10.29）

带队指导教师：XX

基地指导老师：XX

实习小组成员：XX

实习讲课班级：高一

白驹过隙、乌飞兔走，短暂的一个半月教育实习已经结束了。教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。通过这次教育实习，我不仅提高了自己的讲课水平、备课能力，也加深了自己对“教育理论与教育实践相结合”这一论点的理解，同时也为将来从事教育工作事业奠定了坚实的基础。

一、实习前：精心准备

9月初，所有同学都在摩拳擦掌、为教育实习做着临行前的准备。当然我也不例外，也在积极地准备着。一方面，我翻阅了大量的相关教育书籍，学习掌握教育学理论，丰富自己的理论知识；另一方面，我也积极投入到实战演练中，很好的进行了微格教学训练。从认真设计教学，到请教师指导点拨，最后再到模拟教学课堂中讲课，并将讲课过程录下来，反复地观看，每一步，我都一丝不苟。在自己总结经验、过失的同时，也请同组的其他同学给我以批评和建议，不断地提高自己的能力。虽然每次微格教学的讲课时间不多（大约十多二十分钟），但两轮之后，我有了不少的收获与感触。比如关于如何导课。教学实践证明，导课的成败直接制约着后继教学的效果，一个恰当精彩、耐人寻味的课堂导入所产生的效果足以让整个课堂生彩。因此，教师对每堂课的开场白应认真、仔细地推敲琢磨，根据不同的教学内容设计不同的导语，从而集中学生的注意力，极大地调动学生的学习积极性和主动性、引起学生的内在求知欲，大幅度提升教学的整体效果。

另外，在出发前，我明确了此次教育实习的目的与任务，对整个过程做了一个详细的规划，在完成学校下达的任务的同时，最重要的是要提升自己的综合能力，将所学理论与实际相结合，提升自己的教师职业技能。/

5九月十五日，我怀揣着激动和对教育实习的期盼坐上了开往舒兰的班车，虽然舟车劳顿，但我仍然在思考着该如何将自己所拥有的知识与技能运用到实践中去，如何在课堂上带动学生们的积极性，也在憧憬着能有一个认真负责的指导老师和一班活泼可爱的学生，毕竟这次实习得以他们为中心而展开。我也告诫自己，在这次教育实习中一定要有所收获，真正地提升自己各个方面的能力，而不虚度此行。

二、实习中：苦练内功

到舒兰实验中学的当天，正赶上高一年级月考，这是他们升入高中的第一次考试，对于他们来说意义非凡。我们立即投入到试卷的评阅，虽然说六百份试卷对我们来说量很大，但我们认认真真、仔仔细细地批改着每一份试卷，既要快又要准确，因为我们得“为每位学生的发展负责”（舒兰市实验中学的办学理念），不能马马虎虎放过任何一个错误，如果连老师都不能做到不马虎，又怎么能要求学生不马虎呢？教师就应该言传身教！在改卷的过程中我们也有所收获，首先，可以从侧面对学生有一个大体的了解，了解到他们目前的学习状况及掌握水平，以便于制定下一个阶段的教学计划、教学内容；另一方面，也能够清楚他们的做题的易错点、知识掌握的薄弱环节，据此我们可以进行教学反思，优化自己的教学设计、提升自己的教学技能，也能够明确在评讲试卷的过程中何为重点、何为主要。因此我们得认真对待试卷的评阅过程。

接下来的任务主要就是听课了。听课的过程中，我认真地做着听课记录，学习老师的讲课经验：如何导课、如何引导学生回答所提问题、如何引入生动有趣的教学案例、如何调动学生的积极性、如何处理知识点的连接、如何与学生进行互动„„等等，听完两位老师的新课之后，我深刻地认识到了自己存在的不足、与老师的差距，我决定学习老师们的优点与长处，来提升自己的能力。从听课的过程中我看到了老师是多么的辛苦，为了上好每一节课，将学生认为是枯燥的书本内容变成生动的科学知识，让他们感兴趣，老师们都要花上好几倍的时间来认真地备课，设计教案、检验教案的可操作性，再修改教案，每一步都得投入大量的时间与精力。另外，在听课的过程中，我们感受到了舒兰市实验中学的学生们的热情与朴实，他们待人礼貌、真诚、乐于助人，主动帮我们搬凳子，开门等等，真正的很尊敬每一个人，这一点真的让人感到很欣慰。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”在备课阶段，我们废寝忘食，愿意花大量的时间去准备一节新课。在明确了教学进度及教学任务后，我和小组成员一起在刘洋老师以及基地学校指导老师的指导下进行教材分析、学生学情分析、进行教学设计、不断试讲，再进行

