2013年春季学期一年级语文期末考试质量分析

第一篇：2013年春季学期一年级语文期末考试质量分析

2013年春季学期一年级语文期末考试质量分析

恩施市施州民族小学

一、试卷分析：

本学期语文一年级试卷主要由“我会看拼音写词语，还会把字写漂亮”、“我会选读音，在正确的音节下面画”、“我会比一比，再组词”、“我会选择合适的字、“我会照样子连线、“我会填”、“我会照样子写句子”、“我会读一读，还会做一做”、“看图写话”十大部分组成。试卷根据《语文课程标准》，以学生为本，以课文为本，紧紧围绕教材出题，试卷上百分之九十的题目来自课本，使大多数的学生在检测学习成绩的同时，激发了学习语文的兴趣和学习语文的信心。

二、成绩分析：

本次考试参考人数共642人，考试成绩非常理想，及格率是100%，优分率99%,人均分99.2。绝大部分孩子都是满分，最低分66，没上优分的全年级只有2个。全年级从答题的情况看也很满意。

三、存在优势

1、第一题看拼音写词语、第二题多音字选读音等拼音与字词题目，有98%的同学正确，说明平时的基础知识掌握较牢固。

2、形近字、同音字组词答得非常好。同学们能够正确区分题中的四组生字，并且能正确组词。

3、第七题选字填空要考查的是学生对同音字坐、座等的区分，这两个字特别容易混淆，是个难点，可喜的是学生的准确率竟达到了99%，可见平时把这几个作为重点强化训练了。

4、阅读题答得非常好。学生能够理解短文的意思，读懂问题，做出正确的回答。和以前的检测考试相比进步幅度很大。

四、存在问题

1、同音字、形近字的区分需加强。如办法的“办”，有几个同学写成了伙伴的“伴”，一半的“半”。

2、字的笔画和笔顺掌握得不够好。出题者选了一个“绿”字，这个字的笔顺是特别容易出错的，有几个孩子数成了10画。

3、纵观整张试卷错字还是太多，当然有很多是没学过的，虽然没学过这个字，但学过拼音，可以用拼音去写。

4、句子训练需加强。

5、写话能力需加强。写的语句不够连贯，有的同学就想回答问题一样。

五、改进措施

1、加强学生写字能力的培养。

《语文课程标准》第一学段阶段目标对汉字的书写是这样表述的：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。所以我们要继续加强学生写字能力的培养，达到目标中的要求。

2、加强对拼音的巩固复习。包括书写，拼读。

3、重视字、词教学。尤其是同音字、形近字，要引导学生总结识字、记字的方法，鼓励学生自主识字，增加识字量。另外还要注重对词语的理解，当然不同于过去的解词，而是引导学生结合具体的语言环境或者是上下文等方式弄懂词语的意思，这也是课标所要求达到的目标。

4、重视句子的教学，平时在教学中引导学生说完整话，多进行简单的句式训练，突出语文学科的工具性。

5．加强学生写话能力的培养。

三、考试反思

通过对试卷和学生的答题情况分析来看，我们在改进教学方法的同时，必须要在培养学生良好的学习习惯方面入手，在平时的教学中，需要做到以下几点：

1、在平时的教学中，我们要认认真真、扎扎实实地促使学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，这样做，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。同时，在教学中要有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，引导学生学会自主学习。

2、在平时的教学中，加强学生的口头表达能力，要能够使学生把心里所想的，用语言准确地表达出来，这是一个过程与方法的问题。我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，还要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活

中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

3、在学生写字上多下功夫，平时注重对学生写字的指导，教会学生执笔、运笔的方法，严格要求学生掌握写字的正确姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。

2013.7.9

第二篇：一年级语文期末考试质量分析

2011-2012下学期一年级语文期末考试质量分析

一、试卷整体评价

“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。本张试卷以基础知识为主，适当加以拓展。本张试卷共有11道大题。

二、卷面中存在的典型问题及原因分析

从试卷整体分析，基础知识正确率不算高，但阅读积累和写话都比较低。

1、学生对拼音的掌握参差不齐，不够牢固，尤其是大小写字母不能准确区分和默写。导致第一、二、四题失分严重，影响了优秀率。

2、写错别字的问题特别严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作中运用学过的生字词。

3、学生平时语言积累过少。导致第七题按课文内容填空失分严重。使得学生在造句方面语言生涩、匮乏、单一。在写话上体现的尤为明显。写不出几句流利完整的话。存在严重的写跟不上说。

4、学生整体把握文章的能力有待提高。表现在第九题给句群排

列顺序和阅读短文上。

三、今后工作的启示及建议

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，读写一定要过关。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文。

