第一篇：北师大版高中英语Unit14 Lesson4 Job Trends(说课稿)焦作十一中
Lesson 4 Job Trends（说课稿）
一、学情分析
1、本课授课对象为焦作市第十一中学重点班学生，多数学生学习主动性强，具有学习的目标性和积极思考的能力，并且学生对图片、录像或故事等还是比较感兴趣，好奇心强，通过千方百计调动学生的积极性，学生学习和使用英语的积极性会比较高。
2、通过模块1和模块2的学习，学生已经初步把握熟悉了以话题为主的单元构成，而且发展了相关话题的词汇和拓展话题的基本能力。
3、笔者授课班级已组成了合作学习小组，他们是按照同学的学科优劣、个性等搭配而成，平时经常进行小组活动，有合作基础和经验。
二、教材分析
Lesson 4 Job Trends属于北京师范大学出版社出版的高中英语必修模块5Unit14 Careers。这一版块主要介绍了人们从事的主要职业，人们要根据自己的个性和爱好选择适合自己的职业，以及如何通过恰当的语言和行为进行模拟的面试，提高学生的听说能力，同时让学生了解一旦开始做某项工作，就要追求在工作中取得成功，成功的秘诀是什么？在本单元的最后，也就是本课的内容，即通过向学生介绍当今工作领域的变化潮流以及顺应工作潮流而要求求职者必须掌握的技能和品质，通过本课的学习，是学生认识到危机意识，以及尽早准备，努力学习，掌握必要的技能和品质，从而是自己在未来的职场中立于不败之地，也就是“Survival of the Fittest”。最后通过本单元的学习，可以帮助学生加深对当今社会职业情况及职业分类的理解，以及对当前就业形势的了解和社会对人才的基本要求的了解，初步了解求职的必备技能以及必备素质，以及在求职过程中用英语交流的技能，提高他们的跨语言交际能力以及应变能力
三、教学理论
新课程提倡学生自主学习，教师应从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习，为他们的终身发展打下良好的基础。本节课力求体现新课程理念和英语教学的人文性。笔者力求在阅读中实施策略教学，引导学生自主阅读，养成自主阅读习惯和培养阅读探究的能力，形成自主阅读的教学模式，从而提高英语教学的实效性和针对性。因此，笔者以教师为主导，以学生为主体，借助多媒体，结合活动教学法与任务型教学法，让学生在小组中，通过合作和探究来完成任务，使阅读课形象、生动，变阅读课为一堂生动的语言实践课，有助于 1
学生对课文内容的理解和掌握，进一步强化师生互动，更好地促进学生的学习潜能的发挥，提高教学效果。
四、教学目标
（一）语言知识目标
★To practice matching sentences with sentence gaps in a text.★To practice vocabulary related to work and jobs.★To practice collocations(verb noun, verb adverb, verb adjective).（二）能力目标
1）学生要掌握信息匹配的做题步骤和做题技巧。
2）学会从上下文猜测词义，进一步提升查找信息、快速获取信息的能力。
3）学生要进一步提高阅读理解能力，在信息不完整的情况下根据已有信息概括文章大意的能力以及快速获取信息的能力
(三)情感目标
1）通过对当今工作和就业形势的了解，激发学生努力学习，尽快掌握就业必备的技能和心理素质的热情和紧迫感。
2）激发学生学习并使用英语的兴趣，在英语交流中保持主动表达的热情与愿望。
3）培养学生的跨文化交际意识、合作意识、乐于分享信息和资源的意识。
五、教学重点和难点
1）在有空缺信息的情况下根据语境整体理解全文大意。
2）如何掌握信息匹配的做题步骤和做题技巧
3）怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生运用英语的能力和培养学生合作能力。
六、教学过程
Step ILead-in
展示某招聘会人头攒动，熙熙攘攘的人群的视频，以及若干张老的传统职业和当今新兴职业的图片，形成对比。【设计意图】
为了调动学生的学习积极性，导入部分采用了图片、视频片段，形象、直观。导入部分由三个步骤构成：
(1)首先展示某招聘会人头攒动，熙熙攘攘的人群的视频，让学生了解当今社会激烈的职场竞争，并对本课内容产生兴趣。让学生用英语表述自己的感想。
(2)让学生看几张现代新兴工业和传统工业的对比图，鼓励他们用英语表述近年来不同职业的发展变化。并问学生，要适应这些变化，我们需要掌握什么样的技能和个人品质。只有掌握了这些，我们才能生存和发展，也就是“Survival of the Fittest”.在(1)(2)学生发言阶段，教师引导学生要有意识的用到Key Words 里的词，教师可以就比较陌生的词进行专门指导。
StepII While-Reading Task 1skimming
What have changed in job areas in recent years?
What skills and qualities the author suggests us have in the passage?
