趣味教学之我见1

第一篇：趣味教学之我见1

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。莎士比亚说：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。古往今来，用兴趣创造出奇迹的例子数不胜数，不管那些兴趣是与生俱来还是后天培养，在教学上，要做到让学生们的学习乐在其中，还是得要老师花心思，努力创造更多的硬件条件、提供更多的指导，让兴趣有得以发展的物质基础——这就是我们常说的趣味教学。老实说，学好一名语言，不是一件简单的事，但如果有好的教师引导，将趣味教学贯彻于英语学习中，运用得法，是能让学生的学习事半功倍，取得很好的效果。

一、为什么要用兴趣教学

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们不可能感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。

学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力——正是趣味教学考虑的出发点，也是越来越多的老师考虑和关心的问题。

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆（歌德）。这也就意味着难以成长，也就不可能成功。

二、如何培养和提高学生的学习兴趣

（一）从教师的角色定位入手

1．传统师生关系与当今师生关系的比较

回顾从前，我们不难得出传统的师生关系是一种不平等的关系，在这种传统的不平等关系下，教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学徒学习成绩的评判者，处在绝对权威的地位，然而，现在的教师角色已经重新定位。教师应是学生的合作者，引导者和参与者，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，并要处理好传授知识与培养能力的关系；注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，在教师的指导下主动地富有个性地学习。

2．教师在引导学生兴趣学习中面临的核心问题

通过仔细分析，认真调查后笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生 1

做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。如何和谐融洽师生关系，对老师教学目标的完成以及让学生快乐学习至关重要。

3．青少年的学习与老师的关系 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

4．侧重于批评的方式 值得一提的是，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的呵护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽、兴趣盎然地进行学习。

（二）从教师对课堂的驾驭入手

1．推陈出新，创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

2．教学方法灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同：如初学、巩固、和复习，不能用一样的方法，这需

2要教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

（1）愉快游戏法——让学生在快乐中学习

游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，可以以“猜”为主题设计 “猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话、金手指等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

（2）直观教学法——给学生一个真实的情境

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table / chair / desk..教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple.That is a banana / pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌，例如：Apple, apple, apple, red apple /yellow / green apple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作或表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生： He is behind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on , in , under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。

（3）全身运动法——与素质教育结合起来

英语课上，我设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场、森林等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如：教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园，3并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda,elephone,monkey…..,课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子。游戏开始了,”dog”将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃,可他却摆摆脑袋说：“No,thank you,I don’t like it...”老师提问，几乎所有的孩子都会高举起手，争着说。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。

（4）情感评价法——让学生在鼓励和赞扬中学习

孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。作为新世纪的一名教师，一定要做一个对教学、对学生充满感情的成功教师才配得上这个称号，才能在教书育人这片土地上立于不败之地。

教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个欢乐、活跃的学习气氛，还需我们不断研究、探索。

（三）、从丰富多彩的课外活动入手

外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动，不断巩固和提高学生的英语知识，拓宽学生的知识面，提高英语学习效率。

1．每天英语角。让学生每天学习完英语后，把自己感受最深的一个内容或一句话写在教室的英语角里。如学习完动物之后，让学生进行反思，最喜欢哪一种动物，可以画，也可以用英语来写。有的学生画完猴子后，自己也像一个小猴子一样在英语角上写上“I love you ,monkey!It’s brown.”你看，英语角上简单的一句话，就显现出学生对猴子这个实物和英语单词的再学习和回顾，加上自己的情感，发展了自己的语言，一箭双雕。

2．每周俱乐部。以周为单位，让学生交流自己学习英语的体会，或用朗读，或用画画，画用歌唱来总结英语学习活动，在俱乐部里学习激情四射，想尽办法回顾自己的学习过程，把最精彩的献给俱乐部里的同学，无形之中学会了反思，得到了提高。

3．每月英语小报。出英语墙报也是对英语学习内容的高层次的反思，它要从学生的学习效率，审美功底，设计排版能力出发，对某阶段英语学习活动的再创造活动。我们的操作是小组共同商量，某一个单元或某一阶段觉得有兴趣的，重要的内容为主题，做成小报后评比展览，提高合作意识和审美能力。出英语小报对于学生要求比较高，教师要有扶有放，从点到面，先让基础好的同学试一试，再逐步扩大范围，有的防矢，提高成效。

此外，学校还可以根据学生的基础和实际情况开展英语游戏、演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

