第一篇:对激励性评语撰写的几点思考范文
对激励性评语撰写的几点思考
广东省深圳市宝安区松岗街道东方小学/张爱平
操行评语是班主任对本班学生一学期以来的品德、学习、劳动等方面的情况,以书面形式作出的定性评价。一份好的操行评语,有助于提高学生自我评价能力,有助于保护学生的自尊心,有助于激发学生向上的热情,有助于学生自我完善;同时也是家长了解子女,配合老师教育的重要途径。
在当今教育界进行课程教材等重大改革的同时,如果对评价手段、评价内容、评价方法不加以改革的话,就会出现“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的问题,这就要求我们班主任在评价学生时也要有素质教育的观念,不能还停留在把评语作为学生分数成绩的一个附件的应试教育的层面上。而激励性评语,作为近几年操行评语改革的重要成果,日益受到学生和家长的肯定与欢迎。
本文试图在分析激励性评语的特点及其现实意义的基础上来阐释自己对于激励性评语的内涵几点看法。
一、激励性评语要以真挚的关爱为前提。
所谓师爱,它包含了老师对每一位学生的热爱、尊重、理解和期待。师爱,是教育的灵魂,是教育的前提。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子,他才可以教育孩子。”师爱可以引导学生产生出巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向前进,只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲切感、信任感、期望感,学生才会“亲其师,信其道”,才会向老师敞开自己的心扉,我们才能收到“对症下药”和“药到病除”的教育功效,才会从深层次上唤起学生的自尊心、自信心、成功感,使学生能对教师的教育影响从认同到内化,培养自我教育的能力,这才是教育的成功。正如著名的皮格马利翁效应所告诉我们:你的关爱和尊重会给予对方一种信息,会帮助他挖掘无限的潜能,唤起他对真善美不懈的追求。
如我曾给一位默默无闻的学生写了这样的评语:“你是一个心地善良的男孩,老师一直记得那次你给因跑步而晕倒的同学一勺一勺喂葡萄糖水的情景;你也是一个有着刻苦精神的男孩,即使是天寒地冻的日子里,离校较远的你都没有迟过一次到。记得你曾经在班会中说过,‘别人能做到的我也能做到’是你的座右铭,所以我想要是你改进学习方法、提高课堂效率,你的学习成绩一定会让自己更满意的。”这则评语我不仅通过这位学生点点滴滴的小事来充分肯定他那良好的行为习惯,而且引用平日出自该学生之口的语言来高度评价他自信的态度、自我教育的能力,从而再对其优点进行肯定的同时,对其发展方向予以了春风入夜般的启发、诱导。这样的评语离不开平日的细心观察,深入了解,它体现了教师对学生的尊重与信任,饱含了教师对学生的挚情挚爱,激励着学生向上的心灵。因此,在写评语时,只要教师坚持相信每一位学生身上都有着这样或那样的长处,即使是再调皮的学生也是有自己的闪光点的,关键在于是否具有一双有敏锐的“慧眼”和一颗爱学生的心。其实,学生渴望得到老师的留意和在乎,渴望听到一句激励的话语或是看到一个赞赏的微笑。作为老师,关注每一个学生的点滴进步,把殷切的希望寄予无限的激励中去,让充满挚爱的评语伴随学生茁壮成长,是我们爱学生的最好的体现。
二、激励性评语要以突出学生健康的个性为内容。
个性对于人的各种素质的形成和发展,其影响是深刻而持久的。正如苏霍姆林斯基所说的:“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋素质的事情上,达到他的年龄可能达到的卓越成绩。”在评语工作中,教师评价的重点应突出学生个性,尊重、发掘、展示学生健康的个性,以利于学生对评语的认同和接受,以利于学生个性、潜能的激发。评语越有个性特点,就越有情感性,越有自我教育的活力。
而传统的评语不是“优点+缺点+希望”的“三点论式”写作模式,就是“学习刻苦”、“尊敬师长”、“劳动积极”等千篇一律的言辞,可谓“年年岁岁人不同,岁岁年年语不变”,套话满篇,模式类同,使人看后难以分清彼此。这种公式化、概念化的内容,反映不出学生的个性,达不到叩及学生的心扉以引起其反思而奋进的目的,其结果是使学生“无动于衷”,使家长“不得要领”,使老师“劳而无功”,从而削弱了评语的教育效能。为了使学生操行评语切实对学生起到认识自我,接受教育,激励进步的作用,班主任给学生写评语时,就要突破陈旧框式的束缚,结合学生的实际表现,具体写出每个学生的特点。
