第一篇：给学生的英语作文写评语
如何写好学生的英语作文的评语
现在，学生英语写作水平的高低是对学生英语综合运用能力的评价指标之一，这已经受到了英语老师的普通重视，在作文教学中教师们可谓“八仙过海，各显其能”，但在对学生作文进行评价时，多数教师只是给学生一个分数或等级，很少能像中文教师那样，在学生的作文后写上自己对学生作文比较具体和明确的看法或意见的。其实，教师的评语是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我在作文评改中借鉴中文教师的做法，用英语写评语，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也能得到提高。实际上，教师为学生的英语作文写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识，思想和情感交流，还有利于提高学生自主学习的积极性，下面，笔者就如何写英语评语谈一点看法和体会。
１、适时恰当地评价
老师应及时地批改作文，及时了解学生的学习进步状况和学习效果，以便掌握情况，进行指导。有些学生在作文中写到了一些自己遇到的特殊的问题和想法，他们盼望老师的评价和指导，所以教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。教师在写评语时使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平，最好能及时地应用学生新近学到的词汇和语法，这样有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，也可让学生看到知识如何在实践中运用。当然评语中偶尔也可以有几个生词，有时候学生通过上下文就能理解，有时学生查字典来解决，这样做也利于学生的猜词能力的提高和扩大词汇量，有时适当地用英语习语或谚语写评语，使学生更多地感悟英语的简洁和优美。
(1)Do in Rome as the Romans do
(2)Actions speak louder than words
(3)Go helps those who help themselves
(4)It is the first step that costs
(5)Always put yourself in others’ shoes
２、多加鼓励，增加学生英语学习自信心
“自信是成功的第一秘诀”，爱迪生曾说过“相信自己能的人就会赢”，无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行”！因此，当老师在学生的作文中看到运用得好的词汇句型，表达了不同的观点，或文章充满了想象力和幽默感等一切“闪光点”时，应不失时机地给予表扬或鼓励的评语，这样每个学生都会有成就感，而成就动机能够很好地激发人的学习动机。
Well, your handwriting is very good.Great!I appreciate what you’ve done for your class.You’re a good student with sense of responsibility.I marvel at the maturity of such a young child as you.You’ve made fabulous progress, and I’m sure you’ll succeed.３、以情动人
作文不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生情感的桥梁。从作文中，细心的教师能觉察到学生的思想和情感的变化，同样，从教师的评语中学生能领悟到教师对学生是否真诚、有信心和有责任心，教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作文中的错误和思想情绪的变化一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励，教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作文和评语中自由的交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。As fire tries gold, so does adversity try courage.Nobody knows what he can do till he has tried.You’ve made a good start.A good beginning is half the way of success.Time waits for no man.Nothing is more precious than time, do you agree with me? Not only energy, but also persistence is necessary to success, do you think so?
No pains, no gains.有道是“精成所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃，现在学生们很乐意把自己的思想动态和情感变化写在作文中，并急切盼望看到我给他们的评语，并对我的评语做出回应。曾有位学生回复说我就像他的妈妈一样关心他，我们都非常珍视这种师生间真诚的交流。
４、因材施教，授人以渔
在写评语时，除了帮助学生提高文化知识外，还要承认学生个体之间学习能力，掌握知识程度的差别，应因材施教，授人以渔。对于一些成绩落后的学生要保护他们的自尊心，帮助他们树立自信心，让他们也能得到继续发展。在批改他们的作文时，温和地指出错误的同时，指出他们的优点，以资鼓励。
