小学六年英语第十一册Module2Unit1教学设计5篇

第一篇：小学六年英语第十一册Module2Unit1教学设计

学情分析：

本册书的教授对象是小学六年级的学生，他们已经学习了五年的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力。本课的学习任务是描述身边的事物。引导学生运用所学英语知识交流自己周围的事物。因话题Chinatown与实际生活联系紧密，学生会感兴趣。这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

一、教学目标

1、知识目标：

（1）掌握四会单词：miss，sometimes，restaurant，really，dancing。

（2）掌握重点句型：There’s a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.理解课文内容。

2、能力目标：

学生能用英语进行生活交际，利用“There be”句型描述生活中的物品。同时通过练习让学生体会合作的重要性。

3、情感目标：

（1）培养学生养成良好的听、说、读、写习惯。

（2）鼓励学生在学习和生活中了解中、西文化，进行爱国主义教育。

二、教学重点、难点

1、教学重点是学生能听说读写单词词组(miss，sometimes，restaurant，really，dancing)；能运用There is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops there.进行交际。

2、教学难点是学会运用There is/ There are描述事物。

三、教学策略

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。本堂课借助flash让孩子们很有兴趣地熟读课文；借助一些互联网搜索的图片激发学生的兴趣，巩固本科的知识点。在整个教学中，注意师生的互动，在唱-游戏-讨论-展示等活动中完成了本课的教学任务。在本节课的教学中主要采用了情景教学法、小组活动学习法、任务教学法等方法，对学生的评价主要以鼓励性评价为主，对小组整体和个人同时评价。

四、教学媒体

多媒体互联网、录音机、单词卡片、印章。

五、教学过程

（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

1、Hello,boys and girls ,there’re four groups here.Are you

ready for our class ? Class begins!Let’s sing an English song 有节奏地颂唱上一单元的歌曲。“The Great Wall of China.”

2、复习旧知，培养自信。

首先小组内合作利用单词卡片复习本模块的单词，并有小老师带领大家一起记忆单词。然后看大屏幕，回答问题：Where’s Canada? Where’s Mexico?Where’s New York? 这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了小组合作的思想。

（二）课文学习。

1、导入。出示一张唐人街的图片,问:Do you know where it is ? What can you see in this picture? 请学生回答你的问题。有些学生可能对唐人街有所了解，肯定他们的发言和大胆尝试。（大屏幕出示网联网搜索第一组Chinatown的图片）引导学生说出Chinatown，并且进一步说出“There’s a Chinatown in New York”.（接着再出示第二张图片）引导学生说出shop ,restaurant ,进而说出句子“There are lots of Chinese shops and restaurants there.”。（然后出示第三张图片）教师提问：What are they doing? 进而引出“Chinese dancing”以及“There is Chinese dancing.”通过互联网搜索，让学生们直接了解中西方文化的差异。

2、看动画，听录音。认真听Daming 和Simon 之间的对话，提出问题：a)Where is Chinatown?

b)Does Daming miss China ?

c)Who is sending an email ?

老师可以引导学生得出正确的回答。通过第一遍录音学生们可以了解课文大意。

3、再听录音。在听的过程中划出文中的重点单词、短语和疑难点，然后组内进行交流讨论，由小组代表把找出的重难点分类写在黑板上。逐一解决。最后看大屏幕老师的汇总，加深记忆。

4、听录音并跟读，在跟读的过程中划出文中的“There is / There are„”.大屏幕上会显示这三个句子，让学生们认真观察这三个句子，找出它们的共同点与不同点，然后小组讨论、展示，学生们不可能一下子就能发现“There be”这个语法点，需要老师积极的引导。通过孩子们自己的总结引出了“There be”语法点，能够加深学生们的理解。

5、再次听录音跟读，注意模仿语音语调。听读完毕，学生们进行小组内读课文，先由小组长指导，然后组内分角色朗读课文，最后进行展示。在这一环节中，老师要对小组的表现进行积极的评价，鼓励学生大胆地说英语。

（三）拓展巩固

1、歌曲“There’s a Great Wall in China”.大屏幕上显示一张长城的图片，要求学生们用“There is / There are„”进行描述。然后学唱There’s a Great Wall in China.”巩固本课的重要知识点。

2、PK赛。小组内讨论如何用“There is / There are„”描述教室里的物品。然后进行PK，看哪个小组描述的又多又准。

（四）总结

总结本模块的关键点。特别注意“There is / There are„”的区别，并能在课后运用它们描述见到的事物。看一下评价表，找出获胜的小组，进行奖励，并鼓励其他小组继续努力。