结束语

总之，兴趣是最好的老师。学生只有对英语学科感兴趣，才能学好英语。轻松愉快的学习气氛和环境，有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生的身心健康，有利于优化教学环境，有利于学生重视英语并把英语当作真正的语言交际工具。因此，教师在英语教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。作为英语教师，在教学中也应该根据青少年的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的扭转，充分唤起学生的兴趣，引发学生竞争的意识，而且学的积极主动、学得生动、活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而达到提高兴趣，扩展思维，拓宽知识面的目的。所以被称为“人类灵魂工程师”的我们应有这个责任去创设学生乐意学、主动学的氛围。

参考文献：

[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999

[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002

[3]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社,2000

[4]邵瑞珍，张人杰.中学百科全书教育学心理学卷[M].吉林：东北师范大学出版社，1994

第二篇：英语趣味教学之我见

英语趣味教学之我见

河北省唐县白合镇初级中学

候湘平

从事初中英语教学已有十三年，有点心得体会，和大家分享一下。英语虽然不是本族语言，但是如果教学得法，便可事半功倍，趣味教学一直是我教学中的法宝。我现在教的这届学生都是九零后，这群孩子的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果使用传统教学方法填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们很不感兴趣，课堂上学生的参与度很低，学习效果也就很差。因此我大胆尝试着在激发学生的学习兴趣方面下功夫，取得了意想不到的效果。

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的能力，是学生自主学习完成学习任务，努力提高学习质量的内动力，因此激发学生的学习兴趣，就好像是学生在求知的起点开始奔跑，学习效果会事半功倍。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：融洽师生感情；创设民主和谐的学习氛围；采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

一、融洽师生感情

教育心理学认为：学生在轻松愉快地氛围中比在被逼迫的情况下接受教育效果要好得多，我在英语教学中经常使用赏识教育，赏识教育的本质是“看得起，够朋友”。我觉得我必须给予学生充分尊重，把学生看成是朋友。我每天上课都是面带微笑走进教室，和学生问好，学生对我会有一种亲切感、信任感，这种简单的举动大大缩小了我们师生之间的差距，学生非常喜欢我，因此也就喜欢上我的英语课。学生在课堂上勇敢的发言，表现非常积极，所以成绩非常好。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，还认为是为老师学的，他们也就不愿学或不学这位老师的课，导致成绩一塌糊涂，出现严重偏科现象。在我的从教生涯中，我经常深入每一位学生，了解他们的兴趣，爱好，时时刻刻关心学生，爱护学生，尊重学生，努力发现他们的优点，并时常赞美，树立学生的自信心，让他们体会到老师无私的爱。同时，我也得到了丰厚的回报：学生对我的尊重、信任和优异的英语成绩。当然，初中生自立、自控能力相对较差，难免会犯错误，针对学生的缺点和错误，我经常帮助他们改正，并原谅他们。西方有句格言：年轻人犯错误连上帝都会原谅。更何况我们是老师，面对的有事可爱的学生呢？我也经常提醒哪些有不良行为和习惯的学生，让他们有一定的心里体验，使他们产生自我改正的意识，正是因为我在英语课堂上真正实施了赏识教育，我的课、我的学生和我的教学效果才会非常棒。

二、创设民主和谐的学习氛围

在课堂教学中，我一直坚持民主性的原则，我以平等的身份共同参与教学活动。营造一种和谐无压抑感的教学环境，充分发挥学生的主体作用，使之精力充沛、情绪高涨、思维敏捷、想象丰富、产生创新意识。在教学过程中，对学生所出现的知识性问题，抱以宽容的态度，要多鼓励、少批评。教师一个微笑的眼神、一句鼓励的话语会让学生信心倍增，勇敢的回答问题。当学生犹豫着不敢举手时，我的一句“Have a try！I believe you are the best”会让他们勇敢的举起手，而当他们回答正确后我的一句“Thank you”会让他们深深地体会到自己的能力和老师的信任感,如果学生答错了我不是直接说You are wrong而是用舒缓的语气说“well,I think……。”教学中，我善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画，创设情景，有了情景学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。如在学习Could you please do sth?这个委婉的提出请求的句型时，我就成分利用了教室的卫生用具表演动作，边做动作边说句子，学生很感兴趣，很容易就听懂了，并且很快也会用这个句型进行会话了，效果真是好得出奇。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣

