试论初职校语文教学的取和舍(上海特教发表)

第一篇：试论初职校语文教学的取和舍(上海特教发表)

试论初职校语文教学中的取舍

上海市普陀区甘霖初级职业技术学校李伏霞

由于没有专门针对初职校学生编写的语文教材，上海乃至外省市的一些初职校目前大多选用初中语文教材或选编小学高年级和初中语文教材中的部分篇目。此外，学校、学生的差导和各地区初职校办学体制的不同，目前初职校的语文学科还无法统一教材和课程标准。但是，依据二期课改“以学生发展为本”的理念，无论学生的差异有多大，各学校语文教学的培养目标应该是趋于一致的：培养初职生具有良好的语文素质。帮助学生尽快、尽好地掌握语文这人类听、说、读、写、思的工具，为以后的发展奠定坚实的基础。可是，在教学实践中，我们发现初职校学生在语文素质方面很难完全达到《上海市中小学语文课程标准》的各项要求。因此，我认为初职校在执行课程标准时，必须在“以学生发展为本”的理念指导下，因校、因学生对课程标准的要求有所取舍，才能够改变初职校语文教学负重前进，举步维艰的局面。下面就以这几年我校选用上海教育出版社S版初中语文教材的实践为例，谈谈初职校语文教学中的取舍。

一、学生和教材情况

我校招生对象是普通中学二年级随班就读学生和学习困难学生，以及少量辅读学校九年级轻度智障学生。学生入校时，语文综合素质普遍较低，大多数学生在听、说、读、写、思几个方面有不同程度的障碍。具体表现为听不能够专心，说不能成段，读不流利，写不能成篇，思维迟滞，对语文学科不感兴趣等。还有个别同学有认知、识记困难和自闭倾向。由于我区大多数初中选用H版教材，为了避免学生重复学习。所以，我校选用的是上海市教育出版社S版七、八、九年级语文教材，学制为三年，其中半年实习。

二、对课程目标的取舍

《上海市中小学语文课程标准》指出语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。以课程标准为依据，分析初职校学生的现状和未来。我们认为初职校语文教学应以听、说、读、写的能力训练为显性目标，以道德情操、心理素养、语文情趣、审美观念的培养为隐性目标。淡化课程标准中的认知目标，比如句子成份、复句、词性、表达方式、写作手法等知识性的内容。注重培养学生最基本的语文 1

素质——听、说、读、写的能力，以满足初职学生生活和就业的需求。具体内容和要求（七—九年级）取舍如下：

1、认字、写字应基本达到《课标》要求，只舍去部分生僻的字。

2、课文阅读

现代文化作品阅读：（1）能独立阅读课文，体验并正确理解课文内容和作

者的思想感情，基本观点，有自己的感受，理清文章的思路。（2）能根据自己的已有知识和语言能力，结合文本内容，发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力，学习典范的语言，提高语言表达能力。（3）有一定的阅读速度，能运用现代信息技术扩展阅读内容。对《课标》中关于文章结构、表达方式的分析以及阅读鉴赏的目标则不做重点要求。

文言文阅读只保留部分篇幅短小，且易学易记的诗文。以读懂为主，背诵

少量的名篇佳句。

课外阅读要求学生能依据自己的兴趣爱好，选读报刊文章和富有时代气息的文化作品，阅读总量因学生层次而定。对课外阅读文言文、作读书笔记不做统一要求。

3、写作

会写常见的应用文，能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认

识。文章有内容，条理清楚，语句通顺，书写清楚，避免写错别字。程度好的学生能够写一般的随笔或日记，其他学生能养成摘抄的习惯。不对学生进行写作技巧的训练和其他文体的写作要求。

4、口语交际与表达

（1）聆听，能注意力集中地听他人发言，不随意打断他人谈话，能转述他

人发言的大体内容。

（2）口语表达：能主动与人交流，正确清楚地表达自己的思想、感情、观

点。说话时态度大方，口齿清楚、音量适中，语句较流畅。

5、综合实践活动

在老师的指导下，能主动参与班级、学校、社区及社会的演讲、辩论、朗诵、表演、探究性学习等活动，在活动中提高自己的语言交际能力。

三、对教材内容的取舍

鉴于对课程目标进行了取舍，在教材内容的选编上，也要分析学生的原

有水平和接受能力进行适当取舍。由于我校每周只有五节语文课（其中有一节为说话课），去掉两周一次（2节）的作文训练课，阅读课每周只有3节。面对如此少的课时，语文水平参差不齐的学生，精心选编教材显得尤为重要。以职一年级上学期选编S版七年级第一学期教材为例。我们选用了第一单元

1、石壕吏

2、卖炭翁，第二单元

3、平民总统孙中山

4、伞包和豆角、两篇读读想想，第三单元

5、牛郎织女

6、渔夫的故事，第四单元

7、松鼠

8、蝎子、两篇读读想想，第五单元

9、背影

10、佛罗伦萨小抄写员，其他的内容则全部略去。以平均每篇课文4课时计算，阅读部分共用约40课时（一学期上课16周，48课时）。剩余的8课时，为时文阅读欣赏课。教材选用上海教育出版社补充教材〈〈时文阅读〉〉七年级上，在教师的指导下课内阅读8篇（每单元1篇），其余为课外阅读。阅读教材的选编原则是以记叙文、说明文为主，文言文、议论文、诗歌为辅，力求选编内容通俗易懂、文质兼美的文章，与大多数学生现有的语文水平基本接轨。

职一年级上学期的作文训练则是以写记叙文为主。学会写几种应用文，包括条据、存取款单、一般书信、入团申请书。教材中表达序列的内容，只做为教师安排表达训练的参考，对学生不做具体要求，初职校学生无法达到教材上的表达要求。

