利用有效教学,让初中英语教学更精彩[大全5篇]

第一篇：利用有效教学,让初中英语教学更精彩

利用有效教学,让初中英语教学更精彩

摘要：英语教学作为初中课堂教学的重要组成部分，能有效培养学生学习英语方法与能力，然而受到各类因素影响，很难根本提升英语课堂的教学效果。本文主要分析如何利用有效教学方法，让初中英语教学更精彩。

关键词：初中映月；有效教学

新课改理念逐渐深入初中英语教学课堂，然而因传统应试理念影响，尤其是农村初中英语教学，大多数教师采取填鸭式教学方法，重视知识传授，而忽视培养学生的学习方法，关注教学结果，忽视师生关系沟通、情感传递，使得农村初中英语课堂教学十分鼓噪，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣。笔者根据自身多年的从业经验，分析如何利用有效教学方法，让初中英语教学更精彩。

一．通过小组合作学习方式，提升初中英语教学有效性

在新课改理念下，合作学习作为一种新型教学模式，将学生以“几个人一小组”的形式，共同完成学习任务，学生在小组中通常需从事合作、互助的活动。教师制定教学目标，科学分组，有效统一小组利益和学生利益，通常将教学目标分为三个方面：口语训练、单元学习、课件制作。

首先，课件制作。学生组成小组后，教师给予指导，在特定时间内制作课件，确定主题之后，教学协助小组人员进行分工，让学生利用各类渠道收集资料，利用网络资源，可制作出英语学科课件。

其次，口语训练。改变传统的“默”式“哑巴型”英语，重视学生的口语听力的训练。英语是一门语言，语言的最好的学习方法就是多说，教师应重视学生的口语练习。结合教材的题材内容，从食品到环保、从职业到家庭等多个题材，非常贴近于现实生活，组织英语演讲比赛，让每个小组共同围绕主题进行演讲。

第三，单元学习。上课时，教师应提出争议性问题，让小组集体讨论，各小组发表自己的见解。这样即可增进学生感情，又可锻炼学生口才。

二．紧贴英语教材，提升初中英语教学有效性

首先，教学过程中，贴紧教材，突出学生的主体地位。新课程理念提倡学生自主的学习英语，让学生充分参与到学习中。教师在教学活动中主要表现在两个个方面：其一就是让学生成为课堂的主角。即教师在教学活动中，应该改变以往高高在上的状态，而是应该对学生进行服务型的教学。让学生参与到课堂教学中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，能够挖掘学生的学习潜力；其二就是尊重学生的个性差异，因材施教。在教学活动中，应该充分考虑学生的基础，了解每一个位学生的不特点，然后对每一类型的不同学生进行有规律的指导，因材施教，鼓励学生对不懂、疑惑的英语知识，敢于提出质疑。同时，让学生在实践中去学习英语，提高英语学习的能力。它是根据学生的个性差异、符合学生的学习能力，来对教材进行编排，充分体现了“以学生为主体”的教学观念。

其次，展开师生的课堂互动。现代的课堂教学活动一直都在提倡教师与学生的互动，采用新课改英语是对传统教材的一种创新，那么初中英语课堂教学就更加应该主导课堂互动。而且新课改英语教材的内容具有很强的情景性，它在很大程度上也有利于展开课堂互动，营造课堂气氛。例如在七年级Unit5 The seasons的教学中

T: What date is it today? S: It's the...T: What's the weather like today? S: It's...Step2.Teach snowy, windy, foggy, rainy，cloudy, sunny,cool,warm.T: Look at the picture, it's snowy.让一排学生读。

T: Can you tell me which city is often snowy in China?