英语教学实质上是一个寓教于乐的交际活动过程，新教材的编排也力图体现这一特点。我们用的是人教版的英语教材，在备课时，我针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，学生的学习兴趣就经久不衰。为了创设英语学习环境，导入生词时可利用实物，如cup,glass,apple,pen,pencil等，也可用自己的面部表情，表现一个人的情感(如smile,sad,angry,happy,tired)，可用手指表示数字one,two,three……等，这比把单词直接写在黑板上给学生讲解要好得多。教学打电话交际用语时，我让同学们分不同的角色集体表演、小组表演、台前表演。在学生问路指路的对话时，我充分利用教学挂图、简笔画等先示范，而后由学生变换角色、角度、方向进行问答表演，同学们身临其境，完全进入了角色，使整个课堂教学妙趣横生，余味无穷，这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生的英语兴趣，而且也使学生在不知不觉中提高了实际应用英语的能力，真可谓一举两得。在课文教学中，以Li Yundi一文为例。我先设置几个问题：“Do you now Li Yundi?” “What do you know about him? What are you going to be when you grou up?” 鼓励学生用英语一一回答，教师并给以合理的评价。引导学生自主的学习课文，并要求设施用英语回答，简介Li Yundi……。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。情景感染，巩固兴趣。教师要为学生创造一种学习语言的环境，将枯燥、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中，是英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，一增加学生对外语学习的兴趣。在教学过程中，我经常创设一种心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种寓于想象情景中。创设情景，有了情景学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。如在学习Could you please do sth?这个委婉的提出请求的句型时，我就成分利用了教室的卫生用具表演动作，边做动作边说句子，学生很感兴趣，很容易就听懂了，并且很快也会用这个句型进行会话了，效果真是好得出奇。

我认为，要学好英语光靠每周五节英语课是不够的。我们还要大力开展课外教学活动，活跃学生课外生活，比如看英文电影，参加英语角，办英语板报等，即巩固了课内学的知识，又创造了学英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总之，趣味教学法是适应初中英语教学最有效的教学方法。作为教师，应综合运用各种各样的教学方法和手段帮助学生学习英语，尤其应注重培养及提高学生的学习兴趣，使课堂的气氛活跃起来，使学生对英语乐学、善学、会学，让老师的教做到最小化，学生的学做到最大化，并将英语的教学与学生的语言能力培养有效地结合起来。

第三篇：开展学校趣味运动会选项之我见1

开展学校趣味运动会选项之我见

摘要：

开展好学校趣味运动会有利于丰富学生课余生活；有利于学生掌握基本的运动技能，又能增强团队互助精神；有利于每个学生自我展示技能，使学生改变田径场上“板凳队员，看热闹”向“为班争光，我能行”的心态，在活动中体验趣味和快乐，学会帮助与合作，且培养学生集体荣誉感和竞争意识，使孩子们的身心得到健康全面发展。近几年来，我觉得要开展好学校趣味运动会就要在选项注意事项、项目来源、组织上下功夫，抓住趣味运动会的特点：在“趣”的引诱下，人人参与，活动趣味性强，组织简易，多场地同进行等。

关键词： 趣味运动会趣味性人人参与运动项目 简单易活动注意事项

随着学校田径运动会的不断革新和尝试，派生出来的趣味运动会凭借比田径运动会的比赛项目更有趣味性，以赢得了广大师生的欢捧，学生参与面更广，教师组织起来更简易轻松。下面是近十年来我积累的一些在学校趣味运动会项目选项应注意的事项、项目来源、组织实施及学习过程中的经验，现浅谈一下与大家共勉。

一、开展学校趣味运动会的意义之我见

开展学校趣味运动会对学生个人而言，“我的地盘，我运动，我健康，我快乐”。变“看热闹”为“我能行”的主人翁精神，使在赛场上的每个学生都有活动的欲望，展示的激情，以弱胜强，以智获胜，以团结争第一。

开展学校趣味运动会对学校而言，是真正打造学生的健康素质，检阅阳光体育工程质量的好方法。趣味运动会以人人参与，为团队出力、添光、争采为活动乐趣，为终身体育奠定了良好的基础。

总之，作为一名体育教师一定要积极学习、借鉴、组织、积累趣味运动会知识。抓住趣味运动会项目“人人参与”，活动“趣味性”强，组织“简易”，多场地“同进行”等特点，在符合“健康第一”的思想指导，让所有学生在学校运动会的赛场上，展示自我的风采，体验运动的快乐。

二、趣味运动会的比赛项目选项注意事项之我见

结合阳光体育工程中大课间活动内容及体育教学，合理选择活动项目，是检阅、展示阳光体育活动在日常活动中推进的平台。我们有理由相信，随着新课程标准的实施，随着教育教学改革的不断深入，趣味活动将越来越显示其价值，发挥其作用。因此应注意以下几点：