自我总结，反思出现的各种问题。因为这是整个实习过程最为重要的过程，所以我们必须认真钻研教学大纲、新课程标准，分析教材内容、掌握教材的精神实质，在此基础上，再从网络、书籍上查找相关资料，组织教学内容、教学方式方法，再进行反思、修改优化，总之，思考得越全面、想得越周到，设计的教学活动也就越有含金量。通过这个艰苦的过程锻炼，现在我们每位成员都能够写出合格的教学设计、制定出详细的教学计划。

9月23日，我教育实习的第一堂课——《细胞中的糖类和脂质》。当我来到教室走廊的时候，心中既有激动也有紧张、既有自信又有担心，手掌中也冒出了几滴微汗，总在担忧着能不能上好这第一堂真正的生物课。走进教室，六十双充满好奇与陌生的眼睛盯着我这个第一次站上讲台的“新手”，都在期望这个教师能讲出一堂让他们难忘的课。当我在黑板上赫然写下我的名字时，同学们给了我热烈的掌声，一方面表示欢迎，另一方面也在告诉我，他们相信我能够讲好这堂课。这让我的心情得以放松，在接下来的四十分钟里，我全身心地投入到了课堂中，将知识如流水般的呈献给学生们，而且我还引入一些生活中的实例（比如择菜时豆角的丝）让他们形象地了解纤维素是什么样的状态，让知识变得更加容易接受。但是第一堂课还是存在着很多的问题，比如在教学语言方面，我的声音偏小而且有时候底气不足，以至于坐在后排的老师和学生都听不见我讲的内容。作为一个老师，最基本的要求就是要声音洪亮、发音清晰、富有感情起伏的变化，这样学生听起来才不会犯困。另外，在讲课过程中板书与PPT的配合也不太协调，总是出现连接不上的情况，放了幻灯片就没写板书，而写了板书幻灯片又跟不上，最终，给人的感觉就是我在被PPT牵着走，完全没有了自己的思路与过程。最严重的一点是我在课堂上有些忽视学生的存在，对于学生给出的答案或者回答没有理睬，几乎都是自己一个人在讲，没有与学生的互动，忽视了“学生是教学的主体”这个重要的理念，以至于整堂课给人的感觉就是“满堂灌”。讲完这堂课我才体验到，要想讲好一堂完整的课并不是那么容易，不是三天两天就能做好的事。

三、实习后：认真反思

在一个半月的教育实习中，我总共讲了六节新课，二十节平行课,虽然课有重复，但同样的内容在不同的班级、不同的时间所要采用的教学方式方法也都是不一样的，它需要老师的因地制宜、随机应变。每一节课都含有我大量的努力与精力，虽然我辛苦了一点，但收获是不言而喻的，主要有以下几个方面。

首先，我认识到自己还存在着很多的不足，比如专业知识不够扎实、教学理论不够完善、教学技能不够娴熟等等，想要成为一名出色的人民教师，既要有丰富的知识，更要不断的刻

苦学习才行。在科技社会快速发展的今天，要想将学生培养成为一个对社会、对国家有用的人才，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习知识的方法。“要想给学生一碗水，老师就得有一桶水”这个说话已经不太准确了，不管老师是有一桶水还是一个活水源头，都终有穷尽的一天，给学生“水”还不如教会学生“如何去寻找水源”，将最本质的东西教给他们才能有利于他们的成长。