（五)作业

回家仔细观察自己的bedroom，然后写一篇小作文。

六、教学反思：

本课是新标准英语第十一册第二模块第一单元的内容，重点是让学生掌握There is / There are的区别和用法。

本篇课文要学习Chinatown（唐人街）。教师在教学的过程中并不是一味的讲解课文知识，而是将Chinatown 的背景知识给学生一一做了介绍，并通过互联网搜索，展示出一些真实的Chinatown（唐人街）的图片，让学生们对Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是将中国文化传播到国外的一个途径。有了背景的知识的了解，再巧妙的过渡到今天所要学习的新知难点让学生轻松的过关，运用“There is „ There are„”来进行描述就不成其为难点。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。因此在巩固阶段让学生来描述教室，学生在介绍时很自然地用到了There is和There are„„。通过这个练习不仅对学生的综合语言运用能力进行了训练，而且很自然地巩固了本课的重点和难点。我在教课文时由浅入深，突破重难点。我在英语教学中课文的听读通常是这样安排的：听第一遍，了解课文大概内容；听第二遍，找出新

单词和重点句子；听第三遍，跟录音读课文，划出带有“There is / There are„”，理解课文含义；再次听录音跟读。在学习课文时根据具体内容进行适当的调整，这种由易到难的听读训练，长期坚持下去，学生就能养成良好的听读能力。

学生对本课的重难点基本掌握之后，我首先用歌曲“There’s a Great Wall in China”来缓解学生学习的压力，还能巩固本课的重点There is和There are„„；接下来以PK赛形式进行拓展训练。用学过的There is和There are„„描述自己的教室，小组之间比比看，看哪个小组说出来的物品多，说的准确。而且说之前给学生要求，组内说过的学生不能再说，说过的物品尽量不要重复。学生的兴趣非常高，句子的准确度也很高。这不仅让学生牢固掌握了本课的重点句子，还有利于刺激那些不会的学生，尽快掌握。同时增强了学生学习积极性、参与意识，培养了集体荣誉感。

有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。课堂上，我以小组得分的方式贯穿整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。

第二篇：小学第十一册课外阅读指导教学设计

小学第十一册课外阅读指导教学设计

1、订读书计划

2、精读的要诀

3、评价型笔记

4、阅读六法

5、联[演]读法

6、探究性阅读

7、人物传记阅读

8、现代诗歌欣赏

9、专题笔记

课题

1、订读书计划 课型 实践学习型

教学目标 让学生明确本学期读书要求（数量、类型等），根据自己的兴趣制订本学期读书计划（以月为单位）初步学会订计划的基本方法，养成按计划读书的习惯。课前准备 了解学生课外阅读的情况，准备一份读书计划例样。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

名言激趣

导入新课 ⒈说说你知道的读书名言。⒉学习阅读要求：“能按计划读书”，那我们该怎么订计划？

3、揭示课题。订读书计划，做到按计划读书。⒈全班交流读书名言。光明给我们经验，读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基

读书破万卷，下笔如有神——杜甫；立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修；读万卷书，行万里路——刘彝；黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿„„

2、明确要求

训练体验感悟方法 ⒈出示本学期阅读总要求：

⒉指导如何制订读书计划：

①明确应达到的目标，并将目标细化；②分析阅读情况，根据自己的兴趣及阅读要求，确定阅读书目；③根据以上要求初步制订计划。

⒊组织交流，进行评价。⒈学生学习阅读总要求。①每天固定阅读时间不少于80分钟；②类别：报刊、书籍。文体：童话、寓言、故事、小说、文言文、中外名著。③能力：收藏、评价、鉴赏、诵 读。⒉小组讨论，明确要求

⒊全班交流。

练习制订领悟方法 ⒈出示计划书。书名 阅读 内容 阅读 时间 阅读收获

⒉全班展示，大家评价。

⒈学习示例。⒉自订计划

⒊全班展示。

修订计划培养习惯 修订计划一式两份，一份上交，一份留底，便于检查、对照。修订计划，按计划执行。

-1-课题

2、精读的要诀 课型 实践学习型

教学目标 指导学生了解精读的要诀，在实践中体会精读的方法及用处，初步掌握精读的方法，使学生提高阅读能力。

课前准备 了解学生阅读的情况，让学生预习《把我的心脏带回祖国》。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

竞赛导入

1、三分钟速读比赛。

2、导入：速读，是带着一定的速度浏览读物，可以大概了解读物的内容，理解程度不深。今天，我们要学习一种咬文嚼字、一丝不苟地抓住重要语句和章节透彻理解文章所表达的思想内容的读书方式，那就叫——

1、自读课本速读，比谁看得多

2、精读。

介绍要诀

1、出示精读要诀

2、明确精读步骤

1、介绍两种精读方法：

⑴查读法：重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。

⑵理读法：目的和重点在于通过阅读理清文章的思路。要反复钻研课文结构、层次，理解文章六题思想和中心线索，掌握文章思路，体会文章思想感情。

4、小结：精读是深入理解、体会文章内容的有效方法。

1、同桌共读共议要诀内涵及步骤： ⑴分析句子。读懂并领会每句话的意思； ⑵概括句子。将句子的主要内容进行概括 ⑶由句入段。整体把握段落内容⑷相关延伸。不懂的地方要多方求证

