学、导、练让高中英语教学更有效

第一篇：学、导、练让高中英语教学更有效

学、导、练让高中英语教学更有效

[摘 要]高中英语要提升学生的听、说、读、写能力。在高中英语教学中树立学生主体意识，以“学”为基础，发挥教师的主导作用，“引导”学生，辅以“练”，让学生在构建知识的基础上形成技能，这样的英语教学会更加有效。

[关键词]英语 自学 引导 练习效率

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190027

在高中英语课堂教学实践中，教师更多关注的是如何向学生传授知识，学生更多的是接受知识，而不是主动参与探究。于是，不少学生的英语也就形成了“哑巴英语”，学生在英语学习过程中的听、说、读、写能力没有得到很好地锻炼。在高中英语教学中树立学生主体意识，以“学”为基础，发挥教师的主导作用，“引导”学生，辅以“练”，让学生在构建知识的基础上形成技能，这样的英语教学会更加有效。

一、学生自“学”

“学”即学生自学。在传统教学中，学生的自学环节基本是由学生自己完成的。高中学生在英语学习方法和学习习惯上还不够成熟，让学生自主学习而没有教师的指导，效果自然不佳。在学生自主学习环节，教师的指导是不可缺少的。在高中英语教学实践中，指导具体内容为：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。从时间上看以10分钟为宜。具体的操作可分为激学、导学、独学三个环节。

首先，激学步骤更多的是通过情境来激发学生的学习兴趣，让学生进入学习状态。在教学中教师可充分利用多媒体手段，结合学生的实际而采用多种方式来激发学生学习兴趣。如高一第一单元第一课时的教学中，先采用师生对话的方式来导入，教学中先引导学生说说初中和高中生活的变化，呈现图片并提问What can you see in the picture？ 学生回答出we can see very huge campus and low buildings.后追问T： What does huge campus mean？What about campus and school buildings in China？在对话中用图片来引出新词。

其次，导学步骤则是教师利用导学案来引导学生独立自主的学习阶段。该步骤中主要以知识目标为主，通过导学案引导学生初步感知知识。如高二第三单元第一课时教学中向学生明确基本单词monitor，abrupt，passive等单词；短语如call up，now and then，distinguish sb.as…set about doing，in the expectation that + 从句；重点学会区分distinguish 的两种不同含义、介词搭配及派生形容词；区分“in the expectation that+从句”与“in expectation of +名词”。导学的目的是让学生知道通过课堂学习而知道什么、理解什么、掌握什么，从而做到心中有数。

最后，独学步骤则是学生在教师目标的引导和具体任务下自主学习。在这个过程中，教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况，为第二个环节的“教什么”“怎样教”做准备。在独学环节中，学生需要在目标的引导下完成对教材内容的初步浏览及对单词的初步识记。

二、教师主“导”

“导”即引导，在传统教学中，教师是“教”，走的是以教师为主的路线，而新课改下的高中英语则提倡引导学生，让学生在教师的引导下主动参与到学习过程中。在高中英语教学实践中，引导环节主要体现为在学生自主学习基础上，学生与学生，教师与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。该环节一般以15分钟为宜。具体可以分为互学和导教两个环节。

首先，互学是指学生和学生之间在教师的引导下展开互动，教师根据小组学生的情况，调动基础较好、学习能力较强的学生带动基础稍差、学习基础薄弱的学生展开互动。如在模板四Unit 2 sports的阅读教学中对问题“What is the speech about？ Where were the ancient Olympic Games held？Who restarted the modern Olympic Games？”的探究，教师提出问题，播放录音引导学生听后，组员间相互讨论交流答案。

其次，导教是指教师在学生组内学习的基础上给予学生指导，在师生互动中促进学生构建知识。应该注意，学生互动环节中，教师要深入小组中进行指导，在教师指导过程中则要尽量让学生动起来，然后教师再给予点拨。以模块四Unit 1 Advertising中be used to的用法引导为例，教师先出示She gets used to English food.I’m not used to getting up so early.引导学生找出共同点，然后指出be（get）used to sth和be used to doing sth的用法，用be used to do sth，used to do sth，would do sth拓展，引导学生造句，再强调used to do sth 和be used to do sth的区别。在该过程中教师先引导小组学生合作分析，造句环节中根据学生所造句子进行指导，最后总结，从而更好地促进学生构建知识。

三、学生“练”――独立练习、自评、质疑

“练”即练习。在传统英语教学中，练习多是教师提出要求，然后让全体学生去完成，且在课后进行，练习量较大。而应用“三步八环节”模式提倡在课堂中完成练习，做到当堂学习、当堂检测。从时间安排上看，该环节以15分钟为宜。主要是在老师的指导下，学生独立完成教师提供的精练题，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。该环节又可分为独立练习、自评和质疑三个步骤。以独立练习促进学生巩固知识，以互动来引导学生发现问题，通过小组内和小组间的质疑，不仅可更好地培养学生口语表达能力，也能让学生在练习中更好地找到自己的不足和优点，取长补短。

