提高小学生课外阅读效率的策略

第一篇：提高小学生课外阅读效率的策略

浅谈提高小学生课外阅读效率的策略

林口县古城镇中心小学于宝红

语文的教学目标在于“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”叶圣陶先生曾说，“要达到这个目标仅凭借语文教材是不够的，必须在国文教本之外再看其他的书，越多越好。”这就要求语文教师要善于把教材作为“例子”，注意教给学生阅读方法，让他们能举一反三，提高读书的能力，自觉开展课外阅读活动。那么，教师应采取哪些策略来有效地指导学生开展课外阅读活动，以达到优质教学的目的呢？ 根据教学实践，我们认为关键在于要挖掘教材内涵，拓宽阅读渠道。具体可以采取以下一些措施：

一、铺垫性课外阅读

这是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读，学生可以围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，帮助学生初步了解课文内容。这样为课堂的深入学习打下基础。如《一夜的工作》赞颂了周总理不辞辛劳的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了作者崇敬周总理、爱戴周总理的思想感情。小学生阅读这篇课文，在理解内容上、体会感情上都有一定的难度。课前让学生开展课外阅读，了解了周总理伟大、光辉的一生，是对理解课文重点的有效铺垫。

二、辅助性课外阅读

根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。

三、延伸性课外阅读

在学生学习、理解了课文之后，语文的学习活动并没有简单结束，除了要求学生加强对课文语言进行积累、运用外，还可以进行延伸性课外阅

读。如学习《飞夺泸定桥》一课之后，学生会被红军不畏艰险、英勇顽强的革命精神所感动。课后总结时，告诉学生，长征路上，感人的故事何止千千万？启发学生开展课外阅读，要求学生广泛地收集长征的故事，推荐优秀的读物，可以有针对性地扩大课外阅读量，使学生更好地感受长征的壮美和红军的精神。另外，教师还可以结合课文推荐课外读物，如读了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《十万个为什么》；学了《小壁虎借尾巴》可推荐《尾巴的功能》等。教师要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用到课内，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而提高课外阅读的效率。

四、欣赏性课外阅读

可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。

要提高学生课外阅读的效率，作为语文教师就要上好每一堂课外阅读指导课。教师可采用寓教于乐的方法，在教与学的整个过程中，激发阅读学习兴趣。

首先，可以组织评比活动。小学生进行课外阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。针对小学生这一心理特征，在阅读课上可定期评比班级的“阅读小博士”，组织举行“知识竞赛”、“读后感展览会”等活动。教师要经常为学生搭建舞台，激励学生阅读，并为学生提供施展才能的机会。

其次，可以开展游戏和表演。根据小学生好动又好自我表现这一心理特征，教师可在课堂上开展一些趣味性强、形式多样的阅读游戏，组织如相声、小品、话剧等各种表演，通过情景再现，以演促读，调动学生自读文章的兴趣。

再次，尽量为学生创设一个扩展知识、展示才能的小舞台。其内容包括国内、国际新闻、时事热点、科技知识等，学生通过广泛阅读报刊、杂志及各类书籍，收集多方资料，在小舞台讲台上各抒己见。老师对于能上

讲台且表现优异的学生要及时给予表扬和奖励，以此激发他们阅读报刊的兴趣。

五、拓宽书源渠道

鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得非常有道理！可巧妇都难为无米之炊，如果没有书可读，学生空有一腔读书的热望，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？所以，学校、家庭、社会都要积极地为孩子们创设课外阅读条件，保证孩子们有书可读，才能让他们采得花，酿得蜜。为此，我在以下三方面下了功夫：

