我校小学生英语学习兴趣调研报告

第一篇：我校小学生英语学习兴趣调研报告

小学生英语学习兴趣调研报告

我校小学生英语学习兴趣调研报告

摘要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”学生只有对英语有兴趣，才会激发学生学习的积极性，才会激发学生学习英语的动力。持续的兴趣最终转化为稳定的学习动机。学生的学习兴趣是学好英语的前提条件和重要保证。

关键字：英语学习, 兴趣

一、调查的目的、对象和内容

随着经济的全球化，英语的重要性也日益突出。英语作为一种国际通用语言，占据着相当重要的地位。因而英语学习是必要的。同时我国提倡素质教育。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质。因而要提高学生各方面的能力包括学习英语的能力。小学生学习英语，最重要的是培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，才能逐步培养其积极性，从而才能促进学生发展。

为了进一步研究我校学生英语学习兴趣，针对本校我所执教的三个年段（三年级、四年级、六年级）34名学生（20名男生，14名女生）进行了调查与分析，调查内容如下：

1、学生英语学习的兴趣如何

2、影响学生英语学习兴趣的因素

二、调查方法

1、访谈法（采用深入的方法访谈不同类的学生）

2、实地考察法（在教学中观察学生、研究学生，及时记录学生的学习情况）

3、讨论法（与其他教师讨论交流）

4、文献资料法（认真学习教育、心理学以及小学英语新课程中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据）

5、问卷调查法（通过问卷，调查研究学生的学习兴趣）

6、经验总结法（总结研究中的有效经验）

三、调查结果

（一）、学生学习英语的兴趣现状

我校处于比较偏远的山村，英语课程开设的时间并不长。前几年，学校没有专业的英语教师，英语课程也不能很好地开展，学生对英语课程并不是很感兴趣。目前，大部分学生对英语感兴趣，只有一小部分的人对英语的兴趣不浓。

我校学生对英语感兴趣，主要是英语课堂带给学生的快乐感以及成就感。首先，英语课堂的游戏多样化以及朗朗上口的chant，让学生觉得很有意思。其次，小学英语课程相对比较简单，每个单元围绕一个主题。这些话题与我们日常生活紧密联系。学生在生活中可以感受到英语也是无处不在。这也会激发学生学习英语。同时课堂活跃的气氛可以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性。学生的注意力不易分散。久而久之，学生的英语成绩提高了，学生自我效能感增强。学生就更有信心、更有兴趣学习英语。最后，由于农村学校新教师比较少，学生会更亲近年轻教师，觉的年轻教师就是他们的朋友。爱屋及乌，喜欢老师，慢慢地喜欢上老师所上的课程。

还有一小部分学生对英语兴趣不浓。原因有几点，第一，三年级开设英语课程，对于农村的孩子们来说有点早，有的智力开发晚一些的孩子，还没掌握好拼音，又要开始学习另一种语言，而且这两种语言的又很像，学生经常混淆。学生学习有压力，觉得英语是负担。第二，刚开始学习英语的时候，教师没有注重培养学生学习英语的兴趣，一味的“填鸭式”。学生觉得英语课堂枯燥无味，逐渐失去兴趣。第三，学习如建筑一样，要打好基石。学生基础没打好，时间越久就越跟不上，逐渐失去自信心，没有动力学习英语。

四、调查结果的分析和建议

（一）、学生学习英语兴趣的分析

通过调查发现，学生学习英语的兴趣不仅与学生个人的兴趣、自信心有关，还与教师的本身的魅力，以及教师所采用的教学模式等都有紧密关系。

1、兴趣是最好的老师，喜欢英语，学生才会带着浓厚的感情学习英语，才会有强烈的求知欲。

2、学生自信心的缺失，也是会影响学生学习英语的兴趣，因而教师在教学中要帮助学生树立自信心，课堂中多采用鼓励的方式促进学生发展。对学生的评价要及时、要恰到好处、要真诚。

