让培训更有效的简单方法

第一篇：让培训更有效的简单方法

让培训更有效的简单方法

2010-05-21 10:59:59来源 : 中国总裁培训网 作者 : 韩增海 跟贴 2条

培训是一个复杂的过程, 那有没有一些简单的方法可以让培训起到很好的效 果呢?我整理出一些简单实用的方法供大家参考。

方法一:953500计划

就是通过培训, 每个学员要写出自己认为有用的 9个知识点或方法, 再在这 9个中找出 5个是自己非常认同的, 再在 5个中找出自己一定要实践的 3个知识 点实践一段实践后再写出一篇 500个字的实践心得。

方法二:1+3 1代表培训的课程, 3是根据培训的课程再去学习三本与培训内容接近的书。方法三:传带练

传是传授,带是师傅带徒弟,练是练习。

西点军校培养了很多管理人才,他们就是靠训练来炼就学员的品质和能力 的。在校园里, 任何一个高年级的学生都可以对新生的行为进行校正, 新生也许 会因为皮鞋脏了而被罚做 10个俯卧撑, 如果有所抗拒, 就会被罚再做 20个, 最 后有可能会被罚做 200多个。新生刚开始的时候也许会怨声载道, 其实等到他上 三年级的时候, 他也照样对待新人。这就是一种训练, 是一堂生动的课。受得住 委屈, 受到不公平待遇的时候, 能够忍住, 因为西点军校认为, 没有学会服从的 时候, 不配做领导。给新生上第一堂课的不是教官, 而是他的学长, 是他们让新 学员学会受委屈。所以西点军校的毕业生, 在单位受点儿委屈一点都不会影响他 的情绪, 因为他们已经通过训练具备了对委屈的免疫力, 遇到挫折也会更加的坚 强。

方法四:课程开发的方法

企业形成自己的培训体系, 有两个难点, 一个是内部培训师的培养, 另一个 是课程的开发。企业内部的课程开发既要根据企业实际情况, 又要有理论的高度。这两个要结合起来有很大的难度性, 因为往往会出现有理论的没用实践经验, 有 实践经验的理论又不足。那么怎么解决这个问题呢? 有一个课程开发四步法:经验沉淀→找到关键→形成系统→课件设计(这个 步骤最好邀请专家参与。

第一个步骤:经验沉淀,如惠普商学院开发《管理流程》一课,他们的第一 个步骤就是经验沉淀, 他们在全球调查惠普公司 173名高效职业经理人, 发现他 们在日常管理工作中的方法、流程有很多共性后, 把它们提炼出来形成素材。第 二个步骤:找到关键, 就是要在形成的素材中找到有共性的关键点, 也叫知识点。第三个步骤:形成系统, 就是让知识点形成系统性, 让前后具有逻辑性。并有一 条主线贯穿始终, 并形成三级提纲。第四个步骤:课程设计, 在课程设计时要和 专家一起完成, 这样既能保证课程的实战性又能保证课程的理论性, 课程设计包 括:课程目标、课程内容、案例、数据、文档资料、演示文档。

第二篇：如何让校本培训更有效

如何让校本培训更有效

培训之“痒”

教师们给学校和上级提建议时，都会提到“希望得到更多的机会参加培训”。这说明教师：一是对形势及自己的现状有清醒的认识，知道自己的素质与新课改的要求有差距，不学习就会落后；二是有需求，希望掌握或强化教育教学中的某些知识与技能，让自己的工作能更得心应手；三是想发展，希望提高自己的整体素质，在专业上有所作为。

然而，几年培训下来，不少教师感到：培训时大家不亦乐乎，天文地理、古今中外倒也学了不少，各种理论、各种理念可谓铺天盖地，花样百出。可是培训后仔细一想，发现有用的东西并不是那么多；或者，培训时个个热血沸腾，摩拳擦掌，一两个星期内还斗志昂扬，可时间一长，积极性却日渐消退，一个月尚存记忆，两个月就忘得一干二净。似乎一切如轻风拂水，涟漪过后依旧风平浪静。于是，现在如果组织培训，教师并没有我们所希望的参与热情，开始对培训不感兴趣甚至有抵触心理，尤其是对周末开展的培训，如果不是点名指派，就尽量不参加。

