我的教学特长及我的生本课堂成功之处

第一篇：我的教学特长及我的生本课堂成功之处

我的教学特长及我的生本课堂成功之处

大庙中学王艳娇

不知道在什么书上，记住了这样的一句话，“在浩瀚中，我们是唯一吗？”你怎样回答这个问题呢？我认为，这得针对什么问题，有些情况，我们不是唯一，有些情况，我们就是唯一。就拿我们教育者来说，针对教育方法这一问题，我认为，每个人都有每个人的唯一，每个人都有自己的独创的教学方法，也许很简单，很通俗，但是很实用，很高效，这种方法是别人学不来的，这就是唯一，这就是自己的魅力所在。反思自己，自己是否拥有这种魅力呢？惭愧惭愧，教学几年，针对这个问题竟然哑口无言。无奈，寻找一二，给自己一点自信吧！

一、对学生要求严而不死，活而不松。

在办公室常和同事们说起应该如何管理学生这一话题，同事们会说自身业务水平高并不一定能教出成绩优异的学生，自身水平低的老师教出来的学生的成绩并不一定低，因为有些老师会管理学生，学生真学，有些老师只会教而不会管理学生。听了同事们的经验介绍，我感觉他们说得有道理。于是后来，我反思：我自身水平不高，教学方面没有更多的经验，我就应该在学生管理上下功夫。几番思索后，我认为，对学生要求严格是好事，但是过于严格会不会适得其反？应该做到严格要求，但要有度，要特殊情况特殊处理，要做到，让学生敢于亲近而又惧怕亲近，也就是所谓“严而不死，活而不松”。后来，我进行了尝试，一个学期下来，感觉我和学生的距离很近，又很遥远。上课我们是师生，下课，我们是朋友。我不但得到学生的尊重，而且很受学生欢迎。这一点，我很自信，我也很高兴！

二、学习生本理念，理论实践于课堂，真正步入生本课堂。

自从学校落实生本教学以来，我认真学习生本理念，并不断向其他同事学习新的教学方法，经过自己的实践，一年来，自我感觉自己对生本这一理念有所了解，对这种教学方法有了自己的独特见解，对这轮教学改革有了新的认识和理解。

1、课堂注重以学生自主合作学习为主，学生是课堂的真正主人。让大部分学生都参与到课堂学习中来，课堂是全班学生的课堂，而不仅仅是好学生的课堂。

2、真正发挥小组的作用，小组合作学习不再流于形式。在上半年的基础上，这半年已充分发挥了小组学习的功能性。通过竞赛、合理分工、轮组汇报、指号汇报等形式，调动小组成员的积极性，从而提高学生学习成绩。

3、学生逐步养成了自主学习的习惯，部分学生摸索到了学习方法，知道要去学什么，懂得该怎样学。由被动变为主动，减轻了老师的负担，让我感觉到，上课不再是一件很累的苦差事，学生自己也能轻松面对学习了。

以上这些不能说是自己的特长，只能说是自己的点滴进步，不值得一提。为了完成领导布置的任务，说了大话，很是惭愧。相信这是我前进的动力，是我努力的方向，我要不断学习，不断实践，打造一个全新的自我！

第二篇：我的生本课堂

我与“生本课堂”

文章摘录：

几个月的生本课堂改革，其实还只是处在起步的阶段。就我的自身实践，从班级小组建设和导学案的设计两方面谈谈自己参与生本课堂改革的过程，虽然农村小学孩子视野狭窄，知识面不宽，获取课堂外知识几乎没有渠道，生本课堂达不到我们理想中的高效，但是孩子也有了很多进步，比如他们学会了合作和互助，前置性学习主动参与，对文字的理解思路比以前清晰，组织语言的能力有所提高。所以，我坚信生本课堂，我会一直努力地走下去。关键词：生本 农村 小组 导学案

今年二月份，我有幸作为学校的一名代表，参加了区教研室组织召开的生本课堂改革动员会，聆听了区教研室领导和教科局领导的讲话，特别是李川老师的《广安区中小学课堂现状及课改思路》，让我认清了当前我们教学中存在的许多问题，也明确了生本课堂改革的势在必行以及作为一名中年教师肩上的担子与责任。