1、争取家长的配合小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。当前，还有少数家长仍受着应试教育的影响，急功近利，认为课外书是“闲书”，不主张或不允许孩子看课外书，只支持孩子读“作文选”“参考题解”、“辅导材料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地钻在书本里，一旦发现孩子在看课外书,或埋怨责骂，或把书没收，或把书撕毁，竭力反对孩子阅读。作为教育工作者的我们不能不深思：如何及早让学生和家长形成“读书好”的共识？语文教师可利用“家长学校”、“家长会”，对家长做一些宣传解释工作，传授教学方法，使家长们真正认识课外阅读是实施素质教育，提高学生整体素质的重要环节，还课外阅读以应有的地位，切实帮助家长转变观念，为孩子们提供宽松的课外阅读环境，创设良好的课外阅读氛围，让孩子有一个属于自己的阅读小天地。我通过家长会、家访等途径向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。

2、图书馆意识的培养

我发动学生买书，捐书，组建班级小图书馆，实现资源共享。但班级

小图书馆资源毕竟有限，满足不了不断成长的孩子们的需求。学校图书馆才是学生读物的主要来源。我鼓励学生到图书馆查找所需图书，把图书馆当作课外阅读的乐园、创新的天地和心灵驰骋的原野。

3、网络资源的利用

互联网技术极大地改变着人们的阅读方式，教会学生怎样在网络环境中阅读是顺应课改及时代高速发展的要求。我校已经建立了校园宽带网，许多同学的家庭也早上了信息高速公路，所以我向学生们介绍了一些著名的少儿网站，如：童话网、童真年代网、小笨熊少儿阅读网、中国青少年新世纪读书网，鼓励他们上网阅读，广采博闻，开阔视野，扩大阅读量。

六、授以科学读法

如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。” “语文教材无非是个例子。” 语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

1、选读法

人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，所以我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

2、精读法

即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手

到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。例如学完《沙漠里的船》一课后，让学生去了解骆驼的有关知识，查找有关资料来进行交流。学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关介绍骆驼的书籍；再通过浏览，筛选有关章节，找到描写骆驼的句子，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。

3、略读法

现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。而略读法的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。

4、读书笔记法

为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。如阅读议论文可要求学生摘录、评注警句、格言，用以陶冶情操，为写议论文积累论据；阅读文艺作品，则要求归纳任务性格、品质，评论艺术手法的作用，培养分析能力；还可以从一个角度，写一篇读后感，进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。

通过加强课外阅读，学生的知识面拓宽了，这样就利于学生对课文的理解和学习，在学习中往往能起到事半功倍的效果。同时，丰富了学生的写作素材，在写作文时，学生不再感到无话可说，无事可写。学生熟悉并掌握了浏览性泛读、探求性速读、品读性精读等阅读方法，能够养成了批注、摘抄、做卡片、编提纲、写读后感等良好的读书习惯。

浅谈提高小学生课外阅读效率的策略

林口县古城镇中心小学

于宝红

第二篇：如何提高小学生家庭作业效率

如何提高小学生家庭作业效率

（1）、更新教师的教育理念，优化作业模式。

教师是教学过程的主导者，是小学生家庭作业的直接布置者，所以，提高小学生家庭作业效率的关键在教师。教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性，因而，教师在布置家庭作业过程中，要做到：

1、作业布置必须清楚而且具体。

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。

2、家庭作业要有针对性。布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。

3、家庭作业要讲究适度。作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧，因此提高教学质量必须抓好作业

这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。

4、家庭作业要有不同层次的要求。教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容、统一作业量的做法是不科学的。我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点，要注意照顾到好、中、差三方面的学生，把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例，就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。比如优秀的学生免做家庭作业，而选择自主创意的作业；中等的学生结合自己的特点做一部分创意休闲作业，同时完成一定量的巩固性作业；班级中的差生则完成老师布置的巩固性作业。这样能使每个层次的学生都有质量地完成练习，尝到学习的快乐，获得成就感，培养自信心。这正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。例如可根据教学目标把家庭作业设计成星级作业：

“☆☆☆☆☆”级作业偏重于综合能力的运用，如学了总分结构的构段类型后，让学生写一些总分结构的段落。

“☆☆☆☆” 级作业要适合大部分学生的胃口，难度中等，既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料。

