三年级认识简单路线图的听课反思

第一篇：三年级认识简单路线图的听课反思

2011-2012学年度第二学期

三年级数学听课反思

在这个学期教办组织了市讲师团专家两周一次到我校进行教学的指导工作，今天我自己上了一节《乘法交换律和结合律》的数学课进行研讨外还听了吴老师的一节《认识简单的路线图》研讨课。利用方位词描述行走的路线，对于中年级的学生来说，确实有难度，因此教师在教学中要创设情景，让学生参与，体验的过程中，增强学生应用数学的意识并提高实践的能力。因此，这节课的重点是认识简单的路线图，根据路线图说出行走的方向、距离和经过的地方。

认识简单路线图是该本单元的第四课时，这节课有些值得欣赏的地方，这节课的主人翁是学生，让学生自主地探讨问题和解决问题。

生活入手，切合实际，简单地从观察图中的各所展览馆知道分别在动物园的哪一面，简单地复习了每个方位词，然后简明扼要地揭示课。教师将先向（）到（），再向（）到（）的关键词引入后，学生能有序的把自己的思路有条理地说清楚，并且通过第三环节认识游览路线，让学生自己当小导游，让学生充分发挥了自主学习的主动权。

但是学生学会了这些知识后，能运用于生活中才是有用的知识，否则都是死知识，希望老师在巩固练习中，能让学生联系生活，找找还有哪些地方需要用到看路线的，或者是用实际的路线图，让学生懂得说，懂得看，我觉得这才是这节课的真正意义。

2012年3月8日

第二篇：《认识路线图》教案

教学目标：

1.在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2.在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重点：

认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

教学难点：

运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面等)。

教学过程：

一、导入

谈话：春天，阳光明媚，百花齐放，正是春游的好季节，秦老师带你们参观了方塔公园，今天我们一起乘车去尚湖公园游玩，好吗？

（放录象，乘车情景和一路风景到金海华十字路口）

师：（出示十字路口牌子），瞧，前面是一个十字路口牌子，这个路牌上有我们学过的哪些知识？（指北标记告诉我们上北下南左西右东），我们要往尚湖公园去，该往哪个方向走呢？（西）

师：那我们就按正确方向行驶。

二、探索交流，解决问题

1.探索新知。

谈话：（出现公园门口）尚湖公园到了，公园门口有一张平面图。我们进去游玩首先要了解这张平面图上的知识。

(多媒体出示例题中尚湖公园的平面图)。

（1）辨认平面图的方向。

谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？（闪北）你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗？（课件标上四个方向）除了这四个方向，我们还认识了哪些方向？怎么确定的？（标出东南、东北、西南、西北、着重说两个方向）

仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在花坛的哪一面吗？?

（各个景点闪一下成红色）

你还能说一说图中各个景点的相对位置吗？指名回答。

（2）认识游览路线。

谈话：小明知道我们要游览尚湖公园，他主动要当我们的小导游，我们一起来听听他要带我们游览哪些地方？小明要从南大门进入公园，游玩牡丹园、铁索桥、花坛、儿童乐园、跑马场，最后从西门出公园（多媒体闪烁相应的景点、变成红色，并出示路线）。我们一起来看看小明要游玩的路线？（老师和学生一起讨论）师： 小明从南大们进入公园，向哪面走到牡丹园（标出南），再向哪面走到铁索桥（先出示括号、再出示西北），接着向哪面走到花坛（出示括号、再出示东北）），花坛接下来怎么走呢？（学生说老师标出方向），最后向哪边走，从西门走出公园。

师： 谁能把小明行走的这条路线连起来说一说？（指2名学生说）

小结：刚才小明带我们从南大门走到西门这条路线，就是今天我们要学习的认识路线图。

（板书：认识路线图）

2.试一试。

（1）谈话：小芳也想带我们游玩尚湖公园，她想从西门进入公园，游玩跑马场、公园花坛、山景茶馆、游船码头、紫藤长廊、牡丹园这几个景点（多媒体出示相应的景点成红色）。你能帮她设计一条行走路线吗？