职二年级、职三年级选编原则同职一年级上，根据学生的发展规律，只

在阅读训练系列和写作训练系列的难度上呈阶梯式上升。比如同是写记叙文，每个年级的训练侧重点不同，职三年级记叙文要有中心、有详略。在应用文写作方面,到职三时要学会个人简介、实习小结等难度较高的应用文。

四、在教学过程中的取舍

初职校语文教学在执行课程目标，选编教学内容的基础上，最重要的一

点是语文教师在实施教学内容的过程中，怎样从应试教育固有的窠臼中摆脱出来，卸下压在语文学科身上过重的知识负担，对教学方法和策略进行适当的取舍，以学生为本，以听、说、读、写的能力训练为主线，明确方向，轻装前进。营造一种轻松愉悦的语文学习氛围，激发初职校学生学习语文的兴趣，培养良好的语文素质和健全的人格。

1、以听、说、读、写能力训练为目标，简化过重的教学任务。

教育心理学家观察一般的语言生活得到的结果是：听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。从语言发展的顺序看，读写是在听说基础上派生的语

言活动。从初职校学生未来的发展趋向（多从事服务工作）来看，听说是主要的语言活动。因此，初职校语文教学必须克服轻视口语、重视语文知识的倾向。以听、说、读、写能力训练为主要目标，以阅读教学为载体，培养学生综合的语言实践能力。

阅读具有培养认识能力、丰富知识、陶冶情操、写作示范的功能，在阅

读教学的过程中，要以理解能力、速读能力、思考的习惯、自觉的态度、良好的方法（借助工具书、圈点批画、朗读和默读、精读和略读、摘录笔记）的培养为主，淡化读写知识、文学知识等其他相关知识的传授。

阅读过程中的听、说、读、写能力训练应该是综合性的训练，是高度的思维活动，要学生协同地动耳、动眼、动口、动手、动脑去感知事物，加速语文能力的增长和智力的开发，具体的训练方式可以有多种组合：读的训练——读与听、读与说、读与写组合；听的训练——听与说、听与读、听与写组合；说的训练——说与听、说与读、说与写组合；写的训练——写与听、写与说、写与读组合。在听、说、读、写的同时发展思维，陶冶情操。

2、改变陈旧的教学方式，给课堂注入生机活力。

传统的语文教学因为应试教育的需求，教师往往把课文进行过细的分

析，过深的挖掘，惟恐有一点点遗漏，语文课堂中充斥着填鸭式的教学方式，课堂气氛沉闷，教师教的累，学生学的烦，语文教材中的美感和趣味消失的无影无踪。对课程目标和教学内容进行适当的取舍之后，初职校语文教学的担子轻了许多，教师可以有更多的精力和空间让课堂活起来，比如将探究性

学习、多媒体技术引入课堂，允许学生小组合作、分散讨论，给学生有足够的讨论、朗读、倾听、思考的时间和机会。使师生的单向交流变为多向交流，信息输出与输入的渠道更为畅通。把语文教学变为语文活动成为可能。比如

八年级下教材中《乌篷摇梦到春江》一文，文质优美，但有些内容不易理解。教学设计时，把朗读指导与朗读感悟作为本课的重点，以轻柔的音乐和美丽的画面为背景，在提高朗读能力的同时，培养了学生对祖国山水的热爱之情。九年级〈〈范进中举〉〉一文，是经典的传统篇目。学生也有了解的兴趣，但

文白夹杂的语言即读不通，也读不懂。选择其中的几个片段改编成了课本剧，让学生分别表演。有几个同学还参加了社区课剧本的表演比赛，获得了二等

奖。

3、简化过难过繁的练习，改革考试和评价制度

语文的工具性当然要肯定，但过难过多的作业，无穷的考试，使学生

穷于应付，甚至产生畏惧语文学习的心理，更不利智力的开发。和语文教

材配套的练习题，有很多语法知识类、阅读鉴赏类题目，对初职校学生来

说有相当大的难度。因此，我们在选编练习题时，基础知识部分以汉字的书写、拼音、辨析字形、字音、字义，词语的理解和运用，简单的背诵和

默写，常用标点和修辞手法的正确运用为主。阅读理解以读懂读通文章、理解大意、增加阅读量、提高感悟能力为主，阅读理解的答案尽量是文中

可以找到的或概括要求不高的。减少关于阅读鉴赏、写作技巧、语法知识

等内容的题目。写作训练以记叙文、应用文为主，程度好的同学学写随笔、简单的日记，程度差的同学写摘抄等。

在作业中增加听、说、读的内容，尝试分层作业和探究性作业。积极

培养学生课外阅读的兴趣和利用现代信息技术查阅资料，扩大阅读量的能

力以及小组合作学习的能力。

改革语文考试内容和评价形式，考试成为听、说、读、写能力的综合评

价手段。考试分为口试和笔试两种形式，内容有说话10%、朗读10%、基

础知识20%、阅读理解35%（课内阅读、课外阅读）、写作25%（书写整洁

3分）五个部分组成。其中阅读理解和写作的内容和评价标准有分层要求。一般分为A、B卷。对学生的评价关注学习过程中的态度、情感和在原有基

础上的发展，学科成绩的评定与学分挂钩，学生平时的上课、作业、学科活

动、学习态度都是学科成绩的组成部分。而不单单以最后的考试成绩为依据。

提高初职校学生语文综合素质是每一位语文教师的努力方向，我们在实

践中还有许多困惑，比如课程目标的定位是否经的起实践的检验，八、九年级的教材中还有一些过难的议论文能否删去。同时，我们计划以听、说、读、写能力训练为主线，体现美育渗透和人文关怀，选编一套适合我校学生的校本语文教材，进一步提高语文教学的效益。问题的解决和愿望的实现都要以广大教师对特殊教育的热爱作为不懈的动力。

