我的生本教学之路[推荐]

第一篇：我的生本教学之路[推荐]

我的生本教学之路

各位老师大家好，学习了林华民老师的教育教学知识和马景英老师的小组合作学习，让我受益颇丰。结合自己的教学实践我也进行了一些尝试。

首先我们班现在也是4人一组的小组合作学习的教学模式。刚开始小组合作学习的时候，也存在很多问题，小组长不知道怎么讲，小组学习过程中合作不够默契等等，这就需要老师们耐心的指导，刚开始我给小组长布置具体的任务，让他们把要讲的题写好板书交给我看，让组长之间互讲，不能讲的地方我再指导。有的时候学生讲着，我就着急，不如自己讲的明白，课堂进度也快。相信很多老师有过和我一样的想法，但是我坚持下来了，渐渐地学生就能上讲台展示自己，也越来越愿意表现自己了。我也经常给组长开会，一个是鼓励他们多讲多说，再有就是了解组内情况，让小组合作学习能够顺利进行。

林华民老师说最高效的课堂是当堂练习，我现在也布置每日一题，上课之前让学生展示。抽签让学生讲解，学生设计的知识点是不一样的，所以我又补充了每日一练，加强知识的巩固练习，课后有一个五分钟小测，了解学生本节课的知识掌握情况，同时对学生也有一个激励作用，只要他们本节课认真参与，小测很容易取得好成绩。长期坚持下来，我相信一定会收到很好的效果。我只相信你们的笔头，不相信你们的口头，这句话我感触很深，我们经历过很多次考试，有些题目做过，学生拿不分来，让老师们很失望。所以我们要多练，重要的题目课上练。我们现在是小组合作学习，组长能处理的题目老师不讲，所以我讲的都是学生不会的。每讲完一道题我让学生讨论一下，看看还没有不理解的地方，然后让学生再自己写一遍解题过程，加深印象。

在章节复习和总复习的时候，每天的试卷我让学生自己批改，然后提出要求只要是错的问题，就要求在试卷上写出改正过程，一是避免有的学生抄上正确答案就算了，二是让学生养成认真审题的习惯。现在的孩子阅读能力差，看一遍不会就算了。其实有些题，多读两遍就能做出来，三实现高效，课上小组活动的时候，可以很快提出问题，带着问题讨论也能激发学生的学习兴趣。为了提高效率一号和二号都能讲的问题，1号对4号，2号对3号，分别讲解。这样既减轻了老师的负担，也提高了课堂效率。学习新课的时候先让学生自学，然后小组讨论解疑，最后让各组展示收获，答对的同学加星奖励，同学们的积极性都很高，教学效果也很好。学生的语言表达能力，逻辑思维能力都得到了锻炼。这种小组评比的奖励机制，用在班级管理上也得心应手，纪律卫生小组之间也评比，自习课的纪律再不用老师费心，晚上放学不用再安排值日生值日，因为小组内的卫生全天有人负责。

培养“学科小先生”，不仅协助老师为需要帮助的学习小组及个人提供及时的解疑服务，我感觉在时间安排上也有很大的灵活性，初中语数外几乎一天一节课，有些重点题型一节课处理不完，自习课的时候就可以安排“学科小先生”讲解一道两道的典型题，数量少同学们更容易接受，会收到事半功倍的效果。

有一天,子路对孔子说：“先生所教的仁义之道,真是令人向往!我所听到的这些道理,应该马上去实行吗?”孔子说：“你有父亲兄长在,你怎么能听到这些道理就去实行呢!”过了一会儿,冉有也来问同样的问题,孔子却说：“应该听到后就去实行.”这时,站在一边的公西华被弄糊涂了,不由得问孔子原故.孔子说：“冉有为人懦弱,所以要激励他的勇气；子路武勇过人,所以要中和他的暴性.” 冉有与子路二人,后来从政都有成就,多亏孔子的教育有方啊!