2、自我对照，加深记忆

训练感悟

1、阅读课本《把我的心脏带回祖国》，选中间一段进行精读训练，同桌交流。

2、组织全班交流，适当点评

3、总结训练所得。

1、按步骤自练后，同桌交流。

2、个别汇报

3、谈精读的体会

实践体验

1、组织学生阅读，要求精读体会。

2、组织交流

3、小结：

1、自由阅读

2、交流阅读内容

-2-课题

3、评价型笔记 课型 实践训练型

教学目标 指导学生学习书写评价型读书笔记，在实践中逐渐掌握评价型读书笔记的记法。提高学生对读物的理解、分析、鉴赏能力，并在评价中培养学生总结写法、学以致用的能力，从而提高阅读兴趣。

课前准备 了解学生读书笔记的情况，范例语段投影。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习导入

明确要求

1、板书“评价”：你在什么场合碰到过这个词语？如何理解？

2、我们学过了多种笔记法，3、等级在逐渐提升，今天，我们要来学着用专家的眼光来对文学作品进行评价，写下你的评价。

1、考试、回答问题、表演„„

2、评价就是对现有事物评定价值的高低，简言之就是好在哪，不好又在哪。

3、明确目的

指导评价

实践体验

1、由于读物中篇幅的长短不同，针对不同的文体、内容，也有不同的评价方法、评价内容。（出示）语段1：佳段型（如：细节描写、过度段等）语段2：短小文章 语段3：实物长篇小说

2、出示共评段落，师生共评

1、斟词酌句，体会写法及作用

2、整体把握文章结构、思路，选取中间精彩语句进行点评，也可提出疑问。

3、长篇作品可先整体评价，然后就中间令人印象深刻的章节、段落进行详细评价。试评段落

实践评价

巩固提高

1、找自读课文某篇，进行评价。

2、课外读物评价

1、在书上评价、交流。

2、在摘抄本上形成完整的文章评价稿

布置作业

延伸课外 继续完成评价稿 完成评价稿-3-

课题

4、阅读六法 课型 实践体验型

教学目标 指导学生正确掌握阅读时的方法，养成良好的阅读习惯，尝试实践，体会用正确方法阅读的乐趣，培养学生用正确的方法读书的习惯，提高阅读兴趣及能力。课前准备 了解学生阅读的情况，准备方法幻灯片。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

交流导入

激发兴趣

1、谁来说说，阅读时该怎么做才能提高阅读效率呢？

2、老师今天也总结了六条，与同学们共享。

①读：小学中高年级语文课本中有相当数量的名家名篇或其中的节选片断。

②想：每当读到优美生动的句子，就必须停下来想一想，作者为什么这样写，好在哪里？ ③抄：做读书笔记是对课外阅读内容的加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法。

1、说说自我总结的方法

2、学习阅读六法：

④背：熟读所记内容直到背诵，这样就会把别人的东西变为自己的东西。

⑤讲：课外阅读要和积极参与有关活动相结合，展示自己阅读的成果。⑥标：读书时可以根据不同的要求在自己的书上做上种种不同的符号。这样既能提高理解能力，又为写作打下了基础。

运用方法

体验好处

1、选择感兴趣的方法阅读《船长》。

2、组织小组、全班交流。

3、总结好处：这种读书法符合读书的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。

1、学生运用五步阅读法进行阅读。

2、小组交流，推派代表参与全班交流。畅谈好处。

提出七忌

学好方法

1、提出七忌。不要读出声音、不要逐字阅读、不要手指点划、不要纠缠生字、不要不当的重复阅读、要纠正读书姿势、大家要保持卫生。

2、组织熟记

1、阅读理解，说说意思。

2、朗读熟记。

布置作业

学会阅读 实践阅读六法，写好读书笔记。学生学以致用，完成读书笔记。

-4-课题

5、联[演]读法 课型 实践学习型

教学目标 指导学生了解联[演]读法的方法，在实践中体会联[演]读法的方法的好处；初步掌握联[演]读法的方法和途径，激发学生学习联[演]读法的兴趣，提高课外阅读的能力。课前准备 了解学生过去读书方法实施的情况，准备联[演]读法的方法的幻灯片及学生演出准备。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移导入新课 ⒈请谁先说说你读书时学过哪些方法？有什么体会？

⒉联[演]读法。（板题）

⒊请你猜猜这读书法是指怎样的读书方法？ ⒈学生交流读书方法及交流这些读书法的感受和好处。

⒉让学生总结读书的方法，为学习联[演]读法打好基础。

介绍方法明确好处 ⒈出示联[演]读法的要求。⒉明确联[演]读法的内涵。这是拓宽读书的方法。

⒊小结：对照联[演]读法，改进自己的读书方法。⒈同桌讨论联[演]读法的内含：联系（联系旧知识获得新知识）表演（自我表演阅读内容）；方法：抓重点，联旧知，加想象，作表演。