“☆☆☆” 级作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写词语、朗读背诵。

这样，引导学生根据自身学习水平自主选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。这样，就做到了使A类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”，C类学生“低起点，小坡度”消化得了。

5、家庭作业要讲究形式。

①、趣味性家庭作业。农村学生缺少家长督促，小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，因此教师在作业布置时，要注意讲究形式，注重新异，要做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。如在在学习了《雷雨》后，我建议学生课后收集雷雨的图片、文章、诗歌，培养了学生收集资料的能力；在学习了《揠苗助长》后，指导学生进行课本剧的表演„„这样才能提高学生的作业兴趣。

②、开放型家庭作业。我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动„„也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。

③、生活型家庭作业。生活是学习的场所，也是学生运用所学知识解决实际问题的场所。把家庭作业设计与社会生活相联系，用生活丰富家庭作业。观看电视，看报纸，漫画书所认识的字。

（2）、优化学生心理素质，改变学生的学习方式，培养良好的作业习惯

学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。我们要优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。

1、开展学习目的教育，激发作业动机

教师要让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力之间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。

2、端正作业态度，改变不良作业行为

学生总是互相影响的，教师可以利用班上榜样或范例的力量来博得学生的认同和模仿，端正作业态度。对一些后进生，教师应引导分析错误的作业态度，让他们认识到不认真、不诚实的作业行为所产生的危害性，改变其不良的作业行为，努力变“要我做”为“我要做”、“认真做”、“独立做”。同时教给学生合理的分配时间，有的同学放学先玩耍，然后再做作业，于是在做作业时就容易感到疲劳，效率就不会高。因此，我们要引导学生给自己制定计划，什么时间学习，什么时间休息，这样才能提高学习效率。

3、教师要注意保护学生的积极性和自尊心，帮助后进生正确归因，鼓励其自信和进步，多鼓励性评价，从而使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，形成愉快、和谐、乐意作业的良好心态。

4、经常给学生讲养成良好学习习惯的好处，应时常特意找那些作业习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同进行督促，努力矫正他们不良的作业习惯。总而言之，晓之以理，动之以情，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯。

（3）、完善评价机制，激发学生完成家庭作业的积极性

1、重点评价法

即在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对班级中尖子生和较差生的作业，采取当面批改、现场解说的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。经过我近一年实践证明，这样做对于促进学生的最优发展是相当有效的，使他们看清自己进一步努力的方向。

2、互评与自评法

采用自评和互评相结合的方式，一种就是要求学生完成作业后，先给自己打上等级并注明打上这个等级的原因；还有一种就是同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并对对方的作业进行认真批改；再有就是集体评议，一般是采取实物投影或放在教室“展览区”展览的方式来展示同学的作业，先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够需要改进，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。

3、多次评价法

在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，或者再配以结论性的评语，便算完结。因此，实践中常常出现教师批改作业一丝不苟，撰写评语认认真真，而学生对作业成绩尤其是书面评语只是一看了之，甚至看也不看，根本不按评语去思考和改正，以至于陷入作业屡做，错误屡犯，学习进步缓慢这样的不良循环。多次评价摒弃以往那种一次性评分的做法，而由教师对学生的作业先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语然后将作业发还学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真修改已做的有关作业如果达到要求，便追加成绩，否则便不给加分。事实表明，多次评价这种艺术性策略的实施，一方面能有效地纠正学生对评语只看不行动的不良态度，调动他们及时修改自己作业的积极性；另一方面还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。

4、小组评价法

课堂作业评价小组通常以4人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。小组批改这种形式的主要好处有：

第一，由于每个学生的作业，都呈现在小组全体同学面前，集体的赞扬与鼓励，批评与帮助，大大激发了学生的上进心，学习的主动和积极性空前高涨，作业水平明显提高。

第二，小组批改的过程，是一个相互传播信息的动态过程，学生在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与教师之间的纵向交流，这种信息交流，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性。