其次，讲课是一个复杂的过程，它需要有计划、有安排、有激情，如何讲好一堂课已成为老师们共同的疑问。在实习期间我学习到了如何才能让一节课富有激情、色彩。当同学们告知我讲课没有激情时，我便请教老师该如何解决这个问题，听了老师给我的一句点拨“只有投入到课堂中才能让课堂富有激情”，我才恍然大悟。如果一个教师能够真正地投入到所讲的内容之中，达到一种忘我的境界的话，他就能将一堂课该讲的、该呈现的生动灵活地展现出来，语言富有感情、动作手势恰到好处，所有的重难点也都迎刃而解，最终给人的感觉就是激情四射、神采飞扬。当老师全身心地投入到课堂中后，不仅能排除外界的无谓干扰，保持课堂的正常进行，还能抓住学生的注意力、带动学生积极地投入到课堂中来。

再次，一直以来，“教书育人”这个词就深深印在了我的脑海中，但是我一直都没搞清楚它的真正含义。直到今天，我才有了一丝感想，原来教书只是一种手段，育人才是我们的最终目的。教育是对人的教化和培育，而知识只是作为教育的载体，不论教授什么学科，讲解什么知识，最终的目的都是塑造学生的人格，提高学生的能力，培养学生的性情，从而使学生不断挖掘自身潜力，达到一个更好的状态。教育的主体是人，而不是知识，只教书而不育人会让教育失去其根本意义与精髓。在今天，育人最重要的是“育德”，要让学生成为一个真正有“德”的人，德育的重要性已远远超过了智育。一个人有没有才学不要紧，只要他有德，有社会公德、有职业道德、有风范美德，他就能受到他人的尊重，受到社会的认可，是一个对社会有用有意义的人；如果一个人空有才学，而没有人性美德的话，没有人能确保他不做对社会有害的事。因此在学校教育家庭教育中，德育应该放在第一位，先让学生成为一个人，然后再让他成为一个人才。

最后，讲课教学是一门艺术，它早已不是单纯的“传道、授业、解惑”，一旦倾入老师的心血与精力，它便有了艺术的成分。导课是一门艺术、与学生互动也是一门艺术、与学生的交流谈心更是一门艺术，它需要的不仅是刻苦努力，更需要教师的创造性思考与独特的操作手段等等。我们在这个过程中就应该精益求精、抓住工作的重心，深入研究在教育教学过程中可能出现的各种事件，围绕学生展开我们的工作，让教学不仅是教学，更是一项事业。

在这次教育实习中，我体会到了初为人师的滋味，也尝试了教育工作第一线的酸甜苦辣，真正感受到了作为一名教师的艰难与快乐。在短短的45天当中，我收获良多，不仅能有机会将理论与实践有机地结合、巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得了充分与全面的锻炼发展，也增强了自己在教育教学上的独立性以及与人合作的能力。也让我明白了“教学相长”的基本道理：在教的过程能够从学生身上学到很多东西，从而又促进了“教”这个过程。

当然，在一次教育实习当中要学的不仅仅是这些，最重要的是通过这次教育实习我懂得了该如何从日常生活中积累经验、不断学习，以促进自己的进步。我也从中规划了自己未来的人生道路：做一名优秀的生物教师、做一名对人民对学生对社会有益的教育家！

第四篇：圆梦东北师范大学

圆梦东北师范大学

教育部

“国培计划（2011）吉林省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目”

地 理 班 心 得 体 会

白城市镇赉县建平乡中学校------连洪祥

金秋九月，秋风送爽，我有幸走进了东北师范大学，参加教育不组织的2011年“国培计划-----吉林省中西部农村骨干教师置换脱产培训”活动的地理学科的学习，深感机会难得。虽然学习时间只有三个月，但还是远了我学生时代的一个梦想------上大学。如今，走在绿树茵茵的师大的校园里，徜徉在行知路、生命广场上，步入电子阅览室中，我深深的被师大师生的那种“勤奋创新，为人师表”的精神所感动，全身充满了无限的力量，诱发着我不虚此行。