培训效果无法持续长久的原因

1.培训表面化

（1）没有触动心灵。心灵的触动可以深刻而长久地改变一个人！因为人的意识形态分为潜意识和显意识，而多数培训，无论是理念还是技巧，都只是对教师的显意识做改变，而这种改变只是暂时的，因为他的潜意识会把他调整到原来的状态。（2）针对性不强。专家讲的都是共性的东西，教师听时觉得很有道理，可在工作时却发现派不上用场。就是令我们经常困惑的理念与实践如何融合的问题。而且内容上大同小异，没有注入新的东西。对教师来说，不是缺少培训，而是缺少好的培训、能为教师解决实际问题的培训。（3）实例华而不实。几乎所有的专家和学校授课者都会引用案例分析、游戏互动，然而所用的案例和游戏却都太旧，重复或偏离日常教学、生活，无法真正起到“从案例中联想到教学，在教学中遇到问题时联想到案例”的相互验证效果。名师的课固然炉火纯青，可一线教师有几个能有那样的修为和历练？各种观摩课固然精彩，但平日里教师们怎么可能每一天、每一节课都如此精雕细琢？（4）培训方式单一。大多还是以听讲座和研讨为主，且研讨时很少有思想的交锋和思维的碰撞。大多数授课者对教学常态并没有太多感性而深刻的了解。讲起课来，似是旁征博引，其实是东拉西扯，听完了不知所云；有的似是风趣诙谐，其实是无聊浅薄，笑过之后味如白水。

2.培训后服务不到位

事实上，从学习到应用需要一个过程，而在这个过程中会遇到各种情况，很多情况是培训时没有讲到的也无法讲到的。这时就需要有人“指点迷津”，否则易产生“理念技巧虽好，可是用不上或不会用”的想法，不得已之下，“还是用原来的做法简单些”，于是辛辛苦苦见识到的一套理念和方法日见荒废。请来的专家或是培训机构培训结束后就走人；校内培训活动后，只是进入到宣讲或基础训练的层面，只是让教师“知道”的水平，就给一项培训匆匆画上句号，没有一套完整的训后跟踪服务系统来保证培训效果。

3.环境支持不够

一些学校认为，培训效果取决于培训者培训的内容、方式、个人水平，培训后就想有立竿见影的效果，马上想看到教师的表现有没有长进？素质有没有提升？而忘了辅以制度上的支持，没有营造相关的氛围。然而，再好的培训，如果没有良好的环境支持，也无法使培训效果最大化。

三管齐下，确保培训效果

1.有效的训练

有效的训练包括个性化的训练和教练式的训练两种。

在个性化训练中，为了使训练的效果最大化，训练的内容要紧密结合学校情况、教师情况。每个学校的情况都不相同，不能一概而论，别人培训什么自己就培训什么。因此，在培训前须进行深入的调研，通过与相关部门、教师的问卷、沟通等方式，掌握具体情况，调整训练内容和方式，确保培训的是教师最想学、最需要学的、学校发展中最需要掌握的。在此阶段，教师可以提出一些具体要求，如某模块已训练过，应删掉，或某模块还比较薄弱，希望增加等等，使训练内容是为其量身定做的。教练式的训练方式有融合案例教学、体验式教学、情境模拟、微格教学等多种训练方法。重在训练！一切训练方法以教师能最大吸收为原则，重要的不在于培训者讲得多好，而在于教师学了多少，会了多少，用了多少。不是强迫灌输，而是使教师领悟甚至恍然大悟。使其由培训联系到实际教学工作，在实际工作时又能联系培训时所学知识。通过心灵的触动，通过潜意识的引导，让传授的理念内化为教师自身的思想和技能。