3、教师本身的素质也会影响学生学习的兴趣，教师应该要提高自己各方面的能力。教师的语言魅力、教师的才艺魅力等，充分发挥教师本身的魅力，让学生充分参与课堂。

结合小学生的心理和年龄特点，小学生好奇心强、好胜心强、爱模仿、敢于表现、注意力易分散等特点，教师在设计教学活动时，要注意共性和个性的结合，遵循一切从实际出发的原则，既要注重课堂的教学内容，又要注重从本班学生的实际出发，设计符合本班学生的教学设计。精心设计每个环节，采用多种教学方式，游戏要多样、有趣，充分把握课堂的四十分钟。学生才是课堂的主人，因而在课堂设计时，要突出学生的主体地位。充分调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

（三）针对本校学生，激发学生的学习兴趣

针对本校学生实际特点，在教学中我采用以下方式激发学生的学习兴趣。

1、采用游戏教学法

我校大部分学科还是采用传统的模式教学，在课堂中很少采用活动或是游戏进行教学。在英语课堂，在操练单词、句型方面，采用各种游戏进行操练，学生觉得很新鲜，很有趣，积极性很高。可以激发学生学习英语的兴趣，学生参与度高，学生注意力不易分散。

2、采用评价机制

学生的好胜心强，通过男女生比赛、小组比赛等方式，既可以让学生融入课堂，又可以培养学生的合作意识、小组意识。通过比赛方式，学生的积极性高，学生注意力也较集中。在教学过程中，给予学生恰到好处的评价，鼓励学生，激发学生学习英语的信心。同时获胜的小组会有很强的自我效能感，可以增强学生的自信心。

3、多与学生沟通交流，了解学生情况。

在教学中，与学生多沟通、多交流。了解学生的兴趣爱好、生日、喜欢的动植物等。在教学相应内容时，可以从本班学生出发，设计

教学活动。如闽教版三年级下册Unit1 Birthday 这个单元时，我设计为本班最近过生日的学生过生日这个情境，学生觉的很贴近生活，也更容易理解。用真心对待每一位学生。人是相互的，想要学生喜欢你，你要喜欢学生。如，为班上每个学生过生日，全班为其唱生日歌，老师为学生准备一份小礼物。因为我校很多学生大多都是留守儿童，通过简单的过生日活动，学生感受班级温情。学生很感动，也很喜欢老师。从而也会更加喜欢英语。

五、总结

经过此次调查、分析，我发现小学生英语学习的兴趣不仅与本身有关，还与教师的本身素质有关。因而作为一名英语教师，不仅要掌握好专业知识，还要努力提高各个方面的才能。在教学中，要以学生为主体，一切活动的设计都要为了学生的发展。多关注学生，帮助学生树立自信心。培养学生学习英语的兴趣，最终转化为稳定的学习动机。最终促进学生全面发展。

参考文献：

1、小学英语新课程标准（2012最新版）

2、彭绪铭.教育学概论[M].北京：中国人名大学出版社,2010.3、李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2010.附：

小学生英语学习兴趣问卷调查

1、你喜欢学英语吗？（）

A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

2、你喜欢英语的原因是什么？（）

A、个人的兴趣B、增长知识C、上课有趣D、其他

3、你不喜欢英语的原因是什么？（）

A、沉闷、无聊B、基础差，跟不上C、要背单词课文

4、你英语作业会及时完成吗？（）

A、会B、不会

5、你喜欢英语课上哪些活动?（）

A、游戏B、歌曲C、童谣D、朗读课文

6、上课你会积极发言吗？（）

A、会B、不会

7、你满意现在的英语老师吗？（）

A、满意B、不满意C、不知道

8、在英语中遇到不懂的，你怎么做？（）

A、放着不管B、请教老师 C、请教同学 D、随便做

9、你对自己学习英语有信心吗？（）

A、有B、没有

10、怎样的课堂你比较感兴趣？（）

A、采用多媒体B、形式多样的活动C、采用竞赛形式

衷心的感谢您的协助！

第二篇：如何提高小学生英语学习兴趣

如何提高小学生英语学习兴趣

学生是教学的主体，无论是评价还是教学，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。在教育领域，一个主要原则是，人们对喜欢的东西学得最快。

小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快?”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导制“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

五、以歌导入，渲染气氛

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用。少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中，对稳定学生情绪、调动学习兴趣有着不可忽视的作用。

