赏识,使学生快乐作文

第一篇：赏识,使学生快乐作文

赏识，使学生快乐作文

一、赏识学生习作，满足其自尊的心理需求。

对小学低年级学生来说，由说一两句完整的话到写几句或一段完整的话，是口头语言到书面语言发展的一次飞跃。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最看重教师对自己习作的评价。教师赏识性的评价具有丰富学生情感、促进学生思维发展的作用。赏识的前提，教师必须明确两点：一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自拔高。要根据新课标的要求和学生认知心理的发展规律，确立有词到句、由段到篇，循序渐进的训练原则；二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自己，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的尊心”。更不能扼杀他们的创新精神和创造能力，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘他们的闪光点。

二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需求。

小学生的自我实现需求有赖于教师或家长的表扬和同学们的羡慕，是一种与荣誉感相通的自我表现、炫耀自我的心理需求。教师要善于抓住时机，采取表扬、鼓励、竞争等措施，提出简明扼要的写作方法，结合阅读教学训练。教师指导学生掌握概括事物的写作方法很有必要，必须潜移默化地促进学生逐渐形成自己的写作风格，满足学生自我实现的需求。如让学生知道：观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或从下到上，整体到局部或局部到整体。植物的特点有：形状、颜色、味道等；人物的特点有：外貌、神态、语言、动作、心理活动等。指导学生掌握这些概括事物的写作方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，学生就会用赏识的眼光精细地观察自己身边的事物，更会觉得作文是一件快乐的事。

三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。

我们要引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民杰出的创造能力，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人、新事、新风尚，通过这些，培养学生从小爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的感情。使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界是以真、善、美为主体的纯真世界，他们对一些不良行为和不良习惯往往难以判别，教师必须从中发现苗头，正确的进行引导教育，防微杜渐，教育学生懂得赏识别人的优点，懂得辨别是非，才能促进学生的健康发展。

胡晓明

2011年11月2日星期三

第二篇：如何使学生快乐作文

如何使学生快乐作文

作者：邓红梅

英德市白沙镇中心小学邮政编码：513057

目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程中存在以下的现象：

1、重模仿，轻创作；

2、重数量，轻质量。并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的见解。

一、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年级段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。我是这样来激发学生的习作兴趣的：

1、让学生说真话。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

如果教师要求过高，把习作改得面目全非，会伤害学生的自尊心，挫伤学生习作的自信心，积极性，让学生失去作文的兴趣。以致学生感到写作文难而生畏。这个比方打得好：“试想，如果一个刚会说话的孩子，父母发现孩子出语不妥。就给予指责，这个孩子—定会因此而少言寡语，甚至成为不爱说话的人。”因此，教师要特别重视学生的主观情感方面的因素，重点培养学生写作的兴趣和自信，让孩于愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

2、写真事，“句句真诚”。在作文课上，我们老师听到学生经常说的话就是没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路„„没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气„„都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？；

3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情像一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？

二、培养学生观察的能力，引导学生积累写作素材。

1、从现实生活中积累素材

很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现。要想写好文章，就要有敏锐的观察力，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶圣陶先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。又一次，我给学生布置的习作题目是《我喜欢的小动物》，要求学生回去认真观察自己喜欢的小动物后才写，有个小学生，他为了观察小壁虎，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写的作文真实、生动。

2、从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。

我国现代教育学家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，读对学生习作有着重大的指导意义。教师在语文教学中要合理、适时指导学生搞好阅读。一是加强精晶范文的阅读。范文除了教材选取的还可以向学生推荐名家精品，如名家散文：茅盾的《白杨》，朱自清的《春》等；二是注重课外发展延伸阅读。让学生搜集、阅读并摘抄与所学知识相关的资料书，帮助理解和掌握知识的，辅导书，还有优秀范文等。如学习了《小音乐家扬科》后让学生读“世界摄影大赛的儿童评委——王真”的故事；学习了《卖火柴的小女孩》后让学生读安徒生的《安徒生的童话》。三是读开阔眼界、丰富知识、增长见闻的书(古今中外的天文地理、文学科普、通俗历史和生活科学等)如：《中国上下五千年》、《科学家的故事》、《古代聪明孩子的故事》、《儿童文学读本》、《环境与自然》等书籍。让学生在广读、多读中增长知识、开阔视野，发展语言、借鉴写法、收集好词佳句，同时受到情感陶冶。在指导学生多读的同时，教师要知道学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，边读边记，以便积累素材和写作技巧。