上海市普陀区甘霖初级职业技术学校李伏霞

地址：上海市宜川路580号

传真：021-56951064电话：021-56616673-816

第二篇：特教语文教学反思

教学反思

特教语文教学反思

教育必须从心理学上探索儿童的能力、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑，加以掌握。阅读教学与习作教学同样离不开儿童的能力、兴趣和习惯。

普小小学语文教学活动包括“拼音教学”、“识字与写字教学”、“阅读教学”、“写作教学”、“口语交际教学”、“综合性学习”教学，而我们聋校小学语文教学活动也包括了以上的教学，只不过将“口语交际教学”改为“沟通与交往”。

一、阅读教学

反思1：阅读教学的目的（意义）是什么？阅读教学的目的包括两个方面，理解与积累。

反思2：您是怎样进行阅读教学的？

反思3：您是怎样进行朗读的？

朗读要有序推进，要求正确→流利→有感情。因此我们要要求学生善于运用丰富的表情、优美的体态和灵动的双手来表达阅读的内容和自己的思想。首先要求正确，我们要让学生能正确的读出课文的内容，采用学生先读书，找出不会不懂的词语，然后教师集体指导，学生再自读，教师再个别指导，学生互读的方式解决正确的读。其次要流利，要在正确的基础上很流利的读出来，通过自读，小组读、齐读等形式实现。在流利基础上要做到有感情，这对聋人来说是非常困难的，要有语感（比如在教《青岛的

键的、精彩的、复杂的、深邃的重点词语来教学。要重视好词、好句、优美的段、好的文章的积累。

追问2：阅读的心理活动是啥？阅读心理活动包括：感知、理解、运用。阅读感知：对书面材料的认知，积累。阅读教学是一个整、分、合的过程。即整（整体感受）←→分（要素分析）←→合（综合领会）的过程。在这个过程中，可以以标题探路展开探索与推想：知梗概；明大意；看重点；辩好恶；寻思路。可以以结构切入，进行分析与综合：认文体；理脉络；探深意；明中心。与写作关联，指导迁移与运用：品词语；写句段；搞类比；做联想；赋新意。

二、写作教学

反思1：作文为什么需要教学？作文教学的目的是培养学生书面交流和与社会沟通的能力，参与社会生活，促进学生自我认识，促使学生个性在语言的王国里享受快乐的阳光。

反思2：您觉得聋生作文教学的主要问题有哪些？（采用问题树的形式从问题表现、问题归因、后果来思考）。比如问题表现：学生方面、教师方面、教材方面、学校条件（比如：安全第一与校外实践活动的矛盾）……学生方面的原因：由于听力的丧失，信息闭塞，语言发展迟缓，思维能力、表达能力、想象能力差等，由此而产生的后果是作文水平差。

第三篇：2014上海初三二模语文试卷及答案(虹口)

虹口区2014年语文学科中考二模试卷

一、文言文(39分)

(一)默写(15分)

1.可怜身上衣正单，_________________。（《卖炭翁》）

2.草枯鹰眼疾，________________。（《观猎》）

3.________________，洪波涌起。（《观沧海》）

4．殚其地之出,________________。（《捕蛇者说》）

5.________________，学而不思则殆。（《孔孟论学》）

(二)阅读下面的词，完成6--7题。(4分)

诉衷情

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

6.下列说法有误的一项是（）（2分）

A.“觅封侯”一句意思是不远万里寻找封侯的机会。

B.“关河”原意是关塞河防，借指山川险要的地方。

C.“胡”原指北方或西方的少数民族，词中指金兵。

D.“沧洲”借指诗人隐居故乡绍兴镜湖边上的三山。

7.全词表达了作者_____________________________的感情。（2分）

(三)阅读下文,完成8—10题.(8分)吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。

8.上文选自《_______________》一书,作者是_______________.(2分)

9.用现代汉语翻译文中划线句。（注意加横线的词）（3分)令辱之，以激怒其众。_______________________________________________

10.下列分析不符合文意的一项是（）（3分）

A.“吴广素爱人”中的”人”指士卒,表示吴广平时爱护士卒.B.”广故数言欲亡”中的”数言欲亡”,意在激起将尉的愤怒.C.”王侯将相宁有种乎”表现了陈胜等对社会等级制度的不满.D.陈胜吴广”诈称公子扶苏,项燕”的目的是想为他们复国.(四)阅读下文完成11—14题.(12分)

王家兄弟三人①俱诣谢公②，子猷、子重多说俗事，子敬寒温而已。既出，坐客问谢公：“向三贤孰愈？”谢公曰：“小者最胜。”客曰：“何以知之？”谢公曰：“吉人之辞寡，躁人之辞多，推此知之。”

【注释】:①王家兄弟：指王徽之(字子猷)，王操之(字子重)，王献之(字子敬)，三人都是王羲之的儿子。②谢公：即谢安。东晋著名政治家，军事家。

[相关链接]

王子猷、子敬曾俱坐一室，上(屋顶)忽发火。子猷遽走避，不惶取屐(鞋)；子敬神色恬然，徐唤左右，扶凭(互相依靠着)而出，不异平常。

11.解释下列句中加点字(4分)

(1)王家兄弟三人俱诣谢公()(2)多论俗事()．．

12文中划线句翻译正确的一项是()(3分)

A.善良的人话少，急躁的人话多B.吉祥的人话少，急躁的人话多

C.善良的人话少，轻浮的人话多D.吉祥的人话少，轻浮的人话多

13.谢公认为”小者最胜”的具体依据是________________________________(2分)

14.结合相关链接,说说王子敬是一个怎样的人？(3分)