上课前一分钟，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。让学生随着优美动听的乐曲边唱边做好，慢慢安静下来。使学生产生积极向上的情绪，为上课做好准备。这时，教师再利用幻灯、录音机、电视、录象等电教媒体创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，复习旧知，导入新知。

六、多媒体导入，激发学习动机

俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是新授课的重要环节。精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，激发学习动机，对于掌握新知是至关重要的。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，引导学生在真实的语境中开展听、说、读、写的练习。使学生的各方面综合能力得以训练。电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等

特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。因此，教师根据学生的心理特点和学习内容特点，遵循趣味性和针对性原则，根据新课内容和学习实际巧设诱因，利用多媒体使学生的思路很快进入学习状态，激发了学生学习的动机和求知欲，为整个新课的完成奠定了扎实的基础。著名教育家苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精

神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，相对其他媒体更有吸引力和渗透力。因此，制作课件时，要充分利用计算机这一优势，力图使画面内容生动，要尽可能地用一些动画、音乐、将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，为学生创造一个诱人的学习环境，调动学生的智力因素，同时也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与。

七、因材施教，不为一棵树而放弃大片森林。

有的时候，在我们的课堂上，孩子们可能出现一些行为习惯方面的严重问题。比如，任何一种游戏活动都有可能有孩子不喜欢，我们必须关注这部分孩子，而不是听之任之。对这部分孩子，我们通常采用的方法是让这种孩子当裁判或组织者，让他们充分体会当学习的主人的优越感，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。有的时候，我们还可让能干的小朋友替代老师，组织教学。这样，既可培养一批优秀的语言学习者，又为班上的其它孩子树立了榜样。人说，“榜样的力量是无穷的。”只要老师有效运用语言激励，其它学生就会群起而效仿。还可利用合作学习和自主学习来帮助中、差生，激发他们学习英语的兴趣。

八、学会从“玩”的体验中学习。

“玩”是儿童最有效的一种学习方式。在英语课堂中，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生所有感官学习，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。儿童天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲很强。他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。如果我们帮助学生在解决问题的过程学会收集、综合、运用信息的本领，让我们的孩子自己发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。

九、教师用爱正确对待学生的错误。

对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。在学习英语的过程中，出现这样那样的问题是难免的。作为教师不能因为他们一个发音不准或说错一句话就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升。相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导。有一次课堂上，一个

一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。他非常高兴地接受了我的建议。由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。

俗话说，“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”因此我们认为在小学英语教学中，教师们应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力，并为他们的终身学和发展打下良好的基础.

第三篇：浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

摘要：教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动学生的学习积极性，把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。关键词：培养 小学生 英语 学习兴趣

兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。

一、明确学习目的，自觉调动兴趣。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、深挖教材资源，调动学习兴趣

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣

多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：

[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社

[2] 毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》

[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社

[4]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新课程理念与小学英语课程改革》

[7]杨祥芬，《实施愉快教育，培养学习兴趣》中国冶金教育, 2005版

第四篇：浅谈如何提高我校小学生自主学习科学的兴趣[范文]

浅谈如何提高我校小学生自主学习科学的兴趣

我校的小学科学采用的是教育科学出版社的教材，它囊括的内容十分广泛，它将物质科学、生物科学、地球与环境科学以及技术领域中最基础的知识和技能融为一体。小学科学课程的内容又决定了它将是一门具有活动性质的课程，其活动包括对已知知识的求证、对未知知识的探索以及对生活现象的本质解读。

小学生对一切事物都充满好奇心，但他们目前的认识都仅仅停留在事物的表面，特别是颜色、形状、形态，而对产生这些现象的原因却没有更深刻的认识。如何才能让学生通过感性认识而进一步上升到对理性知识的探究呢？通过一个多月的教学我自己总结到了以下几点经验：

（1）教学设计要面向全体学生

学生之间存在着个体差异，因此教师在备课时要体现出层次感，针对不同层次的学生要给出不一样的要求和付出。例如在设计课堂问题时要有针对性，简单的问题留给学习能力稍差一点的学生，或者是把回答问题的机会先让给他们然后让能力稍强的学生给予补充或纠正。又如在实验小组分配时应该考虑到“以优带差”，将学习能力强的与学习能力弱一些的组合到一起，进行互帮互助；将动手能力强的和动手能力稍差的同学搭配到一起，带动那些不动手的学生一起参与；将不爱学习的学生和喜欢学习的搭配到一起，让他们潜移默化的感觉到学习的乐趣。

