提高小学语课堂教学有效性的策略

第一篇：提高小学语课堂教学有效性的策略

提高小学语文课堂教学有效性的策略

现代社会发展日趋迅速,世界各国的经济竞争正转化为人才的竞争,归根到底就是教育的竞争。新时期教育给教育工作者提出了新的要求，随着新课程改革的不断深入,教育的发展也进入了素质教育的关键时期。“课堂教学的有效性”也渐渐成为评价语文教学效果的关键。所谓语文课堂教学的有效性：是指教师在有限的时间和空间内，遵循教学活动的客观规律，采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性和积极性，让学生主动参与学习过程，获得有效的知识；同时培养学生的创造能力和实践能力；让学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观和人生观；从而满足个人发展需要和社会发展需要。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我有以下几点体会：

一、深钻《语文教学大纲》，吃透语文教材。

语文课堂教学要以素质教育理论为指导，依据课程标准。教师必须认真阅读《小学语文教学大纲》，明确语文课程的性质,正确把握语文教学的特点,了解各阶段语文教学的目标，再根据教学目标确定教学重点,弄清教学难点,挖掘训练要素,从而选择适合本班学生的教学方法。如果一位教师对自己所教的教材都没有吃透，不了解编者的编写目的，自己教学要达到什么样的目的也不清楚,那在上课时势必成为无头苍蝇。试想：这样的课堂教学还能取得高效吗？因此,教师要明确在每一篇课文中，在每一节课上，哪些知识需要学生理解并会运用，要着重训练学生听、说、读、写中的哪一项能力，应达到什么程度等，都应尽量细化,明确到位。在自己了然于胸的基础上，再撰写教案,教案的撰写也不能一锤定音,还要在教学中根据学生的学习情况随时修改，对学生在课堂上可能发生的情况都要做到胸有成竹。“不是最好,但求更好。”这样，才能提高语文课堂教学效率。

二、以学生为主体，引导学生自主学习。

新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调教师是教学活动的组织者、引导者和合作者,而不能主宰整个教学过程。要树立“以人为本”的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。

以“学生为本”首先；要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生学习积极性是指：在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的学习兴趣就是点燃渴望知识‘火药’的导火索。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多。如“故事引趣”就是其中的一种，上课一开始老师给学生讲一个与该节课内容相关的故事、典故、寓言、传说等来激发学生的兴趣，启迪学生思维，从而激发学生强烈的求知欲望和学习热情，让他们

愉快而主动地学习，积极主动地获得新知识和发展智能。除此以外，教学活动中利用“猜谜语，演小品，做实验、、、、、、”等活动，只要我们运用恰当，也能在调动学习积极性方面取得好的效果。

其次，在语文课堂教学中要以学生为本，发挥学生的学习潜能，让学生主动参与学习过程和实践过程。如何发挥学生的主体作用呢？

（一）：教师要亲和学生，成为学生的良师益友。以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

（二）；教师要相信学生，放手让学生自己去做，让学生勇于实践、善于探索。以前，我们有的教师在上课时，总是牵着学生的鼻子走，如果学生的想法或问题的答案和自己的不相符合，就加以否认，从而扼杀了学生的主动性、积极性和创新意识，长期下去学生也会变得懒散，他们的潜能更得不到充分地发挥。因此，在教学过程中我们要让学生自己通过阅读、思考、讨论；提出问题、解决问题、领悟学习方法。让学生既要动口，也要动手、动脑，把自己学到的知识，经过头脑加工，然后说出来，写出来、、、、、让学生充分领略到学习的乐趣。让他们的学习由一种外在活动转化到内部吸收的过程。对学生不能解决的问题，老师再加以引导，共同解决。我相信：课堂上只要我们做到教师管理井井有条、收放自如，既有民主也有集中。课堂气氛活跃但不散乱，安静但不死气沉沉，就可以起到事半功倍的效果。同时，在共同学习、合作的过程中，学生还可以相互取人之长，补己之短，增进他们之间的友情，从而使每一个学生都愿意学、喜欢学、主动学。

第三、教师在语文课堂教学中要采取有效的教学方式。语文课堂教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性的语文课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。要让每一个学生在预习、提问、听讲、讨论、质疑、作业、总结、评价等全部教学环节中都有自主活动的机会。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学教师只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。这样的课堂教学，不利于教学有效性策略的实施，不利于因材施教。教师要实现由“传授型”向“研究型”的角色转变，要根据学生的年龄、思想、性格、知识水平、认知风格和学习能力等情况进行