而激励性评语能突破了传统评语的这些不足,实事求是,有的放矢,突出学生个性。它能体现出每个学生的兴趣爱好、性格特征,并有针对性地进行正确引导,使之获得有益的发展。比如,同是表现好的学生,有的在班级工作中起骨干作用;有的在文体活动中表现突出;有的学习成绩拔尖;还有的表现于关心集体、助人为乐。同是“热爱集体”,有的评语内容就侧重在干好班级工作,做好老师助手;有的侧重在积极参加竞赛活动,为集体争光,反映出每个学生的不同情况。
又如:“曾为你在排球场上漂亮的动作而欢呼,为你在乒乓球赛上的巾帼不让须眉的风采而惊喜,为你在辩论赛上的伶牙俐齿而拍手,还曾为你顾全大局调换铺位而欣慰,为你在运动场上顽强的拼搏而叫好,为你学习上的那股刻苦钻研的精神而高兴„„你是一个注重全面发展自己的学生。没有比脚更长的路,没有比人更高的山,正如你自己所说的‘没有最好,只有更好'。相信你会继续完善自己的。”这种带有个性特点的评语,能帮助学生充分认识自己的特点与优势,能强化学生的成功体验,可能对学生的成长乃至一生都将产生重要影响。当然,有些孩子个性特点不很明显,看似不起眼,表现让人不很在意。这种性格内向的孩子同样潜藏着他们的智慧与爱好,同样有着丰富的情感和感受,有着他们自己的观察角度和表达情感的方式。教师只要走近他们,走进他们心里,就能发现他们的特点,也只有能走进孩子心灵的评语,才能产生打动心灵的教育力量,而这,唯有富有个性特点的评语才能实现。
三、激励性评语要以富有感染力的语言为载体。
良好的情感能给人以信心和力量。情感教育也是一种神奇的教育艺术,而激励性评语是教师向学生进行情感投入的有利时机。班主任应在评语中通过努力创设动情效应,对学生进行心理感染,促进师生个性上的交流和共鸣,使学生形成内心的道德信念,塑造美的心灵,从而达成教育的心理默契,收到事半功倍的教育效果。
激励性评语直接面向学生用亲切的、感情的第二人称“你”代替过去惯用的公文式刻板的、毫无感情色彩的“该生”,用亲切的语言、朋友的口吻、长辈的关心和爱抚来肯定学生的长处,提出希望。例如:“喜欢你乐天派的性格,喜欢你关心集体的热情,也很高兴看到你对语文、数学、英语等科目的日益喜爱,但我担心你在学习上不够刻苦、不够扎实,这会使聪明的你的潜力得不到很好的发挥。想要让自己更棒些吗?老师期待着看到你的进步。”这样亲切的语言能给学生以真诚的信任感。
对于那种个性较强,有这样或那样困难,比较棘手的孩子,教师更应注意评语语言情感色彩的浓重。因为这些孩子往往是情感饥渴的花朵,平时应十分留意,期末评语更应格外关注。
我曾经给我班上一位家境贫寒、学习非常用功但成绩很不理想、有些自卑和压抑的学生,写下了这样的评语:“知道吗,球场上你那运球时潇洒自如的身影和投三分篮的干脆利落的动作、你那为班集体流血流汗不流泪的顽强拼搏的精神,给老师留了很深的印象,我简直有些不敢相信平日里总感到有些郁闷的你竟然如此的有活力,真的希望你平日里也能有这般的生气。你是一个懂事的上进心很强的男孩,学习上的不如意,主要是因为你的思想包袱太重了,试着甩开这个包袱,你会发现其实你真的挺棒。”。该评语用“第二人称”的写法,以朋友的口吻,从学生篮球打得好入手,肯定了学生自己的爱好和爱集体的优良品质,又巧妙地指出其不足,激励进步。这样充满情感的语言传达了老师对学生浓浓的爱与深深的情,传达了老师语重心长的嘱咐与期望。这位学生说:“老师,谢谢你的激励,你的评语我将永远珍藏,那上面写着一颗老师爱学生的心。”
四、激励性评语以实事求是客观公正为原则
诚然,激励性评语成效突出,值得大力提倡、推广,但在使用时,应贯彻实事求是、客观公正、恰当激励的原则,才能使之发挥最佳的教育效果。
1、把握分寸,褒贬有度。
激励性评语是教师在对学生深入了解的基础上,以实事求是的态度来看待学生。它不是说要绕开矛盾,大事化小,小事化了。也不是非褒即贬,说差就极差,而是掌握分寸,留有余地。那样的话,是不能达到促进学生全面发展的作用的。