我们聆听了东师刘誉春校长的《如何做一名合格教师》受到很大的启迪。还有袁孝亭等专家、教授最前沿的教育教学理论，了解了有效课堂、高效课堂的可操作性，对课堂实际教学中长期困扰自己的迷茫、无效行为茅塞顿开；感谢他们的渊博、好学和亲和力给我留下了一生宝贵的财富。

在今后的工作中，我要学以致用，把学到的知识、教学方法、教学理念带回去，传播给我所在的地区课堂实践中，并做到多学、多思、多改，不断提高自身水平，力争做一名优秀的人民教师。

2011.9.10

书于东北师大电子阅览室

第五篇：东北师范大学刑法学

期末作业考核

《刑法学》

满分100分

一、简述题（每题8分，共40分）

1．简述适用刑法人人平等原则的基本含义。

适用刑法人人平等原则的基本含义是：任何人犯罪，都应当受到法律的追究；同样情节的犯罪人，在定罪处罚时应当平等；任何人受到犯罪的侵害，都应当依法受到保护，而且被害人同样的权益应当受到刑法同样的保护；任何人不得享有超越法律规定的特权，不得因犯罪人或者受害人的特殊身份、地位、或者不同出身、民族、宗教信仰等而对犯罪和犯罪人予以不同的刑罚适用。2．简述过于自信的过失与间接故意的区别。（1）．概念过于自信的过失是指行为人已经预见到自己的行为可能发生危害社会的后果，但是轻信能够避免，以致发生这种结果的主观心里态度间接故意是指行为人明知自己的行为可能会发生危害社会的结果,并且放任这种结果发生的心理态度（2）．相同点：在意识方面，两者都认识到自己行为的危害结果，并且都预见到这种结果的发生的可能在意志方面，两者都不希望结果的发生（3）．不同点：

①在意识方面，间接故意仅仅认识了与犯罪有关的事实，而对那些可能发生防止危害结果发生的条件和事实没有认识而过于自信的过失不仅对行为的社会危害性和犯罪的基本事实有认识，而且对于其他可能防止危害结果发生的条件和事实有一定认识

②两者对危害结果发生的可能性认识结果不一致，间接故意对危害结果发生的可能性转化为现实性的认识没有发生错误而过于自信的过失对危害结果发生的可能性转化为现实性的认识发生错误

③两者对危害结果发生的可能性认识程度不一致，间接故意应当达到明知的程度而过于自信的过失只要求有认识，不要求明知

④在意志因素方面，间接故意对危害结果的发生持放任的态度，而过于自信的过失对危害结果的发生持根本否定的态度

⑤间接故意可以成立共同犯罪，而过于自信的过失不可能成立共同犯罪

⑥间接故意属于故意，过于自信的过失属于过失，间接故意体现出的行为人的主观恶性和人身危险性大于过于自信的过失，所以应当承担更重的刑事责任.3.如何理解和认定犯罪未遂中的“犯罪分子意志以外的原因”? 答：实践当中，如何处理类似的案件，区分一个犯罪行为成立未遂还是中止？关键是区分犯罪分子放弃犯罪继续进行的原因，即如果是自动放弃犯罪的，那么成立犯罪中止，反之，如果是被动放弃犯罪的，那么是犯罪未遂。认定行为人是否自动，应当以犯罪分子的主观为标准，“能达目的而不欲”是犯罪中止，“欲达目的而不能”是犯罪未遂。联系本案，李某本欲杀害张某，但是由于王某的出现，“欲达目的而不能”，是犯罪未遂，故应当对李某以故意杀人罪（未遂）定罪处罚。4．简述绑架罪与非法拘禁罪的界限。

答： 实践中，“为索债”而绑架、扣押人质的案件涉及非法拘禁罪与绑架罪界限区分，按照刑法第二百三十八条规定，为索取债务而非法扣押、拘禁他人的，以非法拘禁罪定罪处罚。对于索债而绑架、扣押人质的案件，可以从以下几个方面区分非法拘禁罪和绑架罪的界限。

