小学英语教学的一点感悟

第一篇：小学英语教学的一点感悟

英语教学的一点感悟

------教学反思

作为一名小学英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学此文转自斐斐课件园中有太多的东西值得我们去深思，去探索。小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？

1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。

4、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

5、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石

所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学此文转自斐斐课件园中不断进步和完善。

第二篇：小学英语教学感悟

小学英语教学感悟

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，小学英语教学中要有意识、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育，在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、增强美育意识，提升教师自身素质。教学的语言美

教师的语言是一种专业语言，它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，往往使人产生厌倦的心理情绪，而抑扬顿挫的语言则充满活力，能吸引学生的注意力，激活他们的思维，使课堂充满生机与活力。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。每当接触一本新的教材，我都会反复跟读录音，不厌其烦地模仿，特别

是语音、语调、语流方面，尽量使自己的示范趋于完美。因为我深知英语教师自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础，英语抑扬顿挫的节奏能使学生获得令人陶醉的美感。只有这样，课堂上我们才能增强他们说英语的欲望，同时，还应注重语意与语境、语调与语速的结合，英语学科特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到教学语言的另一种美，课堂上，我十分注重自己的课堂用语，坚持用英语教学，借助体态语引导学生用英语思考，使学生置身于良好的语言学习环境中，充分利用语言美陶冶学生的情操，同时保证教学信息在传输的过程中发挥其最佳的效能。

记得爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”教师优美的教学语言不仅能使学生学得兴趣盎然，而且能打动他们的心灵，学习的内容也更容易入耳入心。

二、创设美育情境，提高学生实践能力。

在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂，与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等，可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处，教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握，比如教学英语数字时，可以借助“TenLittleIndians”来帮助他们掌握。

另外还借用一些熟悉的曲调（如“TwoTigers”等）让学生自编歌曲，伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力，教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

在情景中感悟美

现行小学英语教材都非常贴近学生的生活，其情景性、交互性强，犹如一个多姿多彩的百花园，英语教师必须创设良好的语言环境来训练学生的听说能力，带领学生积极、主动地参与到英语学习中去，使英语课堂充满阳光，在日常的英语课堂学习中，我努力挖掘教材潜在的魅力，利用多媒体等手段创设真实的语言情景，把学生带入一个个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。如在学习3BUnit5“Theseasons”这一主题时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。

每个单元的Lookandact，虽然它的趣味性较浓，但仅靠教师的语言描述是远远不够的，于是我就利用动画画面来增强学生的形象感受，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。同时充分利用和发挥教材中美的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。

三、灵活美育途径，走进孩子心灵世界。

课堂教学中的美育

课堂上，我时常用一些简短的日常用语，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That'sallright.(没关系）时，教育学生如何正确对待同学间以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教Whereis/arethe„?句型时，我以班中那些丢三拉四的同学为原型，设计他们寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理的良好习惯。在学习It’stimetodo/forsth.句型时，对学生进行遵守作息时间的教育，使他们懂得如何合理安排自己的学习生活。在教CanIhelpyou?（要我帮忙吗？）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教MayIhave„？（询问要某物）MayIopenthewindow？（我可以开窗吗？）时，渗透尊重别人的文明礼仪习惯教育。

记得有位教育家说过：当学生意识到你在教育他时，你的教育就已经失败了。的确，对孩子的品德教育应该是“润物细无声”。师生言行中的美育

英语教学需要有一个特定的语境，更要有一个和谐的学习环境，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中主动建构知识，享受学习的过程。因此，我时刻提醒自己要注意文明用语，自觉养成对学生使用文

明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的学生，是一个个具有独立人格的个体，他们有自己的思想、观点、见地，具有明辨是非的能力，我们的英语教学是一次次师生共同体验的历程，课堂是一个师生共同成长的乐园，教师只是多一份责任，那就是开启学生的心灵，让岑寂的心灵邂逅教师的笑魇，在孩子们的内心世界打下亮丽的底色。

美育是一项铸造灵魂的宏大工程，小学英语课堂中的美育渗透，有着广阔的发展前景，教师只有树立了正确的审美观点，具备了浓厚的美育意识，创设出多姿多彩的美育情境，采用各种有效途径，才能在教育教学过程中得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作缕缕阳光、变成滴滴雨露，深深地渗透到孩子们幼小的心田里，学生在英语学习的过程中感悟美、表现美、赏析美、创造美，将美育进行到底，才能走出一条独特的英语教学之路。