古人就重视因材施教，我们更应该加快改革的步伐，跟上时代的步伐，因材施教，教无定法，贵在得法，做一名适应时代要求的人民教师。

最后我以柏拉图的故事结尾，苏格拉底是古希腊着名的大哲学家和大教育家，他教学生的方法总是别出心裁。

开学第一天，他对学生们说：“今天，我们只学一样东西，就是把胳膊尽量往前抬，然后再尽量往后甩。”他示范了一下，结果，所有学生都笑了。

“老师，这还用学吗？”一个学生打趣道。

“当然，”苏格拉底很严肃地回答道，“你不要觉得这是件很简单的事，其实它很困难的。”听到这话，学生们笑得更厉害了。

苏格拉底一点也不生气，他宣布说：“这堂课我就教大家好好学这个动作。学会以后，从今天开始，每天你们都要把它做100遍。

10天之后，苏格拉底问：“谁还在坚持做那个甩手动作？”大约80%的学生举起了手。

20天之后，苏格拉底又问：“谁还在坚持做那个甩手动作？”大约50%的学生举起了手。

3个月之后，苏格拉底又问道：“那个最简单的甩手动作，有谁在坚持做？”这一次，只有一位学生举起了手。他，就是后来成为古希腊另一位大哲学家、大思想家的柏拉图。

人人都渴望成功，人人都想得到成功的秘诀，成功的秘诀就是:坚持、坚持再坚持！

第二篇：“生本教育”点亮我的“教改”之路

“生本教育”点亮我的“教改”之路

霍邱 一中南校区

纪保鑫

2002年3月，怀着成为一名优秀教师的梦想，我走上了讲台，开始了我的教育教学生涯。当时正值“新课程改革”大讨论时期，各种思潮交汇碰撞。“为了学生发展，关注学生发展，基于学生发展”；新的“教师观”、“学生观”；民主、平等、合作的“新型的师生关系”；自主、合作、探究的学习方式 „„我是从应试教育中走出来的，这些新理念让我既激动又迷惘。我认同新课程理念，但怎样才能把这种理念贯彻于我们实际的课堂教学中去呢？新型的语文课究竟是个什么样子呢？能不能取得实际的效果呢？我在思考中开始了尝试。由于处于偏远的乡村，信息闭塞，又缺乏“大师”的引领和同事的砥砺，那时的尝试基本上是闭门造车，没有实现变“教书”为“铸魂”，变“课本剧”为“教育诗”，没有摆脱“书本”和“师本”的范式。

一、初识生本 —— 一剂心灵的鸡汤。

2010年，我通过县教育局组织的“教师选调考试”，调入一中南校区工作，赢得了我人生的一次重要转折。进入一中南校区以后，在校领导的关心鼓励下，特别是在一中南校区和谐、自信、乐观、进取的人文环境的熏陶下，我重新认识到了作为一名人民教师的价值，于是重拾信心，重注激情，决心在三尺讲台上挥洒人生，在五尺黑板上刻画未来；静下心来教书，潜下心来育人。就在这时，屠志成主任送给我一本书——《教育走向生本》“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念；“教少学多”、“整体领悟与知识生命”、“先学后教，不教而教”、“读和做，缓说破”、“小组的作用”等具体可行的方法，一个个鲜活的成功事例，激起了我强烈的兴趣，看到了实现梦想的希望。而2010年11月份，我有幸参加了由县教育局牵头的“九所生本实验学校课堂教学改革展示、观摩活动”。我看到在他们的课堂上，孩子们能那样积极主动地去学习，充满智慧和激情的发言，师生之间、生生之间和谐融洽的交流，小组活动的高效有序，那种师生共享语文课堂的快乐，那种蓬勃的课堂生命力征服了我，我决心走生本教育之路。

二、相信学生

依靠学生

—— 做生命的“牧者”。

这是对自己课堂教学的一次根本性的改变。我深知此次课堂教学改革的主体是学生，让学生接受并投入激情参与进来，是此次课堂教学改革的关键。为此，我专门找来了生本语文课堂的教学视频，放给学生们看，当看到同龄人那精彩的表现时，他们也很震撼，激起了他们参与课堂教学改革的愿望和兴趣，我趁热打铁把自己的想法告诉了同学们，获得了他们的支持，就这样我开始了“生本语文”的教改尝试。