表扬优点时不要用词过度。学生正处于身心发展的旺盛时期,他们的良好习惯,个性特点正处于形成时期,还不是很稳定。老师适时、适度的表扬与肯定有利于学生发扬成绩,克服前进中的障碍与问题,会成为他们茁壮成长的加速剂,但表扬要有分寸,要留有余地,否则,就会适得其反。表扬不当的学生多是班上各方面都很出色的学生。如“你是全班最优秀的学生„„”和“你真是个天才„„”这一类的评语,“最”“天才”往往可能会导致限制了学生进一步发展的空间,使学生容易满足于现状,产生骄傲自满的情绪,从而产生负面效应。“人无完人,金无足赤”。在充分肯定其优点的同时,中肯指出其不足,指明继续努力的方向,对于正处在成长阶段中的学生来说,最大有裨益的。因此,在评语中应多肯定学生所做的事,多激励使其更上一层楼,而不宜过度彰扬其优点,不宜用结论性的,没有余地的语言给学生定性。
指出缺点时要注意措辞和方式。在激励性评语中,应多肯定学生的成绩和进步,同时适当采用一些否定性评价,以唤起学生的警觉,去努力改过自己的错误与不足。但批评要恰如其分,要委婉诚恳,要注意方式技巧,使学生乐于接受,使学生觉得努力有奔头。否则,很难产生预期的效果。如有这样一则评语:“„„有时写作业不专心,拖拖拉拉„„另外要改掉懒惰、不爱动脑筋的毛病,在工作要主动、大胆,我想只要老师提出来,你一定能做到的。”它罗列了学生的问题,批评性语言占到了评语总字数的绝大部分,且措词缺乏艺术性,最后尽管提出“你一定能做到”,但实际上学生往往做不到了。因为评语没有给他前进的动力和改正错误的勇气,恐怕要事与愿违了。尤其是对于后进生,不要随意使用“思想落后”“态度恶劣”“作风不良”“屡教不改”等过激语言和武断结论的说法,这不仅会使他们失去改正错误的信心,而且会使他们丧失对班主任的信任。
2、不要过分地注重学生的外表,不要刻意渲染学生的先天因素。有些教师对激励性评语的含义把握不准,以为激励性评语就是说些学生爱听的话,在写评语时,总想从学生的外表、外貌切入。“你那一头漂亮的天然卷发显示着你的与众不同”,“你是个漂亮的小女孩,扑闪着一双明亮的大眼睛„„”这样的赞美,显得非常的空洞、苍白,是起不到激励、感染的作用的。
先天因素是学生成才的必要条件,但更是取决于自身的后天努力。正如我国著名数学家华罗庚所说的“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才。”因此,在评语中不应用笔墨过分渲染先天因素,如“你是个美丽的、聪慧的小姑娘„„”“你有着与生俱来的聪明„„”这种过度强调学生聪明,可能会导致学生产生自负感、优越感,甚至会降低其激奋水平。相反,对先天条件不理想的学生,更不能在语言中以任何形式提及,如“„„你并未得到上天的厚爱,但你却用勤奋使生活充满色彩„„听力不行,可你却用加倍的专注来克服„„”教师想强调学生如何克服先天不足,发奋努力的精神,但却伤害了学生的自尊。他们希望教师把自己看成一个正常的人,一个不需要特殊照顾的人。对此,教师写评语时要格外小心。
3、要用辩证的、发展的、全面的眼光去评价学生。
据有关调查,很多老师感到激励性评语第一年好写,第二年较好写,而到了第三年就写不出什么新意了。这实际上反映了该以什么样的观点来看待学生的问题。
学生是一个发展的个体,其成长是不定型的。他随着周围环境、教育机制等因素的改变而发展变化。所以我们教师要以一种动态的眼光即从发展的角度来看学生,要以辨证的、发展的、全面的观点来评价学生。
在评价的内容上,既注重学生对知识的掌握,又注重对学生能力、态度和情感等方面的评价,采用多把尺子,全面展示学生多方面的才华。在时间上,既要看过去,又要看现在,还要预示将来;在空间上既要看在校的表现,又要看在家的表现;不仅要看一时一事的表现,更注重一贯的表现。同时还要能够体现出学生不同时期的表现并提出相应的要求。比如对于低年级的学生可侧重于行为规范,学习纪律,学习成绩的评价,随着年级的提高,逐渐加强对于人生观,道德观方面的引导和要求。这就要求教师对每个学生都有深入的了解,这样才能起到评语应起的作用。这样,才能使评语真正成为促进学生发展的有效手段。
总之,科学地对学生进行操行评定,多用激励、肯定的话语对学生的思想、道德品质、学习成绩等完全可以起到引导、转化和鞭策的作用。好的激励性评语包含了老师对学生的真正的热爱、尊重、理解和期待。激励性评语所具有的针对性,使学生往往能从细微的地方发现自己的优点,看到自己的不足,这就使得学生能从老师的评价中找到新的基点、积极的自我,找到希望的的曙光,萌发不断