三、习作要有真情实感。

情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节行动的功能和信号交际的功能。所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用。要提高学生的作文能力，就要学生正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，即须真挚的情感去体验。如何培养学生的作文情感呢？笔者认为应做到以下几点：

1，创设情境，激发学生情感。

人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。首先，教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活里经历过的一些事，创设一个良好的氛围；然后让学生想想自己暑假生活里经历过的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导，引导把自己的小故事讲出来。当然，事情一旦叙述清楚，再动笔把它写下不来，就不再困难。

2，引导实践，培养学生情感。

实践是情感形成和发展的基础。观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如写一次体育活动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种体育活动锻炼。只有经常参加体育活动，才能对体育活动有所体验，对活动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而

且有真情实感。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生懂得生活作文的道路，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。

3，教师带头写好“下水”文，熏陶学生情感。

老教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔——教师善读善作，深知甘苦，左右逢源——则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平实为要图。”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。他认为学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。

4，建立良好师生关系，稳定学生情感。

建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱语文老师。为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、心理真实的感受写到作文中去。从而做到作文内容的真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。

5，肯定成绩，深化学生的情感。

根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学儿童的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢一写作文。

总之，作文教学贯穿着语文教学的始终。教师要遵循学生的心理规律多方引导、培养，循序渐进，让学生在愉悦中前进。作为一名语文教师，我们要不断探索作文辅导方法，提高学生的作文。

第三篇：教学心得 赏识使学生进步

赏识使学生进步

马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类最高的需要就是自我实现的需求，人们渴望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价，以此来实现自我。高中生，他们自我意识更为强烈，他们更希望能得到他人的肯定和认同。因此，我把赏识教育贯穿在平时的课堂教学中。

我连续多年担任高三毕业班的教学，2015年接了两个实验班，虽然是实验班的学生，但是学生的英语成绩参差不齐，150分的总分，有20多个学生在100分以下，甚至不及格，更为严重的是有些学生对英语学习失去了信心，基于这种情况，在第一堂课，我先给学生加油鼓劲，举以往学生的成功例子，让他们充满信心，增强干劲。其中一名叫刘凯的学生，高二期末考试英语成绩为86分，非常厌恶学英语，学习中有很多的坏习惯，尤其书写太乱。交作业前，我先是强调书写在高考中的重要性，并做了严格要求。作业交上后，大多数学生书写都有很大进步，但刘凯只是略微有进步，但是他也在我表扬的名单中，自那以后，他的作业一次比一次好，最终达到了我所要求的标准。刘凯这个学生英语总分不高，但阅读理解这个题型做地很好，理解地很深刻，很透彻。因此，我经常让他解答一些难度较大的阅读题，每次他解答完毕。我会让全班同学为他鼓掌并给予表扬。自此，他对英语学习表现一直很积极，最后高考英语成绩为122分。班里其他同学在我的鼓励下也取得了巨大进步。

一句赞赏，消除了学生的恐惧感，激发了他们的求知欲，让他们在学习中找到了快乐的感觉，赞赏与肯定是教育的一剂良药。

第四篇：赏识学生 快乐自己 向明（推荐）

赏识学生

快乐自己

今年暑假，我回老家待了十来天。我以前的学生看到我回来了，纷纷相互告知，邀我们师生聚一聚，聊一聊，这其中不乏曾经的“坏学生”。当我们聊天的时候，他们很自豪地说：“向老师，虽然我其它学科不好，但我的化学成绩很好。向老师，曾经因为某件事表扬过我。”听了他们的话，我很震惊。过去这么多年了，许多事情我已遗忘了，可我的学生却一辈子都没有忘记。我就想，他们毕业已这么多年了，为什么还能记得我？我想可能就是我曾经对他们一点小小的赏识吧。

今年我班上本科线的学生已全部被高等院校录取，很多学生给我打电话：“向老师，你什么时候回来呀，我要请你和班上的任课老师聚一聚。”听着他们快乐，幸福的话语，我心里也洋溢着同样的感受。

我们对学生的教育如同农民种庄稼，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运。农民希望庄稼快快成长的心情和老师希望学生成才的心情完全一样。但做法或许截然不同：庄稼长势不好，农民从未埋怨庄稼。相反总是从自己身上找原因：是不是该施肥了，是不是该杀虫了，是不是该浇水了„„而我们的学生学习不行时，老师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错。长此下去，不仅让我们对学生丧失了信心，同时也让我们感觉到当老师的枯燥乏味，我们在埋怨别人的时候，也失去了自己的快乐。