（2）让学生成为学习中得 “主人翁”

要想上好每一节科学课就应该让学生自主参与到我们的教学中来，例如让学生寻找教学材料，在寻找的过程中激发他们的好奇心；让学生小组合作探究一些现象发生的本质，不仅可以挖掘学生的潜能还能培养他们的合作意识。

在教学设计中应考虑让学生自主参与其中，采用“先学后教”的教学模式，让学生课前预习新知识，在预习的过程中发现问题，在课堂中提出问题，接着在教师的引导下进行探讨，然后选择兴趣相近的同学给出猜想，分工合作寻求解决问题的办法，最后将结果与猜想进行分析对比找出事物出现这种想象的根本原因，最后教师再将学生不能理解的地方加以解释。这样不仅不会出现一言堂的现象，反而还会从本质上加深学生对所学知识的理解，同时也给了他们自主学习、自主参与的机会。

（3）教师要善于发挥语言的魅力

在近一个月的教学中我发现小学生对肯定性语言的敏感度很高，记得在六年级（1）上《杠杆的科学》那节课时，我通过一些直观的图片让学生对省力杠杆和费力杠杆有了一个感性的认识，然后引导他们运用我们前一节课的知识找出省力杠杆和费力杠杆的三个重要点后再对比分析出它们之间的差别时，有两个男生的积极性相对很高，并且给出了感性的认识结论。但我没有考虑到学生的知识层面一味地在追求自己想要的理论结论，忽略了对他们的肯定，在剩余的课堂时间里，他们的注意力明显有所下降。因此从此事件中我自己认识到了当一个学生观察到了事物表面的现象时，作为教师不能置之不理，我们首先应该对他们的想法给以肯定，然后再设计更多的引导性问题进一步鼓励他们对问题有更深层次的理解，循序渐进地诱导出理论知识。

总之，提高学生学习兴趣是进行教学的首要任务，这需要在以后的教学过程中不断地发现积累，不断探索钻研。

第五篇：培养小学生学习英语兴趣的开题报告

培养小学生学习英语兴趣的开题报告

一 小学英语情趣教学的目的和意义

（一）研究目的

语言是一种社会现象，语言教学既是一门科学，又是一门艺术，对不同阶段的学习者应该使用不同的教学方法，小学英语情趣教学的研究，就是适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式实现培养小学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化的教学道路。学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。英语和汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。我选择这一课题主要是因为这一教学方法符合语言学习的规律和特征，对当前我们英语教学时间长但效果差的现状有积极的推进作用。预计如果能将小学英语情趣教学更好地运用到我们的英语教学中去，会取得比现在更明显的作用

一、研究意义

情趣教学符合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，天生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲，而且接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生所接受，小学生的感性大于理性，情趣教学可充分调动小学生的有意识心理活动，充分挖掘小学生的无意识心理活动。小学生情绪波动大，耐力不足，注意力易分散，情趣教学期望通过生动活泼的教学模式吸引学生的注意力，从而获得较好的教学效果，应该说情趣教学符合因材施教的原则，具有广阔的研究和实践前景。情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要一点就是摈弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学为发展方向。还学生以学习的主动权，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。情趣教学是小学生英语教学的有益尝试。随着社会国际化程度的发展，英语越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积普及还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

二、课题研究的理论依据

学生的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。从教育对象看，小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望，情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。从教学内容看，英语与汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。

三、小学英语情趣教学研究的内涵

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣研究既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴涵着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导。使学习成为有情趣的活动。小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能能的开发和社会交往能力的早期培养。