I’m glad to know that you want to learn English well, I’d be glad to help you.Nothing is difficult for us to learn if you want to learn.It’s not helps but obstacles that make a man.Where there’s a will, there is a will.If the facts had been in a good order, the article would have been cleaner.Your essay shows you have real ability in English, and you are developing, increasingly depth of thought and clarity of expression in your written work.But there are some grammar mistakes in it.当然，在写英语作文评语的过程中，教师不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯，以及英语程度等等，以便言之有物，以理服人，因材施教。总之，给学生写评语既是一件艰苦的事，又是一门学问，写得好会给学生培养和提高书面交际能力带来很大的帮助，其作用不可低估。
第二篇：如何给学生写评语
如何给学生写评语
班主任对学生的评语，是学校德育工作的重要组成部分,它既是班主任代表学校对学生思想、学习、心理、个性的综合评价，也是学生、家长、教师情感沟通的重要纽带。班主任应高度重视学生评语的撰写工作，充分发挥评语的评价反馈和激励功能，让学生从老师的评语中受到教育和启迪。那么，如何提高学生评语的撰写质量，这就要求我们班主任老师要以发展的眼光，从细微处入手，恰如其分地对每个学生进行评价，带着教师职业的使命感和责任心，用爱心与智慧撰写评语。
一、以亲切生动语言感化学生的情感
教育不能没有爱的语言，就像池塘不能没有水一样。那么，我们为什么不能直接面对学生，换一种说法，用孩子的语言，朋友的口吻和蔼可亲地与学生和家长交流呢？
首先，在称呼中我们能否把冷漠、生硬的“该生”改为“你”，让学生和家长有一种亲切感，无形中就拉近了师生之间的距离。如：我们班的罗旭同学体育方面突出，但学习成绩一般，于是我在给她的评语中这样写道：“你是一个好孩子，上学从不迟到，作业能及时完成，运动场上你更是神气，为集体争得了不少荣誉！可是这些你就满足了吗？加把油，把学习搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓励，使罗旭同学增强了学习劲头，在全校作文竞赛中荣获三等奖。再如，我给我们班卫生委员的评语是：身为卫生委员的你，是老师得力的小助手。因为有你，老师可以放心地下班，可以安心地备课改作业。所以，老师好想跟你说一声谢谢。你有工作责任感，做事踏实，聪明机智。不过，老师希望你在上课时能积极地发表见解，多跟大家交流，这样你的口头表达就会更顺畅了。又如，我给一位小组长的评语是：默默无闻的你，总是默默地做着平凡的事，老师喜欢这样认真的你，认真的去当好组长，认真地做好老师布置的任务，也认真地学习。但是你的成绩还是不太理想，或许就在于你在学习上不太动脑筋，不懂又不敢去问老师的缘故吧！优异的成绩总是光顾自信的爱动脑筋的孩子哟，希望你能多总结学习方法，争取更大的进步！
二、以真心的赞许燃起学生的希望
学生最喜欢的评语是那些自己的特长或进步被老师肯定的评语，我们对学生的长处写得越细，学生印象越深。如我给班里一位学习成绩一般，但书写很认真的女孩的评语是：你能写一手漂亮的钢笔字，老师希望你的学习成绩也像你的字一样漂亮。班上有一个男生，虽说是上五年级，可实际程度还不如四年级，各科成绩都在30分以下，连父母对他也失去了信心，他自己也对学习随心所欲了。经过认真观察，仔细了解，我发现他虽然学习成绩差，但非常乐于助人，劳动不怕脏，不怕累。于是我抓住他的这些闪光点，多方给予鼓励，我给他写下这样的评语：“你是多么乐于助人啊！哪里有困难，哪里就会有你的身影。张小梅的铅笔没了，你主动送上自己的，班级劳动时，你总是不怕苦，不怕累，有一次，手指扎破了流着血还在干。这些，老师和同学们都看在眼里，喜在心头。学习一时落后并不可怕，可怕地是跌倒后却爬不起来，甚至连爬起来的勇气也没有。把劳动中不怕苦不怕累的精神也用在学习上，还怕赶不上队伍吗？我的鼓励使他变得勤奋刻苦，爱学了，爱问了，学期末，他的学习成绩大幅度提高。我给一位调皮捣蛋，爱惹是生非的六年级男孩的评语是：一个学期又过去了，你也渐渐长大了，变得成熟稳重些了，聪明可爱的你一直是受同学欢迎的，不是吗？对，做个男子汉吧！别让同学来告你欺负人的状。把心思全部放在学习上，本来成绩不太理想的你，在今后会取得更好成绩的。我给一位学习成绩不稳定的女生的评语是：我看到你的第一眼，就知道你一定是个品学兼优的好学生，果然不错！你学习努力，作业认真细致。是同学们学习的榜样，继续努力吧！你要记住，所有成功的背后都要付出艰苦的努力，只有三
分钟热度，不能持之以恒的学习态度是你成绩不稳定的天敌。老师希望你在新的学期中能以崭新的态度对待学习，让自己的成绩名列前茅。
三、以细腻具体的描述展现学生的生动个性
一则好的评语，要突出学生的个性，切忌千人一面。我给班里性格内向的一位男生的评语是：“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在课堂上声音洪亮地回答问题，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！我给班里纪律委员的评语是：当上了纪律委员的你，还真象模象样，时时不忘自己的职责，对维护班集体的纪律还真发挥了不少作用。在课堂上，你能发挥自己的聪明才智，发表自己的见解。但你是否意识到了自己管不住那颗贪玩的心，所以，做作业时总是想着去玩，作业做得马马虎虎，偷工减料。老师多么希望你能认识到这一点，然后，通过你的努力去克服这个缺点。我给班里最爱学习，学习成绩优秀的一位男生的评语是：你的勤奋和努力是班里出了名的，课堂上总能看到你端正的坐姿，听到你清脆的嗓音。无论是学习还是做事你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，书写认真，成绩稳定，大家是多么喜欢你。持之以恒地努力学习吧，千万别松懈！你将成为一个更出色的好男儿。我给一位性格开朗但学习上不用功的男生的评语是：老师很欣赏你这种敢于说真话的人。你富有朝气，性格直率，爱好广泛，但明辩是非的能力较差，学习上还欠勤奋、踏实，一手字也写得潦草，我真为你担心。希望你写字时做到不慌不忙，作业时认真思考，提高学习成绩。