万事开头难，刚开始的时候，课堂确实是“热闹非凡”争吵声此起彼伏，有时甚至偏离了主题，在课堂教学“混乱”的日子里，我虽然饱受煎熬，但孩子们的天性却自然地流露了出来，他们贪玩，喜欢游戏，大声吵闹，不按规矩行事等等。不过在这种无规矩的活动中，他们却展现出了人性最美的一面——对弱者的同情与帮助，对优秀者的赞誉与羡慕。学生的这种表现让我吃下了定心丸，我坚信在这种原生态的环境中他们会自我反思，自我调整，自然成长。果不其然，一个星期后，班里的几名同学找到我说，这样不行，太乱了，虽然大家的积极性很高，但收获不多，有的同学课下没有做充分的准备，表面上学习了，实际上没有。我问他们该怎么办，他们觉得应该建立一套机制，来规范大家的行为，使课堂有序起来。我将他们的建议放到班里进行讨论，结果绝大多数学生都赞成。于是，我让他们讨论出规则来，这样我们班的第一个生本成果诞生了——《小组激励机制》，明确了组长、监督员、组员的职责和评选优秀小组的办法。由于规则是由学生自己制定的，不仅没有打击孩子们的积极性，反而让他们感受到了我对他们的尊重，增强了他们的自信心。我的思想认识也不自觉地得到了提升，我对孩子的了解更加接近自然，也更感受到被孩子们喜爱与信任的快乐。

2010年12月，我第一次上展示生本理念的九校校际公开课，在学校的安排下我将上《女娲造人》这一课。第一次上这样大型的课，我很是紧张。可孩子们却很淡定，我决定放手让孩子们自己去做。上课了，教室里挤满了老师，孩子们有条不紊地阅读课文，交流心得，再提出本组最感兴趣的问题，由其他组讨论解答。孩子们提出的问题是：女娲为什么造人？女娲是怎么造人的？女娲造人之后怎么办的？你觉得女娲是一个什么样的神？神话的特点有哪些？假如你是女娲你会怎么造人？最后一个问题，孩子们的回答充满了奇思妙想，展现了他们非凡的想象力，让人忍俊不禁。这堂课孩子们不仅感知了文章内容，品味了文章语言，赏析了女娲形象，还弄清了神话的特质，感受到了先民们的勤劳和智慧以及他们对认识自然、认识自我的渴望，并培养了想象力。这堂课得到了听课老师的肯定，他们认为这堂课学生能积极、主动地参与学习，产生了积极的情感体验，语言能力得到发展，教师与学生、学生与学生能保持有效互动，共同参与创造性活动，体现了生本理念。可他们哪里知道我们开始生本教学才两个星期。这次公开课让我认识到要做到“以生为本”，教师首先要尊重和信任学生，相信每个孩子的内心都有着一颗向善、向上的种子，不拔苗助长，不急功近利，这颗种子就会生根发芽，长成大树；另外，教师还要走下师道尊严的神坛，走进生命的绿洲，感受生命的律动，从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。做学生的服务者、帮助者、保护者、唯独不做他们任何动作的替代者，彻底由“师本”走向“生本”。

三、推动自学

推进阅读 —— 生本语文的灵魂

所谓教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。语文老师的首要任务就是推进阅读，为孩子们的自学提供更为有利的条件。特别是我们的传统领地——课堂，更应如此。允许他们自学，提倡他们自学，推动他们自学；不是收缴他们的课外书，而是创造条件让他们充分自主地阅读；不是听任他们信马由缰，而是因势利导，使他们奔腾的热情犹如波涛涌向人类社会发展的或人类既有成果形成的河流。因此，我现在的语文教学的策略就是，先学后教，推动自学；以读引读，推进阅读。先学不同于预习，除了学习基础性的知识外，更有对文本的深层次的把握，和相关主题材料的收集。比如说要学习《芦花荡》这篇课文了，那么孩子们会提前一天完成这一课的自学任务，如字音词义，作者和写作背景，文章的内容，人物形象的分析，相关作品的阅读等。这样可以让我根据学生学得情况，做出教学调整，使教学内容更精粹，更切合学生的需要，真正做到“以学定教”；另外在课堂上学生也有了更多的对话时间和质疑的机会，从而实现激情的碰撞，智慧的分享。这样使孩子们养成了自学的习惯，促进了他们能力的提升。