四 课题研究的内容及预期目标

（一）上好导言课 明确学习的社会意义是形成认识兴趣的重要条件。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负担来对待。因此，我在备课时就收集大量生活中常见的品种和各异的标有英语的日用品，如书刊、广告、药品、衣物、糖果盒、包装纸、各种说明书等。上课时将这些东西展示给学生，还要将有关英语方面的知识，特别是学习英语的重大意义讲给学生，学生自然而然地就会明白英语的用途之广和学习英语的社会意义，从而积极、主动地与教师配合，学好英语，在讲到如何学好英语时，我还着重强调“交际”的重要性，使学生从一开始就养成多开口的好学习习惯，为培养交际能力打基础。此外，提出新的要求，使学生从中体会到认识新事物的快乐。这样做不仅可培养和发展学生的学习兴趣，而且对其交际能力的培养具有重要的意义。

（二）用英语上课，创造良好语言环境 学习语言的目的是为了满足现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流，不是为了学习语言本身而学习语言，在实际教学中经常会出现这种情况：学生会读会背的句子，但遇到同样的情景却不能用英语自如地表达出来，或者说出来也像背书一样，这就是因为学生平时所接触到的语言主要是汉语，特别是农村英语教学，家长缺乏英语知识，学生没有良好的英语学习氛围，缺乏语言交际的环境，只有英语课堂才是接触英语的主要场所，《标准》指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现我自我发展空间”。教师在课堂上要能熟练运用课堂用语组织教学，在日常交际中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。同时，教师在讲解英语材料时，使用学生已学的英语进行解析，或使用浅显易懂的语言设置情景，让小学生领悟其意。这样做能为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维。

（三）利用直观教具，创造交际情境 充分利用实物、图片、模型、简笔画、录音等手段进行英语教学，因为形象直观，有助于学生直接理解所学英语，学生也乐于接受，还有利于培养学生的观察力，以及用英语直接（不经过心译）进行口头交际的能力，视听结合易于加深印象，强化记忆，特别是录音能提供标准的语音语调，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。由于我们缺乏英语语言环境，充分利用直观教具和录音设备是十分必要的。

（四）利用游戏、竞赛、歌曲创造活泼的气氛 游戏是小学生最乐意接受和参与的活动，游戏有助于小学生在一种轻松和谐的气氛中学习。小学生活泼好动，根据这个特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲授，而要把传授知识和游戏融为一体，设计一些社会教材的游戏，把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏，进行渗透，让学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中能得到培养和发展。运用竞赛，挖掘学生的学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以及思想的灵敏性。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，如比赛拼写单词，比赛朗读课文，在竞赛过程中，学生能赛出基础和质量。把英语单词和句型按一定规律和顺序进行组合，然后和学生在愉快的歌唱中记住相关的英语知识。教育学的研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。其中教师和学生两者互相影响，从不同侧面共同作用于教学过程。而小学英语情趣教学就是要在教学过程中使知识信息和情感信息畅通无阻的传授给学生，最终提高学生学习英语的兴趣和积极性。五 同类课题研究的现状 英语情趣教学的研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了阶段性成果。尤其是一些情趣教学具体方法的运用，本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对小学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到情趣化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情、特点。相信这项研究对于整个英语教学研究以及课程改革有积极的意义。

五 研究的对象与范围

研究小学生在英语学习中，情趣教学对其学习所产生的效果和作用。

六 主要研究方法

（一）比较研究法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反应和取得的教学效果，加以分析，并得出结论。

（二）调查研究法。向学生调查情趣教学对学生学习英语产生的作用。

（三）文献研究法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

（四）个案研究法。选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划的运用不同观察方法并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

（五）经验总结法。总结研究成果是否具有推广性。

七 研究的步骤

（一）研究准备阶段。制定研究方案。这个阶段的主要任务是为课题的开展做好准备工作。首先，和学校领导做好沟通，引起校领导对英语教学和课题研究的重视，争取他们对课题研究的支持。其次，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。最后，大量阅读教育教学的报刊与资料，为课题的研究做好准备。

（二）研究实施阶段。这个阶段是实验的主要阶段，在这个阶段中全面开展英语情景教学法的研究，把研究的一些理论应用于实践中，并不断的总结经验，适时地调整课题研究的实施方案。

（三）研究总结阶段。主要是总结课题研究过程中的一些经验教训并把它们形成文字，撰写结题报告。整理相关资料，成果。为课题研究的全面验收做好准备。

八 课题研究的预期成果形式 研究方案、结题报告、论文、教案。

备注：教学英语时的省级课题。现在已经结题了，拿来与大家分享一下。