2.1 选项要注重科学性。

在趣味运动项目选项时要注重科学性，首先要依据年级段、人数、场地、器材等条件制定科学的、思想健康的项目，项目中的运动量，难易程度是关键。例：在足球场上可多场地同时举行同年级30米（40米）往返跑障碍接力游戏项目。在选项中重点考虑年级、人数、场地

而定运动量（年级越高，运动量越大）及难易程度（年级越高，障碍物难易程度越大）。在活动中，设计的夹、钻、蹲跳、跨、跑等动作未做标准要求，学生们各怀绝技，夹、钻、蹲跳、跨、跑等动作姿势一定在赛场上观看笑点百出，这就体现出了趣味性、有观赏性。从而达到“运动快乐”的效果。

2.2选项要注意有目的性。

注意在趣味运动项目选项时要有目的性，趣味运动会项目不仅要注重项目自身的趣味性、吸引性和较高的参与性，还要看重对学生体质和技术、技能的培养和锻炼，以提高学生的运动水平。选项时或侧重运动技能、或身体健康、或对合作精神的培养等。例：中高段400米负重跑游戏中，规定男20女20人、负重30件器材（篮球、足球、垫子、实心球），比赛只计本班最后一名成绩为本班成绩与同年级竞争。趣味性在于器材如何分配？40人如何团结合作？怎样才能让本班最后一名快速跑完全程？这些都在考虑范围之内。选项的目的在于对学生体质和技术、技能的培养和锻炼，以提高学生的运动水平及对团队合作精神的培养。可以想象赛场上同学们有的负重3件器材奔跑，有的徒手快速跑，有的同学互相鼓劲努力拼搏，有的在拉、拽、扶跑在后面的同学。比赛的趣味性一定贯穿整个过程。

2.3 选项要注意安全性。

在趣味运动项目选项时要注意安全性，大多数趣味运动项目具有一定的竞争性，为了取得更好的成绩，同学们极易淡化安全防范意识。所以，“安全第一”的思想一定要在开赛前对学生讲解或强调，对违

反规则的行为要处罚，这就要求我们体育教师周密而严谨的考虑到各种项目的危险性和诱发因素，制定出切实可行的防范措施。

三、开展好趣味运动会项目来源之我见

3.1、来源于创新、积累历年学校趣味运动会好项目 首先，体育教师要善于创新，将趣味性与淡化竞技意识结合创编新的项目；从古法新玩创编新的项目；吧关心国家大事、时事、热爱祖国的思想融入创编新的项目。例：“钓鱼岛事件”、“神舟飞船”上天等事情及相关的知识，使学生通过游戏不但可以获得知识，还可以从中激发学生的爱国精神。游戏设计为：迎面接力“赶猪”、“顶报纸跑”。其次，善于积累历年学校趣味运动会好的项目。趣味运动会过后我们一定要多反思，在反思中取其精华，不断完善、改进项目选项、组织等工作中的不足。做个有心人，为下一次趣味运动会做好准备。

3.2、项目来源于大课间及体育课基本的技能

趣味运动会的项目一般都具有一定的技术性，体育教师和班主任必须要利用大课间、体育课的时间教会学生一些体育基本技术。在教师的指导下让学生在大课间和体育课上有充分时间的练习，再安排这些项目在趣味运动会上，这样学生在比赛中，就能充分发挥自已的潜能，体验到成功的乐趣。

3.3、来源于《国家体质健康标准》相关项目

我认为趣味运动会项目每年都应有新的变动，传统项目有机保留，有改动的项目可激活参与的热情，体现一个“趣”字；传统项目

应与《国家体质健康标准》相关项目结合起来，因为《国家学生体质健康标》的内涵是测量学生体质健康况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康全方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。所以确定一些传统项目学生能明确活动规则、要求以及必须掌握的运动技能，也利于教师操作组织。例：25米﹡2往返跑、一分钟仰卧起坐、篮球运球等。督促学生自已练习后在比赛中充分体验到成功的喜悦，激励自己在体质测试中获得好成绩。3.4项目来源于有关书刊、娱乐节目

体育教师一定要做一位有心人，多留意有关书刊、娱乐节目就能挖掘出新奇的游戏，再经自己实践、革新变成了兴趣性很强的项目。比如，一年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已经是很不容易的事，更何况要走完10米距离的路程，那是“雪上加霜”，便会出现很多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好而作不懈的努力。3.5来源于体育教师的精心组织，裁判者认真工作