“生本语文”特别重视推进阅读，阅读是语文学习的基础，是培养学生语文素养，陶冶高尚情操，锻造良好人格的重要途径。养成热爱阅读的习惯，学生将终生受益。每个单元我都会做一个“单元主题阅读”，除此之外结合具体课文，也会安排相应的阅读任务如学《芦花荡》一课时，我就安排学生阅读了《荷花淀》，还有专门的读报课，诗词朗诵课。由于学生的作业较多，能用来阅读的时间有限，还有受条件的限制，缺乏阅读材料。为此，我将阅读课的主题提前通知学生，便于他们灵活安排，尽量减轻学生负担。我还鼓励学生推荐阅读材料印发给大家，这样不仅有统一的材料，可供大家阅读交流，而且对推荐者也是一种荣誉，将阅读落到了实处，提升了学生的语文素养。在本学期，学校安排的“教师教学情况调研”活动中，我所带的班级，几乎所有的学生将最喜欢的课送给了语文，在本学期的期末考试中，两个班都取得较为优异的成绩，分列年级第一和第二位，并且进一步缩小了与自选班的差距。其中一个班以前是年级的倒数第一，现在能达到今天这个水平十分不易。由此可见，只要我们坚信孩子们有自学的能力，坚信教是为了不教，我们教育者要做的是帮助他们找到适合他们需要的自学方式，那么我们就可以创造一个无为的繁荣。

四、小组建设，小组活动

——

生本语文的基础

新课程要求教育面向全体学生。小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习的过程，正好使这一要求得以真正体现。小组学习充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同到达成功的彼岸。学习小组是生本教育的最基本要素，是生本教学中最重要的一环，因此我非常重视学习小组的建设和小组活动的开展。

2011年12月我再一次上展示生本理念的校际公开课。教学内容是七年级上册第30课《寓言四则》的前两则《赫尔墨斯与雕像者》、《蚊子和狮子》。怎么上呢，我与孩子们商量，没想到孩子们几乎是异口同声地要求演课本剧。那段时间我一直在思考着小组建设和小组活动开展的问题，我一直在想着怎样让小组活动的形式更丰富、更有趣、更有效，而不是简单的讨论问题。课本剧、小记者采访、家庭访谈、相声、想象比赛等等做了很多尝试，一上语文课孩子们就很开心，孩子们充满智慧的精彩表演，给我带来了许多快乐，我也找回了自信。想着既然孩子们想演，那就放手让他们演吧。组长分配好角色后，他们就分头准备去了，有几个小组还利用放学的时间进行了彩排。公开课时我做了一点提示，赏析了几个语句，探究了人物形象，之后就让孩子们演了。孩子们很可爱，演得很好，给听课老师留下了深刻印象。正如一位老师所说的那样，表演的过程就是对人物形象揣摩的过程，就是对寓意的领悟过程，就是对语言的品析过程，就是培养学生想象力的过程。这些都是各学习小组自行完成的，我只是提出了一点要求而已。

根据我的经验，打造优秀的学习小组，是生本教育成功的关键。在建设学习小组的过程中，不仅要重视好、中、差的搭配，更要注意小组成员的个性搭配。小组确立之后，要及时培训组长，形成一批骨干，形成各自的小组文化。教师要尊重小组，发挥小组的作用，切不可越俎代庖，一竿子插到底。

依托生命，激扬生命，教育就可以享受生命的神奇。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，“生本教育”点亮了我的“教改”之路。

第三篇：生本教学心得体会

生本教学心得体会 9月11日

今天是个非常有意义的日子，因为今天我将正式全面实施生本教学课堂。这一天的到来经历了许多。今年的8月19日，我坏着一颗忐忑和兴奋的心情来到了广州的肇庆，开始了我的第二次南下的教学生活。当我风尘仆仆的来到肇庆外校时，学校还在紧锣密鼓的建设中，到处是施工的队伍和做事的工人。我们的宿舍还没完全弄好。洗漱盆的排水管还没弄好。淋浴龙头也没装上。心中总有一点点疑问，学校能如期开学吗？但是当我一见到领导们那种志在必得的神情时，我悬着的一颗心终于放下来了。我暗暗告诉我自己：我一定要在这儿好好干，与同事们一起，树立学校荣才荣的思想，让自己与学校一同成长。修正了两天后，22日，黄校带我们去广州听郭教授的生本教学理念。听后感悟非常深。真有种跃跃欲试的冲动。因为我的课堂也有生本的影子，但是没有他的这么系统、科学的理念作支撑。听了郭教授的讲话后，解决了我原来课堂上遇到的瓶颈问题。很想马上把他的教学理念运用于自己的课堂。那天回来后，我就在计划着如何分组如何实施生本教学。当初是刘校面试的我，他通知我时是说I要我当一个班的班主任和教两个办的语文。所以我趁着还没开学的空闲时间，把班规、家长会发言稿、家长会程序都写好了。真有万事俱备只欠东风的感觉。然而，现实总是与理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，学校没有安排我做班主任。当我听到这个消息时，我有一种深深的失落感，因为我已做好了充分准备，我也有一种想大干一番事业的劲头。真的是希望越大失望越大，整个人都觉得没了精神。有一种受打击的伤心，有一种不被重视的伤感。于是把所有事都放下了。再没有什么美好的设想，只是告诉自己，尽本分做好自己的事就好了。

