第一篇：小学语文实践论文
学语文在新世纪的号角声中，和着新课程的到来一起共生。我们一直在追寻着一种更新的、更有活力的语文教学新思路，给广大从事小学语文教育的耕耘者带来亲和感，使学生在人文关怀的春风中享受母语的快乐。综合实践活动作为一个崭新的语文教育途径，首次成为我国基础教育课程体系的有机部分，不但成为新课程改革的一大亮点，也给小学语文教育提供了前所未有的理论引导与价值取向。
在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。语文老师应引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
怎样才能选择出恰当的语文实践活动达到学语文、用语文、丰富知识、提高能力的目的呢？我认为，应该抓住不同年级的特点设计语文实践活动，进行有的放矢的训练。
1、抓住年级特点，明确培养目标。在设计语文实践活动的内容时教师应根据低、中、高三个不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容。考虑到我所教的三年级学生处于由低年级向高年级过渡的中年级阶段，所以我首先明确了培养学生学习语文的积极性、稳定性，以技能演练为主的目标。
2、抓住年级特点，选择具体活动。培养目标确定后，要根据目标及所教班级学生的特点，选择具体的活动进行指导。我教的三·三班学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，于是我在众多的语文实践活动中选定了办手抄报这种新颖的形式。
语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行，生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量，与课堂教学相辅相成。
小学语文三年级第六册中编排了三首写景的古诗《小池》、《绝句》、《早发白帝城》。这三首诗分别描写了初夏小荷花池的秀美、充满生机，成都草堂前明媚秀丽的景色，从白帝城到江陵途中的绮丽景色，每一首诗都是一幅美丽的图画。为了让学生加深对古诗的理解，我决定抓住这次极好的进行语文实践活动的机会，指导学生制作一期“古诗专刊”。
一、学习古诗，打好基础
学好古诗是完成“古诗专刊”的基础。只有理解了诗歌的意思，了解了作者要表达的思想感情，才能根据诗情想象出画意。
1、了解诗意，启发想象。在学生了解了诗句的意思，反复朗读、品味了古诗语言的基础上，我启发学生想象和联想诗中所表达的意境。
2、形成画面，再现意境。
我引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。三年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达自己的思想。我让学生在阅读过程中，拿起彩笔，把自己在阅读中想象到的、感受到的、领悟到的画下来，使他们充分享受到了阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成具体形象的图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来，提高了课堂教学效率。免费论文下载中
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3、语言内化，练习表达。诗美、画美，学生会产生一种身临其境的感觉。此时正是引导学生将诗人的语言内化为自己语言的好时机，即将原诗改写成一篇写景记叙文，从而使学生受到一次极好的语言文字表达训练。
二、学以致用，制作手抄报
1、充分鼓励、具体指导。由于受知识能力的限制，三年级的学生头一次接触手抄报信心不足，更达不到自己独立完成的水平，所以在制作这期手抄报之前我充分肯定了他们的能
力和水平，帮助他们树立信心，并在网上下载了许多优秀手抄报范例供他们参考，还专门邀请了在新华社工作的家长讲解了有关的知识。当然光了解了这些还不够，具体到本次“古诗专刊”的制作我又提出了具体的要求：手抄报形式不限，可以八仙过海各显其能，但每份作品必须都包括抄一抄、画一画、写一写这三个小板块。这样的要求对于刚接触手抄报的学生来说既给出了具体可行的安排，不会使他们茫然不知所措，又发挥了他们的想象力和创造力，还充分体现了语文实践活动与课堂教学的联系。
2、分工合作，充分实践。根据学生年龄小的特点，本着全体性与全面性相结合的原则，我采用了以学习小组为单位制作手抄报。在培养学生动手能力、实际操作能力的同时，充分鼓励每个孩子发挥自己的积极性和综合潜力，实现自己的特长，挖掘学生的智慧和潜能。如写字好的同学负责“抄一抄”这个小板块，画画好的同学负责“画一画”，写作好的同学负责“写一写”，其他同学还可以查找一些与诗歌内容有关的资料、文献，作为补充。出好小样后小组再集体讨论进行修改，达成一致后定稿。
3、汇报展览，自主评议。语文实践活动要突出学生主体性的自主地位，尽可能地让学生自己去评价活动效果。所以当每个小组的手抄报都出好了，在全班进行展览、评比时我把主动权交给了学生，由他们自己布置、自己评比。这样一来每个小组既是参赛选手又是评委，评选的结果就会更民主。评比按版面设计、文字书写、插图绘制、短文编写四个方面进行，评委要对除自己作品外的每件作品给以简短的书面评价，全班交流后投票选出优胜作品。评比的时候，小评委们个个认真仔细，在评比的过程中他们既看到了别人的优点又发现了自己的不足，是一次难得的学习机会。
语文实践活动还包括很多种形式，我只是根据三年级学生的特点尝试了其中一种并有所收获。在今后的教学中，我还会不断探索，根据学生的特点开展更为丰富多彩的活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
意义与作用活动内容活动方式