⒉自主阅读，加深记忆。

出示训练感悟方法 ⒈出示训练，选课本第十一册⒗《负荆请罪》以小组形式进行阅读，交流联系体会，决定表演形式。

⒉总结读书体会，讲述联[演]读法的好处。

⒈学生试读，小组阅读。

⒉说说你怎样用联[演]读法？ 用此方法有什么体会？

⒊小组漫谈读书体会，决定表演形式，进行排练。

⒋学生表演，感知联[演]读法。

实践体验培养习惯 ⒈组织学生课外阅读，要求学生按联[演]读法进行阅读

⒉学生交流体会。

⒊教师小结。⒈学生阅读。⒉小组交流阅读表演。

布置作业巩固成果 请学生回家自选看一本书，到下一节课在小组交流 有时间可在阅读时间进行，提高学生运用读书方法的能力。-5-

课题

6、探究性阅读 课型 实践学习型

教学目标 使学生乐于探究，初步掌握探究性阅读方法，提高学生质疑、解疑的语文能力，提高阅读能力。

课前准备 了解学生探究性阅读的情况，准备课外读物。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

选择激趣导入新课 同学们，学习与自己只有两种关系：奴隶与主人。你是想做学习的奴隶还是做学习的主人？

怎样才能成为学习的主人呢？要学会探究（板书）今天，我们就要学着进行探究性学习。

1、学生讨论：做学习的主人，明确学习目的。

指导学习

明确方法

1、查字典比赛，解释“探究”

2、探究性学习就是针对具体学习内容，提出相关问题，然后通过各种方法、途径来解决问题，获得知识和能力的学习方法。

3、根据定义，分步练习①质疑，建立题库 ②疑问解答方法讨论 ③将问题分类（难易与解答途径）④分层解答，留查阅资料题。

4、小结学法

1、探索研究

范文：自读课本25《假如只有三天光明》⑴自由阅读，针对文章内容质疑，写在小纸条上，以小组为单位综合问题，各小组问题上交，建立题库。⑵①从文中找答案②联系自身，引用积累的记忆表象解答③同学讨论解答④查阅资料，解答（书报、电脑）质疑——解疑（多途径）

实践体会

巩固方法

1、小组学习27《爸爸生病了》

2、课堂小结：探究性学习不仅能锻炼大脑还能加强资料搜集能力，更能培养合作精神，今后，我们可以运用它克服更多的难题了。

1、小组探究学习，反馈

体会探究性学习的好处。

布置作业

培养习惯

1、课后将查阅资料题完成。

2、自由组成阅读小组，用探究性学习的方法共同学习一篇文章，写成读书笔记上交。完成相应作业-6-

课题

7、人物传记阅读 课型 实践学习型

教学目标 激发学生阅读人物传记的兴趣，学习人物传记阅读的一般方法，学习名人的好思想和好习惯。

课前准备 师生阅读人物传记《孔子》。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

解义激趣

导入新课 ⒈人物传记：是一种很重要的文学形式。我们阅读人物传记，能了解很多不一般人物的传奇经历，汲取为人处事的许多道理，积累很多人生的教益。你读过人物传记吗？能给同学说说。

⒉揭示课题。人物传记阅读 ⒈学生了解题义。⒉组织全班讨论。说说自己读过的人物传记。《毛泽东》、《孔子》、《伽里略》、《哥白尼》《戚继光》《居里夫人》《汉高祖传》„„ 指导体验感悟方法 ⒈怎么给人物分类？

①按国籍：分国内与国外；

②按时间：古代、近代和现代；

③按类别：领袖、英雄、科学家、演员和体育名星„„ ⒉出示练习：给上面传记分类：教师巡视指导。

⒊组织交流阅读《孔子》传记体会。

⒋总结方法：抓住重点学人物。按时间顺序抓住人物重大事件进行阅读。⒈学生了解传记分类方法

⒉练习进行分类，进行全班交流。⒊小组交流阅读《孔子》体会。

练习巩固巩固方法 ⒈名人的名言是一本书中的精华部分我们必须牢记。⒉组织名人名言比赛。

⒈分小组比赛。⒉全班比赛。

延伸课外培养习惯 ⒈提出要求：在课外阅读中继续学习传记《孔子》。⒉摘录孔子名言。⒈学生背诵一句话孔子名言。⒉读一篇孔子传奇故事

-7-课题

8、现代诗歌欣赏 课型 实践学习型

教学目标 通过现代诗歌的阅读，让学生感受诗歌的意境美、语言美、整体美，提高学生学习兴趣。学习读中想象、品词析句等方法，培养欣赏诗歌的情操 课前准备 了解学生阅读诗歌的情况，准备现代诗歌几首。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