1、债权债务关系不明的，行为人确系出于索取合法债务的目的而事实绑架行为的，应以非法拘禁罪定罪；

2、对行为人与他人有债券债务关系而绑架、扣押人质的案件，应当认真分析行为人的真实意图，对行为人绑架、扣押人质的目的不在于索去债务的，对行为人应以绑架罪定罪处罚；

3、行为人为索取高利贷、赌债等法律不予保护的债务，非法扣押、拘禁他人的，依照刑法第二百三十八条的规定定罪处罚。即应定非法拘禁罪。

4、为索取债务绑架他人后，向被绑架人的近亲属或其他人索得财务后，又索取额外财务或以人质相胁提出其他不法要求的，行为人同时触犯非法拘禁罪和绑架罪两个罪名。对行为人从重处罚，按绑架罪定罪。

5．如何界定敲诈勒索罪与抢劫罪的界限? 答：二者都以非法占有为目的，不仅都可以使用威胁方法，而且敲诈勒索罪也可能包含轻微的暴力行为。二者的关键区别在于：

(1)抢劫罪只能是当场以暴力侵害相威胁，而且，如果不满足行为人的要求，威胁内容(暴力)便当场实现;敲诈勒索罪的威胁方法基本上没有限制，如果不满足行为人的要求，暴力威胁的内容只能在将来的某个时间实现(非暴力威胁内容，如揭发隐私，则可以当场实现)。

(2)抢劫罪中的暴力达到了足以压制他人反抗的程度;敲诈勒索罪的暴力则只能是没有达到足以压制他人反抗的轻微暴力。因此，行为人胁迫被害人当场交付财物，否则日后将杀害被害人，或者行为人对被害人实施了没有达到抢劫程度的暴力，胁迫被害人日后交付财物的，宜认定为敲诈勒索罪。行为人对被害人实施了足以压制其反抗的暴力，但由于被害人身无分文，又迫使其日后交付财物的，宜将抢劫罪(未遂)与敲诈勒索罪实行并罚。

二、论述题（共20分）

1.试论想象竞合犯与法条竞合的区别。

答：法条竞合犯和想象竞合犯之异同 法规竞合的本质是单纯一罪，而想象竞合犯则是观念上的数罪、实质上的一罪。想象竞合与法规竞合具有四个共同特征：其一，一个犯罪行为；其二，触犯规定不同罪名的数个法条；其三，两者的法律本质都是一罪，而非数罪；其四，最终都适用一个法条并且按照一罪予以处罚。想象竞合与法规竞合之间存在显著或根本的差别。具体而言可归纳为：第一，想象竞合犯是犯罪行为或犯罪行为所触犯的不同罪名的竞合，属于犯罪数之单复的形态；法规竞合是法律条文的竞合，属于法条之关系的形态。第二，想象竞合犯是观念的竞合（观念上的数罪），即想象竞合犯是实质一罪，其以一个犯罪行为触犯的数个不同不同罪名由于观念因素或主观认识的影响而发生竞合；法规竞合是客观存在的或现实的竞合，即法规竞合本为单纯一罪，但由于客观存在着的法律条文的错综规定而致使规定不同罪名的数个法条发生竞合。第三，想象竞合不存在重合或交叉关系；法规竞合所涉及的规定不同种罪名的数个法条之间，必然存在重合或交叉关系。第四，想象竞合犯中规定不同种罪名的数个法条发生关联，是以行为人实施特定的犯罪行为为前提或中介；法规竞合所涉及的规定不同种罪名的数个法条之间的重合或交叉关系，并不以犯罪行为的实际发生为转移。第五，想象竞合犯是由于行为人实施了犯罪行为而触犯规定不同种罪名的数个法条，所以，数个法条均应适用于导致不同罪名竞合的犯罪行为，且应在比较数个罪名法定刑的轻重后择一重者处断之（但所触犯的轻罪成立，其法条仍应引用）；法规竞合所涉及的规定不同种罪名的数个法条之间存在重合或交叉关系并不以犯罪行为的发生为前提，故在数个法条中只能选择适用一个法条即特别法、实害法或重法对犯罪人予以处罚，而排斥其他相竞合的法条即普通法、危险法或轻法的适用。第六，想象竞合犯是犯罪之单复的形态，故关于想象竞合犯的理论和法律规定，所解决的是罪数问题和对犯罪行为触犯的数罪名如何处罚的问题；法规竞合是法条之关系的形态，故关于法规竞合的理论和法律规定，所解决的是法律适用问题。