21世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的作法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造„„
一、意义与作用
语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。
语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以前学生那种单一的学习方式。这种学习方
式有利于充分调动学生学习语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成合格、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、社会参与性的体验、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起一座桥梁。
二、活动内容
针对不同年级应该安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。
小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级作文难度，顺利完成从二年级看图说话到三年级作文的过渡。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。
高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。
三、活动方式
1、（低年级）小组合作的识字活动。如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的学生可以戴上如“主”、“尔”、“也”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“马”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“口”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
培养听、说、读、写能力的“画一画、说一说”实践活动，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。其主要步骤是：第一，孩子通过自己的想象来构图；第二，自己动手吧心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有体条理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问，“画与说”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生综合素养。
当然，让孩子自由地“画与说”并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事紧密连为一体，也就是说要用图来表现故事。同时，要鼓励学生在构图中充分发挥想象和创造。
另外，在“画与说”的同时，还要放手让学生大量阅读名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实是积累材料、丰富语言的过程，有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。这里需要注意的一点是，展示作品主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受的成功的快乐。
还有词语接龙游戏；模仿自己喜欢的词句另写词句；把几个字词串联起来说一句完整的话；找错字等。
2、（中年级）可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、培养了学生勇于表现自我的意识。再如“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲述。另外还可以进行“朗读比赛”。开展朗读比赛，首先要根据学生朗读水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加比赛。
此外，还有书法活动小组；书法比赛；办手抄报；阅读课外有益书籍等。
3、（高年级）可以组织学生动手编辑自己的作文选。平时的训练中，我指导学生坚持写日记，日记的内容丰富多彩。每学期的期中这段时间，是小学生学习语文最易懈怠的阶段，这时，教师适时提出：人人动手，从自己的日记中摘录最令自己满意的作品，编辑汇总成册，打印成铅字，每人一册。学生可自行给作文选命名，设计封面。接着小组合作，同伴间互相评阅作文选，从中找出优缺点，给别人一点温馨的提示和美好的祝愿。学生们在互帮互学的氛围中共同进步，也为后期的学习奠定了激发灵感的基础。学期末，指导全班学生评选“班级优秀作文集”每生至少一篇，优秀者可推荐多篇，打印成册，每篇入选的作文后面教师都送给其一些美好的评价和提出更高的期望。通过编辑作文选的实践活动，学生的作文水平大幅提升。
其次，组织学生设计手抄报和黑板报。首先教师牵引着学生走好第一步，师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求，慢慢放手让学生办好第二份报刊，碰到疑难问题随时予以帮助。最后可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于想象力的刊名，而且善于博采众长，每期栏目名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的升华。我精心收藏下孩子们留下的每一朵智慧的小火花，并将众多的火花聚集到一起，让其发扬光大。