学法指导。当然，学生的学情不同，学法指导的重点也应有差异。如：对小学低年级的学生来说，他们知识面较狭窄，注意不够持久，感受不够精确，思维不够深刻，教师就应侧重学生学习习惯和基本学习方式的培养。如指导他们掌握预习、听课、作业、阅读的习惯与方法。随着年级的升高，他们的知识不断丰富，思维不断深刻,则可提高要求,侧重于学习策略和自我调控能力的培养。这样，才能承担起新课程政策下的使命，才能提高语文课堂教学的有效性。

总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。绝不是一蹴而就的,但我相信：只要我们每一位教师立足教材,从学生实际出发,选择合适的教学方法；在教学工作中不断实践、不断总结、不断完善，就一定能提高语文课堂教学的有效性。

第二篇：小学体育课堂教学有效性提高策略

小学体育课堂教学有效性提高策略

内容摘要：随着教育教学改革的不断深入，人们对于小学体育教学质量的重视程度不断增加。为了提高小学体育教学的教学质量老师需要根据教学内容结合学生的个人特点采取合适的教学方法，不断地提高自己的教学效率。本文探讨了小学体育课堂教学有效性提高策略。

关键词：小学体育课堂教学有效性策略

新课改理念为小学体育教育引入了新的观念，注入了新的活力，但同时也颠覆了传统的教育理念，使小学体育从观念、教材、教学方法、师资力量到评价体系都发生了巨大的改变，能否适应和完美地执行新的理念，对小学体育老师来说是一个挑战。

1.改变教学方式

开展体育课程能够让小学生接触到体育，锻炼身体，促进学生的身心健康发展。而大多数教学方式只是单纯地传授理论知识而不注重实践，使得教学内容和形式较为死板，也无法让小学生参与到课堂活动中来，缺乏交流与互动。因此，小学体育教师应该注重教学方式的改变，比如，通过各种动作的演示方式让小学生了解到每个动作背后的力量，从而激发他们学生的学习兴趣，提升教学效果，更好地展现出体育课程相对于其他课程的优势，从而提高小学生的运动能力。

2.激发小学生的积极性

激发小学生的积极性能够使得小学生由被动学习向主动学习转变。为了有效激发小学生的积极性，教师可以有组织地让他们通过团队竞争的方式打球或者参与其他的运动项目，调动其积极性，使得体育活动能够在教师的正确指导下，顺利开展。同时，总结此次活动的优缺点，以对下次活动提供借鉴。另外，教师不能仅限于课本上的知识，还可以从当前小学生感兴趣的各种热点话题及健康的时事报告等出发，使小学生能够更好地理解体育的重要性，激发其学习积极性，促使其产生体育学习的动力，进而积极、努力地学习，同时还能使小学生发现自己在体育课程学习中的不足，更好地了解体育这门课程，为其后来的健康发展奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以在基础理论知识讲解的基础上，充分运用各种游戏、活动等形式，调动小学生学习体育课程的积极性。

3.教学方法要趣味性与游戏性相结合

改变了传统的课堂教学模式，在趣味课堂中学生能够得到身体的感官刺激和愉悦的精神刺激，获得强烈的成就感与满足感，从而充分调动他们参加体育课程的主动性与积极性。针对小学生好动、对新鲜事物抱有好奇心、讨厌单一的重复练习等心理特点，要利用多种教学手段进行教学，只有这样才能激发其兴趣爱好，大幅度提高教学效果。在教室的体育教学过程中，为了避免学生不断地重复练习带来的枯燥乏味的感觉，教师有多种方法去激发出学生对课堂的兴趣，缓解课堂气氛，比如多采用竞赛机制和游戏环节。针对小学生的心理特点可制定与之年龄相匹配的“儿童化”创新尝试，将游戏性贯穿教学实践始末。游戏的方法通常受到小学生的欢迎，因为它不仅能对学生产生较大的吸引力，达到集中学生注意力的目的，更能使孩子们在运动中克服枯燥单调的反复练习带来的抵触情绪和身体上的疲劳。为此，变换教学模式非常重要，要加深形象化教育教学，通过进行游戏活动，提高学生对体育教学的兴趣和爱好。

4.优雅标准的动作示范，激发学生的学习欲望，进而推动教学质量的提高

动作示范在体育教学中是必须的，动作示范并不是专指教师为学生进行的示范，还包括了以图片形式或者媒体课件的形式进行的教学示范。标准、优美的示范，不仅能够为学生展示标准的动作，还能够激发学生的模仿欲望，进而实现对其学习兴趣的有力引导。以篮球教学为例，可以在课前以多媒体的方式对于国内外知名的篮球赛进行播放，从而能够有效的吸引学生的注意力，学生在视频观看过程中还能够感受到篮球运动的魅力所在。此外，还可以请动作熟练的同学进行相关动作的示范，这对于其他学生的带动效果也是十分显著的。最后，可以利用多媒体技术对动作进行分解讲解，并且对技术要点进行归纳总结。