2.建立完善的培训后服务体系

第一，培训前，校长与培训者、学校职能部门共同制订下一步的行动计划，包括教师要做什么、相关部门要做什么等，确保培训效果的可延续性。第二，开展培训者在一定时间内形成训后报告提交学校，内容包括此次培训效果的反馈报告、对相关职能部门今后管理工作的建议等。第三，教师在工作中碰到问题及时与培训者进行咨询，如果培训者是外聘的，可以通过手机、邮件、网上论坛等方式，随时与培训者进行交流，培训者进行详细解答。第四，要求教师定期交心得报告或问题解决方案：包括所学知识的应用情况，碰到的问题和困惑，期望获得的帮助以及成功经验等。第五，当情况特殊时，进行再训强化、及时补课、现场答疑等现场辅导。

3.贴身的环境支持

第一，教师的人文修养、人文情感，从哪里来？我们想到了读书。我们大量选购书籍、期刊（教师提订什么），每年不定期为教师送书或杂志，广泛开展读书活动。在读书的氛围中，我们自觉地进行着组织自身的改造，积极创建学习型学校、学习型学科组，提升组织学习力和创造力，提高教师素质。通过学习型组织的创建，使教师着重树立以下几种理念：树立“学习为本”的理念，形成良好的学习态度和学习意识。树立“终身学习”的理念，时时处处学习，不断提升自身素养和工作水平，取得长足发展的空间，真正做到与时俱进。树立“工作学习化、学习工作化”的理念，做到学习、工作常态化。树立“团队学习”的理念，在个人学习的基础上，通过组织的学习与交流，形成以多信息、多反思、资源共享为基础的学习模式，使个人知识储备变为集体的知识资本。树立“创新性学习”的理念，学后要有新的行为，改变传统的思维方式和行为习惯，在工作中出新思路、新观点、新做法、新成果。

第二，结合学校实际情况，制订《延奎小学教师校本研修学分制管理办法》，并把它做成管理软件，放在校园网上，做到学校统筹规划、教师自主登录，对培训进行有效管理。

该办法始终把教师放在学习的主体地位，为其提供学习要点，学习方法，进行自我评价，自己整理学习成果。培养教师自我觉察能力和水平，发现自己工作的优点和进步，找到与现代教育要求的差距、与别的教师的差距，自我改进，自我完善。从教师实际出发，理念联系实际，学得进，用得上。不仅让教师获得知识，而且培养教师实际操作能力，培养教师在实际操作中的独立思考和独立判断能力，在积极行动中学习和创新。让教师自评、互评、相互促进,不断发现解决问题，不断寻求新的进步，使教师群体可持续发展。《办法》中的一些学习途径就是要解决教师在教育、教学、科研中遇到的一些实际问题，体现了学用结合、研训结合。重在学习过程，每位教师都能达到，这样教师就能边工作，边学习，边自修，边反思，边整理成果，边完善自己，在比较宽松的环境中成长，实现发展目标。落实六个培训内容：师德陶冶、课堂教学研修、教育教学理论研修、教育科研研修、教学实践技能研修、教师心理健康及人文素养研修。运用多种培训方式：专题讲座、个人自修、小组研讨、“五课”(说课、评课、听课、公开课、竞赛课)活动、读书笔录、案例分析、教学日记、课题带动、技能训练、师徒结对等。