S:（引导学生说）...is often snowy.T: Look at these weather pictures and work in groups。

采取的步骤是，先是组内交流，后是组间交流，最后由组长提问

把全班不知道的单词解决。教学思想是尽量发挥学生的作用，让学生教学生，教师仅仅是指导者，参与者，组织者。

第三，重视课后学习。学生在课堂上的学习毕竟有限，而且英语学习是一个长期积累的过程，所以要合理的安排课后的学习。新课改英语课本设计了学生课后练习的题型，它是与课堂教学紧密相联的，能够促进学生对与课堂知识的巩固，所以老师在必须重视课后学习任务。

第四，利用情境教学法促进学生课堂知识的巩固。情境教学法即教师针对课本中的内容，通过学生的模仿表演、或者通过有关视频、图画对书本上的内容进行情境再现，这有利于发挥学生的自主、合作的学习。同时，初中英语教学继承优质的传统教学，传统的教学虽然出现了许多的问题，但是也不能对其完全抹杀，毕竟它也中国的学生作出了应有的贡献。所以教师在英语教学活动中，可以充分利用传统教学中“背诵”的方法，当然背诵不是死记硬背，而是为了对课文更加的熟悉，理解英语内容的情感而展开的背诵。

三．结束语

针对中国教育现状，尤其是农村学生，初中学生都是真正意义上的初次接触英语，要想培养初中生的英语能力，特别是农村初中英语教学，就必须结合农村英语教学的实际情况，按照新课改 “初中英语教学”的要求，制定科学的教学目标，通过小组合作学习方式，紧贴英语教材，善于利用情境教学法，让学生在合作中学生，提升初中英语教学有效性，让让初中英语教学更精彩。参考文献

[1] 刘昌文.初中英语有效教学策略研究[J].快乐学习报（信息教研周刊）,2013,(13):45.[2] 冯莉莉.浅谈新课程理念下的初中英语有效教学[J].读写算(教育教学研究),2013,(18):266.[3] 杨占田.初中英语有效教学需要抓好三个培养[J].大观周刊 ,2013,(8):234-234.

第二篇：如何利用有效教学,让初中英语教学更精彩

如何利用有效教学,让初中英语教学更精彩

【摘 要】英语教学作为初中生教学的重要组成部分之一，使用有效的教学方法，才能够使初中生更容易的接受英语这门学科，并积极的投入到英语学习中。有效合理的利用英语教学的方式方法，不仅能够吸引学生主动学习英语的兴趣，而且对提升学生的英语成绩也有很大的影响作用。

【关键词】有效教学；初中英语；方式方法

传统的英语教学方式，更加注重对书本知识的讲解，在传授英语词汇语法的知识时，忽略了传授的方法，没考虑到学生能否很有效的接受并理解这些英语知识，这样的教学模式不仅导致初中英语教学枯燥无味，而且大大的降低了初中生学习英语的兴趣。只有开创新的有效的教学模式，才能够吸引学生主动的学习英语，在学习英语中找到乐趣，运用有效的英语教学方法，不仅能够有效的提升学生们对学习英语的积极性，对提高初中生的英语成绩也有很大的帮助。

一、让学生成为英语课堂的主体

英语教师在英语教学中，把对英语知识的讲解作为重点，长此以往，学生很难参与进去，只能一味的听教师的讲解，就会造成学生提不起兴趣，对英语学习的兴趣越来越低的情况。教师在英语教学中，不要把自己当成主体，要把学生们当成“主角”，把主动权交给学生，这样才能够使初中生对学习英语充满兴趣。教师在英语教学的过程中，让学生们通过课前的准备工作或是课后的复习来找出自己对英语的理解和看法，教师在这个过程中起引导作用，对与初中生发现的问题及时街道，对学生理解准确的情况，加以表扬。让初中生成为英语课堂的主体不仅可以增强学生自主学习英语的动力，而且能够很有效的提升教师与学生之间的沟通，使得学生和老师之间的情感互动也能增强。教师引导学生成为课堂上的主体，不仅可以充分发散初中生的学习思维能力，而且能够使英语课堂变得丰富多彩，更加的活跃，才能最终达到提升学生英语兴趣、提高学生英语成绩的最终目的[1]。