情境激趣

导入新课 ⒈播放配乐诗歌《再别康桥》谁知道这是谁写的一首什么诗？

⒉交流听后感受 ⒈学生听配乐诗歌。

⒉组织全班讨论。说说听后感受：语言优美流畅，有节奏感，情感深„„

边读边想感悟方法 ⒈指导方法：

①想象法：在鉴赏过程中，必须通过自己的想象去补充和扩大作品的诗歌画面，从而获得完整而丰富的形象美感。

②诵读法：诵把死文字变成活音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。通过朗诵体会诗歌的内涵。

③品读法：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对诗歌进行文学和美学的鉴赏性阅读。⒉选择自己喜欢的方法进行阅读，让人感到你读懂了。

⒊小结： ⒈学生了解阅读方法。⒉自选诵读诗歌，作好交流准备

⒊全班诵读和交流诵读方法的感受。

①读诗要一边读一边想诗中描绘的画面，领略诗歌的意境美。

②诗歌讲究押韵，富有节奏感和韵律感，读诗要反复诵读，读出诗中的味。③深入品味，让我们感受诗歌的整体美。

练习巩固领悟方法 ⒈组织诵读：现代诗歌要求运用多种方法诵读。⒉举行比赛。

⒈学生自练。⒉分小组比赛

⒊全班比赛。

延伸课外

培养习惯 ⒈提出要求：在课外阅读中增加现代诗歌的阅读。⒉准备参与全班现代诗歌比赛。⒈学生阅读现代诗歌。⒉记好读书笔记。

-8-课题

9、专题笔记 课型 实践学习型

教学目标 指导学生在训练中学习专题笔记的方法，提高撰写专题笔记的方法和兴趣，培养学生阅读修养。

课前准备 组织学生进行奥运会资料的收集，准备专题笔记的样本。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

尝试激趣

导入新课 ⒈交流收集有关资料的方法。⒉揭示课题。专题笔记

①专题笔记：是把出自不同书籍的同一专题内容的集中辑录起来。

②好处：不仅可以帮助我们积累资料，加深对阅读材料的理解，巩固记忆，使所学的知识系统化，而且，有助于我们对某一问题和某一方面进行深入研究。⒈学生交流收集有关资料的方法。查阅书报杂志，上网查阅，调查采访，实验、看音像资料。⒉理解专题笔记的意义和好处。

训练体验感悟方法 ⒈出示专题：奥运会。⒉请学生汇报资料，讨论类别：历史由来、组织机构、会徽、格言和口号、会期和会歌、举办城市和国家、比赛项目、吉祥物、圣火、冠军轶事、金牌情况。

⒊组织小组进行对有关专题进行做专题笔记。

⒋进行全班交流。⒈学生全班汇报收集资料。⒉小组汇总，集体合作做专题笔记。⒊全班交流，进行评比。

练习巩固领悟方法 ⒈组织围绕寓言讨论分类。⒉组织汇报。

⒈学生小组讨论进行汇报。

⒉全班汇报。

延伸课外培养习惯 ⒈提出要求：根据要求小组分工收集有关寓言的资料。⒉做一个小专题的笔记。⒈学生收集资料。⒉做好专题读书笔记。

第三篇：外研版小学英语第六册Module2Unit1教学设计

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 Module 2 Unit1 She learnt English.教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1、识别词汇：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

4、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。

（二）能力目标

运用所学语言结构询问与描述过去的事情并能与现在的事作比较。

能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目标：通过过去与现在的对比，启发学生热爱生活、珍惜生命、珍惜现在。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

过渡语：This class we’ll study Module 1 Unit 1.At first Let’s see the teaching aims.（二）出示学习目标

过渡语：请同学们看大屏幕。请自己朗读一下本节课 的学习目标。知识目标

1、识别词汇：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher Work-worker

4、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。能力目标

运用所学语言结构询问与描述过去的事情并能与现在的事作比较。

能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目标：通过过去与现在的对比，启发学生热爱生活、珍惜生命、珍惜现在。

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 过渡语：同学们，这就是我们这节课的学习目标，老师相信你们努力学习，就一定能做到，加油吧！

二、先学环节

（一）出示自学指导

过渡语：同学们，让我们一起来看一下本节课的自学指导。请你们认真浏览、默记，为自学做好准备。根据学案上的自学指导开始自学吧！自学指导：

1先听M1U1的课文录音，找出文中出现的新单词，然后结合课本46页单词表，会读，记住单词的汉语意思，会拼写单词，学会用新单词造句。（5分钟）

2.自己朗读课文，理解课文大意，标出重点短语和句子，并认真做好笔记。2分钟完成。

（二）学生自学教材

让学生自己读书，随时做好笔记。注意指导学生标出自己的疑难，所有任务均在课内完成。教师精心组织课堂，把握学情，为下一步的检测和“后教”做准备。

（三）自学检测反馈

过渡语：同学们，你们都根据自学指导完成学习任务了吗？（进行举手统计）教师口头提问一下本节课的单词、句型和短语的掌握情况。自学检测：

要求：5分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画；做完后请举手示意老师；1分钟时间，小组内互相检查并纠错。1.英汉互译：

这些__________ 舞蹈演员___________learn____________ foreign languages_____________（外）祖父母________________ 2.根据课文，回答问题。1）Who are they? They are Lingling’s______________.（2）Why is Lingling’s grandmother wearing these clothes? Because she was a _____________.（3）Did she learn any foreign languages? ____________________.（4）What was Lingling’s grandfather? He was a _________________.（5）Did he learn English?