师：请学生用水彩笔在图上描出行走路线，指名实物投影仪看一下。

师：老师也是这样设计的，我们给小芳的这条路线标上方向，标方向的时候可以用到方向板，让方向板一起来帮助我们标出方向。

然后和同桌说说小芳行走的路线的方向。

指名交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线方向。

小结：小明和小芳都带我们认识了游玩路线，我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。

（2）谈话：今天你进去想游玩公园的哪些景点？我们每人给自己设计一条游玩的路线，好吗？

请学生用水彩笔在纸上路线和方向。

标好后请学生四人小组里交流。

全班交流。指2人上来边指边说出路线和方向。

小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，然后给自己设计一条合理的路线。

三、实践运用，发展能力

过渡：尚湖公园的牡丹园可漂亮了，我们一起进去游览一下（放牡丹录象）。完成想想做做第2题。(多媒体出示)

谈话：看图时，我们先要找到什么标志？指北标志告诉了我们什么？

（1）谈话：你能说出从常熟牡丹园走到法国牡丹园不同的路线和方向吗？能说说为什么这样走吗？（学生说闪路线）（2）谈话：看来从常熟牡丹园到法国牡丹园有很多的路线，走哪一条路最近呢？你能说出理由吗？

（3）提问：看了这张图，你还能提出什么问题？

（日本牡丹到菏泽牡丹怎么走？）

（4）师：四人小组合作，由组长提问、其余同学回答，集体评议，全班交流。

师：请一组小朋友来交流一下，还有好小朋友想说，那下课后同学间交流下。

过渡：小朋友在尚湖公园游玩的可开心了，李老师突然有事想去公交车先走了，我们来看看她该怎样乘车呢？

2.认识公交车路线图(想想做做第3题)。

（1）谈话：公交车都有自己固定的行走路线。这是117路和110路公交车的行走路线图。(多媒体出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息??快和同桌说一说。

（2）提问：117公交车是从尚湖开往哪里的?（出示路线闪一下）经过了哪几个车站?（出示站点成红色）

（3）谈话：李老师到华联商厦乘几路车？要乘几站？（出示路线）那么老师想从华联商厦到医院要乘几路车？乘几站呢？

（4）假如我们回学校要乘公交车，应怎样乘车呢？

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。我们游玩了尚湖公园，乘车回到了学校（录象）

3.这是小华、东东、小军、小芳从学校回家的路线，你能用学过的知识说一说他们回家的路线分别是怎样的吗？（指名说）

你能用我们学过的估算知识，估一估他们离学校大约有几百米吗？

谁家离学校最近？谁家最远？

小结：现在我们知道他们四个小朋友家的具体位置了。

四、总结

总结：这节课我们学习了什么？

认识路线图在我们的生活中有很大的作用，我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识，所以我们一定要好好掌握这方面的知识。

第三篇：认识负数听课反思

认识负数听课反思

《数学课程标准（实验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就要求数学教学活动必须关注学生的个人知识和生活经验，要从学生出发去导入新课。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，学生运用已有的知识和生活经验不仅解决了问题，而且还能抽象出数学概念。因此，我在教学本节课时，利用“黄金周旅游”的热门话题来引起学生的兴奋点。接着，每个人的目的地是有所不同的，于是就让他们关注自己目的地所在城市的气温。这样不仅吸引了学生的注意力，有关注了学生的个性。同时，天气预报声音响起，学生仿佛回到了家中，学生感到新鲜，随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学生初步感受了一下负数是如何记录的？为学习新课做好了准备。

要提高课堂教学效率，不仅要保证每个教学环节始终指向教学目标，而且要注重各教学环节之间有机关联，互相贯通，层递推进，以寻求课堂教学“1+1＞2”的整体效果，这就要求我们不仅要精心设计每个教学环节，还要细心考虑教学环节之间的过渡，它是课堂教学中必不可少的中间环节，且从属于教学内容。成功的过渡表现为水到渠成，自然流畅，下一环节是上一环节的逻辑延伸，上一环节是下一环节的启发性开端。

我在这节课的教学中也认真思考了各教学环节间的过渡问题，如：例1的教学是要求学生看温度计写出四个城市的温度，我考虑到学生在现实生活中很少接触温度计，必须先要进行如何准确的看温度计的教学。于是在学生刚看完天气预报的录像之后，我就提问：要了解各城市气温，我们可以看天气预报，但要了解我们课堂里现在的温度该怎么办？学生马上想到了温度计。于是师生一起测量教室的实时气温。这样的过渡，不仅很自然的引出了温度计，还有效的进行了如何正确地看温度计的教学，为下一环节“学生写出四大城市的气温”的教学打下了良好的基础。在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。陈鹤琴老先生曾