___________________________________________________________________

二、现代文（40分）

（一）阅读下文，完成第15-19题（19分）

人生难得几精彩

①精彩，是我特别喜欢、但又十分吝惜使用的一个词。因为在我看来，精彩是人生的最高境界，是不会轻易达到的。

②精彩，就是优美、出色。大千世界，分工各异，每个人都有自己的工作，只要付出心血和努力，也都能在各自的领域里精彩一把。明星可以奉献给观众精彩节目，歌声绕梁三日，表演出神入化；；作家写精彩文章，字字珠玑，洛阳纸贵；科学家有精彩科研成果，厨师有精彩烹调技巧，官员有精彩领导艺术，不一而足。倘若再具体一点说，精彩，就是陈胜“王侯将相宁有种乎”的宣言；精彩，就是刘翔在赛场上率先撞线的那一瞬；精彩，就是飞人乔丹投篮时那美丽的弧线„„

③精彩的反义词是平庸。一个满足于跑龙套当配角糊弄观众的演员，一个甘居落后、不用心训练的运动员，一个无心向学“60分万岁”的学生，一个只会模仿别人、重复自己的作家，一个墨守成规，不敢越雷池半步的科研人员，一个不求有功但求无过的官员，虽然也能混得不错，也可养家糊口，甚至也能侥幸成名，但永远与精彩无缘。

④精彩最需要付出。演员就在台上精彩那么一阵子，不知需要多少年的勤学苦练，即所谓“台上一分钟，台下十年功”；运动员在赛场上那精彩的一跳、一跑、一掷，背后则是无数次的挥汗如雨，苦练不辍。曹雪芹为了《红楼梦》的精彩，不仅是“披阅十载，增删五次”，也不仅是“满径蓬蒿老不华，举家食粥酒常赊”，最后，竟然“书未成，芹为泪尽而逝”。这就好比传说中的荆棘鸟，它一生只唱一次，但那歌声如同天籁，比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听，使云雀和夜莺都黯然失色。但为了这一次的短暂精彩，它不仅付出了一生的努力和心血，而且，这是一曲决绝的歌，它将曲终而命竭。

⑤精彩当趁年少。虽说只要你想精彩，什么时候都不晚。因为不同年龄的人各有各的精彩：青年人精彩，大红大紫，锋芒毕露，像赤壁之畔的周郎，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”；如滕王阁前的王勃，技压群雄，文盖四座，“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”。老年人精彩，不动声色，沉稳自信，如曹操“老骥伏枥，志在千里”；像庾信“凌云健笔意纵横”。不过，还得讲句实话，精彩也要趁早，因为精彩更需要强健的身体，敏捷的思路，充沛的精力，大胆的创新精神，而这些大都是青年人的专利。⑥放眼古今中外，遍阅芸芸众生，有的人一生精彩，有的人一世平庸。一生精彩，固然可羡,然不易学；一世平庸，也千万别成了我们的人生记录。人这一辈子，不论干什么，总得精彩他几回，或建功立业，或著书立说，或德昭天下，不 自己有成就感，让众人喝彩，什么时候想起来，都觉得很自豪，没白来这世界上走一回。

⑦人生难得几精彩，此时不精彩，更待何时？因此，我们要努力追求精彩的人生。

15.在第⑥段空格处填写关联词正确的一项是（）（2分）

A．虽然„但是„B.不但„而且„C．如果„就„D.只有„才能„

16.根据文章内容，完成结构框架图。

中心论点：

1、正面论述精彩就是优美，出色2、3、论证精彩和付出成正比4、17．在第②段的空格处填写句子，使前后文意贯通。（3分）

18.第④⑤段主要论证方法是。第⑥段加点词“古今中外”一词用的合理的理由是（4分）

19．有人认为第⑤段划线部分应该删除，说说你的看法。（4分）

(二)阅读下面语段，回答20-24题（21分）

根雕眼镜

①我从邮局取回一个邮包。那是我的一个搞雕塑的学生寄来的，里面放着一副由树根雕成的眼镜，非常精美。我心中一动——这么多年了，他还记着那件事?

②那是20年前，我在一个小城市的中学任教。他来自农村，在学校住读。高一时他的成绩在班上遥遥领先，可到了高二下学期，他的成绩却下降不少。这让我觉得很奇怪，因为这个孩子虽然来自农村，却自尊自强，学习非常努力，从不肯落在别人后面。我试着找他谈了几次话，想问出原因，可他总是低着头，红着脸，嗫嚅着不肯说什么。

③后来我问了一位和他很要好的同学，才知道他最近一段时间总是看不清黑板上的字。他曾去医院检查了一下视力，居然两眼都近视到400度了。

④我思虑了几天。他家中比较贫困，显然他是不忍心向父母开口要钱配眼镜。我拿钱给他配一副眼镜并不难，但让这个 自尊心很强的孩子接受却不是件容易的事。他对别人的同情怜悯一向特别敏感，稍有不慎，便会使他的心灵受到伤害。

⑤一周后的一个星期天，我约他到我寝室来，说要给他补习一下古文。我认真地为他讲了一会儿，便起身假装到书架上找资料，顺便碰掉了那副早已准备好的眼镜，然后漫不jīng经心地说：“哎，我这东西太多了，乱七八糟的，好多以前的东西还堆在这儿呢。”看到他正抬头望着我，我便说：“哦，你看，这是我前几年配的眼镜，一直 没戴，结果现在都不合适了。你戴上试试，让老师看看好不好看！”说着，我把眼镜递给了他，又回过身继续在书架上找东西。

⑥再回头，他已经戴上眼镜，正在翻看我的教学辅导书。

⑦“不错啊，很像个大学者哦！感觉怎么样?”