快速阅读课文，概括文章内容及作者意图，提醒学生，不要在意里面的若干空。
【设计意图】
略读（skimming）是一种非常实用的快速阅读技能,要求学生以极其快速的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息，可以跳过某个部分或某些部分不读，以求抓住文章的大意。速读课文不是简单地读课文，而是通过标题、图画或表格等预测全文大意；设计一定的问题帮助学生理清文章思路，理解文章大意，分清文中的事实和观点等。通过此任务，培养学生在短时间内获取有用信息的能力和合作探究能力，同时让学生了解课文内容。
Task 2.gap-filling practice
Teacher lead students to finish the procedure:
1.Read the sentences in exercise2, try to grasp the meanings and key words of them.Students can help each other.2.Come back to the passage, find the first gap, ask them to get the topic of the paragrph and read the sentences before and after the gap.3.Find the relevent sentence in exercise2 which matches the topic of the paragraph and the sentences before and after the gap.4.After filling the first gap, teacher asks students to finish the others individually.5.Check answers in pairs and then as a whole class.6.Teacher asks students to summarize the procedure of doing the task to their deskmates, and then ,teacher asks several of them to report their conclusions.At last, teacher gives the summary.【设计意图】
本设计本着“先学后教，自主学习，诱思探究” 的理念，让学生先在自主学习读懂大意的基础上，教师一步步的诱导学生抓住解决问题的关键步骤，教师的诱导性的语言可以避免学生在自主探索的过程中走过多弯路。教师简短的诱思之后，学生在掌握基本步骤的基础上，自主完成余下任务，然后进行合作探究做题规律，总结出科学的学习方法，教师在最后进行整理汇总，进一步总结，深化。
Task 3Detailed reading
Read the article again and answer these questions.1.What is “future shock”?
The speed of change that affects people’s lives and work.2.What is one of the job areas of the future?
The media, information technology.3.How will jobs change?
People will have different contracts, not work for one company.4.How will companies change?
They will be organized more democratically.5.What skills and personal qualities will people need?
Communication skills, computer skills, working with people from different cultures.【设计意图】
学生先独立完成该阅读任务，再小组讨论，最后笔者给出参考答案。此活动旨在引导学生带着问题细读课文，学会在文章中找到问题的答案，并且可以提高学生的推理判断、逻辑思维能力。而且小组讨论激活了学生的思维，鼓励学生用自己的话重组语言，开口说英语。
Step IIIPost-reading
Discussion:
In pairs, students make a short passage according to the answers to the above questions，including the answer to the question “What can we do now to master the skills and qualities required in our future careers?”
【设计意图】
让学生再次回到课文，笔者先将阅读课中的核心部分简化，重点放在对文
章细节的理解，对难句的理解，把课文阅读变为阅读加口语表达，让学生结合细读环节所设问题的答案，复述课文，接着请若干学生讲述，加深学生对课文内容的理解以及学生的口头表达能力。对最后一个问题“What can we do now to master the skills and qualities required in our future careers?”设计的目的是为了提高学生根据已有信息和自身现实条件进行语言再创造的能力，更重要的是，学生通过思索和回答，进一步强化自己的职业观念和职业规划的意识，让自己尽早的明确当下学习的目标及其对未来的影响，提高他们的责任感和紧迫感，这就达到了新课程倡导的“情感态度及价值观”的教育目标。
Step ⅣHomework: write a composition named: How to realise my dream future job
【设计意图】
通过写作，让学生进一步强化职业规划意识以及为实现自己的职业规划而作出努力的勇气，为在将来的竞争激烈的职场上获得成功打下思想基础，并进一步升华其职业理想等情感。
七、教学反思
《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为五大基本理念之一，特别强调“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。” 为此，笔者在本节课的阅读教学中着重关注三个方面：阅读策略的运用；语篇的理解；语用能力的发展。
高中英语教学大纲明确指出，高中英语教学应侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。高中生已经具备了一定的自主学习基础和能力，他们不满足于老师的说教，他们更多地需要独立思考和自主学习。因此，笔者的教学设计旨在把学生推向主动位置，放手让学生自己阅读，阅读过程主要靠学生自己去完成。针对本班学生的英语水平和教材内容，考虑学生个性和潜能的发展，设计了多样化的不同层次教学引导学生探索文章内容，让学生形成有效的自主阅读学习策略。通过自我思考和小组讨论的活动，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。最后通过对话讨论和作文来进行自我总结和提高，力求达到本节课的教学目的。
第二篇：北师大版高中英语课题优质课说课稿
北师大版高中英语课题优质课说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：大家好！是我们学校英语组高老师主持的课题《艺术类高中生英语记忆方法研究》成员之一，今天我说课的内容是北师大版高中英语必修模块五的Unit 14 的第三课《The road to success》的第一课时。
一：说课题
课题选题背景：
我校的学生是艺术类高中生和幼师生，相对其他普高来说，生源较差，学生入校时英语成绩普遍较低，英语基础相当薄弱，学习信心、动力不足，学习方法欠缺，不会学习和记忆，在英语学习中，单词和英语材料的记忆占据着极其重要的地位，丰富的词汇、语句、语段、语篇材料是英语学习的基础和载体，对这些语言材料记诵乃至掌握的多少关系着英语学习的成败。因此，研究、探索，提高英语记忆的有效性是改善我校学生英语学习效果的急需。课题的主要思路：
L1.进行音、形、意结合的词汇记忆训练。2.进行短时记忆和长时记忆相结合的记忆训练。
3.进行由少到多的限时、限量的有意识记忆训练。4.通过对记忆对象加工等来进行意义记忆的训练。5.进行小组合作方式学习记忆，通过互相提问检查、谈话式的、一人中文、一人英文式的。组别之间进行定时定量比赛，激励识记效果。6.学习和记忆中的情感、意志、目标教育。在识记、记忆训练中渗透学习和记忆的情感、意志、目标教育，从而巩固强化识记和记忆的效果。
二：研究目标
本节课的研究目标：1.通过有意重现学过的重要词汇，来体现及时重复和阶段重复加强记忆的规律、方法。2.通过结合上下文和线索猜测生词的词义，通
第三篇：高中英语说课稿
Good morning, ladies and gentlemen.I’m fxj from Guihua middle school.It’s my great honor to be here sharing my teaching plan of communication workshop of Unit 14.My presentation consists of six parts: analysis of the students, analysis of the reaching material, the teaching objectives, the key points and important points, teaching procedures and self-assessment of the plan.Part 1 the analysis of students My Students from senior two have finished learning 4 modules, which embodies them basic linguistic knowledge and knowledge skill.Secondly, they are very active and are always willing to speak out English.Thirdly, long-term learning groups contributes to realize the 3A(Awareness-Autonomy-Authenticity)principle in the class.Part 2 the analysis of teaching material Writing a letter of application lies in the last part of unit 14.From warm-up to lesson 4, unit 14 aims to cultivate Ss’ knowledge of future career in terms of personality, interview, job skills & quality.Communication Workshop requires students to output their knowledge acquired from previous lessons.Therefore, this lesson guides the students to discover and apply what they learn to real life situations.Part 3 Teaching aims.According to the new standard curriculum and the syllabus, and after studying the teaching material, in this lesson, students are expected to : to use sentence pattern and linking