完善自我的意识。它富有人情味、文学性、个性化,这既是素质教育的要求,又是素质教育的体现。
第二篇:激励性评语
激励性评语,助学生扬起自信的风帆
随着新课程的实施,广大教师的育人观念发生了巨大变化,特别是在对学生的评价上,改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式,对学生进行素质综合评价,有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生素质综合评价中,评语评价有着其他评价方式不可替代的作用;而激励性评语,帮助学生树立信心,鼓励学生发扬优点,改正缺点,奋发向上,激励学生获得更大的成功,对学生的发展起着正确的引导作用。
法国教育家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生年龄尚小,教师的激励性评语对他们来说,是一种强大的动力,促使他们不断奋进,所以,写好评语,极为重要。为了写好评语,教师要多方面收集信息,多渠道多侧面了解情况。我的做法是:首先,让学生自我评价,自己给自己写出主要优缺点交给老师,目的是引导学生自己认识自己,提高自我管理与约束能力,同时为教师写评语提供第一手材料;接着,进行小组评议,同学之间相互找优点,由小组长形成简单的文字交给老师,目的是使学生发现别人的优点,并互相学习,互相进步;然后,班主任向任课老师了解学生情况,以求评价公正、公平、合理;最后,对学生做出综合评价,班主任与任课老师共同写出评语。评语写成后,组织学生读评语,谈感受。
激励性评语是学生前进的动力,肯定优点是鼓励,指出方向是激励,批评缺点仍是一种积极的激励。学生鲁大明,头脑聪明,善于思考,数学成绩很好,可是偏科,语文成绩较差,于是我给他写了这样的评语:“你爱动脑筋,善于思考,数学上的难题,总是首先被你攻克,令同学们羡慕;如果在语文上也加把劲儿,提高语文成绩,你会成为学习上的佼佼者,在激烈的竞争中,定会立于不败。”这个同学在以后的学习中,果然在语文上下了很大的功夫,语文成 绩有了大幅度的提高。凌立勇同学,精力充沛,每天都好像有使不完的劲,但做事毛躁,我在他的评语中这样写道:“你是个活泼、机灵的男孩子,坦率,真诚,精力旺盛,充满热情,对学习及各种活动都有浓厚的兴趣,同学们喜欢你,老师欣赏你;如果你能稳重一些,细心一些,相信你会更出色!”下学期,凌立勇同学严格要求自己,学习认真踏实,做事也不再毛毛躁躁,并以优异的成绩考上了深州一中。学生张建头脑非常聪明,但作业拖拉,于是在评语中我这样激励他:“老师喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样,可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。你觉得该怎么办呢?”张建从评语中领悟到老师的批评与鼓励,逐渐改正了自己懒惰的毛病,成了一位品学兼优的好学生。
不少老师都有这样的感觉,给“先进生”写评语“顺手”,给“后进生”写评语“棘手”,尽说坏话,学生反感;要说好话,似乎又找不到说的。“后进生”真的是一无是处吗?回答当然是否定的,后进生只是某些方面后进,他们身上也有闪光之处。于泰山同学由于学习成绩差,非常自卑,但我发现,每次劳动他都非常积极,不怕脏,不怕累,而且专挑重活干;特别是在今年迁安镇中心校举行的春季运动会上,他参加了男子800米的比赛,并取得了第五名的好成绩。我在他的评语中写到:“劳动中,你脏活重活抢着干;运动场上,更是好样的!你用实践证明,辛勤的汗水,必将换来丰收的喜悦。从今天起,一切从头开始。相信自己,努力吧!”“漂亮的孩子人人爱,爱难看的孩子才是真正的爱。”只有对后进生倾注满腔热情,才能看到他们身上的闪光点,写出的评语才能如和煦的春风,沁人心脾;如“知时节”的好雨,润物无声。我们教师更要善于发掘他们身上的闪光之处,用真诚的鼓励,唤起他们奋发向上的勇气。
激励性评语,如一剂不苦口的良药,使学生在自省中矫正自己的行为;一则简短的评语,胜过多少空洞的说教,缩短了师生之间的距离,架起了师生之间理解、沟通的桥梁,使学生在老师饱含期待的激励中,扬起自信的风帆,乘风破浪,永往直前,健康成长!