⑧“我觉得„„挺清楚的。”

⑨“那太好了，你正好戴着它吧，连眼镜盒也拿去吧，省得放在这儿占地方。”我心中一阵暗喜。⑩“老师，我„„”

⑪“怎么?嫌我的眼镜不好啊?”我假装有些生气地说，“都没怎么戴过，还挺新的呢。”

⑫“没，没有。”他红了一下脸，不再作声了。

⑬后来，他的成绩又如同以前一样优秀了。他顺利地考上了一所名牌大学，如今已是著名的雕塑家„„ ⑭时隔多年，我教过的学生一批又一批，这件事情我几乎已经忘记了，直到收到这个邮包。在邮包里有他的一封信，信中写道——“20年前，您送我的那副眼镜让我能够看清黑板，而夹在您教学辅导书里的记有我近视度数的纸条，则让我看清了您的良苦用心。您让我体会到了人间真情，更安抚了我稚嫩自卑的心灵。这副根雕眼镜是我酝酿多年的作品，现在敬献给您。它不是一副眼镜，而是我感恩的心„„”

20.完成下列两题（4分）

（1）根据第⑤段的拼音写出汉字。漫不jīng（）心

（2）第⑭段中破折号可以用（标点符号）替换。（2分）

21.第①段中说“他还记得那件事”，“那件事”的起因是，经过是，结果是。（6分）

22.第⑪段我“假装”生气的原因是（4分）。

23.结合第⑤段，具体分析文中老师的形象。（4分）

24.下列分析有误的一项是（）（3分）

A．本文采用倒叙的叙事结构，避免了结构单调，是文章富有悬念。

B.本文通过“根雕眼镜”写出了教师对学生细致入微的关心和帮助。

C．本文标题“根雕眼镜”既是线索贯穿全文，有增加了文章的幽默感。

D．本文采用第一人称叙述，增强了文章的真实感，亲切感。

三、综合运用(11分)

25.现代文(一)“人生难得几精彩”中提到了苏东坡、王勃、庾信等文学家，请简略介绍其中一位文学家。(3分)

26.朱永新教授认为：当前部分国民心态浮躁，远离经典，提出建立“国家阅读节”。余秋雨教授则表示反对，他认为：在网络阅读日趋流行的今天，阅读不是欠缺，而是灾难；今天，阅读不再重要，重要的是考察、游历、体验、创造。余秋雨说：阅读能启发生命，但更多的是浪费生命，对此没有必要建立‘国家阅读节’。”

上述两位专家对建立“阅读节”发生了争议，请你对余秋雨的观点发表看法。(80字左右8分)

四、作文(60分)

27.题目：追忆往事

要求：(1)写一篇600字左右的文章；(2)不得透露个人信息；(3)不得抄袭。

2014年初三二模虹口区·参考答案

1．心忧炭贱愿天寒2．雪尽马蹄轻3．秋风萧瑟 4．竭其庐之人5．学而不思则罔

6．A7．报国无门或壮志难酬

8．史记司马迁

9．让将尉羞辱自己，以便激怒那些士兵们。（关键词：辱、以、其、众）

10．D

11．(1)到„„去，拜访(2)议论、谈论12．A13.寒温而已

14.寡言沉稳（答出寡言、说话少、沉稳，均得分）、处变不惊。（或镇定自若、遇事不慌乱等，意到即可，均得分）（答对一点得2分，答对两点得3分）

15．B

16.论点：我们要努力追求精彩的人生第二层：从反面论述平庸与精彩无缘第四层：论证精彩和年龄无关。

17.如：运动员可以奉献大家精彩比赛，惊心动魄；老师有精彩一课，引人人胜。（意到即可）

18.举例论证既对应了上文所列举的事例，又总结了全文。

19.略（判断1分，分析2分，体现了论证严密性1分。）

20．(1)经(2)冒号(：)

21.发现学生的成绩下降知道真相，用巧妙的方式送给他一副眼镜那个学生的成绩又恢复如初，并考上一所名牌大学

22．担心学生不愿接受老师的帮助；呵护（保护）学生的自尊心。（意到即可）

23.略（考点：能概括出老师形象的词语2分，能结合老师的行为加以分析2分。）

24．C

25.苏东坡，宋代文学家，最有名的作品是《赤壁赋》（如果学生答到苏东坡是豪放派代表人物，代表作有《念奴娇赤壁怀古》等即可）；王勃，唐代文学家，著有《滕王阁序》；庾信，北周时期文学家，著有《哀江南赋》《枯树赋》等。（得分点：朝代1分，评价1分，代表作品1分）

26.评分标准：能指出余秋雨观点错误2分，阐述理由4分，语言表述2分，得8分；如果认同余秋雨的观点，最高得6分。例如：余秋雨的观点有误导，把经典阅读和网络阅读相混淆，把阅读和考察、游历对立起来，显然没有把握朱永新的观点，显然不够准确。阅读依然是需要倡导的一项提高国民素养的活动，而且需要长期坚持27．略

第四篇：初三上语文教学总结范文

笑别昨日，指剑中考

文田中学欧阳转弟

白驹过隙去，又走过一个学期。回首过去一个学期的语文教学，同学们埋头苦读奋力拼搏，同事们孜孜不倦团结协作的身影仿佛就在眼前。身为初三5、6班的语文老师，在过去的一个学期了里做了不少工作，感觉也取得了一定的进步，但又仿佛做的远远不够，为了使今后的工作更上一层楼，今略为总结如下。

一、工作回顾

初三是关键的一年，对学生而言是至关重要的一年，对教师而言，所有的教学工作都必须为中考服务，教授的内容也必须与中考关联。学生即将面临升学考试，我深知肩负的责任重大，所以本学期在教学上我主要从以下几方面开展了工作：

（一）及时做好学生的思想沟通工作

教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施德育教育呢？我认为，师生之间的心理沟通是教师开展教学的基础。

曾校长经常说，学生在你的课堂上没精打采，甚至打瞌睡。有两个原因，一个课堂气氛过于沉闷，另一个关键的原因是学生没能对你心服口服，更有甚至是故意跟我们作对的。因此，做好学生心理的安抚工作尤为重要。

做好沟通工作，首先要做到多亲近学生，了解学生。本学期，我尽量做到课前提早8分钟到教师，课后推迟8分钟离开，目的就是为了跟个别问题学生打交道，或是通过跟个别学生聊天，发现语文教学上学生的需求，自己的不足。