有效的校本培训，是促进教师专业成长发展的重要途径，是推进课改实验向纵深发展的重要策略；更是实施素质教育，提高教师队伍建设的振兴之举。

第三篇：让阅读教学更有效

让阅读教学更有效

让阅读教学更有效是每一位语文教师的理想追求。怎样让阅读教学更有效呢？

作为教师的我们首先要做到一下两点：

一、要深入解读文本，在与文本对话中寻找语文的美。

语文特级教师钱梦龙曾说：每次备课，我总是反反复复地读课文，或朗诵，或默思，或圈点，直到确实品出了“味儿”，才决定教什么和怎么教。全国知名教育大师于永正老师也多次说：语文教师备课就是备读，读出了“味儿”，也就能讲出“味儿”，任何一篇文章，只要自己读出了感觉，就能把学生的热情给“激”起来。比如：《争吵》这篇课文，我们不但要引导学生读出文字表面的内容——同学之间友谊的伟大，还要联系学生的生活实际引导他们读出文字背后的深远含义——同学之间应该如何相处以及问题如何解决，让学生在平实的语言文字中领悟生活的真谛，体会语文的美。再比如：教学史铁生的《秋天的怀念》，通过诵读，学生都能领会到母亲给予孩子的真爱，发自内心的深深的关爱，我们还可以通过品读交流和联系学生情感经历进行深入思考，紧扣中心句“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩，好好儿活，好好儿活’。”中的“扑”“抓”“忍”挖掘出文字背后的内涵，即：关爱生命和珍惜生命的生命意识，不但要好好儿活，还要活出自己的生命精彩等，从而真正触及学生心灵深处，让他们在字里行间深受震撼，在文本阅读中思考未来，在语文教学中感受文字之美，思想之美，心灵之美。

二、要深入解读文本，在与文本对话中寻找语文的美。

教师要走进文本，在与文本交流中寻找语文的美。

读什么想什么，将自己的心贴近文本人物的心，你将听到他内心深处的东西。窦桂梅教学古诗《宿新市徐公店》时，让孩子闭上眼睛，一边倾听自己美美的描述一边用诗句回答此时的美景，乡村生活的怡然自乐和景色宜人以及童年生活的美好和快乐在窦老师的描述中清晰可见，我们仿佛看到了篱笆墙、幽静的小路、飘落的花朵、稀疏的树阴、奔跑的儿童、金黄的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“儿童急走追黄碟”的小心谨慎和蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无可奈何，我们又为一个小男孩儿惊人的想象力啧啧称赞，他在窦老师的语言引领下走近蝴蝶，双手悄悄合拢，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黄色的、正扇动着翅膀想要逃跑的大蝴蝶，惊喜与激动在他的小脸上浮现，吃惊与兴奋在他微闭的大眼睛中忽闪着。好美的意境，好惬意的心境，就连我们这些听课教师也如同在油菜花中寻觅蝴蝶心驰神往了。窦老师这种“过电影”似的教学方法，有效地将学生的阅读体验转化为审美想象，帮助学生体会一种“朦胧而舒心的快乐”，从而引导学生进入“阅读的森林”，使学生养成了“终身阅读”的好习惯。在课堂上我们教师如何做好有效的阅读教学呢？

一、书声琅琅，不绝于耳

书声琅琅，是我们传统语文教学中的一种有效教学策略；琅琅书声，亦可把我们汉语言文字中所特有的音韵意味传诵出来。语文课上书声琅琅，须讲究三种境界：

第一字字词词求正确

读准每个字词的音，是语文教学的起点，我们尤其应把着力点放在生字新词的读音上，要舍得花时间让学生反复的读、记，要善于根据汉字的构字规律，引导学生轻松地读、记。人生求学识字始，可以这样说，小学阶段的识字教学，是语文课堂上的第一缕语文味，要让它历久弥香。

第二句句段段求通畅

这有一个过程，教师要将学生的课前预习与课内的初读检查结合起来，由读正确到读通畅。文不读通不开讲，磨刀不误砍柴工。当然，读通畅需要有一个量的积累过程，这容易变成你一遍、我一遍、他一遍的机械重复，反复单调的重复必然会消解语文的味道。因而，我们需要在朗读的形式上不断创新。比如，自由读，指名读，开火车读，小组读，齐读，男女声读，老师范读，录音范读，轻声读，比赛读，重点句段反复读······

第三感情朗读求真情

有些老师在指导学生有感情朗读方面存在一种误区，以为有感情朗读就是大声朗读，就是比谁的嗓门大，结果学生越读越累，有感情朗读应达到的以声传情的效果大打折扣。其实，有感情朗读须讲究一个“真”字，要真有感情，真有感悟，读出真情，读出真心，而轻重缓急、抑扬顿挫的朗读技巧，则是附着在真情之上的。唯有这样的真情朗读，才能最大限度地让学生品尝到语言的“有声味道”。

