第一篇：2013年春“名师大课堂”学习心得 - 副本
2013年春“名师大课堂”学习心得
2013年10月19日，我满怀激动和期待，来到了首府南宁，参加2013年春“名师大课堂”教学观摩活动，南宁体育馆座无虚席，这里是知识的殿堂，这里是精英的荟萃，让我们打开眼界，受益匪浅。
其中我最喜欢的是湖北省仙桃市仙桃小学郭曼老师上的《轻叩诗歌的大门》这一课时，老师解读文本的功力令人佩服，用针尖上的一滴水、滴到大海的水的课件激起学生强烈的震撼，再联系课文感悟可谓深刻；老师顺着学生的学习，导学、品情、悟理，由学生生成灵动的课堂，这样的功力非短时间可以成就，要千锤百炼。课堂的设计看似不刻意，却处处透着匠心，这是无招胜有招的语文教学之道。
赵老师一改其他老师的谈话式引入，而是引导学生背诵由赵老师自己编写的颇具哲理又浅显易懂的小诗：“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨是一天！正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨就是一年！人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？”三节小诗由老师逐节念出，看谁能记住，马上背出。老师的语言加动作的激励，孩子们劲头十足，积极性极高，背完一节期待下节的挑战，就这样三节小诗念完，孩子们会了，我们也会了。再完整呈现，“这首小诗的名字叫《人生》，那人生的名字叫什么？”（学生静默，若有所思）“人生的名字叫遥远。遥远的名字叫什么，遥远的名字叫等待；等待的名字叫什么，等待的名字叫岁月；岁月的名字叫什么，岁月的名字――叫匆匆”。全场掌声雷动，学生若有所得。
随即板书课题。“勿匆”比较两个字，“匆”和“勿”只差一点，（说时补上勿的点变为匆）咱们写匆时可别匆忙忘了这一点。（多巧妙的引导，字词深入人心。）
这篇课文的作者是谁，了解吗？出示作者简介，要求学生仔细阅读，快速记忆，30秒之内完成后抽查。（任务下达后，“滴答滴答”的课件，计时开始，学生聚精会神，全场观众屏息凝视。）30秒后，两段文字孩子们真的背出来了，太了不起了！（精巧的细节设计，彰显教学的智慧。）
朗读指导不露痕迹。初读课文后，赵老师让孩子们来读你读不好的句子。以学定教，真正为学生的学服务。学生读到：“„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”——理解“头涔涔”“泪潸潸”都是三点水旁，但分别是汗水和泪水，怎么读？——头涔涔泪潸潸，会很高兴吗？那再读一遍。后面细读课文时再读到这句时，见他擦拭着渗出额头的汗珠引读，至情至性的话语打动人心„„细读环节就这样抓住“头涔涔而泪潸潸”等关键词体会不经意间匆匆而去的惋惜无奈，珍惜时间的理念也就悄然植入学生的心田。
第二节课是安徽省王倩颖老师上的二年级的《浅水洼里的小鱼》，这堂课是一个非常儿童化的故事，体现的是人文情怀的美。二年级以识字和培养语感为重点，王老师用贴近孩子的语言打动了所有的人。她上的课，体现了年级的目标，识字，写字。采用了多种手段构建了音、形、义的整体，比如：捡、扔，做动作；突破了：“扔”音和义的联系，还有通过图片识记生字，还有随文······王老师在教学的过程中，做到毫无痕迹穿插其中学习，孩子的自主识字能力得到了锻炼。
另外，给我印象深的，还有课堂中指导学生语言文字的运用，进行句式的训练，也非常成功。用“在乎”说一句话，“我的妈妈在乎我。”“我的爸爸在乎我。”答案几本相同时，王老师开始引导学生，除了爸爸、妈妈，还有谁在乎你啊？学生的思维一下子得到发散。用“------也许---------，甚至------”补充说话有一学生说到“在这里听课的人也许有上百条，甚至上千条。”整个会场一片哄笑。王老师就引导他了：“这鱼讲一条条，这人也成一条条的啦？”学生立刻懂得说“在这里听课的人也许有上百人，甚至上千人。”