指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”爱玩好动是天性，传统的教学常会限制学生“动”，强制听课，使学生处于被动地位，上一堂课又苦又累，厌学情绪严重，学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲惫，思维松懈，有时还要玩上一会儿和学习无关的东西，所以当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。课上到这儿，我学生考虑到学生已经有些疲倦，不利于例2的学习。当学生一听到要玩游戏了，学生的积极性又被调动了起来，显得非常的兴奋。因此，这个游戏不仅很好的过渡到了下一环节的教学，又很好的调节了课堂气氛，使学生又以全新的状态投入到下一环节的学习。

练习设计要注重情景，讲究实效。本课的教学难点是让学生理解0既不是正数，也不是负数。因此，我对本题做了一些改动，在后面加了一个“0”，意在让学生继续巩固“0既不是正数，也不是负数”这一知识点，这样一处理，效果很好。

诚然，所有的课都不是完美无缺的。这节课还需改进之处在于：一是由于借班上课，我对学生的知识结构了解不深，致使课堂前部分花的时间较多，后半部分学生合作探究的时间非常有限，这样影响了学生探究的深度和广度，不利于学生思维的发展。二是利用天气预报录像激趣导入时，若能要求学生在看的同时选择一两个自己喜欢的城市，动笔记录它的气温，这样能使学生初步感受负数的读法的同时也能初步接触负数的写法，有一石二鸟之作用。三是我的教学语言还不够准确、精炼。若能改进以上缺点，这节课会更加成功。

在今后的课堂教学中，我一定会认真专研教材，把握教材的重点，认真上好每一节课，使每一个学生受益。

在今天上课之前，一直在想如何上好新知第一课。因为是到直属小学的第一课，且要做好被听课的准备。今天早早地到校，把教案与ppt再次进行揣摩与思考。整堂课下来，感觉较好，本课的知识重、难点都解决，且学生的学习效果较佳。

一、课前准备充分。备课后针对教案与ppt，做了较大幅度的修改，并且充分享受到了集体资源的优点，感受到了集体智慧的长处。

二、知识的重难点把握较清。课中始终引导学生围绕教学重难点进行 学习。从课中的学习反馈可看出，学生对本课的知识已经基本理解。

三、注重了提问的有效性。结合知识所设计的问题，具有一定的思考 性，并不是简简单单用是或不是就能回答的，这样在启动学生思维的 同时，积极锻炼学生的思维能力，提高学生的思维水平。值得思考之处：

一、学生的小组合作体现的不够。也许不适应把学生分成三组的形 式，在学生的小组合作探究上组织的不多，参与的不够。

二、学生的学习积极性没有得到充分的调动。《认识负数》听课感言

听了来凤县实验小学瞿老师的《认识负数》这一课，感受颇深。

大家知道，数学的学习应基于儿童已有的生活经验和知识背景。《课程标准》在第二学段中指出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，让学生经过对负数的认识，将更深刻地认识数，同时，学生在认识负数的过程中，也能体会到数学是从实际需要中产生的，数学是为解决问题服务的，我认为本节课就体现了这一目标。

当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学知识的学习就变得通俗易懂了，在教学中从认识温度计，引导学生认识温度计上的0刻度，然后进行0上和0下的温度读数教学，充分体现由整体认识到局部探索的教学策略，有效的突破了学生认识与探索的难点，将原有的生活经验数学化，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识负数，进一步体验到正数与负数之间的区别与联系。同时，老师在教学时引入了“天气预报”这一熟知的事物，用“零上5度”和“零下5度”这两个生活中常见的相反温度让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，从而产生学习新数的需求。学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“5”这个数字前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养了学生的符号感。感谢瞿老师给我们呈现了一节生动的数学课。