另外组织学生进行演讲和辩论。为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对班级中有些学生学习风气不良，在班会上组织学生演讲。针对小学生迷恋网络游戏的现象，组成正方和反方辩论，学生们各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既达到了自我批评教育的目的，又培养了口语表达能力。还可以组织学生开展调查和访问活动。调查和访问可培养学生做事之前充分准备、深思熟虑的良好习惯，活动过程中还可以培养其见机行事、灵活沟通的能力。例如，要学生课后调查家乡环境的变化情况等，动笔写下来并谈谈自己关于保护环境的切身感受。开展此项活动，学生们兴致极浓，只要在老
师牵引下知道如何去做，形成关爱别人关心身边任何事物的习惯后，他们就会自觉地去学会与人沟通了。写起作文或口语表达时，鲜活的内容就会如清泉奔涌，新鲜而有创意。
除此外还有读后感或交流读书体会活动；阅读能力不佳的制作读书卡片，习作不佳的记观察日记；表达不佳的收看新闻联播和儿童节目；游览活动；科技小制作及论文；假期社会调查及撰写调查报告等。总之，只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善。
第二篇：小学语文论文小学语文教学实践浅谈_通用版
小学语文论文-小学语文教学实践浅谈通用版
《义务教育语文课程标准》明确提出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这就要求语文教师在教学实践中积极改变教学模式，从传统的“倾倒式”教学转变为“探究式”教学。在这个理念的指导下，我在小学语文教学实践中对以下几个方面进行了探索。
一、教师要增强素质教育的理念
伴随着我国教育改革的不断深入，基础教育正逐渐由应试教育向素质教育转型。作为新时期的小学语文教师，在小学语文教学实践过程中，应当将素质教育这一理念贯彻到具体的教学过程之中。
1.要让学生在课堂上发挥主体作用。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”在以前的教学中，教师处于中心地位，学生只是被动接受，没有学习兴趣和积极性。这就需要语文教师引导学生自主学习，比如，课前如何预习，不认识的生字如何查字典，词语如何正确应用，尝试概括课文的内容，并且理解它所要表达的思想和感情。在此过程中，学生可以通过借助工具书，自己思考，以及和同学探讨的途径使问题得到解决。这样就给了学生自主学习的时间和空间，而老师只对学生进行引导和归纳，同时和学生一起进行探讨。对于学生的进步教师要及时地给予鼓励，从而达到增强学生学习积极性的目的。
2.注意引导学生树立正确的人生观和价值观。在小学语文教学实践中，除了学习文化知识和学习方法的教学外，还应该提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生在德、智、体、美、劳各方面均得到发展。这就要求小学语文教师在不断提高业务水平的同时，还要有高尚的人格。用自己的一言一行来影响学生，教育学生，通过自己的专业知识和个人魅力引导学生如何学习，如何做人，将思想道德教育贯穿到整个教学实践中。
3.小学语文教师只有在教学实践中积极转变自身思想，改进教学方法，才能不断推动和完善教学改革，提高学生的综合素质，促进学生全面、可持续地发展。
二、小学语文教学要因材施教
在教学实践中，由于不同年级的学生生活经验、性格特点、理解能力各不相同，需要达到的教学目标也不尽相同，所以，教学设计和教学方法也各有不同。
对于一、二年级的学生，还处于形象思维阶段，此时接触大量抽象的字词，就需要更多使用联想和适应。因此，语文教师最主要的工作就是引导学生加强说话和写字的能力。在课堂上引导学生尽可能多地沟通、交流、讨论，可以采用朗读比赛、认字游戏等实践活动，提高学生语言和文字表达的能力，增强语文学习的自信。三、四年级的学生，阅读、写作等成为语文学习的中心内容。此时学生对文字的理解有了一定的积累，同时这个年龄的学生想象力活跃，感情丰富。为了让学生更好地理解课文的中心思想，语文教师可以采用鉴赏会的方式，让学生欣赏图片，聆听名家的评析。让学生充分发挥想象，自己体验课文的情感和思想。此时，教师可以从各个角度、各个方面帮助学生理解课文的内容。语文教师要注意培养学生丰富的想象力，鼓励学生进行广泛的阅读，对学生要多激励，增强学生的写作兴趣。五、六年级的学生，他们的思维方式已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的组织能力，这个年龄段的学生自控能力比较好，有很强的竞争意识。因此，对五、六年级的学生制订教学策略和教学方法时要更有针对性和启发性，在教学实践中可以组织一些智力和体力结合的竞赛。教师可以选择特定的题目，采用笔试、口试、体能竞赛等多种形式相结合的方式，与各学科交叉、渗透，使语文教学更具有趣味性、实践性、开放性、自主性，从而增强学生的自主学习和创新能力，促进学生可持续发展。
三、计算机为小学语文教学服务
在信息技术高速发展的今天，计算机已经广泛应用到了各个行业。在小学语文教学实践中，要充分利用计算机和互联网辅助教学，使互联网成为语文学习的另一个课堂，共同促进学生语文素养的形成和发展。
小学生的逻辑思维能力比较差，主要还处在形象思维能力阶段，低年级的学生更是如此。在低年级的教学实践中，利用计算机辅助教学设计，通过图像翻滚、色彩变化、音响效果等给学生更多的感官刺激，帮助学生提高注意力，活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。在高年级的教学实践中，根据课文内容设计CAI课件，播放视频短片等，将抽象的文字情境，发展为形象具体的图像情境，引导学生观察、分析、总结，使学生参与知识形成过程。