这节课，还有很大的一个亮点，就是孩子的朗读训练。这节课，王老师抓住了一个朗读训练点，采用抽读——示范读——配乐读，充分的给孩子创设情境，然后充分地给孩子表现的机会，整个课堂情感真挚，学生的朗读得到了充分的训练。
贾宁老师的《圆明园的毁灭》这是一节设计巧妙的课，在学生需要的地方，老师的点拨和指导恰到好处。根据课文的特点，采用详略结合的方法进行教学，体现五年级学生阅读的任务：读中感悟、写批注、悟写法等。丰满的内容在巧妙的处理之下显得张弛有度。
在课堂上，教者给予了充足的时间由学生读课文，自学课文，有了感觉后再读课文，配乐读课文，教师引读。读-----给我们留下了深刻的印象。为了学习课文的表达方法----对比，贾老师引导学生对比地读课文，引导学生感悟文章的写作方法。为了课堂书写十分钟，在学生有了读的感觉后，运用平时积累的词语写一段话的实践活动。
但纵观一上午的课，本人不是很喜欢这节课，课堂比较传统，整节课好像都在老师的掌控之中，缺少一些意外的生成，有斧凿的痕迹。
江苏淮安实验小学的刘广祥老师，在《姥姥的剪纸》中，指导孩子朗读感受姥姥剪纸的技艺高超时，先找出具描写的句子——“剪只公鸡能打鸣，剪只母鸡能下蛋，……”，进而体会读这句话时感觉怎样？生说，师小结生动、有趣、顺口，生带着这感觉读句子；接着联系生活实际，学着课文的描写说说：“剪只……”，引导学生说话，对比文中的语句，再次体会姥姥技艺的高超，出神入化，再读句子；然后课件欣赏剪纸工艺，第三次读句子，孩子非常准确地表达出对姥姥高超技艺的赞美。
这一次听课还有一处值得我学习的地方------激励性的评价。这几位老师都非常注重激励性评价。在他们的课堂充盈着“你真会读书”“你真了不起”“你真聪明”“你有一双善于发现的眼睛”等等诸如此类的评价。但是，这种评价并不是泛泛停留在表面，而是根据孩子们的表现，给他们“量身打造”的。我们的课堂评价常常会走两个极端，要么就不做点评或者随便点评；要么就一味表扬，一味鼓励。这种点评没有什么实际意义，而且不能让孩子真正感受到老师关注到了他，老师在鼓励他。主持人在点评王倩颖老师的课时讲了这么一句话：“在课堂中特别要注意评价的语言，评价既是对前一个学生的表扬，也是对下一个学生所说的要注意的问题。”由此可见，评价的语言的重要性。
每堂课听后，发现有很多的闪光点值得学习和借鉴。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。
第二篇：名师课堂学习心得
南通名师课堂学习心得
本月25,26日两天，我们来到美丽的南通进行学习，收获很多，受益匪浅。我欣赏了名师的课堂，真正体会到讲课是一种艺术。感到还有许多需要学习的地方，收获实在是太多了。静下心来回味一下这两天收获的是什么?我感觉我收获的是差距,是我个人跟那些名师之间的差距，自身有一种知耻而后勉的感觉，人们常说:“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟，名师开悟不如自己顿悟。”而我却还有新的理解，我认为在名师的引领下，我们才会有自己的顿悟，才知道自己该朝哪个方面去努力。回到学校，结合实际，我进行了反思和总结，方知我要做的努力太多了。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从她们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会:
一、精炼的语言风格。
如皋市滨江初级中学的秦老师，开展的是一堂《溶解度》的常规理论课。在这样的课堂上学
教师极具精炼的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。
二、独特的活动设计
南通跃龙中学刘老师的一堂物理课就是如此，设计的学生传棒接力活动非常巧妙，一个活动解决了两个问题，让学生在愉快的活动中得到启发，学习效果很好。学生在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。