所以，在今后的工作中，我们一定要善待学生的优点，更要善待学生的缺点，只要我们想开口批评学生，一定要等上五秒钟，让自己静下心来，好好想一想，我这个话应该怎么说，我说过之后，如果我是学生，我会怎样对待老师的批评？长期坚持下去，你会深深地认识到，赏识教育对于学生的成长是何等的重要。结合自己的经验，谈谈赏识教育的几点体会。

一、充分尊重、信任自己的学生，把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。

一位哲学家曾经这样说过：“世界上绝没有两片完全相同的叶子。”这就是告诉我们，每个学生有着各种不同的形态，散发出来的是不同的光芒，那么我们就要用不同的方式对待他们。我们班这几个考上重点的同学，曾经都有非常薄弱的科目，像金振雷同学的数学，金惊得数学和英语，俞富成的语文英语，我就经常找他们谈话，谈话的时候不是批评他们、责骂他们。首先是理解他们的兴趣爱好。然后告诉他们，发展自己的兴趣爱好。现在还不是时候。毕竟高考是看总分，如果你们不把自己的薄弱科目提上来，自己的优势科目考得再好，总分也上不去。总分上不去，就考不上好的大学。然后与他们一起制定学习计划，规划好专门的时间补自己的薄弱科目。道理给学生讲通了，学生自然就能接受，按照老师的要求去做。在这次高考中，金振雷的数学考了113分，金惊的数学123分，俞富成的英语126分。我班数学老师傅老师经常跟学生讲：“同学们，同一个知识点，你们错了五遍，那都是我傅老师没有教好，都是我傅老师的责任。”这是对学生何等的宽容和理解。

二、构建心灵的桥梁，与学生更好地沟通关系。

人与人之间能成为朋友，其实就是平时接触多了，交谈多了，相互帮助多了，于是就成为了朋友，甚至知己。老师和学生其实也是一样，学生犯了错误，不要急于火冒三丈地批评他，首先静下心来询问情况，跟学生谈一谈，通过沟通、了解弄清事情的真相，找到正确的方法，帮助他们改掉这些毛病，这样会达到事半功倍的效果。我班吴延炎同学从高一到高三一直跟随我三年，我与他谈话的此处，决不下于一百次，有时跟他谈话一谈就是三个多小时，三年下来，我真真切切见证了他的进步和不断的成长，今年高考以447分的成绩顺利考上本科院校。

三、调整自己的心态，做学生的朋友。

面对“教师第一还是学生第一”的争议，我觉得应该是学生第一，教师应该全心全意为学生服务。心态，在赏识教育中是一个非常重要的问题，无论我们怎样去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自己的心态，在与学生相处的时候，我们是教师，是因为人们赋予了我们这个神圣的使命，而不是告诉我们的地位比学生尊贵多少。我们要把自己放在学生当中，我们要将学生当做我们的朋友，你就会发现，很多话，很多事其实我们是不会去做的，因为我们不会刻薄的挖苦的讽刺的高高在上的对待自己的朋友。07年高三（5）班毕业的学生我虽然没有当班主任，但在今年的暑假有20多位学生来校看望我。尽管我平时上课时他们很严格，但更多的是我对他们付出的爱。

赏识教育是人性化、人文化的素质教育理念。我们学校提出的“做人、求知、成才”的校训，其中学会做人是三大支柱中的关键和核心，也是教育的目的和根本。让我们携起手来，共同努力，从自己做起，用爱心与赏识影响学生，发展学生，把成长的快乐还给学生，我们做教师的才会感受到真正的快乐。

高中部：向明

2009年8月22日

第五篇：赏识使我品尝到了育人的快乐

赏识使我品尝到了育人的快乐

——后进生转化心得

当阳市东门小学许贵萍

作为班主任，正确的运用赏识教育是培养学生自信心与求知欲的必要途径。从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个孩子的心理需求。孩子只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。多年的班主任工作的经验告诉我，面对在某些方面存在严重不足的后进生，鼓励和赏识比批评和指责要好的多。

我班有个学生叫曾某，是个留守学生，父母疏于管教，爷爷也满园精力管他。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他 “老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，做他的小老师，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助，并在班级量化评分同时给他俩加分。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

由此可见，赏识教育有利于培养后进生的自信心，调动他们自身潜在的积极因素，促使其能够自觉、主动地接受教育，是激发他们好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之一。小草生长需要的事阳光，孩子进步渴望的就是鼓励。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！