日子就这么一天天的过着，开学的时间越来越近，学校一天一个样。越来越漂亮。我也越来越爱上这里的生活，当初的那种失落慢慢淡化，有时想来，也许是上天看我太累了，想让我好好休息休息。让我养精蓄锐，为以后更好的发展打好坚实的基础。突然间想起了某位哲人的话：无欲则心宽。确实如此。因为心中没有了那种强烈的想当班任的欲望，心情也就释然了。时间过得真快啊，9月11日

今天是实施生本教学的第一天，首先在二班分组，因位置变化很大，有的原本在前面的同学却换到了后面，在后面的却换到了前面，由于要走动，学生显得很兴奋，局面开始难以控制，还好凭我的三寸不烂之舌，很快控制了混乱的局面，但是一节课就这么过去了。下课铃声响了，我感觉非常沮丧。第二节在一班，一班的分组时根据作为来的，所以很快就分好了，病且马上进入了学习状态。真正开始了我的生本教学生涯。

说起生本教学，其内涵就是以生为本的教学，要让孩子成为真正的学习主人。老师仅仅只是引导的角色。以前我在家里的学校教书也是这样做的，但是，没有郭教授这种系统的理论作支撑。而且有很多方面也不够完善，对我来说这是一种挑战。开始上课了。因为准备不充分，昨天没有发导学案给学生，所以只好让学生在课堂上小组内讨论。学生非常积极，但显得很乱。有的无从下手，看我这才想起，我没有交给他们讨论的方法。毕竟才刚从小学上来，很多东西以前没有接触过。我这样做显得有点急于求成的感觉。足以说明我心中还是以自己的教学为中心，学生在我心中的分量太轻了。我只是想着让学生来完成我的设计。所以学生还是放不开。于是我又让孩子停下来告诉他们怎样讨论之后再让他们讨论，感觉效果好了很多。此时我深深的感受到，教给孩子方法是多么的重要，作为一个老师，任何时候都不想当然，一定要在心中时时装着学生。真正的做到了以学生为主体了的教学才是升本教学。讨论完了，到了孩子们汇报的时候了。虽然没有我想象中的争先恐后，但是比起前面几堂课来，发言的人多了许多。而且在质量上、深度上都有了很大的进步。首先上台展示的是覃慧仪那一组。每个人都依次汇报了一个题。其中李静的发言非常精彩。他们小组发言完后，就问谁和我们交流，谁还有补充。李阳就站起来说：我有。他谈到的问题是：如何看待生老病死，如何对待短暂的生命？如何让自己的生命有意义？请结合个人经历或联系名人实力谈谈你的理解。他的回答是：

9月12日

昨天晚上，不知道为甚么，总是睡不着，开学12天，在肇庆外校也上了12天的课了，可是，我始终没有找到家里上课时那种愉悦舒心的感觉，更没有家里种上完课后无比兴奋的成就感。躺在床上，望着天花板发呆，一遍又一遍的文自己：我现在是怎么了？难道是老了，退化了，不会教书了吗？一种深深的挫败感涌上心头。再也睡不着了，9月19日

今天第二节和第四节都在七（2）班上，教的是第五课《童趣》，本文追忆的是坐着童年生活的一片肌肤情趣的散文。先总写幼年时眼力很强，又十分爱好观察，有呢人经常获得“物外之趣”然后分述观蚊如鹤的乐趣、神游山林的乐趣、观看蛤蟆吃虫鹤鞭打蛤蟆的情景，表现了童年生活的乐趣，揭示儿童神奇无比的内心世界。我采用的师生本教学的方法。首先是解决基础的知识，熟读全文、掌握重点字词句、会翻译全文、背诵全文。都是生自主合作解决。然后采取小组汇报的形式，我也提示学生汇报时可以采取不同的形式。比如背书：可以有人做动作，有人背诵，这样既生动活泼，有能很快背出来，不容易遗忘。学生学得非常开心，大家热火朝天。开始展示了：首先是陈卓熙哪一组，因为时间的关系，我只要他们背一段。陈卓熙背，温咏施等几个人做动作。当背到“见二虫都草间，观之，兴正浓，忽悠庞然大物，拔山倒树而来，该一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。审定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。”夏俊豪弯着腰与刘泳香同对头，温咏施则一个马步跳了出来，陈卓熙抓住温咏施使劲假装„„真是活灵活现。其他同学则笑完了腰。课堂上欢笑一片。书背了，学生也开心了。我也很快乐。