语文课上书声琅琅，让学生开了口，动了情，我们何乐而不为呢？

二、品味语言，感悟形象

“课标”提出“语文要课内外结合”、“树立大语文教学思想”、“语文综合性学习”等理念，这些理念确实反应了语文学习的必然规律，但是我们的老师在实践的过程中，往往是外来的东西占据了主流，课堂上唱、跳、画、演等形式层出不穷，新鲜的花样真不少，而冷静下来思考，我们不得不问自己：语文课，还有语文味吗？语文课到底该怎样上？学科综合的本意是我们现在理解的这样吗？

不容置疑，众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！因此，我认为语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。其他的那些形式可以做为语文学习的补充，课堂上我们决不能肥了别人的田，而荒了自己的园。

三、自由对话，焕发异彩

新课标指出阅读教学是学生、教师、文本以及编者之间对话的过程，在我们的语文课堂中要创设宽松、自由、和谐、民主的课堂氛围，使课堂由封闭走向开放，让学生的身心在宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。彼此敞开心扉，相互倾吐，相互接纳，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣。

四、关注生成，随机应变

教学有法，教无定法。课堂教学是师生共同经历的一段生命的体验。师生彼此是学习的伙伴，是“教学相长”，老师应该以学定教，用自己的语言，用自己的理念，用自己的经历去“配合”学生，或者说是师生合作。学生的思绪是不确定的，因此，课堂是动态的，是生成的，美就美在学生的不可预料，美就美在老师的随机应变。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了。青蛙又叫起来了。”

教学这一部分内容时，让学生听着美妙的乐曲，想象雨后美景图：“同学们，你们眼前出现了一幅怎样的画面？”“啊！雨渐渐地停了，太阳公公笑眯眯地从山后升起来。天边，一道道美丽的彩

虹！……”学生们入情入境地感受了雨后空气清新、彩虹高挂的美景。我不禁喜上眉梢。

“啊！雨后空气清新，彩虹高挂，让我们一起读读课文，感受一下这种美吧！”我趁势引入课文。随着导语，动情的朗读开始了，同学们都沉浸在大自然的美景之中。这时，一个学生突然站起来，大声说：“老师，我觉得课文写得不美。”原来和谐的课堂气氛一下子被打破了。

气氛变得严肃起来，大家都盯着他，又望望我。

“你为什么这样认为呢？”我压住心中的扫兴和遗憾，不失温和地问。

“因为他写得不够生动、具体。比如说“太阳出来了”。为什么不说“红脸蛋的太阳公公笑眯眯地出来”？这样写出太阳的样子和颜色，多生动啊！你从前不是说过吗？写作文要生动、具体，所以我觉得不好。“

哦！原来如此，我蓦然想起来了。

——我告诉孩子们，写文章要生动、具体，要形象地描绘，要细致地刻画，要用上好词好句。

课堂上孩子迸发出的无限活力和神奇想像会令我们的教学焕发异彩。重视学生在课堂教学中的主体地位，关注生成，才能感受到那一个个鲜活、独具特色的生命，才能使四十分钟展露生生不息的活力，体现出最迷人的魅力。

语文阅读，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，作为一名语文教师一定要重视课堂的语文阅读教学，让阅读更有效。

第四篇：让招聘求职更简单

企业找人才不容易，人才找工作也不容易，人才和企业，一方面是供，一方面是求，但这个供求关系，似乎永远不能完美的配上对，行业人士透露：国内某大型集团企业，一年在人才招聘上的投入会超过六千万人民币。而正在到处投简历的小王（化名），三个月时间，投了上百份简历，依然没有找到合适的工作。

是什么造成了人才的供求障碍？

易招聘针对上百个HR及人才进行了调研，结果表明，在招聘工作中，影响到招聘效率的主要有以下几个方面：

一是企业的人才需求往往是阶段性的，这样企业就没办法长期配置大量的招聘专员。二是招聘专员的能力问题，招聘专员面对普通职位的时候问题不大，但是对于技术类职位、高端管理类职位等，往往难以把握。