总之，这次外出学习收获颇丰，在以后的工作中，我要把学习所得的经验和体会消化吸收，转化为自己的东西，并在今后的教学实践中融化为自己特色成分，形成具有自己独特的教学方法，不断提升自己。
第三篇：名师大课堂学习心得
2017年春“名师大课堂”学习心得
参加工作已经是第三年了，我很荣幸这三年来能够得到学校领导的重视，让我去参加各种各样的培训，这次在南宁举行的2017年春“名师大课堂”之数学观摩研讨活动我又有幸亲临现场，聆听各位来自江苏南通的优秀教师的精彩课堂。虽然课堂观摩只有两天，但从这8节课中我学到很多知识，很多方法，很多技能，老师们的一言一行都让我受益匪浅。
第一节课是来自王海峰老师的五年级《“多边形的面积”复习》，以前我的复习课都是当作练习课来上，但从王老师的这一节复习课，让我明白复习课也可以上得这么新颖，这么生动，这么有活力。课堂上王老师让学生动手画一画，写一写，从旧的公式牵引过来，再从不同的角度求多边形的面积，让学生做到温故知新。接着给我们带来精彩课堂的是葛善勤老师，葛老师上的是二年级的《角的认识》，因为是二年级的孩子，所有葛老师在课堂中穿插了很多游戏，让学生在玩中学到数学知识。这种教学设计恰到好处地迎合了这个年龄段孩子的心，因此课堂上学生表现积极，气氛很活跃，这是一节名副其实的高效课堂，这样的教学设计是我们新老师必学的内容之一。朱艳峰老师的《“数的认识”总复习》，这也是一节复习课，是复习整个小学阶段所有的“数”。同样是复习课，但朱艳峰老师与王海峰老师在教学设计上各有特色，教学方法上也各有千秋。朱老师一开始就引用了华罗庚的名言：书要能从薄读到厚，还要能从厚读到薄，在“薄—厚—薄”的谈话中，时学生明确复习的意义。回顾—整理—应用，这是复习课的脉络，整节课通过复习，使学生进一步认识整数、小数、分数、百分数的意义和性质，沟通它们的内
在联系，构建数的概念的知识网络。整节课一环扣一环，让学生已沉睡的知识一下子都苏醒过来，似乎一节课就把整个小学阶段的内容都学透了。这节课不仅学生收获很大，作为老师的我更是收益颇多。在本次的课堂观摩中，给我印象最深的莫过于居海霞老师上的二年级下册《千以内数的认识》。因为是二年级的孩子，智力发展还不是很成熟，教学起来未免会有些被动，但居老师在整节课中把自己扮演成一个孩子，跟学生们一起学习，一起探索。在课堂上有一个学生在计数器数数时重复出现几次错误，但居老师不是立即告诉他该怎么操作，而是让台下的学生告诉他操作步骤，在让全班一起耐心地与他一起数数，一次又一次地数，直到那个孩子完全弄明白为止。居老师的这个举动让在场听课的老师都感动了，她在课堂看到的不只是优等生，她更关注的是后进生，并耐心引导，给后进生信心。在我们自己的课堂何尝不是这样，所有我们也要多多关注后进生，给他们鼓励，要相信每个孩子的潜力是无穷的，只要我们有耐心。
除了以上提到的这几节课之外，还有几位老师也给我们带来了精彩绝伦的课堂盛宴，他们的教学方法新颖，但各有千秋。总之，在这次的课堂观摩活动中，我真正感受到一个优秀教师在课堂上的魅力，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。今后，我将尽量把各位优秀老师的优点转化成我技能，使自己在教学的道路上越走越稳。
第四篇：名师课堂学习心得
学习体会
韩莉
每一次外出学习心中总是充满了感激，感激学校给了我这样增长见识的机会。因此我也倍加珍惜这样的学习机会，丝毫不敢懈怠。而这一次有幸见到几位名师的课堂更是觉得不虚此行。这次我们一共观摩了7节优秀课例，每位老师都有自己独特的风格，有的幽默风趣，有的语言严谨，有的具有很强的应变能力等等，这些都是我可望而不可及的。从他们每一位老师和我们的交流中我体会到了他们之所以能具有这些能力是与他们读书密不可分的。因此我知道了要想自己变得更加丰富就必须要多读书。