首先，独立练习，学生独立完成教师提供的精练题，这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，会有很好的训练效果。在这个过程中需要注意一点，即教师要注重将学生分为不同的层次，所提供的练习题要体现针对性，这样才能关注学生的差异性。以词汇的巩固为例，针对基础稍差的学生，可采用填空、造句等进行，而针对基础较好的学生则可采用完形填空，或提供几个单词而让他们完成写话活动。

其次，自评，学生评出自己做/答题思路，讲出“为什么”。这样做的目的是让学生掌握问题的解决方法。在自评过程中教师要注重引导学生发现自己存在的问题，要在方法上多给予指导。如Does Bob look like his father or his brothers？―No，he looks like in his family.A.somebody else；B.nobody else；C.everybody else；D.anybody else.的选择题，学生在选择过程中要知道he looks like nobody else的意思，且要根据自己的情况来判断是否掌握了该知识点，知道为什么选择该选项。

最后，质疑，其他学生对照自己的思路，讲出自己的独特之处，供师生分享和学习。质疑过程中教师要引导学生进行分享，尤其是在学习方法方面，要让学习优秀的同学带头，引导小组学生学会分享和交流，这样才利于小组合作。在具体的教学实践中，可先组织学生在小组内进行交流和分享，如本课时学到了些什么，有什么收获或体会等。然后借助小组这一形式而展开小组间的分享或问答活动。同时，要注重引导学生根据自己的学习过程而提出遇到的问题，小组共同合作解决。

在高中英语学习过程中，学生是学习的主体，只有让学生掌握了一定的学习方法，学会自主学习，在教师的引导下能和同伴探究学习，在合作和交流中获得听、说、读、写能力的发展，这样的英语课堂才会更加有效。从当前高中英语课堂教学改革实践来看，英语课堂教学改革的效果是明显的，学生在新的模式中的主动性得到了提升，英语教学效率也有了稳步的提升。

（责任编辑 夏 莉）

第二篇：如何利用有效教学,让初中英语教学更精彩

如何利用有效教学,让初中英语教学更精彩

【摘 要】英语教学作为初中生教学的重要组成部分之一，使用有效的教学方法，才能够使初中生更容易的接受英语这门学科，并积极的投入到英语学习中。有效合理的利用英语教学的方式方法，不仅能够吸引学生主动学习英语的兴趣，而且对提升学生的英语成绩也有很大的影响作用。

【关键词】有效教学；初中英语；方式方法

传统的英语教学方式，更加注重对书本知识的讲解，在传授英语词汇语法的知识时，忽略了传授的方法，没考虑到学生能否很有效的接受并理解这些英语知识，这样的教学模式不仅导致初中英语教学枯燥无味，而且大大的降低了初中生学习英语的兴趣。只有开创新的有效的教学模式，才能够吸引学生主动的学习英语，在学习英语中找到乐趣，运用有效的英语教学方法，不仅能够有效的提升学生们对学习英语的积极性，对提高初中生的英语成绩也有很大的帮助。

一、让学生成为英语课堂的主体

英语教师在英语教学中，把对英语知识的讲解作为重点，长此以往，学生很难参与进去，只能一味的听教师的讲解，就会造成学生提不起兴趣，对英语学习的兴趣越来越低的情况。教师在英语教学中，不要把自己当成主体，要把学生们当成“主角”，把主动权交给学生，这样才能够使初中生对学习英语充满兴趣。教师在英语教学的过程中，让学生们通过课前的准备工作或是课后的复习来找出自己对英语的理解和看法，教师在这个过程中起引导作用，对与初中生发现的问题及时街道，对学生理解准确的情况，加以表扬。让初中生成为英语课堂的主体不仅可以增强学生自主学习英语的动力，而且能够很有效的提升教师与学生之间的沟通，使得学生和老师之间的情感互动也能增强。教师引导学生成为课堂上的主体，不仅可以充分发散初中生的学习思维能力，而且能够使英语课堂变得丰富多彩，更加的活跃，才能最终达到提升学生英语兴趣、提高学生英语成绩的最终目的[1]。

二、丰富课堂教学的模式

（一）情景对话教学

英语教材中有很多涉及面很广的情景对话，教师可以充分利用这一点，让初中生们进行小组合作对话，完成教材中的情景对话内容，这样不仅能够使学生记住书本当中的重点语法知识，还能够加强学生们的口语锻炼能力。教师可以充分利用教材中的情景对话，让学生们选择自己喜欢的语段通过小品或者角色扮演等多种多样的形式表现，一方面能够充分的调动学生学习的积极性，另一方面能够加深学生们对英语知识的音像。同时，情景对话教学的开展能够在很大程度上，帮助初中生们认识到合作的重要性，一组对话想要完整的展现，单靠一个人是不可能完成的，所以在无形中加深了同学们的团队合作意识。

为了能够让情景对话教学开展的更加顺利，教师们可以根据学生们设计的情景模式，模拟合适的情景环境，让学生们自己动手为自己的情景搭建环境，在整个过程中，不仅能够锻炼学生们的动脑动手的能力，而且对英语语言的口语表达能力也有所帮助，这样才能够使学生对英语学习充满积极性，学习兴趣越来越浓厚。