二、丰富课堂教学的模式

（一）情景对话教学

英语教材中有很多涉及面很广的情景对话，教师可以充分利用这一点，让初中生们进行小组合作对话，完成教材中的情景对话内容，这样不仅能够使学生记住书本当中的重点语法知识，还能够加强学生们的口语锻炼能力。教师可以充分利用教材中的情景对话，让学生们选择自己喜欢的语段通过小品或者角色扮演等多种多样的形式表现，一方面能够充分的调动学生学习的积极性，另一方面能够加深学生们对英语知识的音像。同时，情景对话教学的开展能够在很大程度上，帮助初中生们认识到合作的重要性，一组对话想要完整的展现，单靠一个人是不可能完成的，所以在无形中加深了同学们的团队合作意识。

为了能够让情景对话教学开展的更加顺利，教师们可以根据学生们设计的情景模式，模拟合适的情景环境，让学生们自己动手为自己的情景搭建环境，在整个过程中，不仅能够锻炼学生们的动脑动手的能力，而且对英语语言的口语表达能力也有所帮助，这样才能够使学生对英语学习充满积极性，学习兴趣越来越浓厚。

（二）英语课外活动

传统的英语教学指在室内课堂进行教学，学生会感受到枯燥乏味，学习兴趣不高，不仅影响学习成绩，而且影响学生们学习的整体氛围。开展英语课外活动，能够丰富学生的英语学习生活，英语教师可以设立英语角、英语走廊等，在这上面介绍一些西方国家的历史背景，学者的伟大事迹等等。丰富的英语课外活动不仅能够有效的开阔学生的视野，还能够高效率的提升学生学习英语的热情。教师还可以组织学生们定期到室外去参加一些英语讲座，带领学生去观赏英语电影，让学生用英语将自己的感想写下来，教师从中起指导作用，这样不仅可以加深学生们对英语的阅读能力，而且还能够将英语与生活相关联起来，使学生们感受到学习英语的重要性[2]。

开展课外活动不仅可以让学生们感受到英语的特殊魅力，还能够促进学生们对于学习英语的热情度。有效的展开课外活动，很大程度上能够使学生拉近与英语教师之间的距离，师生关系有所提升，学习英语的兴趣也被带动起来，才能够使英语教师在教学的过程中、初中生们在学习的过程中都保持高度的积极性，在轻松愉悦的学习氛围中将英语水平全方位的提高。

三、注重课后教学指导的价值

教师在课堂上讲解的英语知识毕竟是有限的，重要的是课后的复习，学习英语是一个需要学生长期积累的过程，不是一朝一夕简单几个单词就可以把英语学透彻的。所以在课后复习上，教师要着重讲解复习的要点，设计适合学生们接受难易程度的课后练习题，并且结合课堂上讲解的重点知识，使学生在课后复习的时候能够找寻规律，加深印象的同时，能够有效的巩固学生们对课堂知识的理解。

重视课后学习在整个初中英语教学中起到一个推动的作用。教师在安排课后学习相关习题和作业的时候，需要结合每个学生自身的特点，对英语知识掌握程度的不同来安排相应的学习方法，才能够有效的提升学生们的学习成绩。比如教师可以指导英语学习能力较强的学生观看一些简单的英文电影，比如《海上钢琴师》、《冰雪奇缘》等等，这些电影片段有学生的性格特点相符，《冰雪奇缘》中有趣的卡通人物能够快速调动学生学习的积极性，提升学生的英语表达能力。

结束语

对于中学生来说，对英语的接触比较少，英语教学要想培养学生们的英语能力，必须要结合自身英语教育的实际情况，制定符合学生们英语教育的教学计划，通过上述这些有效的教学方式，让中学生能够认识到真正意义上的英语教学。通过有效的教学方式，让中学英语教学的开展能够顺利进行，充分利用情景教学方式、英语课外活动以及英语课后学习几大模块，让学生们能够有效的提升自己的口语表达能力及英语学习能力。

参考文献：

[1]张明涛.如何利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].环球市场信息导报.2014.[2]刘昌文.初中英语有效教学策略研究[J].快乐学习报：信息教研周刊.2013.