words in the letter of application.to organize and write a complete letter of application Besides, this lesson also aims to develop Ss confidence to present their character and strength.Part 4 key points and difficult points Therefore, the key point lies in using sentence pattern and linking words properly while writing.However, students might have difficulty in well organizing their information into a clear and complete letter.Part 5 Teaching Procedures I divide the reaching procedure into five steps.Step 1 lead-in I will play a short video of famous soap opera Love Apartment to arouse Ss’ interest and lead into the topic of this lesson.Then I will let Ss to skim the Ads and CV, ask them to guest what post Meiling applied for.To check the prediction, Ss come to the second step: reading Step 2 Reading There are 3 tasks in step 2.Task 1 students complete the Q&A mission, and pay attention to the details of the passage.By doing this, Ss have a clear picture of what should be covered in the letter.Task 2 Matching.To help Ss order the letter in the next step, I design a mindmap, which is of great importance in this lesson.Ss will finish this task by filling the frames of the mindmap.Task 3.Ss will identify the underline linking words according to the context.Step 2 is a procedure of language input.By finishing this, Ss have already know the content and frame of the letter, which contributes a lot to writing.Step 3 Writing.Step 3 adopts cooperative study to complete the writing objective.“task-based’ teaching method is used to guide Ss to write step by step.Besides, mindmap works as a frame to help student clarify their materials.To reduce the difficulty, I use the position as a reporter for school news to develop this step.Task 1 students brainstorm information points for every paragraph.By asking what they have learned in this unit, I remind Ss to refer to the knowledge in previous lessons.Results will be put into the specific place of mindmap.Task 2 Learning groups work out the Chinese meaning of appointed sentence patterns and then present the result to the class.They have to draw others attention to some difficult words during the presentation.Afterwards, Ss choose suitable sentence patterns for their own letter and take down to the mindmap.Task 3 when Ss finish task 2, they have accumulated sufficient material for the letter.So in task 3, they are going to organize materials into complete paragraphs.To write a logical and organized paragraphs, linking words are required to use in every paragraph.At last, students only need to add heading, greeting and other details to the passage.They have well fulfilled the objective of writing a letter of application.From words to sentences, and to the paragraph, Ss find it easy to complete the letter.It’s the mindmap that simplify the writing.Steps 5 Role play Ss exchange their letters and find out the best letter with the reference of score chart.The purpose of this step enable Ss to find out mistakes in the letter and borrow good expressions from others.Step 6 Assignment Students polish their wiring after class.That’s all my design of this lesson.I think that using the mindmap as guidance is a really good way to help student organize their writing.Besides, the class is student-oriented, students are forced to learn automatically and individually, which helps to cultivate their ability of language learning in the future.Thank You for your listening.
第四篇：高中英语说课稿两篇
引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。
一、教学内容分析
(一)知识背景及新课程、新教材
本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
（二）教学重点难点
1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
（一）知识技能
1.学会谈论古代人的生产、生活；
2.学会表达对什么东西的好奇，如：
•I wonder what/ who…I really want to know…
•I’m curious to…I’d love to know…
•I wonder if/whether…What I’d really like to find out is…
•I’m curious about…I’d like to know more about…
3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感态度
1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。
3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略
1.认知策略：通过-ology,-ological,-ologist等词根的学习，掌握archaeology,archaeologist, archae-ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。
（四）文化意识
1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2.了解西方国家部分古代用具。
3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
三、具体教学步骤
(一)导入(Lead-in)
这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。
活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?
学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was lo（转载自本网http://，请保留此标记。）oking at? 学生自然会回答：No, I
don’t.然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after
me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word
curiosity from?
学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词：
Archaeology(板书课题)并指出This is a new word for you.You may want to know
it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do
you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：
汉语意义名词形容词……学家
技术technology
生物学biology
心理学psychology
人类学anthropology
细菌学bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；
2.组织学生推出technological, technologist；
3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；
总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。
最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit?