5.构建科学合理的教学评价机制

教学的目的是能够推动学生能力的有效提高，能够实现知识的学以致用，这也是教学活动应该持有的价值理念。新课标中对此进行了明确界定，在对教学活动进行评价时，评价的主要内容是教学活动是否具有有效性，也就是教学活动对于教学目标的有效实现程度。在判断教学活动是否有效时，学生是否取得进步是重要的衡量指标。这就要求教师在进行教学设计时，应该注重从学生需要的角度进行考虑，而不是为教而教。新课标在教学评价方面的内容发生了较大改变，原来的评价机制中将结果作为评价的主要依据，而新课标中则更加注重过程评价，虽然对于具体该如何实现过程评价还未形成系统的体系，但是新课标的这一改变意味着对于教学评价活动应该秉持客观公正的态度进行，并且需要对学生体育学习状况进行真实的反应，同时合理的评价机制对于学生的整体发展都是具有积极的推动作用的。

综上所述，提高小学体育教学的质量，提高体育教学有效性，对于培养学生的身体素养，促进学生的身心发展有着重要的作用。在未来小学教学过程中，体育教学势必会受到越来越多的重视。因此，教师应该加强对于小学体育教学进行研究，不断优化教学设计，创新教学模式，探索出一条有效开展小学体育教学的道路。

参考文献

[1]肖庆生.浅谈小学体育教学中的人文教育[J].小学生（教学实践）.2017（02）

[2]李军.小学体育教学中如何正确运用游戏[J].知音励志.2016（21）

（作者?挝唬褐厍焓写笞闱?龙岗第一小学）

第三篇：提高小学语文课堂教学有效性策略初探[范文模版]

提高小学语文课堂教学有效性策略初探

张 燕

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。

我校在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。要提高课堂教学的有效性，以下一些细节上入手：

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的梢心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。

l.教学目标:首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。

2.师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

3.教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。

4.教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

5.教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。

三、自觉反思，提高教学监控行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。

教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。

对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

第四篇：提高小学语文课堂教学有效性策略

提高小学语文课堂教学有效性策略

【摘 要】

在小学语文教学中，以往应试化的教学手段教学方式过于单一，方式方法过于枯燥乏味，使学生在学习的过程中面临着诸多的困难，难以提高兴趣，开发智力。而小学语文采用有效性的教学则显得尤其必要，不断的开展有效的教学方式，帮助学生更好的学习小学语文的基础知识，将教学目标落实到具体的教学过程当中，帮助学生全面提高自我的整体素质，提升语文的学习水平，增强课程的教学效率。

【关键词】

小学语文 课堂教学 有效性

虽然学生才是学习的主体，但是小学阶段的学生在进行语文知识的探寻过程中，教师仍旧起着十分重要的作用，教师必须对学生在教学过程中所反馈的行为、表现的情感和突出的意识进行归纳总结，采取针对性的目标确定具体的内容设计切实的教学环节才能够使学生从根本的兴趣出发，激发对小学语文课堂知识的求知欲望，从而不断的进行自我学习，提高自身的语文学习水平，到达更好的知识获取状态，才能够真正有效的提高小学语文课堂的教学有效性，达到最终的教学目标。

一、教学准备阶段的有效策略

其实就像我们通常要求学生在课前进行文章预习一样，教师在进行教学之前也需要对教学进行目标以及针对性的教学方式制定进行一个具体步骤的列举，也就是俗称的备课。其实，语文教学既是一种艺术又是一种技术，必须经过精心的准备，才能够在课堂上进行更好的知识展示，使学生能够体验到语文知识的魅力，从而激发学生对于语文学习的兴趣。因此，在进行备课的过程中，教师首先要认识自己。教师不是学生学习的主体地位和独裁者，在教学的过程中，应当以学生作为学习的主角，教师进行一个适当的引导。在进行教学的过程中，教师要端正自己的心态，摆正自己的位置，设计出符合学生性格特点的教学方式，才能够吸引学生主动地进行知识的探寻，而且教师在进行教学的过程中，所背的内容也需要根据自己的个性进行针对性的教学案例匹配，这样才能够更好地发挥自我，使学生能够理解教师的意思，与教师形成互动。在这在进行备课的过程中，教师要在了解学生、尊重学生与学生合作的基础上进行教学内容的制定，这样才能够做到科学性、有效性、全面性地对小学生进行个体化差异的对待和知识的培养。另外，就是需要注重与学生之间的互动，使学生能够主动参与到课堂当中，而不是学生一味的听教师讲课，使得原本生趣和充满探索欲望的课文内容枯燥乏味，进而让学生产生厌恶、抗拒等的负面情绪。所以在进行日常教学的过程中，教师尤其要注重与学生之间的互动，比如在讲《丑小鸭》这篇课文的时候，教师可以先问学生有没有看过《丑小鸭》的相关电影或视频，然后教师可以将故事简单地进行一个阐述，然后让学生通过全文内容的阅读，通过自己的语言表达来进行一个文章大体意思的阐述，使学生能够既获取知识章节的内容，又能够得到语言表达能力的训练。而且在这个过程中也能够增强教师与学生之间的互动，使学生能够有一种紧张感和好胜心，从而主动参与到教学过程当中去。