苏教版五年级数学——认识负数听后感

负数不就是数字前面加个负号吗，能有什么好上的呢？好肤浅的理解，但这确实是我听课前对此的真实感受。但一堂课下来，再加上这位老师的讲座，我觉得我彻底被洗脑了。

感受一：

这位老师在这节课上充分利用了温度计，首先他出示的一个温度讲上标上了０及大于０的数字，大家一起来认识温度计，接下来他就让同学在刚才的观察学习中自己制作一个温度计，要让大家看到有零上２度及零下４度的表示，当然学生只需在温度计上标上数字，之后这位老师就投影展示学生作业，发现学生都在０的下面标数字犯难了，有的人在０的下面是以４、３、２、１的顺序写的，有人则在０的下面是以１、２、３、４的顺序写的，那么谁写的是对的呢，对于这一难点的讲解你首先要让学生心服囗服地接受，另外要说得有理呀，这位老师就很聪明，他联系到了生活中的地下室，他问到学生如果这座房子有５层地下室，那最靠近地面的是第几层，学生脱口而出是第一层，那接下来的一层又是第几层，学生又脱口而出是第二层，接下来不须老师解释什么，学生就知道他在温度计上写的对不对了，很了不起。

感受二：

大于０的数是正数，小于０的数是负数，那０是什么呢，在这一问题的处理中，这位老师很自然地就让学生去发现原来０只是正数与负数的分界点，之后他又来扩展分界点的意思，比如说比珠穆郎玛峰海平面高８８４８米，某盆地比海平面低１４５米，让学生分别用正数负数表示珠穆郎玛峰及某盆地的海拔，随后就问到学生这里是以什么为分界点，学生就会发现这时的分界点还是０，只不过又可换种说法是海平面。

感受三：

认识负数原本是五年级的内容，可这位老师却让四年级的孩子来学习，而且还穿插了一些初中的练习题，如有在在羽毛球比赛前，都是先测一下要比赛的羽毛球与标准羽毛球的重量中的差距，第一个是－０.３５克，第二个０克，第三个＋０.１５克，第四个－０.２克，问这里的０什么意思，真的是没有份量吗？这里第几个羽毛球最重，第几个羽毛

球最轻？虽然这题是出现在初中的数学书上，但经过这位数学老师的教学，即使是四年级的孩子都会感到这题目一点也难，原来初中的数学也不过如此而已。

<<认识负数>>教学反思

作为一名实小新教师，《认识负数》是我的走上讲台的处女秀，课前我做了充分的准备工作：（1）研读教材，明确本节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景；理解正，负数及零的意义，掌握其读法，写法；能将所学知识与日常生活密切相连，培养学生解决实际问题等各种能力。（2）了解学生，我教的是五（1）和五（2）两个班级，总的来说，一班的学生乖巧，课堂纪律绝大多数能自觉遵守；二班的学生活跃，但上课比较主动积极。（3）准备教具，对学生所要做的作业预先浏览和完成。（4）向一些有经验的老师请教。

但真正走上三尺讲台，我明显感到自己的不足，对学生的整体情况还是不能很好把握。有时一堂课的气氛过于活跃，纪律就失去了控制。一堂课40分钟不能恰如其分的安排，会出现拖堂现象。学生在做题时，哪里容易错，哪里是薄弱点，不能预先明确。会有一些学生不能按照要求高质量的完成作业，甚至出现拖拉的现象。

在我教学的过程中首先我尽可能以学生为主体，创设现实情境，认识新知。负数这一概念虽是第一次出现比较抽象，但学生对此并不是一无所知。教学中我从学生熟悉的天气预报节目引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在实际生活背景中学习和感受。我又通过教材上丰富多彩，贴近生活的素材，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。其次我应用多种方式，使学生理解新知。例如在教学正数，负数，零的关系的时候，通过让学生将一组数分类，自主归纳得出“正数大于零，负数小于零；零既不是正数，也不是负数”的结论。最后我设计了一些丰富的练习，以此巩固新知。教材安排了读一读，写一写，说一说，填一填，连一连等多种练习形式，这一部分的内容对学生来说难度不大，两个班的学生在完成练习题时正确率较高，做题的热情也比较高涨。