三、案例题（每题20分，共40分）

1．据某报报道：2004年2月某日晚11时许，某区某医院药剂师卢某与同事孙某在草坪坐着聊天。毛某一行四人忽然走过来殴打卢某，卢某叫孙某报警。孙刚掏出自己的手机，就被毛某一伙人之一抢走了。正在殴打卢某的另外3人见手机得手，边打边逃离现场。卢某将自己的手机递给孙某让其报警，自己则朝抢匪逃窜的方向追去。卢追上某并拦下了毛与其扭打起来。毛某先是用木棍和卢某对打，后又掏出水果刀刺向卢，并呼喊同伙帮忙。情急之中，卢某一边夺刀，一边用手去捂毛某的嘴，慌乱中不慎将毛某的脖子卡住。据卢回忆说，他大概掐了十多秒钟。当时毛某倒在地上还在动，他怕毛某还要喊同伙帮忙，于是夺过其手中的木棍对其打了几下，便离开现场。法医鉴定毛系机械性窒息死亡。问：怎样认定卢某的行为？是故意杀人还是故意伤害致死或正当防卫？并说明理由。

答：卢某的行为为：故意伤害致死。

1、主观方面：毛某抢劫行为已结束，卢某仍追上去与毛某互打，已不属于正当防卫，而伤害的目的并不是致人死亡，从主观上看是故意伤害。

2、客观方面：卢某确实伤害毛某并致毛某死亡。

3、犯罪主体：卢某。

4、犯罪客体：毛某的人身权和生命权。2.聂某系某村村委会副主任，其在任职期间，多次带领不明真相的村民到租占该村土地的某配件厂闹事，声称要变更上一任村委会与该厂签订的租地协议，提高租地费用，向该厂要钱要物。聂某还暗示该配件厂厂长，若答应其要求，日后可以在经营方面提供一切便利条件，否则要强迫该厂停工停产。从而迫使该配件厂分四次送给其钱物折合人民币12000元。问：对聂某的行为应如何认定？

答：聂某的行为是索贿，构成受贿罪。受贿罪是指国家工作人员，利用职务上的便利，索取他人财物，或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的行为。受贿罪的主体是特殊主体，即国家工作人员。从主体上，根据《全国人民代表大会常务委员会关于〈中华人民共和国刑法〉第九十三条第二款的解释》，本案中聂某系协助人民政府从事土地管理的村民委员会人员，属于刑法第九十三条规定的“其他依照法律从事公务的人员”，符合受贿罪的主体要件。受贿罪的主观方面是直接故意，本案中聂某的行为是直接故意。受贿罪的客体是复杂客体，除侵犯了国家机关正常活动外，还侵犯了公私财产所有权。本案中，聂某的行为既侵害了该配件厂的财产所有权，也侵害了国家工作人员职务行为的廉洁性。受贿罪的客观要件是指行为人利用职务便利，收受或者索取他人贿赂，为他人谋利的行为，包括三个方面：一是利用职务便利；二是受贿的基本形式是索取他人贿赂或收受他人贿赂；三是为他人谋取利益。这三方面是密切联系的，它们有机统一共同组成受贿罪的客观要件。但是，索贿不以为他人谋利为必备要件，其主要特征是它的主动性、勒索性和对方交付财物的被迫性。本案中，聂某依仗其身为村委会副主任，组织村民到该配件厂滋事，以更改租地协议，提高租地费用为借口，向该配件厂索要钱物，迫使该厂送给其价值12000元的钱物，其行为利用了职务上的便利，是索贿行为，应定受贿罪