（二）英语课外活动

传统的英语教学指在室内课堂进行教学，学生会感受到枯燥乏味，学习兴趣不高，不仅影响学习成绩，而且影响学生们学习的整体氛围。开展英语课外活动，能够丰富学生的英语学习生活，英语教师可以设立英语角、英语走廊等，在这上面介绍一些西方国家的历史背景，学者的伟大事迹等等。丰富的英语课外活动不仅能够有效的开阔学生的视野，还能够高效率的提升学生学习英语的热情。教师还可以组织学生们定期到室外去参加一些英语讲座，带领学生去观赏英语电影，让学生用英语将自己的感想写下来，教师从中起指导作用，这样不仅可以加深学生们对英语的阅读能力，而且还能够将英语与生活相关联起来，使学生们感受到学习英语的重要性[2]。

开展课外活动不仅可以让学生们感受到英语的特殊魅力，还能够促进学生们对于学习英语的热情度。有效的展开课外活动，很大程度上能够使学生拉近与英语教师之间的距离，师生关系有所提升，学习英语的兴趣也被带动起来，才能够使英语教师在教学的过程中、初中生们在学习的过程中都保持高度的积极性，在轻松愉悦的学习氛围中将英语水平全方位的提高。

三、注重课后教学指导的价值

教师在课堂上讲解的英语知识毕竟是有限的，重要的是课后的复习，学习英语是一个需要学生长期积累的过程，不是一朝一夕简单几个单词就可以把英语学透彻的。所以在课后复习上，教师要着重讲解复习的要点，设计适合学生们接受难易程度的课后练习题，并且结合课堂上讲解的重点知识，使学生在课后复习的时候能够找寻规律，加深印象的同时，能够有效的巩固学生们对课堂知识的理解。

重视课后学习在整个初中英语教学中起到一个推动的作用。教师在安排课后学习相关习题和作业的时候，需要结合每个学生自身的特点，对英语知识掌握程度的不同来安排相应的学习方法，才能够有效的提升学生们的学习成绩。比如教师可以指导英语学习能力较强的学生观看一些简单的英文电影，比如《海上钢琴师》、《冰雪奇缘》等等，这些电影片段有学生的性格特点相符，《冰雪奇缘》中有趣的卡通人物能够快速调动学生学习的积极性，提升学生的英语表达能力。

结束语

对于中学生来说，对英语的接触比较少，英语教学要想培养学生们的英语能力，必须要结合自身英语教育的实际情况，制定符合学生们英语教育的教学计划，通过上述这些有效的教学方式，让中学生能够认识到真正意义上的英语教学。通过有效的教学方式，让中学英语教学的开展能够顺利进行，充分利用情景教学方式、英语课外活动以及英语课后学习几大模块，让学生们能够有效的提升自己的口语表达能力及英语学习能力。

参考文献：

[1]张明涛.如何利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].环球市场信息导报.2014.[2]刘昌文.初中英语有效教学策略研究[J].快乐学习报：信息教研周刊.2013.

第三篇：让阅读教学更有效

让阅读教学更有效

让阅读教学更有效是每一位语文教师的理想追求。怎样让阅读教学更有效呢？

作为教师的我们首先要做到一下两点：

一、要深入解读文本，在与文本对话中寻找语文的美。

语文特级教师钱梦龙曾说：每次备课，我总是反反复复地读课文，或朗诵，或默思，或圈点，直到确实品出了“味儿”，才决定教什么和怎么教。全国知名教育大师于永正老师也多次说：语文教师备课就是备读，读出了“味儿”，也就能讲出“味儿”，任何一篇文章，只要自己读出了感觉，就能把学生的热情给“激”起来。比如：《争吵》这篇课文，我们不但要引导学生读出文字表面的内容——同学之间友谊的伟大，还要联系学生的生活实际引导他们读出文字背后的深远含义——同学之间应该如何相处以及问题如何解决，让学生在平实的语言文字中领悟生活的真谛，体会语文的美。再比如：教学史铁生的《秋天的怀念》，通过诵读，学生都能领会到母亲给予孩子的真爱，发自内心的深深的关爱，我们还可以通过品读交流和联系学生情感经历进行深入思考，紧扣中心句“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩，好好儿活，好好儿活’。”中的“扑”“抓”“忍”挖掘出文字背后的内涵，即：关爱生命和珍惜生命的生命意识，不但要好好儿活，还要活出自己的生命精彩等，从而真正触及学生心灵深处，让他们在字里行间深受震撼，在文本阅读中思考未来，在语文教学中感受文字之美，思想之美，心灵之美。