反思：这堂课的闪光点能真正做到以学生为主体，让学生快乐的学习。充分调动了学生的各种感官，在玩中学，学中玩。不足的是：学生确实玩的很开心，学的很开心，但上完课后，当我静坐在办公桌前时，总觉得这堂课少了什么？不经闭上眼睛，开始回顾我的课堂，猛然发现，我给学生独立思考的空寂那太少了。整堂课学生都在活动中。而缺少理性的思维的训练时间。课堂没有动静的结合。这对学生的静思的培养是不利的。所以下堂课我一定要注意这些。

第四篇：生本教学心得体会

初识生本课堂

snail 好学的人总能吃苦，我们也是，一听说杨凤秀老师下午有课，我们午饭后就赶了过去，下午是满满的两堂语文课，前后分别夹了一节写字和数学课。下午的课真是精彩，两位老师和全班五十几位学生让我第一次亲眼见识到久闻其名不见其形的生本课堂。这一下午的学习，有太多值得我分享的收获：

第一堂写字课，居然是作为班主任的数学老师亲自指导，我所在的学校，关于书法和写字的课从来都是安排给语文教师，而南鹰则是点在班主任头上，不论学科。这让我意识到，不管教什么学科，作为教师都要有过硬专业知识和职业本领才行，班主任更是如此。上级分派工作给我们时，用自己的真功夫展现能力才是体现自我价值的最好回应，而不是抱怨推诿为做不好工作找理由和借口。

杨老师的课，着实带给我很大的震撼。下面我回忆着将杨老师的第一堂课做一个简要的分享和记录：

一、课前由一个小组上台表演节目（本堂为分角色朗读）组长组织全组为全班表演节目，其余学生认真倾听，准备好听后的交流。

组长：大家好，今天有我们组为大家表演节目。（该组分角色读文，肢体语言配合朗读表达，直至完成朗读）

组长：大家有没有想和我们交流的？（组长组织全班交流，可以

是评价台上同学，可以说自己从中学习收获、感受体会等。别人提出中肯的建议台上者要勇于正视并承诺改进）

组长：好，我们的节目到此结束，谢谢大家！（组员下台准备上课）

二、揭示课题

杨老师一进教室就用红色粉笔在黑板上给学生描绘出一朵漂亮的梅花，随着她“也许是梅花的香气太诱人，所以我们今天还要在这里停留一节课”的语言描述，她在梅花中间写上一个“魂”字。形象的绘画告诉我们本堂学习的课题——梅花魂；简洁的语言喻示我们今天学习的课时应是第2或第3课时。

三、明确学习目标

“上一节课我们有的同学从这篇课文的字上与大家进行了交流，有的从词上进行了交流，还有的从句上进行了交流，不过，同学们很少从文章的段、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，与大家进行分享，交流这篇课文带给你的感受，或者体会，或者欣赏，或者触动，或者思考。”随着杨老师详细的描述，她已迅速在黑板上板书好“字”“词“句”“段”“篇”和关键词“感受（体会）”、“欣赏”、“触动（思考）”。如此详细而快速的教师行为，为学生节约出更多的自学时间，让她所提要求成为本堂课学生的学习目标。

这样一番描述后，杨老师再次完整地复述学习要求——从篇的角度，与大家进行分享交流这篇课文带给你的感受，或者体会，或者欣赏，或者触动，或者思考。这样的表述，准确地向学生传达出学习任务，确保每位学生真正明白本堂课的学习要求。