所谓“初生牛犊不怕虎”，在今后的教学过程中，我会继续努力。坚信教学的真正境界是“朴实无华，真实有效”的。

第四篇：认识三角形听课反思

《三角形的认识》听课体会

今天我有幸听到国新波老师上的《三角形的认识》一课，给我的启发很大，同时也引起了我的深深思考，下面，我谈谈我的感受：

１、创设情境，走进生活空间

创设民主、愉悦、宽松的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中。如，国老师的整节课主要围绕参观名建筑这一教学情境，学生兴趣盎然，还利用多媒体课件播放学生耳熟能详的三角形物体。这样，不但使学生掌握了知识，而且在教学过程更关注学生的情感体验，极大地激发学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，同时也拉近了学生与数学之间的距离。

２、注重学生动手操作、亲身体验、自主探索的能力。

小学生的生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难、乏味。在数学中要倡导学生主动参与，乐于探究，加强学生的操作体验，激发控索欲望。如在动手创造出三角形这一环节中，国老师提示说请大家用折一折，画一画，拼一拼等自己的方法，创造出三角形，不一会儿学生就有了画、折、拼、撕、描、搭等七八种不同的方法，通过动手操作学生的思维一下子被激活了。又如在教学三角形的稳定性这一环节中国老师拿出了一个四边形框架和一个三角形框架，让学生动手拉一拉，亲自体验，并让学生说说他自己的感受，使学生自己得出三角形的稳定性，而所有这些结论都是学生通过自己的操作得到的，在活动中自己感悟出来的，这远比老师直接告诉学生要印象深刻。只有在学生们充分地自己动手操作中才能让学生把自我发现的规律记得更牢。、应用数学知识，解决实际问题 数学源于生活，又服务于生活。新课标强调：“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探索发现。如学生通过动手操作获得三角形的稳定性的知识后，让学生说说“土木结构的房屋，它的房梁都做成三角形，这是为什么？”、“电线杆的横档为什么要做成三角形？”等，让学生体会到数学知识在生活中的作用。

总之，这节课，国老师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作、独立思考，合作探究等学习方式，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识，从生活中学习数学，又在生活中应用数学，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主人。

莱州市朱桥镇梁郭完小 王倩

第五篇：认识简单路线图教学设计

认识简单路线图教学设计

宣威市宛水二小 钱燕

教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第9页例5及做一做。教学目标：

1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路线。

2.在运用所学方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3.通过让学生说一说，加强学生对八个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

4.进一步感受方位知识与生活的密切联系，激发学生学习方位知识的热情和兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

教学重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教学难点：能运用所学的方位知识（八个方向），并能描述行走的路线。教学关键：能够用给定的一个方向正确地辨认出其余七个方向。教学准备：多媒体课件 教学过程：

课前交流，调节气氛（课前开始。）

一、游戏激趣，温故知新

师：同学们，想和我做个与方向有关的小游戏吗？ 生：想

师：游戏的名字叫“我说你做”，准备好，听口令：起立！

向“北”问声好！（生：老师，你们好！）向“东”拍拍手！（生做）向“西”挥挥手！向“南”敬个礼！师：同学们好!请坐下！

师：刚才大家的听做能力真棒！相信下面同学们会表现更出色!师：接下来，老师还想考考大家，敢接受挑战吗？（敢！）

仔细听！与这个同学为观测点，距离他最远的八个方向的同学来和老师完成“八方向报到”，我说“方向名”，在相应位置的同学站起来答“到！” 师：下面请这八位同学上黑板前，用小卡片完成“八方向归位”（生贴）师：谢谢！对了吗？今天我们在这八方向基础上来“认识简单的路线图”，全班齐读课题“认识简单的路线图”。（师因势利导出示课题）

二、创设情境，激趣导入

师：今天动物园有个“小导游面试”，下面就让我们一起去动物园当当小导游！大家有信心吗？（生：有）师：通过面试者，将成为“星级导游”。

师：下面谁来读一下“小小导游员”面试要求，指一生读。

师：小游客也别灰心，只要符合下面要求，你将成为“星级文明游客”。全班齐读“文明游客’要求。

三、自主探索，获取新知 1.辨认平面图方向 师：下面我们出发吧！⑴课件呈现《动物园导游图》

师：看！大门口有一幅《动物园导游图》，要知道图中的方向，我们应先看什么？生：方向标志！师：谁上来指一指“方向标志“在哪？它告述我们什么信息？ 生：指上为北！

师：这就说明此图按什么方向绘制的？ 生：“上北下南，左西右东”绘制的。

也就是说看路线图我们应先确定“图中的方向”