第三篇:激励性评语
语文作业激励性语言
1、经过努力,相信你一定能行
2、你是个爱动脑筋的好孩子
3、我相信你,一定能把字写好
4、你的表达能力真棒,大家欢迎你
5、你写的字有进步,再努力
6、你很有创新能力,请继续努力
7、你是一个勤奋好学的学生,值得大家学习
8、你的回答真棒,大家为你高兴
9、不用着急,大家相信你一定能表达的更好
10、你的作业很认真,但还要继续努力
11、进过努力,成功一定属于你
12、你的作业很整洁,是值得同学们学习的13、努力学习是你提高质量的源泉
14、你是一个爱动脑筋的孩子,相信你能行
15、最突出的是你的表达能力强,说服力很强,受到老师的欢迎
16、创新能力是你学习进步的阶梯
17、同学们换衣你的是你的智慧、18、爱动脑筋才能知识广阔
19、这次考试虽说不强,但你的积极性受到欢迎
20、你的回答干脆,能吸引同学们
21、值得大家学习的是你的创新
22、犯了错误不要紧,改正的越快越好
23、你的书法硬比老师还要强
24、你真行!一次比一次有进步
25、相信你,下次写的会更好
26、你认识的字真多,真是认字大王
27、你写的很规范,相信你下次会写得更好
28、你的作业真整洁,希望继续发扬
29、你的作业有进步,再加油
30、你的作业有进步,老师为你感到高兴
31、你真好!这次最棒
32、你写得很规范,在认真回更规范
33、错了没关系,下次努力
34、你的字再大点会更漂亮
35、你的作业有进步了,加油啊
36、你的字很漂亮,再认真会更漂亮
37、你写的字真好,再努力
38、有错题,没关系,下次再努力
39、你的作业又进步了,在整齐点会更好
40、你的作业又进步了,加油啊
41、你的字很漂亮,再认真点会更漂亮
42、你的作业真整洁
43、你很有创造力,但还要继续努力
44、你是一个有志气的孩子,今天的作业就说明了一点
45、你真有毅力,一次次重做,终于做对了,老师佩服你
46、你的字写的真棒啊
47、相信你,瑕疵字写的会更好
48、你的进步可真大,老师为你感到高兴
49、你真聪明,这么难的题你都能解决、真棒
50你的字娃娃真漂亮
51、在认真想想,相信你一定行
52、你的作业写得越来越工整了
53、你真行,一次比一次有进步
54、你的字娃娃如果再大点会更漂亮
55、你的进步使老师感到特别高兴
56、再加把油,胜利一定会属于你
57、只要认真细心,什么也难不倒你
58、你的方法真妙
59、你真棒,写的字棒极了
60、继续努力,你会更棒
61、你的想法很有创意,使全班同学学习的榜样
62、你的进步可真大,老师为你感到高兴
63、你真了不起,这么难的题都能回答很完整
64、你的字如果再端正些就更漂亮了
65、没关系,读得很好再来一遍好吗?
66、不用着急,慢慢来,大家相信你一定说得很好
67、你的作业又进步了,再整齐些会更好
68、你比老师说的都好,我也要向你学习
69、你是个爱动脑、会提问的好孩子,棒极了
70、你能勇敢地站起来回答,同学为你高兴
71、你很有个性,希望你发扬长处,老师相信你能行!
72、希望你努力、再努力,争取更大进步!
73、你再努力,成绩会更好。
74、你把字娃娃再大一点好吗?