7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

第三篇：小学一年级语文期末考试质量分析

小学一年级语文期末考试质量分析

一、总体分析

为了考察学生达到学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，有效地促进学生的发展，本学期小学语文一年级试卷主要由“我会拼写”、“我会组”、“我会变”、“我会选”“我会连”“我会对号入座”“我能照样子写句子”“我背课文并填一填”“我能读短文并回答问题”九个部分组成。

试卷依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题，不出偏题怪题，试卷上百分之八十五的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。

从学生答卷情况来看，80%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明教师在教学中很注意引导学生养成良好的学习习惯。

在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点：

二、具体答题分析：

1、第一题：我会拼写。

大部分孩子能正确拼出拼音并写出词语，字迹也较为工整。但题目中出现了四个没教过的字：以、眼、雨点，这些字不属于生字，所以孩子们大都不会。

2、第二题：我会组。

这些字都是平时要求掌握的生字，学生大都能较好地完成。

3、第三题：我会变。

通过加一加的方式，或给生字加上一笔、加上偏旁，考查学生对生字的掌握情况，完成得较好。

4、第四题：我会选。要求选出多音字的正确读音。虽然平时也有训练多音字，但要求从具体的语境中选出字的正确读音，大部分孩子还是不熟练，失分较多。

5、第五题：我会连。

词语的搭配大部分孩子能做对。但由于二类字：商店、饭店、医院、看病这些词有些孩子没有掌握，不认识，所以连线时错误较多。

6、第六题：我会对号入座。

选择量词以及区分：他、她、它的题目基本能掌握。‘什么’‘怎么’部分学生仍然做错。

7、第七题：照样子写句子。

问句：你愿意和我一起玩吗？小部分孩子漏写吗，或者句式没有掌握，写成回答的句子。

8、第八题：背课文并填一填。这一题完成较好。

9、第九题：读短文并回答问题。

这一题是整张试卷中失分最多的题目，数几句话，以及按短文内容填空都有很多孩子不会。

三、今后改进的措施

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

第四篇：一年级语文期末考试质量分析报告

一年级语文期末考试质量分析报告

一、基本情况。

一年级共有247人参加语文期末考试，全年级总分20362.5分，平均分为82.4分，及格率为87.0%，优秀率为57.9%。最高分为100分，最低分为0分。100分有12人，90—99分有131人，80—89分有37人，70—79分有23人，60—69分12人，50—59分6人，40—49分3人，30—39分6人，20—29分7人，10—19分8人，1—9分1人，0分1人。从以上数据看，优生约占一半，优生与差生的成绩差距很大。

二、试题分析。

本次考试试题共有八大题，题型灵活多样，知识面广，分量适当，能面向全体学生。试题有找声母、韵母、整体认读音节、三拼音节，有看图选音节，有词语与拼音、词语搭配的连线，有选字组成词，有看图写反义词，有补充句子等。试题内容都扣紧教材，既能检测学生的基础知识，又能检测学生的思维能力。

三、卷面分析。

从卷面看，学生答题较完整，但书写不够规范。考得较好的是第五题选恰当的字填空，与外面的字组成词。这些字都是教材要求会写的字，平时学生也训练写，因此学生掌握得好。因此得满分的人多，第七题读一读，想一想，填一填，共有3小题，1、2小题都是课后习题，第3小题是按课文内容填空的，是要求背诵的。大部分学生都背熟了，因此得满分的人也多，及格率达到95%。考得较差的是第一题把下面的声母、韵母、整体认读音节和三拼音节分别抄写在四线格里。许多同学抄漏了拼音，还有的同学书写拼音不规范，因此失分多。第三题连一连。共有4小题，第1小题，是把声母和含有这个声母的字连起来，目的是区别平舌音和翘舌音。这些字音学生掌握不好。第4小题是词语搭配连线。学生不理解或不认识字词就乱连。这两题及格率达65%。

四、存在的问题。

一部分学生还没有养成良好的学习习惯，回家不及时温习功课。又缺少家长的督促与辅导，相当一部分学生是寄宿亲戚家，一年级的学生年纪小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，许多学生由于认字不多，在家做练习册时不懂看题目，就是想做，也不知从何做起，这时更需要家长辅导。影响学生学习的客观原因是避免不了的，更主要的是学生学习缺乏自觉性，缺乏兴趣。

五、改进措施。

1、课堂上多采用游戏形式教学，激发学生学习兴趣。

2、与家长联系，建议家长配合老师督促孩子完成家庭作业。

3、加强汉语拼音的巩固训练。

4、加强田字格书写指导，严格要求规范书写。

5、加强指导学生朗读。

6、早读抓背书，积累字词。

7、引导学生在生活中自主识字。

8、加强对优生与差生的辅导。

9、同年级的老师互相听课，共同研究教学问题，互相取长补短。

第五篇：一年级期末考试质量分析

一年级期末考试质量分析

一、分析

从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。不过我认为这次学生的测试成绩只属于良好状况，不是最理想的。测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要我们认真分析，总结经验和教训，将有效提高我们的教学水平。提高教学质量，促进教育教学的发展，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。

