初中生数学计算能力的调查与分析研究2

第一篇：初中生数学计算能力的调查与分析研究2

3、学生计算能力差，总是算错数，缺乏信心，对数学产生恐惧感。

计算能力差，成为学生厌恶数学的最大障碍。数学，顾名思义，是与数字有关的学科，因而计算成为数学中非常重要的组成部分，计算能力差，成为学生的“致命伤”。所以如何提高学生的计算能力，成为广大数学教师一直在研究的问题。

计算能力=细心＋耐心＋勤奋＋熟练－计算器

想提高计算能力，做每道题时，必须细心，必须有耐心，必须勤奋，也就是说多做题，不怕做题，熟练掌握加、减、乘、除、乘方、开方的计算方法，绝不使用计算器，计算能力自然而然就提高了。

第三是培养学生收集错题的习惯

实践证明：“错误往往是正确的先导”，学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误，教师要深究这些错误的原因，分析形成过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误，提高教学质量，培养严谨学风和增强学生素质的重要途径。

如有理数计算中，学生总是出现：（－5）的平方等于－25，2的3次方等于6等常见的错误，把与之产生负迁移的题目配套且加以对比，查找错误的原因，并动手练习，增强学生运算的准确性，巩固所学知识。

通过上述学习方法和学习习惯的培养，使学生学会学习，逐步适应当前初中数学学科的学习，达到教会学生掌握学习方法的目的。

第二篇：小学生计算能力调查问卷

小学生计算能力调查问卷

（1）你所在的年级是： A： 1-2年级B：3-4年级 C： 5-6年级

（2）你对计算题的看法是：A很重要一般B：不重要 C： 不知道

（3）你喜欢做计算题吗？A：喜欢B：不喜欢C：一般

（4）你认为你的计算水平怎么样？A：很好，我很满意 B ： 一般，有待进步 C：；很不满意，有待提高

（5）你做错计算题的原因大多因为；A：不会做，B：粗心，C：紧张

（6）对于计算结果你通常会;A：详细反复检查验算 B ： 估算后再验算 C ：一次就能做对，基本不用验算

（7）在考试中，计算部分会扣多少分？A：5分以下 B ：10分以下C：10分以上D:不会错

（8）在做计算题是，你一般：A：审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算B ：读一遍题后就开始算太简单，没必要审题直接算

（9）对于口算题你通常：A：按照题目要求口算B： 简单的口算，有难度的笔算C：先口算，检验时笔算

（10）对于比算题，你失分的最主要原因是：A：其中一步的口算错了B ：没有进位和退位太粗心，C ：等号后面的答案没写

（11）在做解决问题时，容易错的原因大多是因为：A：看不懂题目意思B ：把题目中的数字抄错了 C： 算式列对了，计算错了

第三篇：数学计算能力

如何提高数学计算能力

班莫完小 赵源丽

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式的题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:

一、发现问题，改变学生认识。

为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常犯的错误，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，找出出错原因，看谁找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来：

（1）题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；

（2）列竖式时数位没对齐等;（3）计算时不打草稿;（4）一位数加、减计算错误导致整题错;（5）做作业时思想不集中.”

从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于他们的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。

二、培养学生良好的计算习惯

做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，我经常要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，我们班的学生在做计算时我的要求是必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。作业、练习、甚至在草稿纸上做的演算，我都要求他们书写工整，不能潦草，格式也一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错；再次，在计算连加、连减或加减混合计算时，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

三、培养学生口算能力，切实打好基础

口算主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。

1、为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整

十、整百的两个数（73和27，98和2等）。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。

2、每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，也能收到良好的效果。

3、多种形式变换练。例如：视算训练（出示几张列有横式的算式卡片）、听算训练（老师说算式，学生说得数）、抢答口算、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。

四、加强估算教学

估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，等等。

五、收集错题类型，做到对症下药

一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在我们老师的指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中注意及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例。（例如，笔算两位数的退位减法，学生列竖式计算时，往往容易忘记从前一位退一，也就是忘记在前一位数字头上“打点”，算到十位的时候就出错；笔算两位数的加法时，又爱犯“忘记进一”的错误）。这些典型，我都与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。

纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。在练习形式上既可做单项练习，也可以做综合练习。

总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。

第四篇：二年级数学计算能力测试题

学校：

班级：

姓名：

中洲镇二年级数学计算能力测试题

一、口算题。（28★)

12-3=

8×6=

75-62=

4×6=

34-18=

8×2=

32÷4=

29-15=

16÷8=

9×4=

18÷2=

54÷6=

63-27=

47+6=

6×7=

4+53=

7×9=

9×6=

40-8=

49÷7=

26+19+27=

60-18-24=     77-39+25=

46+34-20=

二、列竖式计算。(12★)

59 + 12 =

96－17 =

60-17=

42 + 18 =

三、脱式计算。（20★)

61+9－30

49÷7×4

8×7＋10

15-72÷9

四、在○里填上“>”、“<”或“=”。

（9★)

48÷8×3○81÷9×4

64÷8×5○25÷5×8

5×1÷1○1×5÷1

五、最大能填几?（6★)

（）×3﹤28

30﹥（）×7

2×（）﹤19

42﹥（）×5

()×6﹤45

80﹥9×（）

六、智力题。（共25★)

1、找规律填数。（5★)

(1)5、10、15、20、（）、（）

(2)1、2、3、5、8、13、21、34、（）、（）

2、下面算式请你用乘法来表示。（4★)

（1）6×3＋6＋6=（）×（）

（2）10＋5＋5＋5＋5=（）×（）

3、想一想，填一填。（6★)

(1)、○+○+○=18(2)、△+○=14(3)、☆+☆+☆+☆=20         ○=()△=()☆=()

4、（5★)

一根木条长32米，每4米据成一段，据成几段？据了几次？

5、将6、7、8、9、10这五个数填入图中，使横行、竖行三个数的和都相等。（5★)

第五篇：二年级数学计算能力检测

二年级数学计算能力检测

班级：姓名：

一、下面是口算题，你要算仔细！

81÷9=140-40=60+600=800-500=400+80=1000-400=80+70=9×6=40+300=150-90=100-20=283-83=40+80=120-60=290-90=800+160=300-110=80+600=520-120=70+900=1000-700=9×9=270-40=30+60=820-20=42÷6=700-260=180-90=48+52=40÷9=

二、把下面各数看作整百数，再估算结果。

599+297403+508295+306704+196705-199498-307503-298695-407

三、用竖式计算并验算，要认真检查！

403-128600-239283+69

528-482567+403960-609