第三篇：利用PowerPoint,让语文课堂更精彩

利用PowerPoint，让语文课堂更精彩（张娜）

随着教育信息化的不断推进，各种先进的电化教学设备已经开始在中小学课堂教学中使用，由于电化教学具有直观形象,生动有趣的特点，深受师生的欢迎，越来越多的教师开始使用电化教学设备开展教育教学活动。和硬件配套的数字媒体资源成为教师们的新宠，在网络中越来越多的被上传下载，教师们可以轻而易举的找到自己所需的媒体资源备课。

“上课是一门艺术”,怎样才能通过课堂教学挖掘出教材的内涵，把握课文的思想内容和表现形式，达到使学生举一反

三、触类旁通的艺术效果呢?我认为，沟通人们的各项官能，运用直观、形象的影视图片，将知识高度浓缩、简化，使形象思维与逻辑思维结合起来，教与学达到高度和谐、统一，实现教学的最优化组合，这样就会产生较理想的教学效果。下面就幻灯片软件PowerPoint的使用与语文课堂教学的关系谈一下自己的认识。

在新形势下,工作在教育第一线的语文教师,一直在教学实践中对信息技术的使用和理论创新进行着有益的尝试,积累了很多经验，但大多局限于以图文并茂的教学课件来补充课本教学的不足。传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习；学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。

1．运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

20世纪最伟大的儿童心理学家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了作者存在内心的力量„„因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”教育研究心理学表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得既迅速又牢固。多媒体计算机把视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的愿望，从而形成学习动机。兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教学《只有一个地球》时，我让学生调查宇宙同地球的关系，在课前播放，使学生的兴趣大增。

2．利用学校信息化环境，激发学生内心的情感。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。如《丰碑》一课讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去年代的特定环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，我在教学课文第七自然段和最后三个自然段时，一边请一个同学读，一边演示我制作的画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上；慢慢地，树干变成大雪覆盖的云中山，军需处长变成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上。同时，伴随着激动人心的音乐，这画面、这声音强有力地震撼着学生的心灵。这时，学生对军需处长的崇敬之情上升到了对整个红军队伍、对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识、学生的情感在潜移默化中得到了升华。再如，我在教学《南京大屠杀》时，提前一天组织学生观看了《南京大屠杀》的电教片,让学生直观地感受到抗日将士浴血奋战的悲壮美,再现日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行,许多学生边看边流泪,强烈的爱国主义情感油然而生，学生对课文的理解自然是有感于心。

总之，恰当地运用电教手段进行教学，给学生激发兴趣，创造思维机会，创设思维环境，其直观、形象、生动的动态教学方式符合中小学生年龄特点，激发了学生学习欲望，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。

第四篇：利用农远资源让初中语文课堂更精彩

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利用农远资源让初中语文课堂更精彩

作者：薛春英

来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期

【摘 要】农远资源现以其直观、形象等特点深受广大师生的喜欢。农远资源课堂上的有效应用，有利于激发学生的学习兴趣，能突破教学中的重难点，加深对文本的理解感悟，让学生学会学习，使语文课堂更精彩，从而提高教育教学效果。

【关键词】农远资源；激发兴趣；突破重难点；加深理解感悟；学会学习

农村远程教育资源如一股清新而强劲的东风吹进了我们的校园，为我们农村教育教学注入了新的活力，它丰富了教师的备课内容，拓宽了学生们的知识面，提高了教育教学质量。现结合我在语文实践中，运用农村远程资源进行课堂教学的点滴经验，谈谈自己的体会：