二、教学实施过程中的有效策略

在教学实施的过程中，教师必须把握上课的节奏，随时观察学生的反应状况，以判断是否应当继续进行或暂停下来进行适当的引?АＴ诮?行教学的过程中，必须要营造一个平等的教学氛围，使学生能够有一种被尊重被理解的感受，这样才能够主动与教师进行交流、谈论并发挥自我的个性，让学生体验到自我存在的意义和价值。比如在教学的过程中，教师可以让学生进行分角色朗读或者进行角色扮演来体验人物的情感，并通过自己的情感宣泄以及语言来表达自我，综合提升自我的价值，并且对语文学习产生兴趣，不断提升的自我的理解能力和综合运用能力，最终达到教师的教学目标。在活跃课堂氛围的过程中也能够得到针对性的对学生进行一个能力的提升和综合素质的培养。另外，教师需要做的一点就是充分激发学生的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，比如教师可以运用一些有趣的教学方式，用一些现代化的多媒体教学工具，使得教学的方式更加多样化，形式上更加的生动活泼。比如可以通过游戏的形式让学生主动地参与到课堂命题的讨论当中去，激发他们的求知欲望和兴趣程度。或者也可以开展一些有趣的辩论赛、知识竞赛等，以这种形式来增加他们的参与积极性以及知识的获取程度。另外就是需要经常性地提出一些有趣的问题，让学生能够主动地回答，愉快的讨论，感受到知识的深刻含义。在教学的过程中，还需要不断地更新自己的教学方式，采用新颖的教学设计使学生能够在平等交往、积极互动、共同发展的基础上，树立正确的语文学习价值观，不再拘泥于课本。让他们能够做到举一反三，培养自己探索知识的欲望和能力[1]。

总之，教师必须在了解学生学习的状态和性格特征基础上，让学生对教师的教学方式进行一个自我喜好的反馈，可以让学生给老师提有相关的意见，让学生的主体地位更加的明显。这样一来，他们的创新能力也能够得到有效的提升。并且教师可以让学生对自己的学习状态和学习水平进行一个检讨反思，采用上交作业的形式让他们列举出自己的缺点和优点，这样一来就可以对他们进行适当的指导，让学生不断的进步，教师也能够得到不断的发展[2]。

【参考文献】

【1】韩立福.新课程有效课堂教学策略【M】.北京：首都师 范大学出版社，2015

【2】孙亚玲.课堂教学有效性标准研究【M】.北京：教学科学出版社，2010

第五篇：浅析如何提高小学语文课堂教学有效性策略

浅析如何提高小学语文课堂教学有效性策略

摘要：随着社会的不断进步，学校更加注重教学的有效性，所以教师在教学的过程中应该不断完善教学内容，积极转变传统的教学方法，以提高教师教学的有效性。本文根据学生的发展特点就如何提高小学语文教学课堂教学的有效性提出了有关策略，希望对提高小学语文教学有效性能够有所帮助。