四、以激励竞争为主线促进学生的健康快乐成长
有一五年级男生，天资聪明，家庭经济条件好，喜欢看电视，玩手机里的游戏，学习成绩很差。我给他的评语是：凭你的天资和你的家庭条件，你可以读大学，但若你这样坚持下去，可能要辍学！有位经常会犯这样那样毛病的学生，我给他的评语是这样写的：我多次找你谈话，你都痛下决心改正，而在真正需要你付出的时候，你却退缩了，这算什么好男儿？老师真为你痛心。到你好好反省自己的时刻了。我给班里失去父亲不久的沙超的评语是：你真坚强，终于挺住了。现实毕竟是事实，你的勤奋上进，活泼可爱，老师很喜欢你，你头脑灵活，发言积极，老师欣赏你。但你要严于律己，才能成为一个坚强的孩子。我给一个有组织能力女生的评语是：你是个聪明机灵而又活泼的孩子，课外活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。如果你在考试时能集中精力写出一个个答案；你将会跑在大家的前头。老师相信你能行!
五、以精炼优美为画笔描绘学生的五彩生活
有一次，少先队活动组织年级篮球赛，我们班的总体实力还是强的，可我们班没拿到年级冠军。原因就是我们班的主力队员孙碧程过分自私。期末我给他写这样的评语语：“小碧程，年级篮球赛我们输的不是球而是合作精神，你说是不是？”从此，他打球时配合得很好。我给班里一位默默做事的同学的评语是：老师时时记得你在课间默默弯腰拾垃圾的身影。你还和同学一起参加知识竞赛，为班级争得了荣誉„„我给现班级的班长这样写到：你给老师的第一个惊喜是你那精彩的回答，思维的敏捷，你还率领着班委为班级制定了班规呢。给班里一位成绩下滑的小男生的评语是：你那优美的日记，简直漂亮极了！无疑，你是个好学生，但最近，你却常犯一个很不好的毛病，那就是粗心。粗心会使你做错很多的事，你说呢？ 聪明的你，老师希望再次看到你勤奋、细心的身影！又给一位品学兼优的学生这样写到：你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能适时参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！
总之，评语的内容和形式固然重要，但更不可缺评语的艺术性。我们应考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为主，使评语这种教育手段发挥其特殊作用——帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。我认为，好的评语，既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。今天的指正会唤起学生积极向上的情感，明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。我们又何乐而不为呢？
第三篇：如何给学生写评语
如何给学生写评语
“沟通从心开始”，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。
学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性：“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何给学生写评语，在实践中，我主要从以下几个方面入手：
一、关系平等，尊重学生
平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。
“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。
二、鼓励为主，欲贬先扬 “任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。
实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。
三、文道结合，以理服人
学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，会严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。
四、针对实际，有的放矢
由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。
五、潜词造句，艺术陶冶
爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。
教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。
教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情，融入自己的真心，让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时，能让教师真正细致入微地了解学生的心理，不仅让教师能“观其行”，更让教师能“明其心”，对教师有的放矢地制定合理的教育方案，实施教育方法大有裨益；对孩子心理健康地发展创造了条件。
第四篇：如何给学生写评语
如何写评语
每个学期老师都要给学生写评语，对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价，连同期末成绩一同寄给学生家长。但是，如何能把学生的在校表现写得恰如其人，使它发挥好的教育作用，这应该说是不大容易的。很多老师给学生写评语都是用传统的模式，总是写上该生在校表现如何如何，把优点罗列出来，然后指出学生的不足之处。这样写多了，到头来学生看见评语就烦，家长也烦，甚至老师自己也觉得烦了。
那么，如何写好评语呢？我认为写好评语要注意几个方面：