一、利用农远资源可以激发学习兴趣

语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。农远资源中许多形象生动的图片、动画材料和丰富的视频资源，极大地刺激学生的视觉和听觉感官，给学生以耳目一新的感觉。因此，教师只要根据教材的特点，把握课文的教学目标，对农远资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能大大激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

运用农远资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如教《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，我运用农远资源，在轻柔的音乐声中，播放罗布泊昔日优美景色和今日苍凉的图片，创设一个对比鲜明的场景，使学生身临其境，在学生连连的惋惜声中，我是这样导入新课的：“同学们看到了昔日罗布泊的美丽与今日的荒凉，同学生一定会问：是什么原因使罗布泊变成了今日这个样子？《罗布泊，消逝的仙湖》这往篇文章会给我们答案。”这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到了意想不到的教学效果。

二、利用农远资源可以突破教学重难点

在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对于文章中介绍的一些重要内容难以理解。而农远资源的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破教学的重难点。如在教学 《苏州园林》一课时，由于学生没有去过苏州，更没见过苏州园林，我在备课时就通过农远资源整合了大量关于描写苏州园林的文字信息、图片资料和视频资源，教学时便把这些关于描写苏州园林的文字、图片资料和视频资源展示给学生欣赏。让学生仔细聆听声情

并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、愉快等感受，从而使学生对苏州园林的特点有了更直观的了解。合理运用远程资源改变了传统教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化教学过程，提高教学质量。

著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”《语文课程标准》指出：“要充分尊重学生的独特体验。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。

如在教学《散步》一课时，在拓展延伸这一环节，我让学生看一段歌曲视频《跪羊图》，使学生深受感动，看完视频听完歌曲，我因势利导用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，让学生们把想对父母说的话写下来，这时学生所说的是发自内心的，也是最感人的。

三、利用农远资源可以加深理解感悟

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心记，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。农远资源具有直观、形象等特点，运用农远资源可以加深学生对文本的理解感悟。

例如在学《观潮》一课时，学生对作者在课文中描写潮来时的情景及潮的响声比较陌生，仅从字面上很难感受到潮来时的壮美。我在教学中，借助农远资源中的视频，使学生身临其境，让学生感受到潮来时的壮观景象。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

再如在教学《土地的誓言》这一课时，由于学生对这段历史不甚了解，文中有很多语句理解不够深刻，我从农远资源中剪辑了部分关于九一八事变的片断给学生播放，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹日本践踏中国东北土地、侵略中国人民的真切画面，并与语句相结合，学生很容易就理解了作者爱国的情感，从而激发起他们对日本侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

四、利用农远资源让学生学会学习

“未来社会的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。”《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。我们应该让学生阅读课外书籍，收集资料，培养学生收集信息和整理信息的能力。让学生真正成为学生的主人，教师不仅应该让学生学会老师传授的知识，更应该培养他们怎样获取知识，探究知识的能力。农远资源不仅成为教师备课的资源，也应成为学生自主学习的资源。如教《中国石拱桥》一文，学生对桥的了解比较少，如果单凭文本根本唤不起学生的阅读兴趣，也就谈不上对我国科技发展的自豪感。为了充分发挥农远资源的优势，我发动学生亲自到资源中查找相关资料，把课文朗读、桥梁的发展史、古今

中外的桥的发展与演变图片、视频等资源下载下来，上课时与大家分享，这时同学们的学习积极性特别高，也特别有成就感。

总之，农远教育资源为语文课堂注入了新鲜血液。在语文课堂教学中，合理地运用农远教育资源，使教师乐教，学生乐学。

以上只是我在实践中的一些点滴体会。实际上，现代农远资源内容十分丰富，在教学中的运用也极其广泛。要真正运用农远好资源为教学服务，还需要我们不断地努力学习和研究。我相信，只要我们不断地探索和实践，恰当、合理地运用资源，我们的语文教学就会焕发出更加夺目的光辉，产生伟大的艺术魅力。