第三篇：---小学英语教学感悟

阅读《阳谷县小学英语教学指导意见》之感悟

撰稿人：贾翠

非常感谢教研组给我们提供的《阳谷县小学英语教学指导意见》，仔细阅读后，我收获颇丰。里面介绍的教学指导意见很详细，很值得我们学习。下面我来介绍一下我阅读后的感悟。

随着课程改革的推进，顺应素质教育的要求，我们要改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状。我认为我们可以充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。

一、巧用教具，辅助教学

运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1．自制人物、动物头饰，辅助教学。

例如每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2．自制生词卡片，辅助教学。

在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。

3．自制挂图，激发兴趣。

根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。

4．利用实物，充实教学。

教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

二、运用简笔画，美化教学

笔画可以用在教学的各个环节，会取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，生动直观，能很好地吸引学生。如表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。

三、运用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。

2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；

3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，提高学习效率。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。

四、吟唱儿歌，丰富教学

小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。

1．利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

2．老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。3．编生词歌谣，易学易记。教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成朗朗上口的儿歌，并配上动作。如在教到动物单词时可以这样：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳„„

五、巧设游戏，巩固教学

游戏教学帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。但再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。

一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语知识及较高的语言水准，同时还应有一定的课堂教学技能。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。

2017年12月20号

第四篇：农村小学英语教学感悟

农村小学英语教学感悟

新民镇马坪小学：孟伟

关键词：小学英语课堂教学教学方法感悟

摘要：小学英语教学是当前的一个教学障碍，主要原因是乡村小学在英语师资上的欠缺和乡村学校设备的落后。我在几年的英语教学中，针对农村小学的英语教学工作，从有效和适用的角度出发，在教学中不断提炼，形成自己的一套教学理念，从教学实际出发，抓住文本的 灵魂，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语。

当前的小学英语教学时义务教育中的新开始，同时也存在难度，主要原因是想在的师资水平和落后的教学设备造成的重大障碍。要想上好一堂英语课。教师的预案至关重要，如果说课堂是舞台，那教师就是一名导演，同时也是一名演员；要想课上得好，“导演”就得导得好，其最终目的还是看教师。在教学中，教师要像一个演员一样，那是无可厚非的，只有这样的课堂才能激发学生的学习兴趣，我们都说，兴趣是学生最好的老师，把学生的学习兴趣调动起来了，让学生主动积极地参与到教学中来；我想这样的课堂才是学生喜欢的课堂，这样的老师才是学生喜欢的老师。

上好小学英语课，我认为教师应该做到以下几个方面：

一、教师的文化素养

小学英语教师多数都是中专文化，英语水平大都是初中的文化水平，而且在单词的发音要领上还存在很大的问题，所以，加强教师自己文化水平的提升是一个势在必行的教育问题问题，只有我们的教师

水平提高了，我们的学生才会得到更多的收获。

二、教师的理论素养

新课标的学习，新课标是我们在教学中指挥棒，各个年级段的目标都是不同的，所以要及时了解，对教材重难点的把握，掌握各个年级的目标。

三、教师对教材的处理与运用

1、教师对教材的把握，知识的逻辑性和连贯性

小学英语从三年级到五年级，知识连贯比较密切，后面的知识是对前面知识的提高与延伸，教师要对各个年级段的知识点、重点句型和词汇要能尽量全面掌握，其实也是对所学知识的一个回顾与巩固，比如三年级的一个简单句型：this is a(pen),在五年级又一次得到呈现，变成了this is(my mom),只是在末尾变成了另外一种形式，其实也是教师在教学中把也学知识进行再次巩固的过程。

2、教师对教材灵魂的把握与教学方法

教材的灵魂其实就是我们现在使用的PEP教材中Section中的Let’s learn和Let’s talk部分，我把这两部分叫做教材的灵魂，是因为在一个单元中，重难点知识都包含其中，我想英语教师也看到了这一点，但是我在教学的过程中，采取的教学方式有所不同；在单词教学中，如遇到学过的词汇，知识在时态上变化的词汇，我一定会让学生个人根据我的动作比划说出相应单词，先理解、听老师发音，然后跟读的方式，教两遍之后检查，学生集体读，个人读，让后根据问题进行纠正，保证百分之九十以上的学生能顺利过关，学生在读的过程之