二、要深入解读文本，在与文本对话中寻找语文的美。

教师要走进文本，在与文本交流中寻找语文的美。

读什么想什么，将自己的心贴近文本人物的心，你将听到他内心深处的东西。窦桂梅教学古诗《宿新市徐公店》时，让孩子闭上眼睛，一边倾听自己美美的描述一边用诗句回答此时的美景，乡村生活的怡然自乐和景色宜人以及童年生活的美好和快乐在窦老师的描述中清晰可见，我们仿佛看到了篱笆墙、幽静的小路、飘落的花朵、稀疏的树阴、奔跑的儿童、金黄的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“儿童急走追黄碟”的小心谨慎和蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无可奈何，我们又为一个小男孩儿惊人的想象力啧啧称赞，他在窦老师的语言引领下走近蝴蝶，双手悄悄合拢，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黄色的、正扇动着翅膀想要逃跑的大蝴蝶，惊喜与激动在他的小脸上浮现，吃惊与兴奋在他微闭的大眼睛中忽闪着。好美的意境，好惬意的心境，就连我们这些听课教师也如同在油菜花中寻觅蝴蝶心驰神往了。窦老师这种“过电影”似的教学方法，有效地将学生的阅读体验转化为审美想象，帮助学生体会一种“朦胧而舒心的快乐”，从而引导学生进入“阅读的森林”，使学生养成了“终身阅读”的好习惯。在课堂上我们教师如何做好有效的阅读教学呢？

一、书声琅琅，不绝于耳

书声琅琅，是我们传统语文教学中的一种有效教学策略；琅琅书声，亦可把我们汉语言文字中所特有的音韵意味传诵出来。语文课上书声琅琅，须讲究三种境界：

第一字字词词求正确

读准每个字词的音，是语文教学的起点，我们尤其应把着力点放在生字新词的读音上，要舍得花时间让学生反复的读、记，要善于根据汉字的构字规律，引导学生轻松地读、记。人生求学识字始，可以这样说，小学阶段的识字教学，是语文课堂上的第一缕语文味，要让它历久弥香。

第二句句段段求通畅

这有一个过程，教师要将学生的课前预习与课内的初读检查结合起来，由读正确到读通畅。文不读通不开讲，磨刀不误砍柴工。当然，读通畅需要有一个量的积累过程，这容易变成你一遍、我一遍、他一遍的机械重复，反复单调的重复必然会消解语文的味道。因而，我们需要在朗读的形式上不断创新。比如，自由读，指名读，开火车读，小组读，齐读，男女声读，老师范读，录音范读，轻声读，比赛读，重点句段反复读······

第三感情朗读求真情

有些老师在指导学生有感情朗读方面存在一种误区，以为有感情朗读就是大声朗读，就是比谁的嗓门大，结果学生越读越累，有感情朗读应达到的以声传情的效果大打折扣。其实，有感情朗读须讲究一个“真”字，要真有感情，真有感悟，读出真情，读出真心，而轻重缓急、抑扬顿挫的朗读技巧，则是附着在真情之上的。唯有这样的真情朗读，才能最大限度地让学生品尝到语言的“有声味道”。

语文课上书声琅琅，让学生开了口，动了情，我们何乐而不为呢？

二、品味语言，感悟形象

“课标”提出“语文要课内外结合”、“树立大语文教学思想”、“语文综合性学习”等理念，这些理念确实反应了语文学习的必然规律，但是我们的老师在实践的过程中，往往是外来的东西占据了主流，课堂上唱、跳、画、演等形式层出不穷，新鲜的花样真不少，而冷静下来思考，我们不得不问自己：语文课，还有语文味吗？语文课到底该怎样上？学科综合的本意是我们现在理解的这样吗？

不容置疑，众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！因此，我认为语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。其他的那些形式可以做为语文学习的补充，课堂上我们决不能肥了别人的田，而荒了自己的园。

三、自由对话，焕发异彩

新课标指出阅读教学是学生、教师、文本以及编者之间对话的过程，在我们的语文课堂中要创设宽松、自由、和谐、民主的课堂氛围，使课堂由封闭走向开放，让学生的身心在宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。彼此敞开心扉，相互倾吐，相互接纳，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣。

四、关注生成，随机应变

教学有法，教无定法。课堂教学是师生共同经历的一段生命的体验。师生彼此是学习的伙伴，是“教学相长”，老师应该以学定教，用自己的语言，用自己的理念，用自己的经历去“配合”学生，或者说是师生合作。学生的思绪是不确定的，因此，课堂是动态的，是生成的，美就美在学生的不可预料，美就美在老师的随机应变。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了。青蛙又叫起来了。”

教学这一部分内容时，让学生听着美妙的乐曲，想象雨后美景图：“同学们，你们眼前出现了一幅怎样的画面？”“啊！雨渐渐地停了，太阳公公笑眯眯地从山后升起来。天边，一道道美丽的彩

虹！……”学生们入情入境地感受了雨后空气清新、彩虹高挂的美景。我不禁喜上眉梢。

“啊！雨后空气清新，彩虹高挂，让我们一起读读课文，感受一下这种美吧！”我趁势引入课文。随着导语，动情的朗读开始了，同学们都沉浸在大自然的美景之中。这时，一个学生突然站起来，大声说：“老师，我觉得课文写得不美。”原来和谐的课堂气氛一下子被打破了。

气氛变得严肃起来，大家都盯着他，又望望我。

“你为什么这样认为呢？”我压住心中的扫兴和遗憾，不失温和地问。

“因为他写得不够生动、具体。比如说“太阳出来了”。为什么不说“红脸蛋的太阳公公笑眯眯地出来”？这样写出太阳的样子和颜色，多生动啊！你从前不是说过吗？写作文要生动、具体，所以我觉得不好。“