【参考文献】

[1]区培民《语文课程与教学论》（浙江教诲出书社2003年版）

[2]张剑平主编《现代教育技术—理论与应用》（高等教育出版社2003年8月）

[3]《现代教育技术》何克抗主编北师大出版社

[4]《语文新课程标准》

第五篇：游戏让小学英语教学变得更精彩

游戏让小学英语教学变得更精彩

内容提要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，使小学的英语教学陷入了困境。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。本文对英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一探索。

关键词：

游戏

积极性

主动性

英语教学

字母

单词

句型

人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。但年轻教师们常常因为没有经验而觉得游戏太少，几次上下来就捉襟见肘了。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。儿童学习英语能否见效，离不开教学方法的魅力。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。

一、游戏让小学英语教学变得更精彩的理论依据

1、符合小学生心理特征和生理特征

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2、有利于学生语言的发展

大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。

二、游戏让小学英语教学变得更精彩的教学目的

1、培养学生学习兴趣，增强学习主动性

在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。

2、创造民主、和谐、活泼的教学环境

游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动，参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验。从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松愉快的情感，思想活跃，会自在的表现自己的才能。

3、提高儿童英语听说能力

每节课进行形式各异的游戏和竞赛，能促进学生的情绪，使学生由被动的听转为主动的听，在游戏中激发说的欲望，最终达到提高学生英语交际的目的。

三、游戏教学的基本过程

唱歌热身—自由谈论—游戏导课—新知学习—玩练结合—角色表演—竞赛巩固

1、唱歌热身

主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，这时我们便调换方式给学生播放节奏快，琅琅上口的儿歌。

2、自由谈论

主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。

3、游戏导入

这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：在讲授《新标准英语》第四模块第一单元时，有位教师是这样引入新课的：T：Hello, boys and girls , Let’s play a game ,OK? Ss: OK!T: Please guess: What's in my hand ?(教师手拿实物藏在背后)S1：Is it an apple ? T: No, it isn't.S2: Is it an orange ? T: No, it isn't.S3 : Is this a book? T: Oh, sorry.S4:I think it's a pen.T: Now ,Let's have a look.Oh ,it's a pen.You're clever!Clap , everyone!Ss: Clap, Clap, Clap.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。

3、新知学习

在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：bird）学生猜到了，森林里就会出现一只小鸟。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现其他动物，这样在不知不觉中学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。

4、玩练结合

经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着

用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。

5、角色表演

也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如：

How many cookies do you want? Two, please.How much milk do you want? A lot /A little.please.如果只是读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用，教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型，教学效果会有很大的改观。如：

A: Waiter/Waitress? B: Yes? Can I help you? A: May I have some milk please? B: Ok.How much milk do you want? A: A little, please.B: Wait a minute.B: Here you are.A: Thank you.B: You are welcome.教师提示后，放手让学生分小组独立组织表演，每人至少充当一次服务员。其余三人为顾客，最后选派小组上台表演，学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，可自主添加许多学过的句子。

6、竞赛巩固

这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。

五、游戏教学的基本原则

1、安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

2、选择的游戏要有启发性，短小适量

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。

3、组织游戏有条不紊，活而不乱

教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。

4、开展游戏注意学生参与性，合理安排时间

游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

5、运用游戏注意多变性与层次性 俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。

6、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励 在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。

英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路巧'为径，学海无崖乐'作舟”。

参考文献：

1．《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期

2．《小学英语课堂中的游戏教学》—周小娜

3.《竞赛—小学英语教学的有效手段》—周建英—中小学英语教学研究 2002年第7期总第144期

4．《浅谈创新形势下的游戏教学》—白植想

5．《小学英语“课堂游戏模式”初探》—《江苏教育》 2002年第2期总第613期

6．《游戏在小学英语教学中的应用》—《河北教育》—2002年第4期

7．《游戏对于促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期