一、老师的评语，要包含学生的优点。
老师对学生们要有全面客观的评价，不要总是死抓学生的学习成绩不放。要看到，成绩再差的学生都有他自己的优点。比如：一个学生成绩不大理想，但喜欢唱歌，这并不是他的缺点，而正是他的优点，因为唱歌可以陶冶人的情操，也能给人带来快乐。老师应抓住此优点展开进行教育。可以给他这样写评语：你的歌唱得很好，如能把对歌的喜爱也转到学习上来，老师相信你一定行！这样写，既肯定他又鼓励他，学生会很愉快接受的。
二、老师的评语，要包含学生取得的进步。
不能死抓学生的缺点不放，以“某一点进步”为契机进行肯定表扬，以促其取得更大的进步。有太多缺点的学生写其主要的且能改变的一、二点即可，多找出他取得的进步。否则，容易使学生甚至家长觉得心灰意冷，尽量做到“避短扬长”。
三、老师的评语，要指出学生改正缺点的方法。
老师在评语中，要告诉学生改正缺点的方法。学生自己很多缺点他们是知道的，但他们不知道怎么去改，所以老师指出来无疑对他们是很有帮助的。
四、老师的评语，要包含学生的发展方向。
给学生写评语，不要打击学生，不要说该生难以教育之类的话，要用发展的眼光去评价学生，每个学生总有适合他发展的方向。这要求老师去帮助他找到这个方向。
五、老师的评语，要用第二人称，语言要简练。
改变用第三人称或用该生的称呼书写评语，这样能缩短师生间距离，使学生也更易接受。
六、应该多写长处，尽量少写或不写缺点。
这样使学生们正确地认识和发现自己的优点。让学生正确地评价自己。我一般用这样一些话语。现列举一二，仅做参考。
对于能力较强的学生，这样写：
“你善于交往，你的朋友们将会为你解除一切烦恼，你也将会让你的朋友们充满快乐。”“你有很好的心理素质，遇到困难一定能够克服的。”
“你的蓝球打得很好，继续练习。”
……
对于心理上有障碍的学生，这样写：
“你很沉稳，老师们都很喜欢你，放开心胸去学习吧！”
……
对于学习上有困难的学生，这样写：
“老师们都很关注你，快行动吧，你的成绩一定会好起来的。”
……
总之，给学生写评语，要求老师要全面客观、要用发展的眼光去评价学生，要用既是朋友、又是师长的口吻，用简短的、富有启发性的语言去引导学生积极向上，真正发挥其教育作用。
第五篇：浅谈给学生习作写评语
浅谈给学生习作写评语
习作批语是对一篇文章优缺点所作的分析、指点与评价，给学生习作写批语是作文教学重要环节。新课程标准指出：“小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养学生的写作兴趣和自信，帮助学生寻找‘快乐作文’的源泉，让学生愿意写作，热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’，使写作成为学生的内在需要”。前苏联教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。因此，教师精妙的批语，往往会唤起学生作文兴趣，点燃学生习作热情，激活学生的创造思维。因此，教师应根据学生的不同特点，用良好的语言熏陶学生的习作水平，起不可估量的作用。
一、作文评语是师生交流的桥梁。
作文评语是师生互相联系、互相渗透的，语文教师要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的习作评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌。
长期以来，不少教师在评语中，仅从语言特点、结构布局等方面给予客观评价，不是“句子欠通顺”、就是“布局不合理、结构欠完整”、千篇一律，大同小异，陷入一种僵化的模式，这种评语学生司空见惯，× 20 = 400
无动于衷，乃至产生厌恶情绪。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。我在学生作文评语中采用
废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极，叶圣陶先生曾经说过：必须使学生明晓教之用意，且能用之于实践，才能有效。同理，要使评语促进学生的作文水平，就必须注意评语的启发性和鼓励性。
真情最能打动人，只要是你的学生写了作文，不管写得怎样，教师都要尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。评语中要给以热情的鼓励，用美好的期待去引发他们，从而形成一种和谐的气氛。心理学家告诉我们：学生都有自尊心，如果教师总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣，相反，常常肯定学生习作的优点，学生定会受到鼓舞，日积月累，作文水平便会逐步提高。教师在下笔写评语时，要发自肺腑的真情实感，用亲切温柔的语调进行叙述，使学生感受到老师在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，以缩短师生之间的心理距离，使师生之间的关系变得和谐融洽。记得我班上有一位女同学，家境贫穷，平时一直郁郁寡欢。在一次习作《我的××》一文中，她吐露出真情：她父亲因煤矿瓦斯爆炸中不幸遇难„„写得质朴感人。我读后评道：“字里行间流露出你对父亲的思念，语言直扑，情真意切，令人潸然泪下，天有不测风云，人有旦夕祸福，虽然你失去了父爱，但你身边还有那么亲人关心你、爱你；老师、同学以及关心你的每一个人都希望你能以微笑棉队生活中的每一天”。这样的评语，语气更像谈心，事后这位学生逐渐摆脱了郁闷。曾 × 20 = 400
经一位作家在给他小学语文老师的信中说：“是您。多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得很多话；说我会‘成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想的到，现在，梦已经变成真的了”。
以上是我对作文评语的一些肤浅看法，希望能起到一个抛砖引玉的作用，所论不妥之处，还望同仁门给予斧正。× 20 = 400
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