利用互联网技术，则可以将语文教学拓展到世界范围，通过互联网与其他地区，其他国家的人群进行语言、信息、文化的互动。利用互联网拥有的丰富的信息资源，鼓励学生在互联网上搜集信息、在课堂上相互交流沟通，将世界各地的语文资源与课本结合起来，使语文的学习内容得到极大的拓展。
四、将小学语文教学融入生活
《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学中要努力体现语文的实践性和综合性。语文教学要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
在小学语文课本中，几乎每一篇文章都是来源于生活，我们理应将课堂贴近生活，加强课堂教学与生活实践的沟通，让小学语文教学渗透到学生的生活中，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，更好地感受生活。在教学实践中，教师可以组织学生调查、访问周围的人群，深入观察周围的环境，并以随记、报告的形式记录下来，加深对相关课文内容的理解。语文教师还可以和学生一起将课文改编成话剧、音乐剧等形式，让学生演一演。通过将课文内容的情境再现，把语言文字转变为生动的生活场景展现在学生面前，让学生身临其境，加深学生对课文的感悟。
生活中处处有语文，小学语文教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生多观察生活，将语文教学延伸到课外，走进生活，促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的发展，阅读和写作能力的提高。
在教学实践中，需要小学语文教师经常进行教学反思，根据小学生的心理和性格特点，开发、利用大量的教学资源进行教学实践。在课后要审视自己利用的这些资源，有何成功之举或不当之处，反思自己在实践过程中有何出彩或者过失，同时在教学实践中经常和其他教师进行沟通、交流，更好地进行教学设计。在这样的语文学习过程中，学生会认识到中华文化的博大精深，从生活中吸收文化智慧，增强学习语文的自信。学生的语文素养、思维能力、创造和探索能力、思想道德水平也一定会得到大幅度提升。让语文课程为提高学生思想道德素质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
第三篇：浅谈小学语文综合实践教学论文
浅谈小学语文综合实践教学
阜阳市颍州区袁集镇赵洼小学 安文英
关键词：小学语文
综合实践
学习情趣
深入研究
切实解决
摘要：
论述了教师如何开展小学语文综合实践教学活动，怎样组织教学，如何把教与学结合起来，让学生积极参与，不断提高学生的积极性 提高教师的教学艺术，充分发挥学生的想象力，合理联想，开展丰富多彩的语文实践活动，不断扩大学生的知识面，提高学生的学习成绩，增强教师语文教学综合实践活动能力。
正文：
语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教材改革的难点，其中有许多问题等待我们深入研究，切实解决。在实际教学中，我们对小学语文综合学习的定位却有诸多困惑。
一、语文综合性学习活动非语文因素的过多介入，课堂没有了语文味。综合性学习究竟是语文学习还是综合性科目学习，一直存在争议。我认为，这个新课型新在强调知识的相互联系，突出知识的综合运用，各科目的联系和跨越。但是我们也不能一味突出联系，而忽略语文综合实践活动课的内涵和外延。
二、有的课堂看似热热闹闹，实则一无所有。语文综合实践活动课的目的是什么？在我看来，语文综合实践课的目的是：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。具体情况来说，老师要引导学生进入广阔的语文世界，让他们参与活动，重视并鼓励学生在活动中体验感受锻炼，让他们被文化吸引，所陶醉。
三、对综合实践活动课的教学方式把握不准。怎样做到既不能像平时阅读教学课，知识传授课那样，也不能放任自流，成为学生的自由学习课呢？我个人认为学生毕竟还是孩子，我们需要适当帮助引导，具体地说要做到以下几点：
1、正确引导、发挥小组合作学习
上课时，老师不能为了突出学生的自主性，突出对学生观点的尊重，从而过度降低在课上的作用，忽视了老师的引领作用，忽视了老师转换自己的角色，既是课堂的组织者，又是课堂的旁观者对学生的学习起到了一个因势利导的作用。充分发挥学生的主体性，倡导小组综合学习。例如：对学生在进行感恩教育中，我们先和学生一起学习《慈母情怀》并和学生一起讨论文中的内容，联系实际，引导学生思考，学习了《慈母情怀》之后，你有什么感受吗？你能感受到来自父母对自己的爱吗？当我们生病，最着急的是谁？当我们遇到困难时，想办法帮助我们的又是谁？当我们过生日时，又是谁给我们庆祝？当我们学习进步时，又是谁最为我们高兴？让学习讨论，进行一次采访调查活动，进行记录整理，然后在班内回报交流，最后总体评比，通过一系列的学习、讨论让学生感受到父母的爱，认识作为子女应该回报父母家人的爱。
2、注意语调的变换，并辅以表情动作，增强学生的学习情趣。
上课时老师为了做到常教常新，提高教学效果在教学中，要求课课摸索，改进教法，篇篇课后反思小结。我们经常看到著名评书演员，相声小品演员每场演出为什么都能博得观众的阵阵掌声和笑声：那就是来自他们绘声绘色的妙语连珠，那惟妙惟肖的声调动作，给学生上课也是一门艺术，那么我们在给学生上语文课时，何以不能效仿呢？于是我给学生上课教学中，努力揣摩和模仿人物的声调语言，面部表情，注意讲课语言的简洁、生动形象，注意调解语言节奏，运用声调的高、慢、轻重缓急，抑扬顿挫，随时变换面部表情，配以必要的手势动作，吸引学生的注意力，让学生的心情跟随教师讲课的内容而变化，加深他们对课本内容的印象，提高学生的学习兴趣，增强学生对课本内容的理解记忆，教学互动，真正实现语文综合学习时间活动的体现。