___________________.三、“后教”环节

第一，生生合作，互相纠错更正。

针对检测内容，通过同桌对学、小组群学的形式进行合作学习，互相检查、纠错、更正。教师通过检测、纠错、更正的过程，收集信息，了解学情，并根据学情来确定自己下一步教什么，怎样教。第二、展示交流，统一答案。

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 教师从各小组随机抽取不同层次的学生到前后黑板去演示或者是展示学案。学生代表展示的是小组的学习成果，鼓励组内成员间互相帮助、共同学习、研讨。其他同学认真倾听，有选择的做好笔记并进行评价、补充，让学习成果更加完善。第三，教师点拨，解疑答难，拓展延伸。

1、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.2、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

3、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。

4.合作探究部分的易错点 1）foreign language 的读法 2）语言知识结构：“Did you / he / she + verb-ed...？ Yes, I / he / she did ；No, I / he / she didn't.”

四、训练环节

（一）词形变化：

city(复数)_______ those(反义词)_________ learn(现在分词)___________ learn（过去式）_________dance(过去式)_________ didn’t(完全形式)___________ is(过去式)______

drive(名词)__________ dance(名词)__________ do（过去式)_______

（二）连词成句：

1.did, learn, she, any, languages, foreign(?)_______________________________________ 2.is, he, English, but, now(.)

_____________________________________________ 3.wearing, these, is, why, she, clothes(?)_________________________________ 4.danced, she, in, of, lots, cities, Chinese(.)_______________________________________(三)单项选择：

1.（）Is this ______ father?

A.you

B.yours

C.your 2.（）Did Sam _______English?

A.learnt

B.learning

C.learn 3.（）She was a ________five years ago.A, dance

B.danced

C.dancer 4.()--Did he learn English?

---No, he _______.A.did

B.didn’t

C.do

D.don’t 5.()---______is this?

----It’s my grandma.A.Who

B.What

C.Why 6.（）---______ your grandma learn English?---Yes，she ____.A.Did

B.Does

C.Do

（四）背诵合作探究部分的内容，组内相互检查，组长做好记录并量化。5分钟快速完成。

第四篇：小学语文第十一册第三单元教学设计

小学语文第十一册第三单元教学设计

9、《穷人》教学设计

【教学目标】

１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。２、抓住“穷”字深入学习，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。４、练习续写课文。

5、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体会到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。【教学重点】

１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【教学难点】 练习续写课文。【教学时间】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入，引出课题

同学们，在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫•托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？板书课题《穷人》（齐读）

2、提出学习目标

把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。抓住重点词、句、段来人格体会桑娜身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）课外资料收集展示。

能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）我会读、写生字新词。

心惊肉跳、忐忑不安、张罗、勉强、自作自受、寒风呼啸，汹涌澎湃、保佑、自言自语、寡妇、僵硬、蜷缩

我会用某个词语说一句话。（如：忐忑不安、自作自受、自言自语）我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等）（小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示）

（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句或段）

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”要读出桑娜内心的恐惧。

““他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧。”她一面自言自语，一面画着十字。”要读出对丈夫的担心。“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居，她一动不动，只有死人才是这副模样，桑娜把马灯举得更近些，不错，是西蒙，她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来，就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起，显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，孩子的呼吸均匀，正睡得香甜。”要读懂西蒙的艰难无奈，但她尽到了母亲的职责。）

她脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好。”要读出桑娜不安的心情。

渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”要读出桑娜和她丈夫的善良。

2、我会悟。（1）感悟文本。

生：我会用几句话概括课文主要内容。（本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事）

生：我会给课文分段。（第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

生：我知道文中有五个人物。桑娜 五个孩子 渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇 两个孩子

主要人物是桑娜和渔夫。

生：从第一段中，课我们看到一个画面。（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

生：地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。生：课文中“心惊肉跳”这个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理。

生：桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。第二节写了三层层意思。第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

指导朗读：第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

生朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。（2）感悟写法

生： 我从环境和人物的心理的描写中体会桑娜的美好心灵。

生：我从桑娜和她丈夫的对话中学会了应用人物对话表现人物性格的写作方法。教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

生：穷人是什么意思？（物质上的贫穷）生：请完成下面练习

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

生：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

2、展示创造性朗读。

分角色朗读桑娜与渔夫的对话。

三、激发知识冲突。(5分钟)理解桑娜心理活动的语句。桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

四、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示自主收集的资料。

（1）列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。（2）托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天学的《穷人》。