(二)单元学习目标(Goals)
请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。
(三)预备(Warming up)
活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。
(四)听力(listening)
教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。
总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
(五)对话(speaking)
活动形式：组对练习。
1.发出指令，提出要求；
2.学习会话范例；
3.给对话所用句式；
4.学生组对谈论兴趣与建议。
四、教学时间分配
教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。
导入部分用8分钟;
目标部分用3分钟;
预备部分用5分钟;
听力部分用12分钟;
会话部分用10分钟;
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
五、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
Unit 5 the Silver Screen
一、教学内容分析
(一)、知识背景及新课程、新教材
本单元围绕the Silver Screen(影视)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。影视作为人类文明的一大体现，作为当今社会人们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名片、著名演员、著名导演，具有典型的时代气息，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习中文影视文化有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看影视片断、影视海报的教学过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身的中外文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
（二）、教学重点难点
1.语言知识重点与难点
（1）.关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句
（2）与影视相关的词汇
（3）有关发表个人观点的句型、结构
2.综合知识重点与难点
（1）.对国外著名影星、导演及他们作品的了解。如教材中涉及的Meryl Streep，KeanuReeves，Steve Spielberg等，以扩大学生知识面、文化视野。如何填补学生这方面知识缺乏的信息沟。
（2）.对国内著名影视导演及他们代表作品的了解。如何设计任务让学生从课内知识到课外知识的链接。
（3）.对影视界名人及电影的评价（comments）如何写影评（review）。
二、教学目标
（一）.知识技能
1.学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。
2.学习掌握一些有关影视的词汇：
如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。
掌握其他一些课文中涉及的词汇：
如：graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。
3.学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式：
如：What’s the film about?
What do you think about the story of the film?
How do you feel about the film?
I like / don’t like the film because…
The film is about…I think the ending of the film is …
4.提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。
（二）.情感态度
1.学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。
2.从Keanu Reeves 艰辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我们可以学习到：要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。
3.通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。
4.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神
（三）.学习策略
1.认知策略
能总结定语从句的结构规律，并加以应用；在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。
2.调控策略
利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。
3.交际策略
充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。
4.资源策略
通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。
（四）.文化意识
1.了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。
2.通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。
3.通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。
三、教学步骤
(一)Warming up
这部分的重点是引出本单元的话题---电影，了解学生对电影的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。活动步骤：
1．师生互动：教师提一些问题如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此过程中教师可展示一些学生熟悉并喜欢的名演员、名片的海报，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。
2．小组活动：教师选取几副不同题材的电影画面（可选取教材外的其它画面），要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论What is happening in this scene? What happens before/after the scene? 要求学生不拘泥于已知的电影内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。
3．班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同学可给出不同意见。
（二）listening
本单元的听力是培养学生捕捉特定信息的能力，并让学生熟悉interview这种形式。Task: To discuss what questions the reporters will ask when interviewing famous directors.活动形式：
1．师生互动：教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考，并为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors? 学生各抒己见，金钱、荣誉、名气，成为公众人物后带来一个问题They received a lot of interviews。
2．小组活动：教师引出问题What questions will you ask when interviewing an actor?通过小组讨论，收集尽可能多的问题，一方面让学生预测听力中可能会出现的问题，同时也对interview这种形式有所了解。
3．班级活动：完成听力练习
（三）Speaking
本单元说的任务是利用阅读所得信息开展对名演员的interview,从而提
高学生在真实语境中的交际能力。教师还可让学生尝试当演员，从而对
演员的职业有所了解并增加学习趣味。
Task: To interview famous actors and directors in different ways.活动形式：
1、师生互动：教师可设置问题了解学生对电影大奖及获奖演员的了解程度，为接下来的两位演员的介绍作好铺垫。问题可为Can you tell me some famous awards to the films in the world? Try to tell the famous actors, actresses and the films you know that have won the Oscar.1．班级活动：教师可为学生播放分别由Meryl streep和Keanu Reeves主演的电影Out of Africa《走出非洲》和 speed《生死时速》片段，并可展现他们主演的其它电影的海报，让学生在视觉上对这两位演员及他们的表演有所了解。
2．个人活动，但先把学生分成两组，分组阅读，然后完成下面表格中的信息。
Birth(time/place)
schooling
Beginning of the acting career
films
family
3．小组活动：选两位学生，一位当主持人，一位当Meryl streep/Keanu Reeves，其他同学充当观众，模仿央视“艺术人生”的形式作一访谈，要求主持人留一些时间给观众提问。
4．师生互动：教师可引导学生讨论下列问题：
1）Why are they so popular and successful?
2）What is needed to be an actor/actress?
3）Would you like to be an actor/actress one day? Why(not)?
6.小组活动：教师播放电影“home alone”《小鬼当家》片段，将原声消去，让学生分组给出对白及表演，最后可让学生互评哪一组做得最好。
(四)Word Study(提前)：
本单元词汇学习的目的主要是让学生掌握一些与电影有关的词语如studio、follow-ups、award、script等，对学生而言，有些生疏，因此教师可给出一些视觉上的帮助。
教学形式：
师生互动
在教学过程中，先利用图片，实物等教具对学生进行直观的教学，使之有更清晰的认识后，再辅之以语境，利用语境来推测词义，达到猜词的效果。如给出The Matrix和The Matrix Reloaded的电影海报，学生很容易得出：The Matrix Reloaded is the follow-up of The Matrix。通过这样的铺垫，学生在做第七小题时，只要利用好文中的线索Speed II, Jurassic Park III就可以轻而易举的得出follow-ups。
（五）Pre-reading
此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制
作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director(write one scene of the film and act it out).活动形式
1．师生互动：教师提问If you want to make a film, who do you
need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等
2．小组活动：
1）教师可设置这样的讨论题：What part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。
2）根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。
Think of one scene you are quite familiar with and act it out.a.What would the scene be like and what happens in it?
b.Who are the main actors in that scene and what do they do?
c.Write a short dialogue and act it out
（六）reading
本篇阅读材料是人物传记，介绍了著名导演Steven Spielberg 的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导Steven Spielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。
活动形式：
1．小组活动
分别给出阅读材料中提到的五幅电影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。
2．个人活动
快速阅读课文的Para3—5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信
息，并核对与自己猜想是否相符。
3．个人活动
阅读并查找有关Spielberg的信息：
1）When and where was he born?