哦！原来如此，我蓦然想起来了。

——我告诉孩子们，写文章要生动、具体，要形象地描绘，要细致地刻画，要用上好词好句。

课堂上孩子迸发出的无限活力和神奇想像会令我们的教学焕发异彩。重视学生在课堂教学中的主体地位，关注生成，才能感受到那一个个鲜活、独具特色的生命，才能使四十分钟展露生生不息的活力，体现出最迷人的魅力。

语文阅读，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，作为一名语文教师一定要重视课堂的语文阅读教学，让阅读更有效。

第四篇：如何让广告更有效

如何让广告更有效？

我们生活在一个媒体泛滥的世界，不管是在商场，还是在电梯口都可以受到广告的骚扰，甚至到公共场合的洗手间都能看到各种形式的广告。电视广告、报纸广告已经让众多的移动媒体、手机媒体、网络媒体等新媒体包围，并且广告已经逐渐细分到分众时代。无论是色彩、图像亦或是声音都已经将广告传导给每个潜在的消费者，这些众多的广告要传达的就是要吸引潜在消费者的注意，刺激消费者对某个产品、服务、品牌产生兴趣，引起冲动，以达到让消费者消费的目的。

但在这个媒体大爆炸的年代，不论广告是强制性的，还是广告是被动的被搜寻;有些广告受到消费者的欢迎，有些广告受到消费者的反感，有些广告也让众多消费者不知所云;面对各种各样的广告，消费者会显得有些不知所措，最后的广告效果也会与广告主的预期大相径庭。

怎样使广告更加有效?

一、诉求篇

当那句：“我知道我的广告费浪费了一半，但不知道是哪一半”，让耳朵听的起茧的时候，很多人已经忽视了那另一半广告费浪费在哪里了。

广告如何才能不浪费另一半?在浪费的那一大把广告费中，诉求已经占据了大半。

广告诉求应该诉求什么?

有些广告主喜欢诉求自己的看法，认为消费者肯定也喜欢。有些广告主喜欢诉求产品的功能，有些企业喜欢诉求产品服务，有些广告主喜欢诉求品牌，到底应该如何诉求?什么样的广告诉求才能打动消费者?

产品诉求 从广告诉求的演变来看，广告诉求基本包括以下几个方面：从产品诉求到服务诉求，再到品牌诉求。如有些产品必须先让消费者知道产品的功能，不管是产品的直接功能诉求，或是产品功能上升到技术层次上的诉求，最后上升到产品概念的诉求，都是让消费者了解产品的一个过程，只有了解了产品的特点、功能才会发生兴趣，形成刺激，达到最后购买的目的。

说起广告产品的诉求，脑白金可以说是一个最为成功的产品诉求案例。当众多广告主为花费的巨额广告费却没有收到正常的广告效果黯然伤神，再看看脑白金广告效果超出正常广告价值时，却都忽略了一个最基本的产品功能诉求。脑白金从最早的脑白金体改善睡眠这一最基本的功能最后演化到“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”概念的情感诉求，可以说是完全靠产品功能诉求嫁接到产品功能之上的情感概念诉求，而这种诉求正迎合了社会的需求和受众的心理和现实需求，可以说是广告诉求的一个最为成功典型。

但与诉求的清晰相比，大多数的广告主都进行了错误的诉求。许多广告主在进行广告投放的时候，首先想到的就是自己企业的名称、口号;很多企业的决策者喜欢将自己企业的命名、理念、slogan等放在广告中，看看那些声称广告效果不好的广告主吧，不是诉求重点放在了企业名称上面，就是放在了企业的口号或理念、slogan上面。诚然，企业的广告需要进行企业命名、理念、slogan等方面的诉求，但在广告中，既然要进行此类诉求就要搞清楚做这个广告的目的是什么?

是为了带动销售?还是为了促进品牌的提升?

很多广告主在进行广告活动时，搞不清楚做广告的目的，如果不需要带动销量，那这个广告可以进行品牌方面的诉求，如命名、理念、slogan等。但在目前市场竞争日益激烈的形势下，急于通过广告打开市场，带动产品销售的广告主占据了大多数，做了广告没效果，既不去思考广告的诉求问题，一味的将广告无效的责任推卸给媒体，这是企业经营中最为常见的广告误区，更将某些企业拖入不投广告等死、投了找死的泥潭。

在脑白金广告成功之后，黄金搭档的横空出世正是沿用产品诉求这一最本质的广告策略，因为黄金搭档需要的是用最简单的产品功能诉求引起注意，同时，又将产品的功能诉求在传播的时候融入了情感诉求。看看黄金搭档的广告词吧：“黄金搭档送长辈，腰好腿好身体好;黄金搭档送女士，细腻红润有光泽;黄金搭档送孩子，个子长高学习好”。广告打的是送礼的情感诉求概念，传达的却是产品的功能，长辈，女士美，孩子长个学习好，这已经说明黄金搭档看起来像是产品的功能诉求，但实际上却仍然是从产品的功能诉求并重的产品情感诉求，这种双重诉求既把握住了产品的功能，又融入了情感，且又处在新产品的市场形势下，自然而然的将市场教育期缩短了。因为从传达产品的功能开始，广告就已经对市场进行产品的功能性教育，广告使得市场教育期大大缩短，产品功能清楚明了，送礼情感现实客观，广告获得成功也属产品诉求的必然。与此相反的是，有些企业的产品诉求说的是功能，却仍然没有打开市场，这是为什么?