此外，爱学生也很重要。许多同事都说，90后的学生在家里都被宠坏了，他们受不得老师对他们的破口大骂，严厉批评。更多的时候，我们的教育应在学生真正感受到你爱他、关心他之后。因此，我的话题大多集中于他们的日常生活。每次考完试，我总是及时发现问题，然后跟退步较大的学生分析原因，一般开场白都是问他们是不是食宿不习惯才导致成绩下降，这样一来，学生更容易接受我接下来的话。

（二）钻研学情，认真备课

在教学中，学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对地教对

教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低等问题，进行有针对性的备课。

备课时，针对考点重点，进行有针对性地教授新课，把中考的考点重点穿插到每个课时的教学工作当中去。复习阶段则要对知识进行归纳总结，主要做到：夯实基础、狠抓古诗文默写；强化文言文阅读理解，指导学生多积累文言实词和虚词；加强阅读指导，细化到每一种题型的答题模式，谋求让基础较差的学生也能套格式答题，然后配以针对性的练习进行实战演练；加强写作指导，为了使学生形成写作知识系统，这学期对话题作文，命题作文，半命题作文进行专题训练，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每两周一篇大作文，偶尔的片段作文。

（三）落实培优扶差工作

培优扶差工作一直是教学工作的一个重要的环节，从前一直觉得对差生或优生只要知识辅导到位便可，殊不知，心理的辅导也很重要。对学困生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效；对优秀生给予特别的爱，让他们更有信心迎接人生的第一次考验——中考。

对于学困生，我主要采取以下措施：第一，引导学习困难生正确认识自我。学困生因基础差而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。我尽量帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境；第二，教育他们学会如何学习；第三，把他们的缺点无限缩小，优点无限扩大。细心捕抓学困生的优点，并大事宣扬；第四，加强个别辅导，提高个别辅导的质量。

对于优秀的学生，引导他们远离浮躁心和骄傲心，对知识的吸取应往更深层次发展。

二、不足之处

课堂气氛还不够活跃，学生学习语文的积极性还不是很强。语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。我发现，连个班的学生课后主动看语文的数量还是很少，更多的时候都需要我逼着他们去记去背。学生抄作业的现象比较严重，不利于通过作业及时发现问题。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的基础分。最后，对优生的培养还不够老道，两个班的优秀率都比较差，下学期要加强培优工作。

三、今后努力的方向

（一）、激发学生学习语文的积极性。语文素养是学生学习语文积极性的原动力，因此，语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。

（二）、提高学生应试能力

如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对各次考试具体情况，配合备课组设计多种训练方案，提高学生答题能力。此外，考前注重有针对性的效益训练，可以弥补语文学习和复习上的不足，复习时的考点话，各个击破又可在短期内提高学生的语文成绩。

（三）、作文积累。增加作文的训练量。每两周一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。

总之，我在本学期中尽心尽力，班上同学的语文成绩也有了明显地提高。但是，我对教学教学经验尚浅，还须认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。在今后的工作中，我会一如既往，努力工作，争取取得更好的成绩。

第五篇：中职校语文教学创新思路论文（推荐）

第一篇：中职校语文教学创新思路论文

一、中职学校语文教学的发展现状

1.贯彻以人为本的教学思想，推动中职学校语文教学改革的发展

素质教育强调对学生主体地位的凸显，以满足学生自我发展需求为第一要旨，注重对学生综合素质能力的培养，彰显着“以人为本”的教学思想。在素质教育理念引导下的中职学校语文教学方法的创新，是对传统的凸显强制性特征教学方法的彻底摒弃，促使教学活动的重心由教师的“教”向着学生的“学”而转变。教师在择取教学方法时不再强调自我主宰意识，而是注重以启发、点化、引导以及唤醒的手段，来激发学生的学习热情，满足其自主学习的需求。此类以促进学生自身发展为核心指向的教学方法，蕴含着“以人为本”的教学思想，与素质教育理念相应和。因此，教师在教学过程中因方法手段的创新，必将推动中职学校语文教学体系的变革。

2.满足社会发展的需求，提高中职学校语文教学的实用价值

伴随着社会的发展，传统的单一技能型人才已无法满足社会发展的需求，对于具有较高综合素质能力的人才需求日趋强烈，由此引发了学校培养目标体系的重组与变革。而教学方法作为实现教学目标的重要手段，也要随之发生相应的转变。相对于中职学校语文教学而言，教学方法的创新，旨在于修正传统教学方法的弊端，培养学生的自主学习意识，促进其学习效果的全面提升，进而提高语文教学的社会实用价值。语文教学作为一项重要的基础课程，其重要的社会职能涵盖着人们工作、生活的所有环节。尤其是对于职业学校的学生来讲，语文教学更是其学习与掌握专业知识与技能的必要条件，其重要的实用价值愈加凸显。因此，通过对教学方法的创新，来提高学生对于语文学习的自主意识，促进学生综合素质能力体系构建的发展与完善，对于提高中职学校语文教学的实用价值，具有极其重要的促进作用。

二、中职学校语文教学方法的创新途径

1.转变教学观念，营造宽松和谐的教学环境

教学活动的开展，需要相关的教学观念的引导与规范。传统的中职学校语文教学之所以教学效果低下，其主要原因在于应试教育思想的误导，致使教学观念具有明显的局限性。受此影响，造成了在传统的中职学校语文教学中，“唯成绩论”思想泛滥，教学环境既凸显功利性，又具有明显的强制性，使得学生的学习思维与行为紧紧围绕着“60分万岁”这一狭隘的功利目标。因此，实现教学方法创新的首要环节在于教学观念的转变，这就要求教师在教学活动中要彻底摒弃“唯成绩论”的教学思想，树立起彰显“以人为本”内涵的教学观念，在尊重学生主体地位的基础上，营造出宽松和谐的教学环境。并运用科学有效的手段对教学方法进行有机的变革，以便于对学生形成潜移默化的影响。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，古代诗人的千古绝唱，勾勒出的是一种清幽静雅的意境，给人以心旷神怡的体验与遐想。同理，通过营造宽松和谐的教学环境，亦可以达成随风入夜、润物无声的功效，对学生的心境起到积极的洗涤与净化，使得学生能够在保持心态平和、情绪松弛的状态下，开展积极有效地自主学习活动。