3、提高参与机会，提高学生参与意识。
在综合学习语文知识时，为了让学生能牢固掌握课本的内容，课堂气氛活跃，学生学习兴趣得以发展，教师就必须给学生提供参与机会，要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在生活中有一块属于自己的天地，能体现自我。有位老师在教学 《雨点》一课时为了让学生理解课文内容，充分体悟语文情景，感受文章所描摹的生活场景，他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如：睡觉、散步、奔跑、跳跃，理解并在小组讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他有组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然、表情不丰富，他又通过评论来引导学生重新体会。一节课学生始终在他自然顺畅的引导下，自主学习，自主阅读、自主感悟、实现重点训练项目，人人都有参与机会，每一名学生都参与对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了课本的学习难点，顺利的完成了学习目标。课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
4、重视实践 让学生回到生活中
课题源自生活，生活赋予情感，而我们的生活来源于实践，因而在我们的语文综合实践里重视实践体验生活是必不可少的。我们的知识来源于生活也应该勇于生活，所以我们在生活中要学会选择不同的适合自己的方法表达情感，对父母的爱当然也要表达出来。这时组织学生进行分组讨论选择汇报的方式方法，如：口语方法：唱歌、背诗、说话、朗读；书面方法：画画、写信、习作（日记）；通过这样的活动，帮助学生懂得自己的成长离不开父母的付出。引导学生珍惜现有的良好生活环境和学习环境，增强学生对家庭的责任感。学生们通过本次综合实践活动 的学习也都有收获，纷纷表示在今后的生活中一定要以实际行动去孝敬父母和学会感恩。可见，只有立于生活，我们的综合实践才会迎合孩子的要求，激发学生的探究的积极性，获得学习的动力。
参考文献
1、人民教育出版社小学五年级语文上册
2、江苏教育出版社小学一年级语文上册
第四篇：论文小学语文“主题教学”实践策略
小学语文“主题教学”实践策略
摘要：随着社会的进步，科技的发展，改革已成为当今社会发展的主流。伴随新课程改革的不断深入，教育部对各学科教学模式和教学方法提出了更高的要求，小学语文主题教学作为一种新的教学模式出现在家长和师生的面前。那么什么是主题教学呢？主题教学是指在一定的教学思想或教学理论的指导下，通过一定的教学环境形成的教、学各要素之间的稳定关系。
关键词：小学语文
主题教学
策略
在小学语文教学的实践中，老师要采用主题教学模式，将学生作为课堂的主体，针对小学语文教学的现实困境，从有利于学生的身心健康出发，以学生的价值取向为取向，促使学生能够真正的理解语文的内容，从而促进学生的语言发展能力，促进学生全面发展，从而提高学生的文字素养。本文针对小学语文的主题教学实践提出针对性的意见，希望对各位同仁有所帮助。
1、运用科学的教学模式营造语文课堂的气氛
在新课程改革的背景下，要求学生在课堂上能够高效快乐地学习。因此，老师要在课堂上营造一种轻松愉快的学习氛围，在有限地课堂时间内将教学内容完整、高效地呈现到学生面前，从而吸引学生积极参与到语文课堂的学习中，学生灵活运用语文知识，从而提高语文课堂的有效性。在小学阶段，由于学生的年龄较小，很难长时间集中的注意力，在这种环境下，就需要老师营造出有趣的课堂氛围，老师可以抛出一些学生感兴趣的话题，将生活的实例与语文教学紧密结合，并在里面添加一些有趣的生活元素，组织学生在课堂上进行讨论，让学生不断地放松自己，让其积极参与到课堂当中，之后老师在请学生讲出讨论的结果，在学生紧张说不出来的时候，老师根据所得结果进行引导，从而缓解学生紧张的情绪，提高学生的学习效率，使有限的课堂时间更加高效。
例如，老师在讲解《珍珠鸟》这篇课文时，因该作品蕴含着深刻的教育和生活哲理，老师可以请学生在课后或者课前去观察鸟儿的形态，并在再次讲解课文的时候，请学生描述鸟儿的形态，从而让学生对《珍珠鸟》这篇课文印象更加地深刻。通老师通过这种方式提高语文教学，可以有效避免学生因机械性学习而产生厌烦心理。
2、加强师生沟通，运用主题教学模式提高语文教学效率
在开展语文教学的过程中，老师应当转换观念，加强与学生之间的沟通，运用主题教学模式提高语文教学效率以促进有效的教学，老师将学生作为课堂上的主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，从而实现主体教学的教学方式。同时，在语文主题教学实践中，老师可以收集一些与课文题材、内容相同或类似的资料，在课堂进行教学实践时，呈现给学生，使学生能够更加直白地了解该篇课文的主体思想和内容，以此减少对学生课前预习和课后复习时间，这种图文并茂地方式能够吸引学生地注意力，使学生能够更快且专注的状态进入课堂教学主题中，可以有提高课堂效率。
例如，老师在为学生们讲授《朋友》这一教学主题时，教师可以在课堂将朋友的表现方式通过图片的方式展现给大家，什么是朋友？让学生自己讲述自己的好朋友；朋友的相处方式；老师和学生也是好朋友；一个班级的同学应当以朋友的方式友好相处，团结奋进等。从而引导学生围绕“朋友”这一主题尽情地表达自己的想法，积极地参与到课堂当中，激发学生自身感受，让学生成为课堂的主体，在整个课堂当中，学生始终处于一种积极的状态，从而提高学生的学习能力。
3、进行有效引导，扩展学生的思维