第三，作业批改方式的改革，推动了教学民主，学生在问题面前善于动脑，敢于发表意见，在不同观点面前，善于追根究底，敢于据理力争。

在进行小组批改时，由谁来当小组长比较好？在课题的实验中我们发现，采用“轮流执政”的办法比较好。“轮流执政”当作业批改小组长，为每一个人，包括差生在内，提供了一个“领导”他人的机会。要强、好胜，希望在群体中表现自己，是学生、包括差生在内的共同心理。快要轮到差生当小组长时，他这时对自己的作业特别认真，有不会的地方，主动请教其他同学或问老师、家长，直到完全做对，彻底弄懂为止。教师在差生轮到当组长时，要多留心以鼓励与指导，不要挫伤他们尚未完全建立起来的自信心。

对于学生家庭作业和部分课堂作业还可采用小组轮改的方法，即让每个小组成员轮流当批改组长。批改时，由组长担任“小老师”，并以组长的作业为“标准”，组员们共同研究题目的答案。确定正确答案后，由组长完成批改工作并及时向教师汇报批改情况。

6、鼓励评价法

对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程，所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反馈学生对学习的情感态度。因此，教师对作业的批改就显得尤为重要。

①、改变批改方式，养成良好习惯

以前批改学生作业，我习惯用“√”和“×”来告诉学生作业的正确与否。为此，常遇到这样的尴尬事情：有学生拿着作业委屈地对我说：“刘老师，我这一道题是对的，你怎么给我打“×”了？“细一看作业，是学生擦去了错误答案，并订正了，但原来的“×”却无法擦去，就这一“×”似一把利剑刺伤了学生的自尊，斩断了学生的创新之路，我想批改作业不能再用“×”，发现学生作业有错的地方，就把错误用“○”圈起来，如组词“到（到外）”，红的圈提醒了学生，“到外”这个词是“处”写错了，再如所写的一句话有错别字，只要圈住写错的字，学生拿到作业本，一眼就能发现错误，并认真改正，改对了，我顺着“○”的底部画一个“√”。“○”虽不好看，但似孩子战胜困难后高兴双臂欢呼胜利，更像老师用双手小心地托住一颗稚嫩的心，维护了学生们的自尊；如果作业中的错误没改对，“○”仍不动，似乎盼望学生去思考，去检查，直到改对为止。

②、勤写批语，实现情感交流

心理学指出：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价，因此，作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我把批改作文时用的评语迁移到学生平时作业当中，从实际出

发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣，对完成特别好的作业，我用赞赏的语气。如“你的作业真棒！”“这么漂亮的作业，老师和同学们都爱着。”“好！非常认真！”“能干！”当发现一些学生有了一点进步，我就写上：“从你的作业中，老师看到你一天比一天有进步！”“你的字比以前漂亮了。”作业中错误较多的学生，大都在班里属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励，对他们的作业中出现的问题，我便批上“别灰心，相信你下次一定行。”对于学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是对的，但书写不够工整，红花与你擦肩而过了。”积极的情感交流调动了学生学习的积极性和主动性。

教师应该通过对学生作业的批改评价，把学生的作业本当做师生交流的一个平台，使每个学生愿意把作业当作与教师交流的机会，使每一个学生都能从作业上获得一种自我的满足与成功感，让他们在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

如何提高小学生家庭作业效率

闻志英

第三篇：提高课堂教学效率的策略

提高课堂教学效率的策略

提高课堂教学效率的策略随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。理解课堂教学效率，必然涉及到两个因素： 一是课堂教学效果，二是课堂教学时间。课堂教学效率与课堂教学时间成反比，与课堂教学效果成正比。那么如何提高课堂教学效率呢？本文试从以下几个方面提几点建议。