75、你真有勇气,能解决这道难题。
76、你很有耐心,作业做的很出色。
77、你再努力,会更棒。
78、只要你坚持学习,胜利一定属于你。
79、你进步了,老师高兴极了。
80、加把劲!你就进步了。
81、你的作业写的越来越工整了。
82、你是一个多面手,老师佩服你。
83、你是一名可爱的学生,你真行。
84、你很聪明,什么样的困难也难不倒你。
85、你写的字真好,再努力。
86、有错题,没关系,下次努力。
87、你的作文又进步了,再整齐点会更好。88、你的作业有进步了,加油啊!
89、你的字很漂亮,再认真点会更漂亮。
90、你的作业真整洁。
91、你很有创造力,但还需要继续努力。
92、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。
93、你真有毅力,一次次重做,终于做对了,老师佩服你。
94、你的字写的真棒呀!
95、相信你,下次字写的会更好。
96、你的进步可真大,老师为你感到高兴。
第四篇:激励性作业评语
激励性作业评语
批改你的作业真是一种美的享受,不过再仔细一点将会更好!一分耕耘,一分收获,最近你的作业进步了,奖你一颗★!
你是个聪明的孩子,常常做出与众不同的解法,如果书写再认真一点就更好了!
“认真想一想,看能不能发现错在哪里?”
希望能发扬刻苦学习精神,保持优秀成绩。
希望你继续努力,成为全面发展的好学生。希望你继续努力,成为品学兼备的好学生。
愿你能发挥自己的聪明才智,勤奋学习。
希望你继续努力,争取更大的进步。
希望你扬长避短,争取成为一名好学生。
希望能加倍努力,争取更大的进步。
愿你能克服自己的缺点,提高各科的成绩。
希望以后能专心听讲,积极积极回答问题。
希望以后勤奋学习,把学习搞上去。
希望能正视自己的不足,勤奋学习。
希望以后要多参加体育活动,锻炼好身体。
盼望你能改掉坏习惯,努力学习。
希望以后积极参加集体活动,多关心集体。希望你在学习上下苦功,把成绩提高上去。
希望你发挥聪明才智,把各科成绩提高上去。
老师多么希望你今后能自觉遵守纪律。作为一名小干部,更要主动关心集体。望继续努力提高成绩,争取各方面更上一层楼。
希望能与同学友好相处,团结好每一位同学。
你能注重学习的方法,成绩一定会有所提高。
要提高学习自觉性,掌握正确的学习方法。
要管好别人,先要管好自己。
要增强学习自信心,成绩才会有所进步。
望你继续努力,我等着你的好消息。
望你继续努力,老师关注着你的进步。希望你在关心集体、关心同学方面多加努力。
可惜在学习上欠缺刻苦精神,望以后能改正。只要努力,老师相信你能成为一名最优秀的学生。
多么希望你在遵守纪律方面有出色的表现。希望更严格要求自己,在各方面打个漂亮仗。
希望你在关心集体,关心同学方面多加努力。
希望你勤奋学习,把学习搞上去。
希望你以后多加努力,争取成为一名好学生。
老师希望你能把精力多花在学习上。希望你以后能认真听课,使成绩更进一步。方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。你准行!
你的进步很大,因为你付出劳动。
看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。还有更好的解法吗? 爱动脑筋的你肯定还有高招!解得巧、方法妙
你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!聪明的你,一定能发现简便方法!
搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进!和细心交朋友!
你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!再细心一些,准行!
“祝贺你,你改正缺点已达到极限阶段,战胜它,成功属于你 :“你进步了!老师为你自豪!”
:“天才+勤奋=成功,你拥有了九十九份天才,却少了一份勤奋,加油!你定能实现你的梦想。”
“你是个漂亮的孩子,能否„字如其人‟呢?”
细节决定成败,从细节做起,减少计算错误,好吗? 好工整的作业!
别让字再舞蹈,站稳!批改你的作业是一种享受!你的作业令老师赏心悦目!老师欣慰,有你这样的好学生!喜欢你的认真劲!