1、试卷分析

（1）题目涵盖面较广。

数学试卷采用大题套小题的程式。此次试卷依据一年级学生的认知特点将试题细化为6道题，便于学生审题、答题。改革了以往一道大题下面分若干小题的程式，有效地避免了学生答漏题现象地发生，从而利于教师对学生的实际学习效果做出客观、公正地评价。试题难易适中，全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。重点掌握内容占总分值81％，并且在试题的设计上注重了知识性与生活性地有机结合。例如第6题的“学生参加表演”，将枯燥的计算与有趣的生活结合起来，让学生运用所学知识和已有经验解决生活中的数学问题。使学生体会学习数学的价值。比如第一大题的第7, 8小题就是因为图不清楚学生在这丢得分很多。还有第三大题条件给的分散，不利于学生的理解，这部分知识学生丢分的情况也比较严重。这里丢分情况也存在。

（2）题目灵活性强。试卷测试既注重双基的落实，又注重学生能力的考核；既有基础的内容，又有训练学生思维的题型。

2、卷面分析

从学生答题情况来看，卷面干净整洁，正确率较高。学生较好地掌握了数的读写顺序，能正确计算100以内的加减法，成了良好地答题习惯。例如数图形一题中，全体学生能借助多种符号来帮助统计，有效地提高了正确率。

三、不足及今后的措施。

不足：

1、对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强，2、分析问题的能力差，面对一个问题学生缺乏认真读题的习惯，缺乏认真审题的习惯，缺乏独立思考的习惯．

3、对学生的要求不严格，学生的学习习惯不好．好的学习习惯,才能收到好的学习效果,老师要严格要求迅速,培养迅速上课认真听讲,认真思考.认真完成作业的好习惯

4、部分学生反应慢，学习接受能力差学习比较吃力。措施：

1、进一步优化课堂教学。我校的教师来自各个不同的学校，每个人的教学习惯不尽相同，本我进一步强化落实五认真，优化备课，研究上课、认真批改、耐心辅导、科学评价。

2、生认真审题、认真思考、认真书写的好习惯。3.重视基本的运算能力培养，将口算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。在口算训练过程中，可以结合学生喜爱的游戏活动进行口算训练，使学生在富有情趣化的活动中，逐步提高基本运算技能，为后继的学习储备必须的技能。

4建立符合新课程理念的学科教学思想，拓展学科“双基”内涵，形成“大豪数学基础”的新理念，体现数学特有的价值。

（1）抓好数学基础知识的教学。

学校要重视教研组常规研究制度的确立与实施，把教研的重点放在对教材文本的研读，以及世纪的课堂教学策略运用上，无论是低年级还是中高年级，在数学课堂教学过程中，都要有机地为学生逐步有序地树立数学知识，努力实现基础知识上的“少于简”。

（2）从学生已有的经验出发，引导学生在观察、猜想、实验、推理、验证等活动中，让低年级学生初步经历数学知识抽象化的过程；重视低年级学生空间观念的培养，为学生搭建“实践操作---空间想象”之间的桥梁。即“数形结合”。以数和形为主题的数学世界，对于小学生而言，都是抽象的。教师要在教学中，将问题置于具体的实际情境之中，设计多元化的数学问题，引导学生从不同角度思考问题，从不同角度理解数学原理，让学生想学数学。让学生真正经历“学---用”的过程，体会数学学习的真正意义。

（3）鉴于目前的形势和状况，学生还必须有一定的应试能力。应试能力是各种能力的综合体现，所以三年级的学生在数学课中的质量目标是：

5、必须会熟练地进行学段内的数字运算（心算，笔算），并积极向高一学段延伸、拓展。

6、须理解和掌握数字运算的原理（算理），并能进行解释的叙述。在数学课中要会讲数学语言而且也应该讲数学语言。术语，符号，图式都是数学语言的组成部分。

7、须会解读各种图形和文字题，能从图形或文字材料中找到已知条件和数学问题，进而解决问题。要从师生互动、省生互动中让学生对图形、文字进行感悟，并运用数学语言进行描述，用数学思维进行分析研究，从而以符合规范的形式给出解答。

8、须学会”推理”、“判断”、“观察”等数学技能解决一些数学教材中的新内容。如排列、组合、可能性、统计图、集合等。

9、步树立空间观念，并进行简单的数学描述。如对称、位置等。

10、学数学的兴趣，培养应用数学的意识，从小形成良好的情感、态度、价值观。

通过这次考试后，我深深地体会到：加强数学基础知识的训练与培养，大力提倡钻研教材，吃透教材等大练教学基本功的教学风气，使我们以后工作的主要突破口。我相信，我们以后一定会做得更好。