回到家，我迫不及待地打开电脑，花了3元多从当当网买来了郭思乐教授的《谛听教育的春天》的电子版，首先我便被扉页上的富有诗意的话吸引了----“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”是哦，教育的春天何时来临？只要教育者尊重受教育者，让他们自由地呼吸，还给他们成长的空间，让他们的心灵插上飞翔的翅膀，教育才会呈现出五彩缤纷和欣欣向荣的春天般的美景。

回想二十多年的教育生涯，我们 每天都在认真的编写教案，批改作业，规范学生的思想和行为，我们总是在课堂上夸奖某某孩子听话，乖巧，不淘气，认真完成老师布置的各项任务，我们往往批评那么一个或两个孩子，说他们总在捣蛋，今天扯女孩子的头发，昨天把黑板戳了一个洞……我们从来都是按照自己的喜好和定好的规则来约束孩子的行为，我们的课堂也从来都是在我们自己的安排下按部就班地往前走，编写的教案甚至连孩子的回答都会规范在我们的预料之内，连体会感悟都告诉孩子怎么说怎么写…..这就是我们的教育，我们的课堂。教育，它不是百花齐放的春天，更不是杂草丛生的秋天，教育，它成了教育者设计的蓝图，一笔一画，画出的是没有灵魂没有灵气的没有生命的物体。想到这里，心底里突然泛出一阵悲哀和难过，我们还是合格的教育者吗？

真的很庆幸，我比其他的同仁更早地接触了生本课堂的理念，我也一定比他们更早地走进生本课堂。于是，我在网上搜索更多的有关生本课堂的一篇篇理论文章，我仔细地研读，从四个突出三个转变到生本课堂的流程，我一边读一边记录一边思考，我自己的语文课堂该如何来实现四个突出三个转变呢？