2）When did he start making films?
3）What did he use to make films at first? and later?
4）What was his dream?
第五篇：高中英语说课稿
外研版高一英语说课 My First Day at Senior High.说课稿
一.教材分析
My First Day at Senior High是外研社出版的高中英语教材中，高一课程的第一个单元。这是一个基础单元，是学生有初中过渡都高中，学习英语的第一个单元。此单元不仅旨在让学生学到知识，并且要引起学生学习英语的兴趣，为整个高中英语教学，打下第一步的基础。而阅读能力一直都是学生必备的英语能力之一，因此这个单元的阅读课是相当基础，也是重要的。文中介绍一位高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物以及个人的感受，内容紧密结合学生的现实生活，能充分激发学生兴趣，引起共鸣。二．教学目标 1.知识目标
掌握文中出现的固定搭配，短语和习惯用法
●And we have fun.Fun is an uncountable noun.We usually use “a lot of” modified it.A lot of fun ●Ms Shen gave us instructions and then we worked by our selves.●By oneself 单独地，独自地 ●In other words 换句话说
●There are three t imes as many as girls as bo ys.As……as…… ……和…… 一样，前面可加修饰成分，这里加了three times ●They say that…… 据说…… 2.能力目标
通过对文章的阅读和理解，了解并掌握一些阅读技巧，如skimming，scanning.3.情感目标
通过pair works，group discuss等方式，培养学生独立思考，团结互助的 精神，同 时也培养学生的语言表达能力，逐步使他们能自信地，勇敢地在同学（大众面前）表达自己的感想和意见。三．教学重、难点
重点：对文章主旨大意的理解，对文中规定搭配，习惯用语，描写感受的词汇的掌握。[来源:学。科。网] 难点：对阅快速阅读，略读，跳读等读技巧的掌握。四．教学方法
任务型教学，讨论法（学生充分参与其中，充分发挥主观能动性，激发学习兴趣）[来源:Zxxk.Com] 五．教 学流程
1.首先对上 节课的部分内容（单词）进行复习，这是对所学内容的强化和巩固。
2.讨论环节。学生进行pair work, 将自己的初中和高中进行对比，同时谈谈自己对高中的看法和自己进入高中第一天的感受。此过程在于通过学生自由表达的方式，引起学生学习兴趣，并为My First Day at Senior High的阅读做好铺垫。
3.生单词讲解。让学生先通过独立思考完成单词和意义的配 对，然后再加以讲解。旨在阅读前扫清词汇障碍。4．阅读。对文章进行三次阅读。首先进行快速阅读，抓文章的主要信息，通过练习题（选择文章的主旨大意）来了解文章主要内容。接着，对文章进行再次阅读，采用跳读的方法获取主要信息，完成练习。最后一次阅读，自习阅读，完成练习，对文章的细节进行理解。阅读能力的培养是一个漫长的过程，重要的是在阅读课中，培养学生的阅读技巧，使学生自爱无教室的指导下，能进行自主阅读。
5.找出练习中描写感受的词语在文中出现的地方，并将这些词语分类（positive feelings，negative feelings）。使学生对描写感受的词有一定了解，理解其意思，并能进行区分。
6．对文中的习惯用法，固定搭配等语法点进行总结，讲解，并总结全文。让学生对细化的知识进行掌握，对文章有进一步理解。
7．小组讨论。将文中所述与自身实际相联系，进行比较。加 深学生对课文的理解，同时也对阅读内容进行了复习。
8.课后作业的布置，阅读练习。使学生对所学阅读技巧进行巩固。外研版高中英语必修1说课稿 Module 2: My New Teachers
一、说教材
（一）教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第一册（必修1）Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。
Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断；Reading and Vocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写。
（二）教学目标
根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。1．语言知识目标 掌握并能运用下列词汇：
patient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…
2．语言技能目标
运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物；理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点；简单描写自己身边的老师。3．学习策略目标
搜集和运用所学词汇、短语；对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结；体现自主合作探究相结合。4．文化意识和情感态度目标
加深对老师的了解和热爱, 既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流, 使师生关系更加融洽。
（三）教学重点与难点
重点：围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。难点：了解不同教师的教学风格，并运用于实际。
二、说学情
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后，他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。
三、说教学方法
新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。
四、说学法
通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：
1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。
2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。
五、说教学过程
Step1.Lead-in（Brainstorming）
让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。T: What shall we talk about today? S: My New Teachers.T: You have already been students for about 9 years.During the 9 years, you must have met different teachers.Could you use some adjectives to describe these teachers? S: Yes.T: Let’s play a game.I’ll divide the class into two parts.One part is boys, the other is girls.Let’s see which group gets more words.第一环节：导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，于是采用游戏形式Brainstorming完成，最大程度地调动了学生的学习兴趣，所以这部分也属于激趣阶段。Step2: Pre-reading 1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看，在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，让学生描述着三位老师，并根据图片猜测三位老师的个性和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三 位教师的第一印象。
2.让学生带着Reading Activity1中的两个问题，进行听力训练，使学生初步感知课文内容，训练学生的听力扑捉能力，为进一步的阅读理解打下基础。
T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time.Now, we’ll read three compositions about three teachers written by their students.And we’ll know more about them.Let’s know them first.S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.T: First, let’s listen to the tape and try your best to answer the two questions.1.Which teachers do students like a lot?