体育教师是否的精心组织，裁判者是否认真工作是运动会是否圆满结束重点之一。体育教师对整个规程制定、秩序册的编排、比赛等一些准备工作一定要精心。赛后有着许多值得总结与完善的地方。因为学校运动会由其他科任教师所担任裁判员，所以体育教师要对他们进行培训。注意每年裁判岗位尽量不要更换人员。这样组织起来就更得心应手了。

结束语：趣味运动会项目设置，本身应是快乐的，而这种快乐是靠体育教师去发掘的。同时趣味运动会项目设定应有一定的运动量和身体素质的要求，趣味运动会的项目形式丰富、新颖、活泼，但其核心内容还是要发展学生体能、锻炼健身，促使学生的相互交流。完成项目过程中一定的运动量，达到科学合理的运动负荷，促进学生体能的增强，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质方面全面发展。

第四篇：新课标识字教学之我见1

新 课 标 识 字 教 学 之 我 见

广东省茂名市第二小学

陈秀燕

邮编：525000 电话：0668--2867515、0668—3901618

众所周知，在语文实践中，识字写字是基础。历来的语文教学大纲都很重视识字教学，也都把它列为低年级的教学重点。新课程语文教学改革在教学指导思想上也强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。“识字教学重点在低年级”是对小学语文教学宏观调控后的必然选择，这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。层层递进，环环相扣，因为只有识字量大了，才可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量表达。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。那如何指引学生识字呢?下面谈谈我的体会。

一、识与写分开

以往的教材因为识字量小，所以将“识”与“写”紧密结合在一起，每一个“生字”都要求会认、会读、会写，还要求了解字词在语言环境中的意思。所以上完一篇只有二三十个字的课文，要花三、四节课，因为每一个生字的教学过程都是一个庞大冗长的过程。

而新教材却要求我们认写分开、多认少写，会认的字就只要求会认，不要随意拔高要求，会写的字就一定要会写，不能随意降低目标。

有老师怀有“一鸣惊人”的教学抱负，于是挑战课程标准中的教学目标，要求学生“会写”新教材中只要求学生“会认”的字。我说绝不能这么做：第一，拔高要求，不利于“低年级大量识字”这一战略性宏观目标的达成，如果有老师破天荒达成了，也是以增加学生负担为代价的。第二，新教材生字的呈现方式就是按“识写分流”这一理念来设计的。它的编排顺序是由易到难、由简单到复杂的，以免减低学生的学习兴趣；而要求学生“会认”的字呈现是随机的，多笔画的字并没有刻意被安排在后面，这是因为认读的汉字，笔画越多，讯息量越多，反而愈容易辨认。所以，如果我们拔高要求，认读字却要求学生会写，对于学生来说，是不可承受之重。

二、课内识字与课外识字相结合

新课程倡导让学生养成到生活中，在大量课外阅读中识字的意识和习惯，于是很多老师就认为“生活中识字”、“课外阅读中识字”是学生识字的主渠道。实际上这种理解是有误差的，笔者认为，小学生识字的主渠道还是“基于教材识字”，并且“基于教材识字、“生活中识字”、“课外阅读中识字”各有侧重点：

（一）让学生在课堂教学中识字。

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在课堂教学中，教师要采取各种教学手段调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。

①利用图文识字。

教师准备好多图片，图片上画着各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。例如：出示一幅图，提问学生：图上画的是什么？学生回答完毕，教师马上出示图片的名称，这样学生借助图片认识了生字词，长期下去，学生也会有了收集图片的习惯，通过收集图片，也认识了许多生字。

②随文识字。

结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，教给学生识字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。第一步初读课文，找出生字词及所在的句子读准音；第二步诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字。除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；第三步在课文结束之前再次进行巩固复习，让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

③比较识字。

在学习生字的过程中，我注意把相同或相近的字同时出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“外”时与“处”比较；学习“人”时，可与“入”比较；学习“王”时与“玉”比较；“情”、与“睛”进行区别，让学生比较出它的偏旁及其表示的意义。特别容易出错的字，我会先出示再让学生用铅笔标出，长期坚持，培养了学生的识字习惯。

④活动中识字。

为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，我更注意把识字变成有趣的活动和游戏。低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。从孩子的年龄特点考虑，我为学生创设一定的情境，开展活动和游戏，如：开火车、猜谜语、编谜语、摘果子、添减笔画游戏等。让学生自主地、愉快地识字。