广告主在进行广告活动时还有一个错误导向，此类广告诉求容易发生在技术导向型的企业中，如企业的决策人是某个技术性的专家，此类企业的广告诉求多数都会陷入技术性广告诉求的误区。技术性广告诉求没错，也是产品诉求的一种，但问题就出在此：往往此类企业的产品诉求的技术性都很强，遇到一些生僻的、不容易理解的技术性词语，那这个广告的产品诉求基本又是浪费的。比如杜比音效，众多企业广告都会带此类杜比音响效果的字眼，广告诉求了这么多年，应该说这个技术性的市场教育期早就很成熟了。但实际上呢，99%的受众可以说完全不知道杜比音效是个什么意思。此类技术性广告层出不穷，可能技术很先进，但怎样转化为通俗的字面意思，让人能更容易理解，更通俗易懂?这是存在于失败广告中最为常见的一种诉求。

还有的越过产品的基本功能诉求，直接上升到情感诉求，最后的广告效果自然也大大减弱。如黄金酒，广告语是：“送长辈，黄金酒”。大多数消费者已经知道这个黄金酒是要送长辈的，但不知道这个黄金酒的功能，晚辈送的不知道产品功能，长辈收的也不知道产品功能，消费者得到的印象都是这个黄金酒当做礼品，最后的实际消费自然不高，于是，产品都流通在互相送礼的消费者手中，黄金酒的实际消费肯定也达不到和黄金搭档那样火，这就是一个典型的广告诉求越位的例子。

品牌诉求

广告主在营销活动中做的广告产品诉求是需要带动企业的产品销量，但企业发展到一定层次，市场教育成熟期时，单纯的产品诉求已经无法与其他的品牌相抗衡?如何寻求与其他产品、品牌的差异化诉求，进行广告营销，是众多企业面临的发展瓶颈。此时，在既有市场教育期已经成熟的形式下，跳出原有的产品诉求层次，进行广告的品牌诉求，品牌诉求差异化营销是广告主又一重大课题。

有些企业的品牌广告拍的意境幽远、时尚现代、美轮美奂，却让人看完了不知所云;品牌诉求又该如何诉求?是诉求服务?还是诉求情感?抑或是干脆来了不知所云? 说起海尔的“海尔真诚到永远”，就会想起张瑞敏砸冰箱的故事。但实际上，海尔通过砸冰箱的故事诉求的产品质量过硬并无法阻止电器产品的返修率，因为电子电器这个东西的不稳定不是哪个厂家能控制的，只能说质量相对的要高一些。其实，海尔的真诚就是表现在服务上。不论是到国美还是苏宁，还是其他的电器商城，去买电器产品的消费者可能最害怕的就是电器坏了维修非常麻烦：电器出了问题售后不搭理、售方推给企业、双方不断推诿，消费者正是在这种不断的心灵摧残中承受着当“上帝”的痛苦感觉，于是，海尔的上门服务成了满足消费者需求的最好选择，也成就了海尔这个品牌。去国美或者苏宁买电器的消费者，只要走到海尔那里，只要是怕电器产品出现小问题维修的，保证立马交钱。

这可以说是一个品牌服务诉求的成功典型，当然这是一个有形产品的诉求，另外一些无形的产品服务更需要进行抓住消费者最内心的那个共鸣点。

说起情感诉求，大多数的企业要么是进行大量的广告传播，要么是进行一次大的公益活动，来传达企业对于社会公众情感的沟通。

以雕牌为例，其品牌诉求在大打情感牌的同时，诉求的情感仍然是嫁接在产品功能之上。如雕牌广告“下岗篇”、“懂事篇”、“洗脚篇”等以广告主角对妈妈的情感诉求，就打动了千万消费者，可以说是一次极为成功的品牌情感诉求。

与此类温情情感诉求嫁接在产品之上不同的是，服装品牌就属于典型的需要情感诉求来带动品牌的发展，如柒牌男装的“男人就要对自己狠一点”，劲霸的“奋斗成就男人”，只一句广告语就引起了众多男士的情感共鸣，在服装这个需要情感诉求的行业，可以说是具有个性的成功广告。

诉求找到了，就要开始选择媒体。

二、媒体篇

企业在营销推广中，首先想到了做广告，并且大多数想到的还是媒体的选择。

有的企业为了企业认为电视购物的免费广告会带动其产品的销量和品牌的提升，从而选择了电视购物;有的认为门户网站的流量大，展示性强，进而选择了门户网站的广告;还有的，认为某细分广告媒介覆盖面广，更有甚者，被部分网站的流量高、展示面大所影响，于是进行了几百万元的广告投放。但在一系列的广告投放后，企业发现投入巨资做完广告后市场依然波澜不起，产品销售不见增长，品牌更是无从起步，于是乎停止了广告投放，市场继续低迷。

那是选择央视?卫视?还是选择地方性电视台?抑或是投放楼宇、航空、户外等媒体?怎样选择媒体?