在小学语文的教学过程中，语文作为最基础的课程形式，一门相对抽象的学科，其包含的知识点丰富且内容复杂，而对于尚处于年龄较小的小学生而言，这些知识点对于他们来说还太难，就需要老师进行详细的讲解，让学生能够明白课文的内容。俗话说，好的开始是成功的一半，如果老师在开篇之初就能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，学习课文时就会达到事半功倍的效果，还能引导学生主动地去学习，从而拓展学生的思维，有效的帮助学生打开学习之门，翱翔在知识的海洋。例如，我们可以通过创造教学情境鼓励学生主动探索，在最初的时候，老师作为一个积极地引导者，可以带领学生去进行初步的感受，在师生共同的研究下，确认是一个怎样的教学场景，发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆地说出自己所扮演的是一个什么样的角色，这个角色性格特点个人物特点，让学生的想法能够实践出来。同时，让学生在这种情景模式下感到快乐。当学生遇到不懂的问题时，马上大胆地提出来，大家一起进行讨论从而攻克难题，这样还能够让学生集思广益，开拓学生的思维能力，丰富自己的认知。
结束语
总而言之，教育直接影响着国家和社会的发展，对于培养下一代具有重要的作用，要加强培养学生的科学探究精神和创新精神，坚持不断小学语文主题教学进行深入研究。同时，小学语文老师如果只是一味地按照传统的教学方法教学，这种教学方法很容易让学生产生厌倦心理。随着时间的流逝，学生就会失去对于语文的学习兴趣。语文作为一门基础学科，对于学生的学习和生活有着不可替代的作用。因此，小学语文教师在教学的过程中，不仅要保证教学质量，还要采用多种的教学方式培养学生的兴趣，最大限度地提高教学效率。从而促进学生的思维能力、运用知识的能力，有效提升学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]蓝志国.浅析如何运用主题阅读点亮小学语文课堂教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(8):124.[2]侯宝平.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(24):142.[3]沙红兵.基于主题教学的小学语文教学策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(15):39.[4]吕江宾.基于主题教学的小学语文教学对策探究[J].语文教学与研究（下半月）,2019,(2):115.[5]刘秀恩.新课改下的小学语文主题单元教学初探[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(41):113.DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.41.110.
第五篇：小学语文论文
如何激发小学生语文课堂中的学习兴趣
摘要
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中激情，才能提高教学实效。
“兴趣是最好的老师”，语文课堂中如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，这是教学的核心问题。使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，更有利于提高课堂教学效率。本篇论文将对如何激发小学生语文课堂中的学习兴趣进行探讨。
关键词： 语文 兴趣 小学生 教师
目 录
一、转变教学理念，提高学习兴趣„„„„„„„„„„„„ 3
二、注重自身形象，营造良好气氛„„„„„„„„„„„„ 4
三、精心设计导语，激发学习兴趣„„„„„„„„„„„„„4
四、利用表演活动，调动学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„5
五、利用表扬艺术，让学生保持学习乐趣，获得成功的喜悦„„„6
六、巧妙组织课堂以调动学生情绪。„„„„„„„„„„„„„6
七、运用现代教学手段创设情境，增强学习兴趣。„„„„„„„7
八、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键„„„„„„„„„8
九、榜样的作用是无穷的„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 结论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9
参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10
如何激发小学生语文课堂中的学习兴趣
作为小学语文教师，我们可能或多或少有过这样的经历：在课堂上，任我们老师讲得天花乱坠，可偏偏就有一些学生要么偷看漫画书，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡„„面对这些情况，有的老师会大声怒喝、批评责骂，有的干脆罚学生站在教室后面听课。但是，久而久之，我们才发觉，这样做不但对语文课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后产生的教学效果也就更差。静下来思考一番，我们不难发现，学生上课“不认真学”，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明有的老师的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