三是招聘渠道烦多，大量招聘网站对人才的定位不准，简历筛选工作会浪费大量的时间。四是简历时效性不佳，二三个月内更新过的简历才是有效简历，简历数量不代表了当前求职者的数量。

对求职者来说，在找工作的过程中，他们的反馈：

不知道哪个网站上投简历的效果是最适合自己的。

职位的真实性值得怀疑。

职位的时效性不好。

有时候还会遇到招聘骗子。

根据招聘求职者双方的反馈，才有了易招聘这样的专业平台：

通过对职位和人才的准确定位，只为年薪十万以上的人才服务，降低了双方的筛选成本。通过对职位发布者进行后台身份证实名验证，防止了招聘骗子。

通过对职位的人工审核，保证了每个职位的质量。

通过对简历的人工审核，保证了通过审核的求职者的质量。

通过后台的自动匹配技术，使得招聘者及求职者，更容易找到对方。

通过隐私设置，保证了求职者不被骚扰。

以上措施将大大减轻HR的工作时间，同时降低求职者的风险，通过精准的定位、优秀的匹配技术、专业的服务，使招聘求职更简单、更快速、更真实，是网络招聘类网站的发展趋势。

第五篇：MES让工作更简单

MES让工作更简单

目前很多公司都在实施MES，因为他们知道MES不仅在整个企业信息集成系统中承上启下，是生产活动与管理活动信息沟通的桥梁，还可以实现精益化生产，提高生产执行效率。同时也可以让复杂的生产工作变的简单。所以MES系统现在成为了制造企业争相追捧的信息化管理软件。下面具体我们来看看MES是怎样让工作变得简单：

1、实时传递生产信息

在MES系统中，各个岗位从系统中获取需要的信息，而且在这些信息的基础上完成各自的职能，然后再将整合结果回传给系统。这样信息的传递由各个部门和岗位之间网状的方式，转变为各个岗位与系统的单线方式。方式的改变保证了每个岗位从系统获取信息都是最新的，同时，信息传递中发生错误的可能性也会大大减低。

2、数据更实时性和准确性

如生产计划部门接到生产订单；制造部门进行生产作业指派；设备部门制定设备的维护计划；物料部门和仓库准备物料计划等。MES系统提供在预先设定的规则下给出计划的建议，由计划人员决定采取什么样的行动。这些规则包括：准时交货、设备利用率、生产成本等。

生产人员按照计划指示完成各项详细的工作任务，MES能为执行层提供明确的指示，提高执行层的效率，减底出错的机率。MES系统通过执行过程中事件触发的方式实现数据的记录，避免以表单方式的收集数据。完整准确的执行数据可用于制造过程的追溯，实时的数据采集也可以及时触发相关动作和措施，例如当非正常情况发生时，提出报警同时提醒相关人员紧急处理。

3、产品质量追溯

追溯是一种找回历史的能力，通过有记录的标识找到实体的使用和定位情况。产品追溯可以指：材料和部件的来源、产品加工的历史、交货后产品的销售和安装等等。

随着生活水平的提高，消费者渐渐对产品的质量越来越关注，因此加强质量管理以满足消费者需求，是制造企业迫在眉睫需要解决的问题。产品的追溯成为一个发生质量争议时的有效手段，能证明厂商在生产过程中有按规定操作的重要保证。产品追溯还能收集客户信息，了解他们的购买习惯，还可能构建一个细分市场的目标客户。

对于企业内部发现的问题产品，可通过生产历史和品质信息的获取，帮助进行问题的分析，同时对于同样问题是否出现在其他产品上，也可以进行快速的界定。对于问题物料，可以快速定位到其所影响到的产品以及产品所在的位置。

面对日益激烈的竞争，企业如何迎接挑战使之立于不败之地，信息技术的应用越来越成为企业考虑的基本要素。制造业通过实施MES，不仅构建了工厂完整的追溯体系，而且提升管理水平、增强了企业的核心竞争力。易掌管MES推崇“专业，让工作更简单”的理念，为广大企业用户提供简单、易行的解决方案，帮助客户实现持续盈利和成功！