2.实现地位互换，构建新型的师生关系

师生关系是以教学活动为媒介所建立起的一种特殊的人际关系，其和谐与否，将直接影响到教学活动的顺利开展以及教学效果理想化的实现。在传统的中职学校语文教学中，教学效果低下的主要原因在于师生关系的紧张。这种紧张的关系主要是指因师生间地位落差过大而难以形成彼此间平等的信息沟通与情感交流，因此，教师成为教学活动的主宰，对于教学方法的择取也彰显出明显的强制性，学生只能够进行被动地接受式学习，其自主意识受到严重的制约。因而，在教学活动中学生极易产生抵触情绪，这对于学生语文学习的实际效果以及语文教学的发展，都会产生严重的阻碍作用。基于此，在素质教育理念的引导下，实现教学过程中师生地位的互换，构建全新的师生关系，将是语文教学方法创新的必要前提[4]。其原因在于：首先，师生地位的互换，有效地拉近了师生间的距离，使得学生在体验与感悟理解与尊重的基础上，激发学习兴趣，自觉地接受教师运用新型教学方法所给予的引导与辅助，有助于提高学习效果；其次，师生地位的互换，有助于切实发挥教师的主导作用，使之能够依据学生的学习发展需求，择取行之有效的教学手段与方法，进而提高教学的实际效果；第三，新型师生关系的建立，使得教学氛围进一步优化，师生间彼此尊重、信任与依赖的关系自然生成，彼此间的沟通与交流愈加通达。这种建立在彼此信任以及真挚情感基础上的师生关系，能够对学生产生积极的影响，达成润物无声的良好效果，进而为教学方法的创新与运用创造了有利的条件。

三、结语

教学方法的创新，是素质教育给予中职学校语文教学的必然需求，适应和社会发展趋势的必要手段。这就要求在教学方法改革的过程中，要摒弃传统教学方法中的强制性因素，注重对人文化元素的引入，将灌输式或填鸭式的教学方法改变成为点化、启示、引导、刺激以及唤醒等手段，来实现对学生形成潜移默化的影响，进而有效地激发其学习兴趣，促进其自主学习意识的有机生成。这对于实现中职学校学生的自我全面发展的目标，推动与维护中职学校语文教学的可持续发展，具有重要的现实意义与指导价值。

第二篇：中职校语文教学创新思路论文

一、中职护理专业就业现状

医学模式的转变，护理教育也随之发生了变化。然而，一些中职学校护理专业依然维持着原有的教学模式，而且与社会发展不同步，导致了学生毕业离校后面临着就业难的状况。从护理专业的就业市场来看，医院对于护理专业毕业生的需求量逐年递增，特别是近些年来，护理人才已经出现了紧缺的势头。这就意味着，中职护理专业的学生依然有很大的就业空间，那么中职学校就要根据社会人才市场的需求调整护理专业的教学模式，使教学方向与社会需求相衔接，以有效地解决中职护理专业学生就业难的问题。人才的培养要根据市场的需求来定位，教学观念也要随着学生就业形势而有所改变，才能够使学校的人才培养计划与市场需求相适应。中职护理专业教育要为学生寻求更广阔的就业空间，首先就对于自身的教育体系根据社会需求准确地定位。目前对于中职护理专业人才的需求更为突出专业理论的实用性，此外，还要求护理人员具备与护理专业相关的人文知识，并具有较高的人文素养，可见加强中职语文教育成为了提高护理专业学生就业率一个重要环节。

二、以就业为导向的中职语文教育实践

1、语文教学内容要与学生的职业生涯相结合与普通高中的学生有所不同，中职的学生毕业离校后就要面临就业。虽然护理专业人才出现了缺口，但是对于中职护理专业的学生来讲，就业压力依然很大。从专业本身而言，中职学生具有专业实践性的优势，但是社会对于人才的需求已经由一专人才转向了综合性人才，那么在中职语文教学上就要转向实用性，即除了掌握必要的语文基础知识外，更为注重培养学生的口头表达能力。写作能力的培养方向要逐渐向就业靠拢。比如，在语文课堂中创设求职面试的情境，讲解求职信的撰写，设计场景让学生接受就业面试的训练，以提高学生的求职能力。护理专业学生的就业方向倾向于临床护理、护理管理以及预防保健等等，在语文教学中，将该专业的就业面试场景展示在课堂上，让学生有一种亲临现场的感觉，提高就业面试的熟练程度。

2、语文教学内容要能够激发学生的主体意识

在护理专业的中职语文教学中，要将语文教学内容中融入护理专业知识，以培养学生对于不同学科知识的综合利用能力。对于任何学科知识来讲，语文知识都是基础。那么摆脱单一化的语文教学模式，将其作为载体向护理专业内容转变，使语文知识在学生的专业知识和技能的掌握上得以扩展。语文课堂教学将中心转向学生，教师设计课堂护理情境，引导学生投入到教学情境当中，从护理角色中掌握语文教学内容。比如在医院护理工作中对于患者的劝说，讲解保健知识等等，都需要具有良好的口头表达能力，学生掌握一定的语言运作技巧，并符合自己的职业身份，以使学生步入工作岗位中就能够很快地适应工作环境。