“兴趣是最好的老师”。语文课堂中如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，这是教学的核心问题。使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，更有利于提高课堂教学效率。那么作为小学语文教师，我们应如何提高小学生在语文课堂中的学习兴趣呢？
一、转变教学理念，提高学习兴趣
语文新课程改革不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式的改革等等。面对语文新课程改革，语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，因此语文教师要切实加强对学生学习方法的指导，要使学生积极地参与到 学习过程中，让他们对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，这样才能有效地促进学生的发展。我们应大力倡导新课程改革，采取有力的措施。我们可以采取 “先学后教，当堂检测”的教学模式，实行“教案——学案——考案”一体化。这样的改革，不仅能减轻学生的课业负担，提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂结构，提高了教学质量。
二、注重自身形象，营造良好气氛
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。有时满脸通红，醉眼蒙眬地步上讲台。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。
三、精心设计导语，激发学习兴趣
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙、一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧无动于衷。因此，教学中必须要有意识地设置疑问，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。俄国大作家托尔斯泰说： 4 “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，教学中必须要有意识地设置导语，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。我在上《猴子捞月亮》这篇课文时，为这篇课文设计了这样的导语，“猴子为什么要捞月亮？它们在哪里捞月亮？它们捞到了么？”于是，孩子们就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便情不自禁地集中了起来。
四、利用表演活动，调动学习兴趣
大诗人、哲学家尼采曾说：“有人的地方就有表演”。语文是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了语文教学需要表演这种形式。小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动会很容易激发小学生们的学习兴趣。通过举办演讲、歌咏比赛、讲故事、角色扮演等，可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习和掌握最基本的语言知识。
心理学家杜威的“做中学”理论要求我们要让学生在活动中掌握知识，把语文技能与具体的生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自然会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。课堂中充分引导学生通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，能激发学生好动的天性，使学生在“玩”语文游戏中掌握学习语文的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。因 此，不但要把表演活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，丰富课堂，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力，调动学生的学习兴趣。
五、利用表扬艺术，让学生保持学习乐趣，获得成功的喜悦
荣誉感可以强化学习兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”要想使小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习的动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，在提出问题时，教师要用眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，适当降低标准，侧重表扬，哪怕是一句表扬的话，一个小小的动作，一个小小的眼神，都能更好地激发他们的学习兴趣。因此，我对后进生从不大声呵斥，而是在课后具体深入地分析他们之所以不够好的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
六、巧妙组织课堂以调动学生情绪