媒体选择误区

说起广告媒体投放，部分企业主认为要投就投央视，还有人对湖南卫视情有独钟，认为湖南卫视收视率高，影响力大，认为要是投放广告要在湖南卫视投放。还有人认为自己的品牌高端，既然高端，就要在高端媒体投放，如航空媒体等。但实际上呢，那个吆喝投放湖南卫视的产品铺货仅几个省，大多数的省份都没有其产品;那个吆喝自己品牌高端的也只是企业主自己认为自己的产品技术高端，还有的认为自己的品牌只要投放高端媒体，品牌也就高端了。实际上呢，其产品在同类的行业产品中也就算个中端;至于品牌的高端，那更是企业主自己的自恋，除了行业内的人士，消费者都不知道，怎么来的品牌高端?

更有甚者，盲目做的广告没效果，就说媒体不行。一企业主想投放广告进行推广，花费300余万在楼宇广告投放了了一段时间后，说广告没效果，广告费打了水漂，归结与楼宇广告这个媒体。这样的事情可以说司空见惯，广告主一方面说媒体没效果，一方面又去积极的联系其他的媒体进行广告投放。但那些没效果都是没有考虑广告的目的、目标、受众、消费群体等，更没有考虑产品和品牌是适合平面媒体还是电视媒体?是分众媒体还是户外媒体?

媒体细分

1、产品属性与媒体属性。产品和品牌要与媒体的属性有契合性，如太太乐等调味品赞助的美食栏目就属于此类典型。但在现实中，不知道什么产品适合什么媒体，什么品牌适合什么媒体的广告主可谓数不胜数，那些自以为读了个MBA就啥都懂的决策者更是瞎忽悠。如某卫视的一个电视的美食栏目，搞栏目赞助的产品和品牌却是一个机械产品和品牌，美食栏目和机械品牌能有契合度吗?这就是一个典型的产品属性和媒体属性不融合的实证，消费者即使看到广告也不会有什么好的联想。这可以说是对广告人莫大的耻笑，更使企业在广告投放中陷入深渊。企业获得不了好的广告效果，媒体只能在下一次的广告提案中失去客户，这样血淋淋的广告投放每天都在发生着。

2、受众。广告覆盖的受众要和产品的消费受众有重合，湖南卫视的娱乐节目受众与饮料、食品、化妆品的受众重合性强，但与机械产品等受众就大相径庭。

在媒体选择上，有些企业没有调查产品的目标受众，明明是家庭主妇用的产品，却放到湖南卫视的某娱乐节目中，看似受众类似，其实该娱乐节目的细分受众是年轻的女孩，这与企业的产品是家庭主妇是截然不同的两个群体;这与上述美食栏目的赞助企业是机械企业一样，看美食栏目的消费受众怎么会是机械产品的潜在消费受众?在广告投放的媒体选择上，已经将广告效果大大的打了折扣，广告效果也不言而喻。

3、区域。产品广告选择的媒体要符合销售策略，如区域广告拉动、销售爆破等。有的企业销售方向在华东某几个省，广告投放却非选择央视，美其名曰央视名气大，能带动品牌，但实际上，央视的广告选择了，区域广告不见踪迹，市场怎么会爆破?

更有意思的是，在电视广告中可以经常的发现，一些区域性的品牌现在都不甘于只在某些卫视露脸，积极的参与到央视的广告投放大军中。但仔细观察，你会发现央视的某些区域性品牌永远也就是区域产品，首先产品铺货也就在本地区域，其次品牌也只有本地区域消费者知道，至于说在央视投放广告，那也是让广告主过过在央视投广告的瘾，有没有广告效果?还是别考虑了。

4、广告撞车。在短时间内同类产品和品牌广告爆炸式出现，广告撞车导致广告价值全无。央视某频道，在某一时段的广告全是化妆品，此频道由于是电视剧频道，众多化妆品广告云集在此时段就是因为电视剧的受众与化妆品消费的受众重合性强。但实际上，先不说化妆品消费受众的年龄细分与此频道的消费受众细分重合多少，单单是一个广告时段猛然出现的众多化妆品广告产品和品牌，在短时间内，哪个消费者能记住这么多的化妆品产品和品牌，这还没有计算消费者在换台和去洗手间的次数，此类短时间内云集的化妆品广告爆炸绝对是广告浪费并造成广告无用的罪魁祸首。

在这个媒体越来越细分的年代，广告媒体投放的细分对于广告效果的影响可谓巨大。产品和品牌适合哪类媒体?是电视?还是户外的?抑或是网络媒体?每一次的广告媒体选择就意味着这个产品和媒体成功与否。如何根据媒体来进行产品与品牌的契合投放，是所有广告主面临广告浪费与产品销售无力及品牌无法提升的最大根源。