2.Who is a very good teacher but is serious and strict? Step3: While-reading 1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。
2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方，然后两人一组，互相帮助解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的Ativity2&3的词汇练习。
3.再一次阅读，回答课文中Ativity4的问题，培养查读技能。
(1)Which paragraphs tell us what the teachers look like?
(2)What subjects does each teacher teach?(3)Who is the most popular teacher?
(4)Who is the kindest teacher?(5)Which teacher is students most afraid of?
(6)Which teachers explain things clearly? 4.全班分为三大组，每一组分别对课文进行小结，完成表格。这一活动培养学生的合作精神和总结能力。利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰，易于对比三位老师的个性特征和教学风格。
Mrs Li
Mrs Chen
Mr Wu Name Subject Appearance Personality Examples Step4.Post-reading 1.让学生两人一组，讨论下列问题：
Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why? 2.呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征。让学生四人一小组讨论，然后写下要点进行汇报。
这一环节属于学生语言能力的拓展、知识的灵活运用。通过呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征这一活动联系了学生的真实生活，学生比较感兴趣，每个学生都有话要说。通过这一活动，使学生把所学语言运用于实践当中。
通过以上各个环节的设计与实施，从多方面强化语言技能的训练，全面培养学生的综合英语能力。Step 5.Homework: Write a composition about your favorite teacher.六．板书设计
1.Words describing your teacher: Team1(Girls)Team2(Boys)Patient kind
Lively popular 2.利用多媒体课件展示一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。
外研版高中英语必修1说课稿 Module 4 A Social Survey-My Neighborhood Reading and Vocabulary A Lively City A Social Survey-My Neighbourhood的Reading and Vocabulary部分,课文题目是A Lively City.整个说课的内容包括六个程序，即学情分析、教材分析，教学法渗透，学法指导，教学程序，板书设计。
一、学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。尤其是黑龙江省新课改实施以后，他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。
二、教材分析
1、本模板通过学生对话的形式,介绍了厦门的地理位置、气候、城市概况,如旅游景点、建筑、住宅、商业区等等。使学生了解厦门市的概况并掌握介绍某个城市的方法，学习本课规定的语法项目和词汇.通过学习Reading and Vocabulary并完成练习，培养学生的快速阅读能力,以及对词汇的认读和应用能力。
2、根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。（1）语言目标：
A、重点词汇和短语：hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbour, gorgeous, park, architecture, starve, put up。B、重点句式：
It’s been six years since…
This is the first time I’ve…
You live in the northwest of Xiamen, is that right ? Pretty hot and wet in the summer, but it can be quite cold in winter.It’s a gorgeous island with some…（2）能力目标：
①通过学习课文让学生了解厦门的地理位置、气候、城市概况并掌握介绍某个城市的方法。
②通过学习课文，培养学生的阅读技能，培养学生获取信息，处理信息，运用信息进行推理判断的能力。③通过Group work, Discussion等活动的开展学习课文，让学生在合作与探究过程中实施和提高语言的综合运用能力和学习的激情与兴趣，同时培养同学们的探究、合作等方面的意识与能力。
（3）情感目标：培养热爱祖国、热爱自己家乡的美好情感;培养合作意识;体会与朋友交往的乐趣。（4）文化意识：增进对我国城市的了解;培养环保意识。（5）学习策略：
认知策略:归纳本课出现的描述某一地方的词汇;学习介绍某个地方的要点和方法。调控策略:在做TASK的过程中观察和倾听同学,学习别人的经验,调整自己的学习方法.资源策略:通过与同学和老师交流或各种媒体,了解国内外各城市的情况。（6）教学重点： ①掌握重点的目标词汇、短语和重点句式。
②提高学生的阅读理解能力;了解厦门的地理位置、气候、城市概况并掌握介绍某个城市的方法
（7）教学难点：提高学生的阅读理解能力;帮助学生用自己的语言分析信息，处理信息，学会介绍某个城市。
三、教学方法
新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。
这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。
四、学法指导
通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：
1、参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。
2、知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。
3、合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。
五、教学程序
新课标实践表明——Tell me, I forget.Show me, I remember.Involve me, I understand.因此，如何精心设计富有个性，又同时包含知识性、趣味性和广泛参与性的课堂是我们面临的一个问题。为了使学生在课堂中获得知识，增添兴趣，培养能力，我坚持以学生为主，教师为主导的原则，设计不同的话题任务，让学生通过小组活动，进行讨论，共同探究，最后完成本课的教学目标。Step 1 Lead-in 通过欣赏歌曲<<鼓浪屿之波>>引入这节课,同时展示优美的图片谈论鼓浪屿岛.（设计意图：此步骤从美学的角度设计英语课堂教学结构,使学生的学习与获得美感及享受融于一炉,并陶冶学生的情操.）