几天之后，我开始了我的生本课堂改革的第一步-----学习小组的建设。本班共68人，考虑到其他科任老师对生本课堂还没有了解也暂时不会实施生本课堂，我不改变原来的坐法，组成四人一个小组，前后两桌一组，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，男女相对搭配，爱发言的和相对胆小的搭配，每组一个成绩优异的和一个学困生，两个中等成绩搭配，成绩优异者或管理能力强的担任小组长，他的旁边就安排一名学困生，无论是学习讨论还是纪律方面可以及时监管。但是这样搭配下来，问题就出来了，本班孩子成绩好的个子相对矮小，而高个子大多成绩一般或差点，还有成绩好的眼睛也近视，他们的座位也比较靠前（我一直催孩子的家长带孩子检查视力，可是他们的父母都大多不在家，爷爷奶奶总不愿意孩子佩戴眼镜，使得好些个孩子的视力越来越差了，我也为他们着急啊！）所以，至今班上的小组建设也差强人意，后面几个高个子组实力相对较弱，所以我平时关注的时间也相对较多一些。小组建设，不仅仅是组员的搭配，还有小组长的培训和小组文化建设，小组长的培训我采取的是先培训大组长，班上共四个大组，大组长一般都是由能力强的孩子担任，我先给他们讲清生本课堂改革中他们需要干些什么工作，如何督促学困生养成良好的学习习惯，该如何协调组员之间的合作以及讨论时发言的顺序和相互的补充指点等等，然后由他们去培训小组长，小组长实在有困难的，我再出面培训，甚至带着小组长适应几周的工作后才放手。至于小组文化建设，我也采用了网上同仁的做法，每个小组一个名称和口号，由他们先自己拟定然后我再和他们一起斟酌，孩子们非常踊跃，名称也取得很有意思，如“天马组“----口号是”天马行空，任我翱翔！“”妙思组“----口号是”我的思想我做主。“还有”悟空组“”慧星组“，还有揉合小组孩子名字的小组名称----”晨星组“”振华组“”翔宇组“等等，真的是百花齐放，妙趣横生呢。然后就是导学案的编写，每上一堂新课，我不会再像以前那样备课，把每一个环节老师怎么讲，学生怎么回答都备得有条不紊了。我先将本单元的四篇课文都通读一遍，然后找出他们在写作手法上和表达情感上的共同点，然后再制定一个适合本班孩子学习的一个方法，再针对每篇文章的教学目标编写导学案。我编写的导学案一般分为三个部分，第一部分为自主预习，包括识记生字词和通读课文以及对课文内容的基本了解，和对课文内容的质疑，生字词着重在容易错的字音和字形上，词语重在结合上下文理解，课文内容的初步理解可以通过概括文章主要内容或者是拟小标题或者是给老师拟好的小标题进行排序等等，关于质疑的问题，能在小组解决的就不再在全班解决。这部分作业要求自己独立完成，由小组检测修订后综合评价并给予等级评定，等级分为“优、良、一般“，正确率高字迹工整的就是”优“，错较少的就是”良“，错得较多的为”一般“。因为我设计的这部分题目难度一般不高，绝大多数孩子能完成，所以每次评价后很多孩子都能得到”优“，即使学困生他们也能得到”一般“的评价，有时甚至能得到”良“，所以明显地能感觉到他们学习的参与度提高和积极性的提升。导学案的第二部分为小组合作探究，这部分一般三到四个问题，设计的问题都是围绕课文的教学目标，突出重点和难点，（有时也会针对孩子的质疑临时修改问题，）有问题讨论也有重点语句的赏析。这一部分对于农村小学的孩子有一定的难度，一是他们平时的阅读量不大，对于文章的理解往往不深刻，无法深层次的挖掘文本的内涵，往往停留在文字表面，显得肤浅粗糙，还有语言表达能力的欠缺，心中所想未必就是口里所说。所以，这个时候，我这个”导演“就不能完全闲下来了，我会时时提示他们如何表达自己内心的想法，如何大胆地陈述自己的观点。对于哪怕从嘴里蹦出的一个好词，我都不时地加以好评和鼓励，虽然至今的课堂，我还听不到他们的滔滔不绝，我还看不到他们的精彩辩论，但是我也很欣喜地看到了他们身上的进步----很多孩子敢于大胆地举手了，很多孩子学会了合作和互助，很多孩子敢于质疑了，很多孩子也有了自己的想法了……进步，已经在悄悄地走进我们的课堂；变化，总是在不经意间发生；春天，总会在我们的期盼中悄然来临。导学案的第三部分是综合检测，最后检测孩子通过学习到底掌握了多少，达到教学目标没有，这部分也由学生独立完成，老师和小组长一起检测评价，最后由小组同学合作修改，这样既检测了教学效果又培养了小组成员之间的合作和互助。时间的安排也很灵活，可以是下课时间也可以是午休时间，自由安排。当然在开始阶段，总有个别小组不能按规定完成，习惯的养成是需要老师的监督和引导的，这个时候我们不得不多花费一些精力和时间，多一点耐心，多一些宽容，老师的认可和赏识，小组长的成长和磨练，会带领小组进步的。

实施生本课堂改革，一路走来，跌跌撞撞，且行且思，还很肤浅还有很多欠缺的地方，但是我不会放弃也从没后悔过，因为我坚信，只要坚持只要愿意总结，生本课堂改革的路会越走越宽，我们的孩子也会越走越快乐越自信。只要孩子是快乐地学习着收获着，我们还有什么理由拒绝呢？

第三篇：我的生本课堂与总结

我的生本课堂与总结

庄口初中 朱家弘

在生本教育实施阶段中，我对生本教育接触的最多的就是，观摩生本教育课堂实录，问题研讨，还有生本课堂研讨课，让我对生本教育又有了新的更深的认识。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