第五篇：利用有效教学,让初中英语教学更精彩

利用有效教学,让初中英语教学更精彩

摘要：英语教学作为初中课堂教学的重要组成部分，能有效培养学生学习英语方法与能力，然而受到各类因素影响，很难根本提升英语课堂的教学效果。本文主要分析如何利用有效教学方法，让初中英语教学更精彩。

关键词：初中映月；有效教学

新课改理念逐渐深入初中英语教学课堂，然而因传统应试理念影响，尤其是农村初中英语教学，大多数教师采取填鸭式教学方法，重视知识传授，而忽视培养学生的学习方法，关注教学结果，忽视师生关系沟通、情感传递，使得农村初中英语课堂教学十分鼓噪，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣。笔者根据自身多年的从业经验，分析如何利用有效教学方法，让初中英语教学更精彩。

一．通过小组合作学习方式，提升初中英语教学有效性

在新课改理念下，合作学习作为一种新型教学模式，将学生以“几个人一小组”的形式，共同完成学习任务，学生在小组中通常需从事合作、互助的活动。教师制定教学目标，科学分组，有效统一小组利益和学生利益，通常将教学目标分为三个方面：口语训练、单元学习、课件制作。

首先，课件制作。学生组成小组后，教师给予指导，在特定时间内制作课件，确定主题之后，教学协助小组人员进行分工，让学生利用各类渠道收集资料，利用网络资源，可制作出英语学科课件。

其次，口语训练。改变传统的“默”式“哑巴型”英语，重视学生的口语听力的训练。英语是一门语言，语言的最好的学习方法就是多说，教师应重视学生的口语练习。结合教材的题材内容，从食品到环保、从职业到家庭等多个题材，非常贴近于现实生活，组织英语演讲比赛，让每个小组共同围绕主题进行演讲。

第三，单元学习。上课时，教师应提出争议性问题，让小组集体讨论，各小组发表自己的见解。这样即可增进学生感情，又可锻炼学生口才。

二．紧贴英语教材，提升初中英语教学有效性

首先，教学过程中，贴紧教材，突出学生的主体地位。新课程理念提倡学生自主的学习英语，让学生充分参与到学习中。教师在教学活动中主要表现在两个个方面：其一就是让学生成为课堂的主角。即教师在教学活动中，应该改变以往高高在上的状态，而是应该对学生进行服务型的教学。让学生参与到课堂教学中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，能够挖掘学生的学习潜力；其二就是尊重学生的个性差异，因材施教。在教学活动中，应该充分考虑学生的基础，了解每一个位学生的不特点，然后对每一类型的不同学生进行有规律的指导，因材施教，鼓励学生对不懂、疑惑的英语知识，敢于提出质疑。同时，让学生在实践中去学习英语，提高英语学习的能力。它是根据学生的个性差异、符合学生的学习能力，来对教材进行编排，充分体现了“以学生为主体”的教学观念。

其次，展开师生的课堂互动。现代的课堂教学活动一直都在提倡教师与学生的互动，采用新课改英语是对传统教材的一种创新，那么初中英语课堂教学就更加应该主导课堂互动。而且新课改英语教材的内容具有很强的情景性，它在很大程度上也有利于展开课堂互动，营造课堂气氛。例如在七年级Unit5 The seasons的教学中

T: What date is it today? S: It's the...T: What's the weather like today? S: It's...Step2.Teach snowy, windy, foggy, rainy，cloudy, sunny,cool,warm.T: Look at the picture, it's snowy.让一排学生读。

T: Can you tell me which city is often snowy in China?

S:（引导学生说）...is often snowy.T: Look at these weather pictures and work in groups。

采取的步骤是，先是组内交流，后是组间交流，最后由组长提问

把全班不知道的单词解决。教学思想是尽量发挥学生的作用，让学生教学生，教师仅仅是指导者，参与者，组织者。

第三，重视课后学习。学生在课堂上的学习毕竟有限，而且英语学习是一个长期积累的过程，所以要合理的安排课后的学习。新课改英语课本设计了学生课后练习的题型，它是与课堂教学紧密相联的，能够促进学生对与课堂知识的巩固，所以老师在必须重视课后学习任务。

第四，利用情境教学法促进学生课堂知识的巩固。情境教学法即教师针对课本中的内容，通过学生的模仿表演、或者通过有关视频、图画对书本上的内容进行情境再现，这有利于发挥学生的自主、合作的学习。同时，初中英语教学继承优质的传统教学，传统的教学虽然出现了许多的问题，但是也不能对其完全抹杀，毕竟它也中国的学生作出了应有的贡献。所以教师在英语教学活动中，可以充分利用传统教学中“背诵”的方法，当然背诵不是死记硬背，而是为了对课文更加的熟悉，理解英语内容的情感而展开的背诵。

三．结束语

针对中国教育现状，尤其是农村学生，初中学生都是真正意义上的初次接触英语，要想培养初中生的英语能力，特别是农村初中英语教学，就必须结合农村英语教学的实际情况，按照新课改 “初中英语教学”的要求，制定科学的教学目标，通过小组合作学习方式，紧贴英语教材，善于利用情境教学法，让学生在合作中学生，提升初中英语教学有效性，让让初中英语教学更精彩。参考文献

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