四、合作学习

学生首先带着要求自读《梅花魂》整篇文章，然后自己在书中做好笔记写好自己的感受、体会，接着四人小组内交流自己的学习收获。最后两分钟老师在巡视学生情况后相机提示关键词“《古诗词三首》”“怀念、赞美”，指导学生可以从关键词方面着手谈感悟。这个部分里，全班每一个同学都积极主动自觉地在做自己的事，他们忙的不亦乐乎，老师巡视得细致有效，不时走进学生组内参与他们，给以指导点拨。老师和学生做的事都实实在在，为学生的学服务，没有一个人在做面子工程。杨老师只在这个环节向全班说了一句话——你们可以结合《古诗词三首》,围绕“怀念、赞美”的主题交流。

五、学生展示

1、以组为单位的学生在全班内展示、交流学习收获。请一组同学上台展示，组长组织全组成员分别发言.组长：大家好，下面由我们组与大家交流。首先有请本组一号发言人XXX和大家交流（一号与全班交流）,有请本组二号发言人XXX和大家交流（二号与全班交流）

有请本组三号发言人XXX和大家交流（三号与全班交流），最后，由我与大家交流。

2、组长请全班其他同学和组内同学交流，交流的形式多样，内容不限，可以是对发言者的点评和建议，可以是说自己学习收获，可以适当地把机会让给表现少的人，自己觉得让大家受用的东西，学生可以主动请求上台板书。

组长：台下的同学有没有愿意和我们交流的？（台下学生举手，组长和组员随意抽取台下学生发言）

3、我们组的发言到此结束，谢谢大家！

4、老师抽台下学生在班级内进行交流反馈，老师组织学生和学生进行交流

学生交流一会儿后，杨老师相机提示关键词“无论……都”“虽然……但是”，让学生可以用上他们说。这样的要求，让学生的说又提高了一级，学生在特定情境中，学会了正确使用关联词说话。

5、师提问：你还能从哪些方面想到故乡？

这篇课文表达的就是思乡情，为什么课题不用“思乡情”而用“梅花魂”？

6.学生交流。

如果说，这个部分的1至4环节是学生自我表现、尽情绽放的主要时刻，那么5、6环节则是由杨老师的一石激起学生心中千层浪，学生的情感和自主被激发到最高处，看着那一双双高举的小手，听着那一句句你争我抢、酣畅淋漓的能言善辩，我感觉自己挤进了斗赛场，群雄争霸，分外妖娆。

六、布臵作业

布臵作业的环节有学生专人负责，老师只是听该学生布臵。

听毕这堂课，我惊诧不已又感慨万千。我终于真真实实看到了一堂生本课，原来生本课堂可以让老师和学生这么perfect。整个课堂都是学生的舞台，他们在课堂里自由自在地表现自己，他们积极勇敢，乐观上进；他们善于倾听，乐于表达自我；他们能言善辩，巧舌如簧，他们对老师、对同学彬彬有礼，老师和学生以及学生和学生之间都平等而相互尊重。整个课堂呈现出来的都是学生自主管理下的学习模式，老师成了旁观者，一个不可缺少的旁观者，她观察、巡视学生学习情况，适当提示关键词，个别组给以辅导点拨。

看似学生天地的课堂，蕴藏着杨老师课堂后面的呕心沥血。一堂课下来，杨老师话虽不多，但字字精妙，无一句重复多余，关键字词她抓得精准，对学生导向性极强，问题的设置更是相当精妙，她设计的课堂环节环环相扣，紧密锣鼓，高准高效。而她对学生，也爱护有加，实实在在践行着平等的原则。在她的引领下，整堂课充满民主、平等、激励、和谐，真实体现着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本精神。

生本，你离我这么近，不知我何时才能追上你„„

2013年9月25日

第五篇：生本教学设计

约分(二)教学内容：教材第85 页的内容。教学目标

1、通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

2、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

3、培养学生思维的简洁性。

重点难点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

一、共同探讨

241、出示P85例4 ：把30化成最简分数（多种方法进行约分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。

______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。______________________________________________

2、像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

约分时还可以怎样写呢？看教材第85 页的例4，试着自己写一写。

3、思考：怎样约分比较简便？

小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

4、完成教材第85 页的“做一做”。

（独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数）

二、当堂练习

1.香香花店一天早晨进货72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰与百合数量相同，把花都用完最多能分成几束？ ____________________________________________________ 3.动物园饲养员买来275个梨，572个桃，准备平均分给小猴，最多可分给几只小猴，每只小猴能分到梨和桃各几个？

____________________________________________________

三、课堂小结

本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。

在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。

四、作业布置

完成练习册