中，还要加以书写练习，这样效果会更好，学生不仅记住单词发音，也认得这的单词。

其次就是句型练习，比如在教学PEP五年级第二单元What’s your favourite season?这个句型的时候，我把四年级所学的句型：What’s your favourite food/fruite?这个句型板书在黑板上，有这个句型引导学生进入今天所学的重点，因为这两个句型有很大的相似之处，是由去前面演变而来的，所以在这样的基础上，学生很轻松的就理解学习并掌握了这个句型。

第三就是用的问题，我们把知识教给学生，主要是拿来运用，所以在每一个知识点中，必须安排5——10分钟的时间给学生练习，开始时集体对话或老师与学生对话，然后是学生与学生之间的对话，由简到难的过程，同时也激发了学生的学习兴趣。

3、教师对课前时间的合理安排

课前时间合理安排，对学生这一堂课的学习具有很强的推动作用。在我执教的每一个班级，只要是我的英语课，上课铃响了，学生回到教室，立马拿出英语书，在领队的带领下，整齐的朗读前面所学的重点词汇和句型，在上课时，我会提问那些问题学生，就用课前学生朗读的句型进行问话，学生觉得很愉快，降低的英语学习的难度，让学生从不愿意学到愿意参与到课堂中来主动学习，所以课前的安排我个人认为是很有必要的。

上述观点与看法都是我在教学中真是感悟，在几年的英语教学中，我不断总结，不断反思，寻求一条最适合乡村小学学生的英语教

学之路，我更希望能得到更多老师的帮助与指导，我们一起为乡村小学英语教学献计献策。

第五篇：农村小学英语教学感悟doc

农村小学英语教学感悟

《英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道，以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言应用。”在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。笔者进行了大胆的探索和尝试，也有了几点自己的思考和收获。

在课堂上运用各种手段，激发学习兴趣。托尔斯泰说过：成功教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

第一，使课堂活泼，寓教于乐。

小学生的天性是好动，喜欢新事物，喜欢有趣的活动。我们知道，“兴趣是最好的老师”，而兴趣来自好奇，来自体验。游戏活动符合小学生的心理特点，教师在课堂上穿插游戏，活动能使原本较枯燥，机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在教8册第四课的“a shopping list，food，vegetables，a supermarket”等词时，我分别出示自己绘制的卡片并指着说：“Look，this is a shopping list , there are some food(very delicious),vegetables, this is a supermarket.„ 然后让学生分组练读英语单词，再让学生做识别游戏。当学生学会听说单词时，再做给单词补充字母游戏。这种活动既可以让学生在轻松的气氛中学好英语，又可以培养他们对学习英语的兴趣。

第二，让学生心中产生亲切感

在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点，认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他们相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云“：亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。

第三．营造民主、和谐的课堂气氛。

每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人的高度评价和赞许，并由此获得成就感和尊重感，小学生在这方面的反映更明显。而教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中我常常使用一些鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，力争不同能力的学生都能得到演练展示的机会，尤其是中差生，让他们得到逐步的认可，从而恢复他们积极向上的动力。

四.注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随学随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的“Family tree ”，填上英语名称、年龄、职业、爱好；将学过的蔬菜，水果，食物，星期、月份、季节制成自己亲手绘制的彩页；让学生收集英文节日，如：圣诞节，母亲节，父亲节，教师节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去了解信息，充分调动了学生学习的积极性，同时也渗透了一定的情感教育。

其实，四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长一般文化水平不是很高，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，娃学好语文数学就行了，英语学不好没关系。”但随着中国加入世贸组织，英语很快将成为每个公民必备的第二语言，所以最后还要做好常与家长联系沟通的工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。

明德小学

吴明明

2013.03.26

一个班级的管理离不开班干部共同的努力。根据现状，凭我一人的力量管好 4 个班是完全不可能的。于是，我发动学生，划分小组，引入竞争机制，实行组长包干制，做到以点带面。

2.加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭

（2）经常进行家校联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便教师采取不同的教学策略，制订合理的教学计划，安排教学进度。每届学生中总有一些智力水平较低，学习基础较差的学生。我经常和家长取得联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、记忆课本内容，同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，以此消除他开口难的障碍。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学有法，学无定法，愿我们从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法，进一步提高小学英语的教学质量，在小学英语教学这块沃土上开花结果。

（1）四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长一般文化水平不是很高，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，反正学了也不用，学不好没关系。”但随着中国加入世贸组织，英语很快将成为每个公民必备的第二语言，所以要做好家长的工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。

二、在课外

1.选好小助手