在开学的这一段时间里，我经历了从实施到发现问题再到解决部分问题的阶段,其中主要有这样几项：

1、课堂上学生的展示交流抓不住重点。

2、学生的纪律乱，不会倾听。

3、学生在前执行任务中提不出有价值的问题。

4、初接触生本的学生自学能力差，口语表达能力欠缺，课堂任务完不成，有点浪费时间。

针对以上问题，怎么样才能解决以上问题呢？我们应该下定决心采取积极应对的态度，加强自己的耐心，注意循循善诱，与细节处给学生以指导。克制自己的情绪，这正是我们需要对过的难关！

我还上过几节研讨课，说实话这是实在的家常课，没有豪华的课件，没有课前精心的准备（包括学生的准备），上课结束后，让我一直很矛盾，现在的一年级语文课应该怎样上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也听取了很多专家、教师的意见，让我学到了很多。

下面，结合自己的工作实际，谈几点自己反思的问题和不成熟的做法。以期达到自我反思、互相学习、不断改进的目的。

一、关于小组建设的几点思考: 根据以往的小组评价办法，我发现，小组制定的评价方法一旦不合理，相反会阻碍了小组的共同进步。

1、小组的组建原则。虽然我们采取了根据学生的认知能力、性格特点等多种因素，进行了搭配，但有些组员的不主动和凑热闹，如班级里的学习习惯差、吃力的同学来说时间久了，他们往往失去了积极性，甚至组长提出不要这个组员的要求。

2、小组的评价。课堂回答问题、参与汇报交流的毕竟是少数，这样得到加分的小组就少了，如何体现小组公平、公正得分让上课的老师大伤脑筋。我想这也是我一直不敢进行小组评价的难点。再者，在小组评价时引发的不必要纠纷，也制造了许多不必要的矛盾，使老师与学生之间那种默契、和谐的氛围渐渐远去。

3、我的小组合作观。我认为，小组只是一个学习的共同体，他们在小组学习中取长补短，相互学习，共同提高。这是我们希望看到的理想境界。如果我们在课堂中多给孩子们创设交流的话题，搭建一个畅所欲言、展示自我的舞台，全面尊重学生，让学生在小组的熏陶下不断进步（而不是在斥责中）。在小组合作时，我们可以给组长制定任务，由他们去安排他们的学习任务、采取他们喜欢的学习方式，我们只是关注他们学习的效果。对学习效果好的优秀小组要及时表扬。我想，这样的表扬也是能调动孩子们的积极性的。这比老师一直在扣分、加分中做繁重的劳动中大伤脑筋。

二、我的不成熟的做法。

1、汇报语言训练。

汇报:大家好，下面由我们组（我代表我们组）谈一谈对xx问题的看法。请大家看到xx页，我来给大家读一读……我从xx词中知道了……我汇报完了，请大家和我交流。（请问大家还有补充吗？）交流:xx同学，我认为你刚才在谈xx问题时，我也是这样想的，我认为还应该……

补充:我同意你的想法，但我觉得还有一个地方更应该需要引起大家重视，请大家看xx段话，……

质疑:我不同意xx同学的看法，我认为…… 答谢:谢谢同学们的补充。

挑战:xx同学，我认为你读的xx句话没有读出作者的感受，我认为应该读出xx的感觉，下面我来给大家读一读。

2、教给方法，贵在坚持，耐心等待。教师要不断评价，善于发现学生中存在的问题，不断激励学生做学习的主人。使学生明确认识到，自己是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己，懂得教学就是在老师的组织引导下的自主学习。在教给学生自主学习的方法时，如预习能力、查资料能力、汇报能力等方面还要耐心等待，本着循序渐进的原则，给学生一个慢慢成长的过程。切忌“一口吃成胖子”，要在学生的慢慢感悟中学会自主学习。

3、从生本的理念去审视教材。生本教育的方法是:先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。语文教学中应遵循:以阅读为中心，以读引读，以读引研，以读引写。遵循这些理念，我们再去审视教材，看教学的“切入点”“探究点”“训练点”，以备于在课堂中精心的却看似无心的点拨，让课堂成为交流的平台，把学生的话题引向更为深广的范围。