关键词：小学语文 教学有效性 策略

一、创设问题情景，营造良好的学习氛围

问题情景不仅能够让学生迅速抓住教学的重点，还能增加教师与学生之间的互动，这样能够为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够积极的参与到教师的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极创设问题情景，增加学生的发言机会。例如教师在教学《“黑板”跑了》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生观看讲台前的黑板，并对学生说“同学们有没有看到讲台上的黑板”，学生异口同声地说“看到了”，然后教师对学生说“今天咱们要学习的课文的题目叫做《“黑板”跑了》，下面请同学们根据这个题目讨论这下为什么黑板会跑了呢”，学生听到教师提出的问题之后积极地进行讨论，有的学生说“我觉得作者这里说的黑板可能不是我们教室中用的黑板”，还有的学生说“我觉得是作者借黑板讲述其他的内容”，这时教师对学生说“下面请同学们仔细阅读课文中的有关内容，想一下黑板指的是什么”，学生积极阅读课文中的内容，这时教师对学生说“同学们现在知道黑板指的是什么了吗”，学生一站起来说“这里的黑板指的是一辆马车车厢的后壁”，教师接着说“那现在同学们在阅读课文之后有什么感想吗”，学生就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说“我们在学习的过程中应该学习安培的学习到忘我的精神”，还有的学生说“我们在遇到困难的时候应该积极学习安培不放弃不抛弃的精神”，这样学生在学习的过程中提高了对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生提问的方式积极创设问题情景，这样能够为学生创设良好的学习氛围，从而提高学生的学习效率。

二、充分使用多媒体设备，激发学生的学习热情

随着科技的进步，多媒体设备逐渐被应用于教学当中，多媒体设备不仅能够帮助学生有效的记忆课文知识，还能激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的时候应该积极完善多媒体设备在教学中的应用，以此实现激发学生学习热情的目的，教师在使用多媒体设备的时候首先应该搜集有关的图片内容，然后将图片与教学内容进行有效的结合。例如教师在教学《北大荒的秋天》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生展示北大荒的秋天的图片，然后对学生说“同学们仔细观看北大荒的秋天的图片，然后根据图片的内容谈一谈自己的想法”，学生听到教师提出的问题之后积极地进行讨论，有的学生说“在观看图片的过程中是感受到了丰收的希望”，还有的学生说“在观看的过程中感受到了风景秀丽的北大荒”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们仔细阅读课文内容，看看作者是怎么描写北大荒的秋天的”，学生认真阅读《北大荒的秋天》的有关内容，在阅读之后，教师对学生说“请同学们找出其中自己喜欢的句子”，学生就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说“我认为课文中的小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里这句话很美，十分生动形象的描绘出北大荒的秋天的内容”，还有的学生说“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱，这样我们在阅读的过程中感受到了北大荒的秋天的美丽，以及北大荒秋天的富饶”，这样学生加深了对《北大荒的秋天》的有关内容，同时这样的教学方法能够有效的调动自身的学习热情。教师在教学的过程中通过让学生观看北大荒的秋天的有关图片的方式充分利用多媒体设备，这样能够利用多媒体设备为学生创设多媒体情境，这样不仅能够提高学生对知识的理解，还能让学生积极的参与到教师的教学活动当中。

三、使用生活化的教学方法，提高学生的认知能力

生活化的教学方法指的是教师在教学的过程中将生活元素带入对课文知识的讲解当中，这样不仅能够提高学生对知识的理解，还能让学生将自己的生活经验带入对知识的理解当中，使学生能够积极的参与到教师开展的教学活动当中。教师在使用生活化的教学方法的时候首先应该熟练掌握教学内容，然后生活化元素对教学内容进行补充。例如教师在教学《蒲公英》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生仔细观察生活中的蒲公英，学生在生活中观察蒲公英，有的学生说“我觉得蒲公英就像是一把把降落伞一样，落在花园的草坪上”，还有的学生说“我觉得蒲公英就像是一封封新建，告诉人们他来了”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都不错，下面请同学们阅读一下课文中的内容，看看作者是怎么描述蒲公英的”，学生开始认真阅读课文中的内容，有的学生说“课文中有这么一句话，一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，从这句话中我们可以感受到作者将蒲公英比作了降落伞”，还有的学生说“课文中有这么一句话只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽，这句话也告诉我们一个道理，虽然黑黑的泥巴不好看，但是它却能帮助我们茁壮成长，所以我们在学习和生活中也应该秉承着这样的道理”，这样学生通过对生活中的有关事物进行回忆加深了对课文知识的理解，这样能够有效提高学生对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观察是生活中的蒲公英的方式为学生创设生活化的情景，这样能够帮助学生更好的理解课文内容，同时这样的教学方法能够让学生体会到语文就在身边，它并不是和我们遥不可及的，将语文教学与生活内容进行有效的结合。

四、结语

教师在教学的过程中通过创设问题情景，营造良好的学习氛围、充分使用多媒体设备，激发学生的学习热情和使用生活化的教学方法，提高?W生的认知能力的方式积极转变传统的语文教学方法，这样能够有效提高学生的学习效率，同时让学生能够更加积极的参与到教师开展的教学活动当中。

参考文献：

[1]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017，（04）.[2]徐兴松，质疑.绽放朵朵奇妙之花―――谈学生数学质疑能力的培养[J].新课程（小学），2017，（10）.（作者单位：山东省青岛市崂山区南宅小学）