Step 2 Pre-reading Task 1 Brainstorming 接下来进行头脑风暴活动: What do you know about Xiamen? 此活动以小组抢答的方式进行,小组成员每提供一条信息就给该小组加一分.（设计意图：该活动能让学生快速进入课堂学习的状态,开始思考学习的主题;激发学生联想与主题相关的信息,来开拓学生的思路。）Step 3 Listening Task 2 Listening 设置听课文中对话录音的任务,完成课本P33,Ex1.然后以小组抢答方式进行回答.（设计意图：通过设置听的任务,让学生有目的地带着问题去听课文,既训练学生的听力,又使他们初步整体感知课文大意.）
Step 4 While-reading Task 3 Scanning 让学生通过查读课文的方式找出有关厦门的信息并参与小组讨论: Do you think Xiamen is a lively city ?（设计意图：查读是快速获得信息的一种手段。通过查读，让学生在有限的时间里尽快掌握课堂的内容，获取对课堂的总体印象，训练他们用眼睛捕捉关键词，在最短的时间内获取最重要的信息。即培养学生查找信息、处理信息的能力，同时也培养了学生的合作和探究能力）。Task 4 Discussion 让学生进一步讨论: What is your ideal lively city? 通过小组讨论并以抢答方式完成，给回答小组记分。
(设计意图：充分体现学生为主体，教师为主导的新课程理念.培养学生分析信息，处理信息以及合作探究的能力.同时竞争意识的注入,使学生情绪高涨,最大限度地激发了学生的学习兴趣.）Step 3 Post-reading Task 5 Speaking 创设语境: Suppose Wuchang City is applying for the Most Habitable City and you are the Image Ambassador of Wuchang.How do you introduce Wuchang to the judges and the tourists? 让学生根据自己的生活经历,运用所学语言知识参与到介绍五常的活动中.(设计意图：通过语言实践活动去发展英语语言能力.通过营造一个能进行交际实践的学习环境,努力扩大学生的知识面,帮助学生构建自己的自主学习模式.使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,在愉快轻松的氛围中达到运用英语交际的能力.)Step 4 课后评价：
用激励性语言评价各小组在课堂中的活动，激发学生学习兴趣，使学生获得成就感，增强自信心，充分享受上英语课的乐趣。Step 5 Homework 1..Get on the website to know more about Xiamen.2.Write your description of your ideal lively city.Step 6 板书设计：
Brainstorming: What do you know about Xiamen? Discussion: Do you think Xiamen is a lively city ? Discussion: What is your ideal lively city? Speaking: Suppose Wuchang City is applying for the Mos 外研版高中英语必修二Module 2 No drugs说课稿
一、说教材(teaching material)
（一）教材简析(brief introduction)Module 2 No drugs是外研版普通高中课程标准实验教科书必修二第二模块的内容,主要是学习表达抽烟、吸毒及其危害的词语和其他语言形式。编者的编排意图是通过对本模块的学习，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，拓展学生学习和运用英语的语言综合能力，又让学生深刻认识到吸烟、吸毒对人体的危害,养成良好的生活习惯，关爱社会，关爱他人，并把所学的知识运用恰当的方式规劝同学远离烟和毒品。本模块我将用8个课时来完成。今天，我说的是第一课时的内容，课型为对话课。该部分初步接触描写吸烟、吸毒及其危害性的词语，并通过学生说的活动对其进一步理解和巩固，对阅读、听力、写作等语言技能训练课的顺利展开起着重要的铺垫作用。因此，本课对今后的英语教学具有重要的意义。
（二）教学目标（teaching aims）
本教材着重培养学生的创新精神、独立思维和实践能力。英语课要努力发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。所以，针对教材内容和学生实际情况，并结合对话课的特点，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标(knowledge aims)(1)握bronchitis, cancer, heart disease cigarette, death, die, injured, tobacco等，使学生能读准、听懂和运用。(2)掌握、运用as a result of，so as a result，relate，die of，die from。(3)大部分的学生能掌握、使用以下的句子与他人进行讨论: Why do people smoke cigarettes? Where do people smoke? Where can’t they smoke? Is there anti-smoking advertising in China?
2、能力目标(ability aim)新课标要求培养学生的创新精神和实践能力,学生通过本课的学习,能够运用新词汇与 同学或教师进行英语交流，讨论吸烟的危害，从而养成良好的生活习惯。
3、情感目标（quality aim）
通过对本课的学习，让学生更了解吸烟的危害，提高自我的保护意识，远离香烟。同时又使他们陶冶情操，拓展视野，形成健康的人生观。
（三）教学重点和难点
词汇的掌握和听说能力的训练
二、说教法(teaching methods)教学方法具有多样性、灵活性、发展性和补偿性。瑞士心理学家让.皮亚杰的 “建构主义理论” 提出,学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料通过建构主义而获得。本课时，针对学生的心理特点，我将采用参与式、合作式等多样的教学方法，并通过多媒体，实物展示等教学手段，组织学生用英语思维，鼓励学生开口，增强他们的参与意识，营造良好的课堂气氛。同时，把竞赛、讨论等多项活动贯穿于教学过程中，使讲授内容具体化、形象化，提高学生学习效率，活跃课堂，从而提升学生的英语技能。
三、说学法（students’ situation
在教学过程中，对学情的了解是因材施教的关键。现在我所教的班级是普通班，学生入学时的英语成绩并不是很理想，大多数学生的基础一般，听说能力一般，但对英语感兴趣，求知欲旺盛，表现自我欲望较强。所以，结合学生实际情况，上课所设的任务可适当降低难度，让学生主动参与学习，展示自我，学有所获。
四、教具准备（teaching aids）
1、自制多媒体课件
2、若干面小红旗
3、学生自备香烟盒
五、教学程序（teaching procedures）(一)悬念设置，导入新课 上课起始，学生的注意力往往受到课前活动各种思维的干扰，对所学课题不够关注。因此，教师要给学生较强的、较新颖的刺激，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中去。在此，在课件上展示一张图片，内容为两个人的肺,结合画面,教师发出感慨，Look!These are two lungs(肺）of people.However, one is healthy, while the other is unhealthy。然后提出问题
Q1: Which one is unhealthy? Q2: What would cause it unhealthy? Q3: What kind of harm will smoking do to people？ 引出生词：bronchitis, cancer, heart disease等