一、转变观念，树立现代的课堂教学效率观。生物学教学不同于其他学科。它最大的特点是与我们的生活密切相连。课堂理论知识笼统概括，课外知识更甚丰富。在如何提高学生认知能力的问题上，在理解增强课堂教学效率的问题上，笔者认为，作为一名生物教师，必须打破传统教学观念和模式，实施渗透和综合的开放性教学。它包括多个方面：教学目标的开放性，教学内容的开放性，教学方法的开放性，教学过程的开放性，实验的开放性，课外活动的开放性。前几个方面是为最后一个问题做基础的。通过生物实验，课内知识进一步深化，同时还培养了学生观察、思维、动手及创新等能力；培养学生严谨求实的科学态度和方法，以及团结协作精神。适时的开展各种课外活动，开展社会调查（如遗传病的调查）、生态调查、举办知识讲座（如环境保护、毒品的危害等）、写生物学小论文，建立生物园地，设计小实验等。总之，随处是课堂，随时是教学，时时处处学知识。作为课堂教学活动主体的教师和学生，只要增强了效率观念，强化了效率意识，就能克服教和学不讲效率的做法，提高课堂45分钟的教学效率。

二、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情。兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。这样，更能引起学生学习的兴趣。由于生物课本基本理论知识条理性强，并且仅课内知识是有限的，而全般学生对知识的渴求是不等的。这就向教师提出了高要求，在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教师在课堂上更经济合理的利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。学生对知识的掌握情况，可通过课堂提问，课堂练习等来控制和掌握。一般的说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才算是比较高的。

三、促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”。教师主导的教学效率意识是 影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教育得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，创造出业绩。在生物教学中，学生动手动脑的实际操作远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。在课堂教学中学生处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自讲、自练，学生的学习目的明确，为完成知识的传授会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。在课堂教学中，教师还应以高于学生的实际水平去要要求学生。

第四篇：优化识字策略提高识字效率

优化识字策略提高识字效率

摘 要：识字教学是低年级教学的首要任务，如何提高识字教学效率也就成了当前低年级课堂教学改革的重要任务与最终目标。《义务教育语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。结合多年的教学经验和众多的课例，阐述了提高小学识字教学效率的一些策略：采用多种形式，激发学生识字兴趣，培养识字习惯；转变学习方式，让学生感受到识字乐趣，培养识字能力；识字教学与儿童生活联姻，让学生在日常生活中主动识字，增加识字量。

关键词：识字教学；提高；教学效率；策略

识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的最基本要求。识字教学是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级识字教学具有重要意义。也因此，近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文老师的共识，但由于受传统观念的影响，我们教师往往从主观愿望出发，漠视学生的学习需求，任意进行“灌输”“注入”，致使一些学生对识字感到厌烦。《义务教育语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可让学习汉字变得更轻松、更生动；有了这种喜欢和愿望，那么识字效率就能得到提高。那么，如何让学生开始接触汉字时，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而提高识字教学的效率呢？在实践中，本人有如下几点思考：

一、采用多种形式，激发学生识字兴趣，培养识字习惯

兴趣是一切学习的原动力。学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分调动自己的内在潜能。低年级的学生好奇心强，我们就利用学生这一心理特点，根据不同的识字内容采用多种形式的教学，使学生对教师的教学内容、方式、手段充满好奇心，产生强烈学习的欲望。

1.利用多媒体激发学生的识字兴趣

心理学证明，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。针对小学生这种心理状态，利用多媒体识字，能使汉字有不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，使学生学习的兴趣更浓，这正是识字的一个好办法。