3、运用多媒体辅助语文教学

中职学生生源复杂，这就给语文教学以难点。特别是对于护理专业实施语文教学，如果依然采用普通高中的教学模式显然是不合时宜的。为了提高语文课堂教学效率，可以采用多媒体辅助教学，以培养学生自主学习能力。在教学模式上，尽量做到因材施教，以提高学生的综合素质为基准，引导运用多媒体多方面查阅与教学内容相关的资料，以弥补知识水平上所存在的不足。多媒体辅助教学的优势就在于，其能够在有限的课堂时间和空间内将知识面无限扩大，让学生对于知识具有选择性，以提高学习效率。另外，运用多媒体辅助中职护理专业语文教学，可以将语文教学建立在护理专业的背景之下。以多媒体课件展示护理专业知识和技能，将语文课堂知识融汇于其中，以使语文教学更为形象化、立体化。

三、结语

综上所述，处于市场经济阶段，人才市场的竞争越来越激烈。中职护理专业的学生面对就业难的问题，就要着力培养自身优势。中职语文教学是基础课教学，其对于提高学生的理解力，提升学生的精神素养起到了重要的作用。中职语文教师在教学当中，要以就业为导向，将语文教学与护理专业相结合，应用到专业教学实践当中，以培养适应社会的实用型人才。

第三篇：中职校语文教学创新思路论文

一、东莞中职语文教学存在的问题

语文教学原本是一门优美的艺术，但当前中职语文教学却普遍沦为对初、高中语文教学的简单“临摹”与“套用”，教法单

一、滞后。据悉，东莞很大部分中职语文教师授课存在“搬用”初、高中语文教学模式的现象，千篇一律的教师主导式“口授”教学，按部就班地讲解书中内容，完全脱离学生专业具体实际，教法单一，枯燥无聊。有些民办职校语文教师授课任务繁重，忽视教学质量，某些担任多个班级授课任务的语文教师，无视各专业间迥然不同的知识需求，授课时一份教案，四遍复述。这种教法单

一、枯燥的教学方法严重滞后于专业转型升级的现实需要，违背了语文课程“服务学生专业学习”及促进学生“终生发展”的功能定位，阻碍了中职语文教学质量的提升。

二、对接专业转型升级，改革中职语文教学的可行性策略

适应中职专业建设转型升级的现实需要，突破中职语文教学面临的瓶颈，采取可行性策略，推动中职语文教学改革，已势在必行。

１．管理者加强重视，突显语文重要性

要挽救中职语文学科边缘化趋势，首先需要市教育局、各中职学校管理者端正对语文学科重要性的认识，重视语文课程建设，强化语文师资培养及语文教法培训，突显语文在中职学科版图中的重要地位。主管部门可组织召开中职语文教学研讨会，相互交流经验，提高教师授课水平；还可组织中职生演讲比赛、辩论赛、主持人挑战赛等活动，旨在激发中职生语文学习兴趣，提高语文应用能力。而各中职学校管理者，尤其是民办中职学校管理者，更应及时抛弃“语文杂科论”、“语文无用论”的思想，重视本校语文教材建设及师资培养，完善对语文教学效果的评价考核，加大经费投入，推动语文学科建设教科研活动，激发全校师生教、学语文的积极性，形成重语文、爱语文的良好风气，真正发挥语文对中职生人格修养及学习就业的基础性作用。

２．精选教学内容，加强教材建设

语文教学内容与专业需要脱节，直接导致了语文教学千篇一律、枯燥无聊的困境。要突破语文教学与专业需求脱节的瓶颈，一方面要求教师在中职语文教学中结合专业实际，精选教学内容。语文教学应深入了解授课专业的知识需求，进而对接该专业的培养方案，对中职语文教材中的内容进行科学增删。对与该专业关系疏远，对未来就业作用甚微的偏难内容，可适当删减；而对那些与该专业知识需求结合紧密，对就业影响较大而教材中却只略微甚至未能涉及的内容，可结合专业实际情况，视情形而增补，以服务学生职业发展及就业需要。另一方面，还需加强语文教材建设。响应《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成［２００８］８号）关于“加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，确保中职专业转型顺利进行，市教育局及各中职学校应倡导、组织专家及一线中职语文教师，立足各校专业建设的具体情况，编选符合市场人才需求、切合专业实际的中职语文教材，如可按文科、工科的分类来编，还可在将来条件允许的情况下，按具体专业编选语文教材，力争做到语文教学内容与各专业具体需求及市场人才需求的有效衔接，充分发挥语文对中职生人格修养及职业技能的润化、滋养作用。

３．加强教研沟通，优化语文教学

时代在发展，情况在变化，方法也应与时俱进，不断更新。各中职语文教师应积极参与教科研活动，在交流中总结实践教学经验，适应专业实际需要，结合学生具体情况，创新语文教学方法。如东莞市中职教研室于２０１２年４月２７日在黄水职业中学召开的“东莞市中职学校语文教研组建设经验交流会”，邀请全市各中职学校语文教师代表共聚一堂，交流中职语文教学经验，探讨改进语文教学的建议，对东莞中职语文课程建设意义重大。此外，各中职学校也应加强对语文教科研的重视，定期召开形式多样的教研活动，强化奖励，带动语文教学质量提升，适应专业转型升级需要，推动学校特色专业、品牌专业建设更上一层楼。中职教育为东莞经济、社会发展培养了大批初、中级技能型人才，已成为东莞教育不可或缺的重要组成部分。为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［２００５］３５号）精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》关于“大力发展职业教育”的要求，适应东莞产业、经济、社会转型升级的大环境需要，结合东莞中职发展的现状，加快东莞中职专业建设从数量扩张向特色品牌的转型升级，已势在必然。对接东莞专业建设转型的现实需要，改革中职语文教学，充分发挥中职语文课程促进中职生综合职业能力形成及为中职生继续学习奠定基础的重要作用，对推动东莞职业教育实现跨越式发展意义深远。