(设计意图：利用学生好奇的心理特点，设置悬念，启发学生积极思维，优化教学效果，切入主题。)(二)词汇学习、生生互动
呈现bronchitis, cancer, heart disease，cigarette, death, die, injured, tobacco，请学生注意bronchitis, cancer, heart disease，加以解释，领读，做词意匹配练习，确保学生掌握词汇的中英文意思。接下来，让学生读词汇，注意纠正学生的发音。然后，全班分四大组进行比赛，看哪个组能给出与吸烟相关的单词最多。各组派一位代表上黑板写出词汇。写出最多者为胜方，奖励一面小红旗。在这个过程中，若出现生词，及时解释并领读，也可要求学生解释。
(设计意图：通过分组竞赛，温故知新，突破本课重点，为进行真正意义的语言交际做准备。)（三)获取信息、渐进情景
竞赛之后，学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时，利用学生求知欲旺盛的特点，展示《每隔7秒，就有人因吸烟而亡》的图片，引起共鸣，渐进情景，启发学生积极用英语思维，自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案，让全班大声朗读短文。教师就该短文，罗列出重要的知识点（如课件所示），并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。
(设计意图：获取信息，掌握知识目标1，2，对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)
（四）两人活动，知识运用
连续展现一系列丰富多彩的图片，给学生心理暗示，呈现如下问题：
Why do people smoke cigarettes? Where do people smoke? Where can’t they smoke? Is there any anti-smoking advertising in china? 为了让学生更生动地进行交流，教师有意提供一些有用的表达方式，拓展语言知识。接着，两人活动，让他们根据问题进行讨论，讨论要尽量详细，不要求全班得出一致的答案。最后叫一些学生（原则上会提问不同层次的）对这些问题做一个比较全面的总结。活动结束，每一位进行阐述的同学都会获得一面小红旗，肯定学生。(设计意图：两人活动，让学生自由用英语简单地进行讨论，促进学生的口头应答能力，巩固本课的重点和难点，提高课堂学习效果。)
（五）动手操练，培养技能
此环节是在活动四的基础上，再次通过任务型教学途径，分8人为一组。同时，在多媒体上呈现带有反吸烟广告标语的香烟盒（标语：Smoking Kills）。学生拿出自备的香烟盒，让小组成员通过讨论，在香烟盒上写上英语反吸烟标语，如：No Smoking，Smoking Kills等，也可发挥创造性思维，在标语旁绘制一些相应的简笔画，让学生体验成就感和合作精神。然后，各小组派出一个组员，把小组的作品向全班展示，大声念出标语。接下来，让全班共同讨论哪三个作品最优秀。优秀的小组，各获一面小红旗。(设计意图：此环节在讨论互动，动手操练的过程中，寓教于乐，把学生的语言综合运用能力提高到一个新的高度，体现学生的自我价值，形成技能。)
（六）小结（Summary）通过对本课的学习，同学们知道更多关于吸烟危害健康的知识，也提高英语运用能力。希望大家以后发现朋友和同学在公共场所抽烟，要学会劝说，学以致用。
六、作业布置(Homework)作文：如果你的同学是个吸烟者，你会怎么办？
七、板书设计（The design of writing on the blackboard）竞赛之后，学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时，利用学生求知欲旺盛的特点，展示《每隔7秒，就有人因吸烟而亡》的图片，引起共鸣，渐进情景，启发学生积极用英语思维，自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案，让全班大声朗读短文。教师就该短文，罗列出重要的知识点（如课件所示），并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。(设计意图：获取信息，掌握知识目标1，2，对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)外研版高中英语必修3说课稿 Module 4 Sandstorms in Asia
一、说教材
（一）教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。
Introduction 部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让学生初步熟悉这些词的意义，为 以后的各项学习活动做好准备。Reading and Vocabulary 该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。
（二）教学目标
根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。1．语言知识目标 掌握并能运用下列词汇：
与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask 与环保有关：process, mass, campaign 句子: To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.There was nothing to be done.To be cycling in a sandstorm is frightening.2． 语言技能目标： 理论依据: 高中英语课程标准 强调用英语获取和处理信息的能力
1).能从文章中获取主要信息并摘录要点
2).能理解文章主旨、作者意图 3).能提取、筛选和重组文章中的信息
4).能利用上下文猜测新词汇 3．学习策略目标 词汇归类
在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控
通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源 3．文化意识和情感态度目标：了解亚洲沙尘暴的状况 & 增强环保意识 4．重点与难点
重点：了解沙尘暴；阅读微技能训练
难点：运用所学词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作
二、说学情
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。
三、说教学方法
(新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。)
四、说学法
通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：
1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。
2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。
五、教学反思 本课在阅读训练方面旨在：1）培养学生在阅读中的推测词义的能力。2）指导学生运用阅读技巧，诸如Skimming（扫读）、Scanning（细读）等培养其快速阅读的能力。在课程导入时，我选用部分图片展示，引发了学生浓厚的学习兴趣，为下一步的阅读做好了铺垫。在介绍亚洲沙尘暴文章的同时，我设置了不同水平的练习题以弥补教材中练习单一的不足，调动了不同程度学生的学习积极性。在循序渐进的讨论活动中，学生们既对沙尘暴的认识有所提高，又获得了听、说、读、写几方面知识能力的提高。倘若时间充裕，我会进一步加强推测词义的训练。
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