2.组织充满童趣的识字活动，提高识字效率

在识字课上，为了活跃课堂氛围，我们应该下意识地把识字变成有趣的活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字。这样可以提高学生的识字效率。学生学习直接动机的激发需要教师运用多种手段，一改以往识字课堂上机械化的读背，营造出生动活泼的课堂活动，寓教于乐。比如，初读所学的生字时叫做“和生字宝宝打招呼”；生字组词时叫做“给生字宝宝找朋友”；同偏旁字的生字归类叫做“送生字宝宝回家”等。充满童趣的儿童化语言说来简单，却能给孩子带来意想不到的快乐，并活化了课题氛围，拉近了师生之间的距离。在生字巩固环节，我们可以采用猜字谜、编字谜，添减笔画、变身游戏等活动。不管采用何种方式，都让学生在玩中学，学中玩，既能达到教学目的，又能激发学生的学习热情。

二、转变学习方式，让学生感受到识字乐趣，培养识字能力

1.重现教给识字方法，逐步培养学生自主识字能力

新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教学体系，倡导自主、合作、探究的学习方式。随之配套的新教材进行了大胆的改革，编排了科学合理的识字教学内容，主张“多认少写，认学分离。”我们要顺应要求，开发多通道的识字途径，比如，借助拼音识字、奇特联想识字以及阅读识字等方法，引导学生采用正确有效的识字方法，逐步培养他们的自主识字能力。

2.引导学生寻找汉字规律，在有趣的造字法中识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定规律可循的。在指导学生识字的过程中，可根据汉字的构字规律进行教学。在识字过程中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中就能逐步提高。

另外，还要注意给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记字方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能力。

三、识字教学与儿童生活联姻，让学生在日常生活中主动识字，增加识字量

1.积极引导学生在生活中识字，让识字与生活同步

汉字的创造源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，还是充分利用生活资源识字的渠道。学生作为社会生活中的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，他们学习的渠道多种多样。他们除了在学校学习外，还可以在社会上，在家长和同学的相处中，在各种图书、电脑网络中，学到许许多多的知识。因而，在识字教学中，教师要有意识地在这方面进行引导。例如，让学生把全班同学的姓名收集在一起，互相认一认这些字；教完《在家里》一课，就鼓励学生给学校或家里的物品贴标签等。这样一来，教学就打破了只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活实际，充分利用周围的环境学习语文，引导他们在日常生活中主动识字，就会建立一个识字教学的开放体系，实践新课标的理念。

2.及时交流识字成果，保持学生课外识字的兴趣

我们还要做到及时交流识字成果，这样有利于保持学生课外识字的兴趣。可以让学生每天识一个课外的汉字，拿到班级中交流，当一回小老师。也可以让学生把自己平时所认识的字教给组内的小朋友。这样一来，教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中成为人师。这样的识字教学中，学生多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

总之，在识字教学中，教师运用合理的教学策略，能使学生在愉快的活动中获得更大的识字量，并将这些字层次化、结构化地储存，便于学生提取。在此基础上帮助学生形成识字技能并且学习运用这种程序性知识，就能开发学生的学习潜能，这样将使会学生爱上识字，提高了识字教学的效率。

参考文献：

[1]魏薇.小学语文教学法.齐鲁书社，2002.[2]杜振标.小学语文教学案例.福建教育出版社，2003-03.（作者单位 浙江省温州市龙湾区瑶溪第一小学）

第五篇：掌握学习策略 提高学习效率

“掌握学习策略 提高学习效率”主题班会

活动目标：

1、提高学生的自我要求意识，端正学生的学习态度。

2、强化学生的时间利用意识，规范学生的学习行为。明确学生的作业规范意识，提升学生的学习效能。活动设想：

以情境的激发为基础，通过对开学以来的学生学习方面存在的种种问题的梳理，指出存在问题的症结所在，在榜样示例、同学交流中，有的放矢地重点提出关于时间利用、听课效率、作业质量等方面的要求和建议。活动时间：

第五周班会课。活动过程：

一、情景渲染

同学们跨入开明中学之门，成为光荣的淮中07级学生已经一个多月了。经过这一个月的中学生活，同学们一定是感触很多吧？学习的课程变了，学习的内容变了，学习的环境也变了，随之带来的学习方法也应该发生变化。目前，在学科学习方面你有着哪些困惑或者麻烦吗？