语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。中国古代的大思想家、大教 育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生上课不好好学习，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。我们的语文教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式 —— “教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。“手里拿着小提琴，就不会干坏事”，也就更不会“睡觉”了！总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位老师都有自己独特的方法。教师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意。
七、运用现代教学手段创设情境，增强学习兴趣
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等多种现代化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。运用现代化教学手段创设情境教学，有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在教授《葡萄沟》一课时，有的教师让学生边听录音“我们新疆好地方”的乐曲，边听老师的讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入了文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语，适时放录象，当播放到 葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的„„什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出：“我都馋了”、“我都想到新疆去了”。在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。
八、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作将得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，也是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的”，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象”。大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。” 同时，教师要把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣 盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
九、榜样的作用是无穷的。
榜样的作用是无穷的。在教学中正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一工作，笔者认为可以从以下两个方面入手：一是在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情，如清代蒲松龄的自勉联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”；司汤达的“一个人只要强烈不懈地追求，他就能达到期目的。”；“最淡的墨水也胜过最强的记忆。”，“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。” “学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。”；“ 努力耕耘，少问收获。”„„。也可以让学生在黑板上轮流书写一些哲理性的句子。二是经常宣讲一些名人的成功事例，越王勾践、大文豪蒲松龄、曹雪芹甚至是班级里的同学的成功来激励学生立大志、吃大苦、建大功。来激发学生的学习兴趣，由于故事感人，学生觉得生动有趣，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生，也感到语文课的趣味性。
结论：
小学语文教学是素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文课堂学习兴趣，不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，需要长期引导，才能变“苦学”为“乐学”。作为当代小学语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面让学生获取知识、能力发展与兴趣提高统一地结合起来，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”，才能让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，这将对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。参考文献: [1]教育方法与艺术全书.[2]小语文教授教养参考.2006,6.[3]语文天地.2007,12.[4]［苏］B．A．苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，2005年重印。
[5]张庆，《我的小学语文观》，江苏教育出版社2000年版。
[6] 肖川，《教什么和怎么教》，《中国小学语文教学论坛》，2007年第5期
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