2、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，回家后续写„桑娜拉开了帐子‟以后。

第二课时

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入： 上一课，我们初步学了《穷人》这篇课文。描述画面，带入情境：

课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学。

2、提出学习目标

（1）理解：“穷”人精神上的富有。

（2）说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象。

（3）展示自己的学习成果国（展示可包含朗读、人物评价、续写等）

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

1、我会听写生字新词。

2、我会流利、有感情朗读课文。

3、我会找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句段）

2、我会悟。（1）感悟文本。

生：“穷人”物质上虽然贫穷，但精神上的富有。

生：我能理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。他们已经有五个孩子，再加上西蒙的两个孩子，以后的日子将何等的艰难。

生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子很重要，我们可以从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。生：桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。

生：对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，应该结合课文写作的时代背景以及作者列夫•托尔斯泰的情况。

生：在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？（“身上盖着旧衣服”。）

生：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？

生：：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。

生：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。生：桑娜（）把孩子抱回家。（毫不犹豫，表示她一下子拿定主意，态度很坚决。）

师：（渲染）她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？（也没有）有没有想到这样她自己会更苦，（更没有）这些都没有想。

生：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。生：从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。师：理所当然，义不容辞。

生：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。

生：丈夫的“嗯，是个问题。”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到。

生：这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以（熬）看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的。（2）感悟写法

生：本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

生：课文通过描写环境和人物对话、心理活动的描写，充分表达了穷人的高尚品质。

生：课文多处运用了省略号，主要作用有： ⑴ 表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：„他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！‟” ⑵ 表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

教师及时对学生展示的知识进行梳理，对重难点进点拨、疏导。

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

生：是啊，桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的精神多么高尚呀。生：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

2、展示续写片段：

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着我们的心。请大家展示自己的续写作品。

三、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示收集的资料。

2、列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

10*《别饿坏了那匹马》教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】 搜集相关事例。【教学时间】 一课时。【教学过程】

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入。讲一个关于善意的谎言的故事。板书“欺骗”并理解“欺骗”。２、引出课题。

生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。３、引导学生提出学习目标。

（1）关于这场欺骗，你们想知道什么？ 谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？

（2）抓住重点词、句、段来体会人物的情感。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）我会读、写生字新词。

我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句或段）

2、我会悟。Ⅰ感悟文本。

① 文章主要写了什么事？

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。② 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

③ 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！

④哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 根据学生回答，随机出示：

⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

⑶ “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

⑷ 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）Ⅱ感悟写法

作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵。教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

（1）课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？（2）联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

2、展示创造性朗读。分角色朗读

三、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示收集的资料。

2、搜集这样的事例，讲给同学听。

11、《唯一的听众》教学设计

教学目标：

１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：

第一课时

一、提出学习目标 １、播放《月光奏鸣曲》： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语）

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、学习成果展示

１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

３、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？

4、引导学生回忆写人文章的学习方法 ①我们怎学习写人的文章？

②学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

三、知识拓展延伸

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）交流感悟，研读课文

１、请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的：

⑴ 一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵ 当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）：

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）

⑶ 你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）

２、让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

⑴ 你有什么问题吗？

⑵ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）：

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）

⑶ 有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

４、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段）。

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）

５、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

６、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

4、小组展示续写或扩写的内容。

（小组展示的形式多种多样）

三、知识拓展延伸

1、理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。

2、感受文中人物形象特点，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇习作。

12*、《用心灵去倾听》教学设计

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。【教学过程】

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入，引出课题

①教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

②出示课题：用心灵去倾听。

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

2、提出学习目标

把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。抓住重点词、句、段来体会人物身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情，在生活中学会关爱他人。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

１、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。２、指名轮读课文，正音。

３、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

（小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示）

（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句或段）

2、我会悟。感悟文本。

１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

⑴ 出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）⑵ 母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。⑶ 学生交流谈感受。

⑷ 接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

⑸ 再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

３、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

４、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、交流练笔。感悟写法

１、采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。２、运用了前后照应的手法：

如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我„修理‟这个词怎么拼写吗”与第七自然段“„修理‟这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：„我希望你的手指已经好了‟”与第五自然段“我对小精灵说：„我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……‟”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示创造性朗读。

四、知识拓展延伸

1、课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！

3、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

第五篇：第十一册《林海》教学片段设计

第十一册《林海》教学片段设计

1、教学内容《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的“岭”。

2、教学目标有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。

3、教学过程（1）感知语言，体会特点。给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。（2）交流讨论，理解语言。生：我认为岭的特点是“多、温柔”我是从“„„”这句话里看出来的。重点交流以下句子：a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。生：我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。生：我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。生：我从“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。师：“云横秦岭”的岭是怎样的？生：秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。师：这句话应读出怎样的语气？（应读出温柔的语气）生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。师：你认为这个句子该这样读？为什么？生：我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹。生：我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。指名读，先学生评议，再进行全班齐读。（3）感情朗读，体验情感。师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并熟练成诵。