二、问题呈现

从同学们的发言中可以大体概括出存在的以下几个问题：

（1）学习的节奏跟不上，好像作业一下子就多了起来，时间总不够用。（2）在没有具体学习作业情况下，好像有很多事，但又不知道该做什么。（3）课堂上不知应该怎样听课才能更好的适应中学课堂学习。（4）作业的准确率一直提高不上来。

（5）作业也做了不少，考试却总是不能有所突破。

三、交流讨论

同学们觉得面对这些问题我们可以通过哪些方法来解决呢？

四、总结归纳

（1）时间利用的自主性

自我制定切实可行的每日时间分配利用表。将每日时间按自己的行为过程进行详细划分：哪些是固定时间，比如吃饭，睡觉，上课等；哪些是作业时间，如自习课，晚上在家；哪些是休息时间，如中午饭后；哪些是机动支配的零散时间，如早读前，中午到校后，课间休息时等。

其中特别值得利用的是零散的机动时间。每天晚上做一个自我反省统计，今天我利用了哪些零散时间？做了哪些学习工作？（2）听课参与的专注性

中学课堂容量大，灵活度高，它更需要同学们在课堂学习中注意力更加高度的集中，要提高听课的有效性，可以做好这样的几个方面：

①课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，提前两分钟坐在课桌前，简要回忆和复习上节课所学的内容，也可翻阅本课要学习的有关内容。

②听课要抬头，目光尽可能专注老师，盯着老师的一举一动，聆听老师的每一句话，并在心中尽可能重复老师的话。

③笔记记录要尽可能详实。按照不同学科老师的具体要求，认真做好课堂笔记，并及时复习巩固。语文课，不仅记老师的板书更要记老师的分析，特别是老师重点强调的或总结性的语言；英语课，重在跟老师一起朗读训练，记下老师重点强调的语法知识点，并记录典型例句；数学课，与老师同学一起思考，积极探索并总结数学规律，能不断的正反推论，有重点地记下老师与同学总结的内容。当听课思考与记录笔记发生矛盾时，要以听课思考为主，下课后及时补上笔记，养成与同学交流笔记的习惯，以便补齐缺漏。养成读笔记的习惯，经常想读课本一样来诵读笔记。

④要努力当课堂的主人，积极参加课堂讨论。课堂是我们学生自己的，给自己一个目标如果每堂课没有至少举5次手或回答一个问题，那么这堂课我们的学习就是不合格的。

⑤ 敢于质疑，只有敢于提出自己的看法，才能会的真正的知识积累。

（3）作业完成的规范性

①有一个良好的作业环境。不许边看电视、听音乐、聊天，边写作业。

②先复习后作业。每天写作业前将课本或笔记翻阅一边，回顾一下主要的学习内容和重要知识点，然后在写作业。

③不犯低级错误。因审题而犯的错误均属于低级错误。

④严格执行各科作业规范。不犯低级错误、书写工整认真、卷面整洁规范、按时独立完成——达标作业准确率达到90%——95%、书写美观，内容丰富，有自己独特的思考或见解——优秀作业。

⑤错题及时订正。不仅订正答案，更要订正思路，写出错因。重结果更重思路，写出错因分析和思路梳理。养成读错题订正的习惯，每天将学案或其他作业中订正后的错题读一读。

⑥化整为零，不要将一天的作业任务全部积压到晚上来做。对于每日固定的学习任务可以充分利用自习课或其他的零散时间来完成，比如笔记整理，错题订正，每日语文，读书笔记、每日练字等。要学会统筹安排自己的学习任务。

⑦注意作业保存。定期将作业分门别类进行整理，复习时，可随时拿来参考。

五、课后反思

每位同学结合今天的班会内容和自己的中学学习生活，写一篇《我的中学学习》的反思文章，准备班内交流。