这几堂课中给我印象最深的是黄爱华老师的课堂，正如他所说的营造智慧课堂一样，在课堂里，他就是一个智者。对课堂的调控，对学生的把握都是那样自如。在他的课堂里学生真正成为了学习的主人，任由孩子们尽情的去猜想，去验证，去体会。他给予学生的不只是知识，更多的是获得知识的过程。我想这样的过程便能使学生知其然更知其所以然。此外他幽默的语言也是我应该学习的。在课后的交流中黄老师还告诉我
们一个优秀的老师应该是一个善于倾听的人，用心、专心、耐心地去倾听学生的回答不仅能使我们更好地把握课堂更是对学生最大的尊重与赞美。的确如此，在课堂上的我很多时候总会忽略了学生的表达，这样我就不能了解他们真正的思想，又怎能苛求他们很好的掌握知识呢。所以在以后的课堂中要努力客服这个毛病。另外，还应该发自内心的欣赏自己的学生，哪怕就是班上的最差生他也有闪光之处。对他们给予赞美和表扬，帮助他们树立信心。黄老师还给我们讲了这样一个故事：两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。一则小故事却蕴含着丰富的教育思想，使我忆犹新，也多了些许思考。
这次学习虽然很认真地听了7节课，希望能将专家名师所讲的每一个环节一一记住，但一走出礼堂大多的环节已经忘记，可名师们的教学思想和他们一切以学生发展为中心的理念却深深的印在我的心底。我会将自己所感悟的所体会的运用到自己的课堂，尽自己最大的努力少给自己 的留一些遗憾。
第五篇：名师课堂学习心得
【泉山实验学校*学习心得】名师课堂观摩活动学习心得
九月二十四日去了临沂兴华学校参加了语文名师课堂观摩课，每一位老师都有其教学风格，三位教师风格迥异，设计环节也堪称典范，层层递进，循循善诱。但我最喜欢王崧舟老师的课。
王菘舟老师一堂课下来感觉到“雅”。《湖心亭看雪》这篇文章是作者深夜游湖心亭所见，王菘舟老师如山水大雪中走出的一位隐士，遇到风雪迷途的路人，颔首曰“随我而来。”徐徐前行，不急不缓，娓娓道来。王老师赏雪，我们也跟着看出点眉目，王老师析人，我们也便知晓雪景后，张岱的深情和独守。作者大雪后独去湖心亭的的雅情和王菘舟老师言谈诵读中的雅致相得益彰。渺渺笛声，天地一白，张岱一人摇舟，王菘舟老师抑扬声起，古今二人似又相逢，相视一笑。雅极。
王菘舟老师的问题有股情愫。为什么不直接写成“天云水雾”而偏偏要加上三个与字，“天与云与水与雾”？堤一痕，湖心亭一点，舟一芥，舟中人两三粒，与平时表达有出入，源于何？两个游客赏雪和张岱有何不同？舟子曰:只知相公痴，更有痴甚相公者？若你是张岱你会如何答？一堂下来，没有嘈杂声，甚至于没有讨论声，因为每个同学都在思考，连同台下坐着的老师。每个问题有深度，深究其隐含的那份情愫，每个问题和《湖心亭看雪》一样的闲静淡雅。当我读这篇文章和在我听完王崧舟老师讲完课后，完全是不同的体验层次。“三与”体味出四处融为一体之天地归一之静;天地万物藐若浮沉，此天人合一，超物之静;万物不见踪影，偏张岱驾一叶扁舟而行，这是心境之静;与游人相遇，舟子之言，不辩不驳，这是性情之静。这静是张岱的情愫，王崧舟老师用问题从《湖心亭看雪》表面文字带着所有听课的人探讨张岱的内心。文字不仅只有本身，还有它背后的情义。
王崧舟老师在最后的讲评中提到了“禅文化”，“禅”：宁静的心，质朴无瑕，回归本真，这便是参透人生，便是禅。（百度到的）一堂精彩的课需要悉心雕琢，一位名师也会有他自己独特的教育哲学，“禅”这大概也是王崧舟老师的教学哲学。宁静的心，文字和心灵的相同，心灵和心灵的对话，没有吵杂，亦无活泼，严肃真诚。
听了王崧舟老师的一堂课，太多的折服。感悟最深的，一个教师需要有自己丰富的涵养，这涵养立足与教育哲学，有了自己的教育哲学，才能有自己的教育风格，找到了自己的哲学，大概也就得到了教学的真谛。不断尝试、不断否定、不断寻找，过程辛苦自不必说，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”！
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