以上只是自己在实施实践生本课堂中的一点体会，要想做好生本教育还需不断的摸索、总结，最后再提高

第四篇：我眼中的生本高效课堂

我眼中的生本高效课堂

（一）、生本高效课堂的内涵

说实话，这是我第一次近距离的接触“生本高效课堂”，“生本高效课堂”是一种境界，一种追求，一种思想，它以促进学生发展为本，关注学生生活经验，遵循学生生长需要，遵循语文学习和语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。这样的高效课堂，学生乐于参与，生命得到更大的尊重，学生在自主学习中得到了提高，教师也变喋喋不休的说教为自主开放，民主平等，互利双赢的高效课堂，这样做起来何乐而不为呢？比如我在教学二年级下册的《蚕姑娘》这课时，我把学习的主动权放手给学生，让学生充分的朗读，在美美的读的基础上，提出我的问题“你能从你刚才读的课文里发现什么吗？”，“你最喜欢读哪个自然段？”“告诉老师你为什么喜欢读这一句好吗？”孩子就会把内心最真实的想法告诉你，每一个孩子都会把自己的真实感受用他所能表达的方式和全班同学一起分享，在老师的带领下，孩子们就会美美的读课文，在读的过程中学会随文识字，达到双赢的效果。

（二）、既要面向全体也要关注个性差异

语文课程标准中提到“尊重学生的主体地位，尊重学生的认知规律和独特特性，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的内在需求，尊重学生的学习方法，更重要的是珍视学生个性的见解和独特的感受，正视学生存在的差异，只有这样才能把学的权力还给学生，把想的时间交给学生，把做的过程留给学生，把说的机会让给学生，把问的空间留给学生。”在我曾任教的班级中，不乏这样的孩子，因此我主张不同的学生不同的对待，最大限度的挖掘他的潜能，最大限度让他去学习知识，变被动学习为主动学习，比如针对智力有差异的孩子，我会把不同的问题抛给不同的孩子，能力强的，口头表达能力流畅的孩子我会抛给比较有难度的问题让他来回答；能力弱一些，表达不是很流畅的孩子我会抛给相对简单一些的问题让他来回答，在面向全体的同时注意到个体的差异，让每一个孩子都能有尊严的上课，这也是尊重生命的一种表现，当每一个孩子获得最大能力的成功时，他一定会继续保持饱满的情绪，去聆听老师的课堂，这难道不是高效课堂的一种体现吗？

第五篇：我的精彩生本课堂(案例)

我的精彩生本课堂

我记得是在检测勾股定理知识出题时，课代表龚选靖同学给大家出了这题:某会展中心高5米，长13米，宽2米的楼道上铺地毯，已知地毯每平方米18元，铺完楼道要多少钱?很多学生知道用勾股定理来解决，求出了楼道的水平长为12米，然后计算的答案就出现多种情况。全班只有胡家星和龚选靖两个同学满分。讲评试卷前一晚，我先让学生自己想好哪些是易错题，哪些是中等题，哪些是难题？你可以选择哪一种题来说。

第二天的讲评课上，易错题、中等题一下子被同学们抢着讲光了，只剩下这道题没有人认领，我又问一下，哪个高手出的题，来吧把它“宰”了与同学们分享。同学们把目光一下转到课代表龚选靖和数学高手胡家星那里并哈哈大笑。只见这两个同学毫不犹豫地走上讲台，胡家星手中还拿着一张小纸条朝大家挥一挥，说：“同学们魔术表演马上开始。请注意观看，注意倾听。”只见他把纸条一甩，马上出现一张带有折痕的长方形白纸，再把折痕整理一下，眼前出现了一个楼道台阶，龚选靖这时把一个直角摆在下面。空中的楼道台阶筑成了。接着龚选靖主讲解题的关键是:运用了化曲为直的数学思想。仔细观察图形，不难发现，所有台阶的高度之和恰好是直角三角形的高度，所有台阶的宽度之和恰好是直角三角形的水平长度。

所以地毯的长度为12+5=17,宽度2米不变

地毯面积为： 17 ×2 = 34（平方米）

价钱为：34 ×18 = 612元

刚讲完同学们不约而同地给予两位魔术师激烈的掌声。