4、教学新意《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。（1）珍视阅读体验。阅读是作者和读者共同完成的一次审美体验，必然带有一定的个性化的成分，存在学生间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财富，在这个片段教学中，教师充分尊重了学生的独特体验，学生只要言之有理，都给以认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学——“自己动手画一画大兴安岭和秦岭”，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。（2）解放阅读主体。在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。阅读教学应尽可能地让学生去朗读，在朗读中感悟语言的美。在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读，保证了阅读主体的解放。（3）重视阅读积累。阅读教学中阅读的功能不仅是理解，更重要的是对语言的感悟和积累，对情绪的体会和把握，与之相伴的是思维水平的提升和良好语言的形成。教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，品味语言和感受语言的结合，通过熟读成诵，积累了优美的语言材料。林海北大附小 潘东辉教学目标：1．学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。2．学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。3．练习感情朗读课文。重点：学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。难点：理解作者的思想感情。教具：1．自制《林海》录像。2．自制投影。教学过程：1．导入：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》齐读课题：《林海》。(《林海》)上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回忆：(1)作者来到大兴安岭的感觉是什么?(作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。)齐读第一节，读出这种感觉。板书：亲切 舒服(2)作者是从哪几方面描写大兴安岭的?(作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。)板书：岭 林 花这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。2．我们讨论的第—个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点表达亲切舒服的思想感情的？(1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？(一名学生读岭的段落。)讨论：岭的特点是多和温柔。板书：多 温柔作者是怎佯抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。讨论。(“这里的岭的确很多，„„”，从“的确很多”可以看出岭多。“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”从“多少”看出岭多，从“疾驰的火车上看了几个钟头，„„”也看不完看出岭多。“„„„可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。“„„高点的，矮点的，长点的，短点的，„„”，从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。“„„可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。师加示意图说明“„„既看不完，也看不厌。”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。“每条岭都是那么温柔，„„”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。“„„可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常的温柔。)请大家自己练习读出感情。(学生自由练习读第二节。)你觉得自己哪句体会得好就读哪句。(个别练读，指导，鼓励。)(2)下面自由读3、4节，提出自己不懂的问题。(如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”?为什么绿得难以形容?为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?为什么第一应夸落叶松?为什么把白桦比作浪花?为什么用“闪烁”?为什么要把林比作海?为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?)人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么?(林的特点是：绿而像海。)板书：绿 像海请小组合作学习3、4节，并讨论：林哪儿像海?学生分组学习讨论。学生汇报：(如：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海的浩大、一望无际，广漠。“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一样，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林如海一样，颜色有变化，颜色非常多。“深的，浅的，明的，暗的”，这里包含了许多许多的颜色，像海—样，因此说难以形容。“只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用“闪烁”。)师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读3、4节。请学生个人读。(指导、鼓励)再请愿意读的同学起立读同一句。(3)这么美的地方想不想去看一看?(想。)让我们一起去欣赏这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想一想花有什么特点。(观看录像。)(4)花有什么特点?讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。板书：繁 绚丽师：默读，自学第5节。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用你的有感情的朗读把你的理解读出来。学生自学。师：下面请一组同学读。讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己„„”讨论：(兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。俊俏、清秀，真让人感到亲切舒服。)请同学读出这种感觉。学生个别练读体会。作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静；有风时，波浪起伏；浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服。并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色，赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。板书：爱 赞 景色美让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各节首句，大家接读。师生合作读书。(5)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?(作者还联想到了木材。)板书：木材请男生齐读第6节，找出写内在美的句子。投影：“兴安岭的可爱„„”板书：美不空洞师：读句子，结合上下文谈理解。(讨论：“有多少省份用过”“大至„„，小至„„”“它的千山一碧„„”“于是，„„”)所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。板书：贡献大。请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。(学生齐读。)5．更使作者感到亲切舒服的又是什么?请女生齐读第7节，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。(“人与山的关系日益密切„„”)投影：“人与山的关系日益密切„„”结合课文谈理解。讨论：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。“亲切之感更加深厚，„„”“我们伐木取材，也„„”“我们不仅取宝，也做„„”小结：林为人，林养人；人爱林，人育林。林与人的关系，即山与人的关系日益密切，随着建设和科技的发展，森林会对人有更重大的意义，这里的亲切与舒服有了更深的内涵。因此，文章结尾，作者写到„„投影：“我不晓得„„”请学生读。板书：兴国安邦请结合上下文理解。讨论：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺，安定„„“造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义„„“兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义„„师：这里也表达了作者对祖国的深深的爱，练习读出这种情感和体会。学生练读句子。6．总结：师：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。板书：抓住环境特点，体会思想感情