第五篇:浅谈如何写好激励性评语
浅谈如何写好激励性评语
洛阳市宜阳县
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摘要:写好激励性评语,能起到激励作用,成为师爱教育功能渠道,与学生沟通心灵,增进感情,加深理解。激励性评语不只是评价学生,还能作为一面镜子折射出对教师学识、素质、师德的评价。
操行评语是老师对学生在校一学期以来各方面总的评价,它既是对学生进行思想品德教育的必要一环,也是教师与家长横向沟通的重要手段,同时也体现了教师的教学与管理水平。当前,有些教师对写激励性评语的意义认识不足,下笔前不是对学生的情况作细致的分析,而是凭印象和感觉,心目中的好学生便尽是优点,写的称赞也有点程式化;差生一无是处,用词尖刻,以教训人的口气评价。常见的评语大多是“三部曲”:先肯定学生的优点,再指出缺点,后提出要求、希望。套话连篇、笼统含混,语句大同小异。这种千篇一律的评语,教师写起来辛苦,学生看了无动于衷,家长读后无可奈何。既没有对学生做出确切的评价,也没有达到预期的效果。为适应素质教育的需要,应大力提倡我们的教师,特别是班主任写好激励性评语。
一则好的激励性评语,能起到很好的激励作用,成为师爱教育功能渠道,与学生沟通心灵,增进感情,加深理解,对学生近期乃至今后一生的成长都会产生重要影响。因此,写好激励性评语既要讲究语言文字的表达形式,又要注意内容的针对性和实效性,特别是亲切的语言,会拉近师生之间的感情距离。过去评语中带有几分师道尊严口气写的“该生”一词,现在激励性评语中取而代之的是亲切的第二人称“你”。训斥性的话语不见了,代之以深情的期望,亲切的鼓励。整则评语娓娓叙谈,情意真切,诗化的语言,散文般的风格,如柔柔的春风,似融融的阳光,吹拂、温暖着学生的心灵。激励性评语不仅只是评价学生,它还作为一面镜子无声地折射出对教师学识、素质、师德的评价。因此,要写好激励性评语,必须做到以下几点:
一、倾爱心写评语
学生的思想品德的形成是有多种原因的。其表现就各不相同,只有深入了解,全面分析,对学生有爱心,不偏见,才能写出恰如其分的评语。撰写评语前,教师要反复斟酌,尽量做到贴切中肯,词恳意深,短短十几句操行评语,字字句句都浸透着教师的拳拳爱心,殷殷深情。如对班上的一位学困生,我用婉转的语气写到:“你是个活泼而淘气的学生,你有一颗善良的心。你尊敬老师、热爱劳动,每次劳动你总是抢重、脏活干。在学习上你要是也有这种劲头,那成绩一定能提高。你想长大后成为解放军战士,而当个现代军人更需要文化知识。那么从现在起,你努力学习吧,老师相信你会成功的。”这样的评语,让学生读起来,能从心灵深处激起浪花,这些倾注了老师爱心的字句,学生一定会接受的。
二、用真情写评语
教师应饱含发自肺腑的真挚情感,用亲切温柔的词语对学生的不足之处,恰如其分地评价、激励,达到教育的目的。我班有位女同学人长得丑,整天板着脸,字写得潦草,自卑感又很强。在期末评 中,我是这样写的:“你是一个文静、话语不多的女孩,你时时关心班级体,积极为同学服务,老师和同学多么喜欢你。我们多想看到你那甜美的笑容,看到你在作业上写出漂亮、端正的字,相信你经过努力会成功的,老师期待着。”老师真挚的情感,殷切的希望,能不深扣学生的心扉,激起师生感情上的共鸣吗?这种用真情写出来的评语,融洽了师生情感,收到了我们期望的效果。
三、抓特点写评语
教师写评语,如同给学生画像,应体现学生的特点,应写只属于一个人的评语。教师要善于发现每个学生之间不同之处,针对其优点、缺点加以分析,抓住学生的特点写好评语。如一
学生学习成绩欠佳,但他十分爱唱歌。我抓住他着一特点,在评语中 这样写:“你聪明可爱,最令我难忘的是在校歌咏比赛上你那悠扬的歌声打动了老师和同学的心,我真为你高兴,我多么希望你的学习成绩也如你的歌声一样获得掌声!”对学困生不回避问题,但一定要挖掘“闪光点”充分反样他们的长处。学生拿到这种充满信任而又饱满激励之情的评语感到温暖,感到不能辜负教师的期望,于是便会产生一种奋进的心理,这正是我们所期望的激励性评语产生的效应。
写激励性评语的内容重在激励,语言要诚恳,感情要真挚,语言要有一定的艺术性,能唤起学生的愉悦和热情,要明确向学生提出激励和期待。点燃学生的希望之光,扶起他们的自信小树,让评语成为激励学生前进的动力。