师：下面进入第一关面试!请大家按顺时针来说说动物园各馆分别在动物园中心的什么方向？小小火车开哪里？（西南、西面、西北、北面、东北、东面、东南）师：大家是以动物园什么地方为观测点辨别出各馆的位置及方向？（动物园中心或狮馆）

师：面试官还有问题？若不以“狮馆”为观测点，而以其它馆为观测点，你还可以提类似的问题吗？谁来当面试官考考大家？ 生：„„ 2.认识游览路线

⑴师：大家已找准(辨别出)动物园各馆所处的位置及方向，接下来进入第二关面试“说路线”，先来看“指定路线游”，请同桌互当小导游，说说从大门出发去熊猫馆、飞禽馆的路线？（路线描述最好不从复）生看图互说。

师：交流时间到！生：大家快快坐端正!师：面东 生：背西，左北右南！

师：谁来当小导游为大家服务，描述去熊猫馆的路线？（小游客仔细听他们是怎样描述行走路线的？）

生1：大家好，下面由我为大家服务，说说去熊猫馆的路线（①从大门出发去熊猫馆，先向北走到狮山，再向西南方向走到猴山，再向北走到大象馆，最后向北走到熊猫馆。„„）谁与我交流？

师：老师想与你交流？从大门出发到某处？你是以哪为观测点辨别出某处的位置及方向？„„（用“十字形方向”教具直观教学）

台下生接着交流、补充或纠正。师：还有不同的路线吗？（生举手）师：可见去熊猫馆的路可真多，去飞禽馆也有这么多路线吗？下面谁来为大家表述去飞禽馆的路线？（指名说）台下生交流补充或纠正。

师：老师想与大家交流，去目的地的路线四通八达，真是条条大路通北京（罗马）师小结：在描述行走路线时，应先确定观测点，找到每个目的地的位置及方向，用上我们学过的方位词语，这样可以说得更清楚。3.自选游览路线

师：你们还想去看其它动物吗？从大门出发可以怎样走？

接下来我们以小组临时组建一个导游团，组内定一个参观点，进行“自选游”描述。（开始）

师：小组交流时间到！生：大家快快坐端正！师：面西 生：背东，左南右北！师：哪个小组来为大家描述？ 1号：我们小组选去大象馆。

2号： 我从大门出发，向„„走，再向„„走，最后向„„走就到„„ 生2：„„ 生3：„„

师：通过描述“指定游”及“自选游”的路线，你有什么新发现？ 说发现：„„

师：但这样下去还是错过了许多参观点，我们不如来“全程游”！

师：想一想，议一议：从大门出发不重复、不遗漏地游览所有的景点，该怎么走？ 学生交流、讨论、汇报。师生共同评议。

师：看了大家举着的小手，说明“全程游”的路线也挺多，这样一天也游不完！希望下次叫上老师再继续游！好吗？（生：好！）

小结：到某景点旅游时，总是要先看游览路线图，确定游览的景点，然后给自己设计一条合理、满意的游览路线。

四、实践运用，拓展能力 1.认识公交路线图

师：大家导游当得真好！一日游快结束了，我们将乘1路公交车返回火车站，作为小导游，还要了解有关公交路线的知识。（课件显示第9页“做一做”路线图）

①结合前置，谁来为大家描述一下“从动物园回火车站的行车路线”。指名说（台下补充或纠正）

②接龙说说“从火车站到动物园的行车路线”。③想一想：两种行车路线有什么相同和不同。（站名、站数相同，行驶路线及方向恰好相反！）④小组内说一说从任意站点出发到另外一站的行车路线。

五、盘点收获，课外延伸

1.回顾这节课对认识路线图的探索历程，你有哪些收获？（生谈导游心得或学习收获）

2.出示学校平面图（出示课件）

师：今天这节课快结束了，请大家以小主人的身份，以升旗台为观测点，按逆时针方向，向大家介绍一下我们的校园其它地方所处的位置及方向。

五、宣布下课

下课！面向北说“再见！你们辛苦了！”谢谢同学们的合作！板书设计： 认识简单路线图

确定方向

找准位置 描述路线