（二）让学生在日常生活中识字。

①充分利用校园文化资源引导学生识字。

如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“静我校园不喧哗追赶”等复杂的字都认识了。

②认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。

开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。

③ 借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

④ 利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。

引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。

识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

第五篇：高中语文诗歌教学之我见1

高中语文诗歌教学之我见

诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式。因此，引导现代的中学生，进入诗词圣境，启发学生的审美情趣，培养学生文学趣味和文学素养，是目前中学教学的重要目标之一，也是每位语文教师面临的任务。为此，在诗歌教学中，我进行了一些初步的探索研究，全当抛砖引玉，不足之处，以期方家批评指正。

一、朗读感悟法

古人云：“诗者，志之所言也；在心为志，发言为诗。”古典诗词中哪一首不是诗人心声的真实流露呢。“许多欲语而莫可以告人之处，蓄极积久，势不可遏，一旦见景生情，触目兴叹”，“发狂大叫，流涕恸哭，不能自止”。那一声声带血带泪的歌吟，假如我们不去大声诵读，怎能体会诗人的情绪呢？唯有入情入境地朗读体悟，才能跨越时空，感悟到李白的傲岸不羁旷达洒脱，杜甫的忧国忧民心怀忧愤，李清照的忧思缠绵愁容不减，陆游的精忠报国壮志难酬，柳永的离愁别绪儿女情长。如果离开诵读，就很难把自己融入这些诗歌的动人心魄的境界之中。诵读的方法很多，可以笑着读，呼喊着读，摇头晃脑的读或者自由读、齐声读，不管怎么读，一定要将感情倾注其中。如以王羲之的《兰亭集序》为例，课文第一自然段记叙了兰亭集会的盛况，突出了一个乐字。因此有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，来体现作者快乐的心境。第二自然段由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从中提示了人生忧患的来源，突出了一个痛字。因此对于探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法这些句子，应以和缓低沉的语调读出。重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，“岂不痛哉！”中的“痛”，要读出慨叹语气，重读“痛”。第三自然段。由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契“说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殇为 妄作”，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，悲乎”的慨叹，可见作者对人生敏锐、深刻的感受中有一份对人生特别的热 爱和执著，接着作者交代了《兰亭集》的成因“后之览者，亦将有敢于斯文”，总结全文。因此，“固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殇/为/妄作。”要读出节拍，读出批判语气，“后之视今，亦由今之视昔，悲乎！”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。诵读时，教师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很容易探求诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵。

另外，诗词与音乐的关系密切。因此，精心挑选一些古典管弦乐，在朗读前播放，以优美动听的乐曲声营造气氛。朗读时再进行配乐，让学生融在其中，乐在其中，激发学生朗读的兴趣。或者利用多媒体课件，选取最能体现诗词意境的画面，让学生在生动、直观、流动的画面中诵读。让学生观其画、吟其词、入其境、悟其情，教学效果就会事半而功倍！

二、专题讲座法。正所谓“授之鱼，不如授之以渔”。所以，教师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授有关诗歌方面的知识，让学生“知其然，并知其所以然”。

如在写景诗当中，经常会涉及到意象、意境这些专业术语。老师可以结合一些典型例题对这些知识进行专题讲座。具体操作如下：先告诉学生概念：意象，“意”——诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”——物象、景象。意象是渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意境：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一。然后告诉学生鉴赏写景诗从以下几点入手。1是物象的组合方式（上下左右远近高低等角度）2是画面色彩；3是动态；静态。4是声和色的结合5白描手法6点面的结合7正侧的结合。接着结合实例说明

绝句

杜甫

迟日江山丽，春风花鸟香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

分析：A、这首诗写了江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。

B、四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。

C、也表现作者陶醉在春光中的怡然之情。最后进行总结①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。除了这些，我们还可以进行如关于表达技巧方面的专题讲座，或者关于古代诗词中常见思想感情的的专题或关于古诗中艺术形象总结等等。可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿插进行，引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由翱翔。

三、开展背诗竞赛。

在课堂上适当开展背诗竞赛，如男女生对抗赛、小组对抗赛等多种形式。激发学生学习积极性的有效手段，同时也可以让学生在背诗的过程中感受诗歌的韵律，体会诗歌的美妙。

总之，诗歌教学的关键，不是靠教师滔滔不绝的讲授，也不是靠几道、几十道的习题训练，而应当引导学生实实在在地在朗读和言语的实践中去琢磨、去体悟。