秀屿区2012—2013学年上学期期中四年级语文检查考试质量分析

第一篇：秀屿区2012—2013学年上学期期中四年级语文检查考试质量分析

秀屿区2012-2013学年上学期期中四年级语文

检查考试质量分析

根据莆秀教〔2012〕231号《关于举行2012-2013学年上学期质量抽检的通知》文件精神，为了解全区各小学推进课程改革工作的情况，掌握各校推进素质教育进程所取得的成绩，促进各校切实提高教育教学质量。全区小学四年级语文学科于2012年11月10日上午进行了质量检查考试。

为准确反馈信息，认真总结经验，吸取教训，考后我们进行成绩统计，随机抽取样卷50份，逐题统计得分率，对学生答题情况进行分析。同时，我们又了解一些教师，对学生答题情况和今后教学建议等方面进行充分的调研，现根据成绩统计，样卷分析和反馈信息综合分析如下：

一、命题指导思想

质量试卷以《语文课程标准（2011年版）》为导向，以人教版四年级上册前四个单元教材为依托，立足区情，面向全体学生，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考察的同时，特别重视品词析句，语言运用能力考察，激励学生独立思考，增加试题的开放性和选择性，突出语文课程评价的整体性和综合性。试卷难易比例控制在8:1:1，即相对容易的题目占80%，有一定难度的题目占10%，有难度的题目占10%。质检命题改变过去重视甄别和选拔状况，突出发挥语文课程评价的诊断、反馈和激励功能，考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，全面考察学生的语文素养。

根据教育部课程与教材发展中心研制学业质量测试卷要求，本次质检安排“识字写字”、“积累运用”、“阅读理解”、“习作”四部分。“识字写字”部分主要考察根据拼音写汉字、同音字、形近字、多音字辨析。“积累运用”部分主要考察词、句、课文内容和课外阅读的积累与运用。“阅读理解”部分主要是通过两篇适合学生阅读的以前没有接触过的情境材料（一篇片段，一篇短文）来考察学生的阅读能力（提取信息的能力，做出解释的能力，整体把握和做出评价的能力）。“习作”部分通过把题目补充完整后习作来考察学生写作能力。

质检以语言积累为基础，突出语文能力考察。一是突出语言运用能力考察。二是突出语文综合应用能力考察。三是突出阅读能力考察。四是突出表达能力的考察。

总之，质检试卷内容充分体现语文课程的本质特征，指向语言文字运用的能力目标，把文章阅读理解积累、语言表达运用交流、信息搜索加工处理等方面作为质检的主要内容。

二、质检的总体情况

本次质检共181个班，5278位学生参加考试，全区平均分为72.43分，及格率为82.72%，优秀率为44.13%，总体上成绩与平时学生的成绩较相似，比较客观地反映出学生的语文水平。平均分80分以上的有28个班级，及格率100%的有24个班级，优秀率80%以上的有11个班级。这说明教师在面向全体学生的同时注重培养优秀的学生。但学校之间差异较大，全区平均分最高分88.69分，与平均分最低分39分，相差49.69分。

从平均分、及格率、优秀率三项总评来看，较好的单位有实验小学、石城学校、东庄中心小学。

三项总评成绩前十名的班级有实验小学四（5）班、四(4)班、东庄马厂小学四（1）班、实验小学四（3）班、四（1）班、四（2）班、平海东美小学四（1）班、埭头中心小学四（2）班、东庄前云小学四（2）班、笏石丙仑小学四（1）班，其中有4个班级来自基层小学。

三、答题情况

1．识字写字部分。得分率为88%，从学生的答题来看，大部分学生的识字能力较强，第一题在田字格写上合适的汉字，大部分学生能准确拼读，正确规范书写。第二题选择正确的读音或汉字，学生完成得较好，得分率较高。但有部分学生对“历、厉”同音字不会辨析，这说明部分学生识字能力不强。

2．积累运用部分。得分率为73.5%，大部分学生语言积累较为丰富，从第三题把词语补充完整，第六题根据语境填写诗句或名言警句，第七题第2小题写出课外阅读的两个童话故事，第3小题写出《鸟的天堂》一课中你最喜欢的一个句子等部分的答题情况看，学生积累一定的成语、诗句、名言警句等。答题总体情况令人满意。但也有一些问题，第七题第3小题写出《鸟的天堂》一课中你最喜欢的一个句子，学生对句子的概念模糊，一些学生写的不是完整句。还有第六题根据语境填写诗句或名言警句，第七题第2小题写出课外阅读的两个童话故事，一些学生写的诗句忘记加上标点，童话故事忘记加上书名号等，说明一些学生还不能正确使用标点符号。大部分学生语言运用能力较强，从第四题用“静”组成恰当的词语填空，第五题用关联词语造句、写拟人句，第七题写反语写法的句子等部分的答题情况来看，学生能正确运用近义词、关联词，能写出拟人句、反语写法的句子，语言表达能力较强，但也出现一些问题，如听了这个故事，我心里久久不能（平静）。部分学生不能正确填写，说明学生语言积累不够丰富，语感不够好。写出一个反语写法的句子学生错误较多，说明学生对语言表达方式感悟、迁移运用不够。

3．阅读理解部分。得分率为70.3%，大部分学生能按要求作答，说明学生已经掌握了一定的阅读技巧，但部分学生在写出段落的结构特点，填写广玉兰花开放的不同形态，概括自然段的主要内容等部分错误较多，这说明部分学生还不能掌握段落的结构方式及提取信息能力，整体把握能力不高。

4．习作部分。得分率为71.5%，大部分学生能根据习作要求，选择自己最喜欢的一处自然景观、一种小动物、一种物品或一个人来写，内容具体、文从字顺、书写工整，字里行间流露出自己喜欢之情，部分学生在遣词造句，表达真情实感方面已经超出四年级学生的水准，一些学生的作文得满分。但也有一部分学生错别字较多，词汇贫乏，词不达意，语句不通顺，甚至有的照抄阅读短文，有的照背课文或作文选。离课标第二学段“习作”目标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚”。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。”还有一定的距离。

四、今后教学建议

从本次质检可以发现，学生大量练习书面作业，但学生阅读量远不及课标规定45万字的要求；学生的语文基础知识成绩高，但是学生的语感及观察思维能力、阅读能力和表达能力不高，学生运用语言基本能力低下的现象依然存在。教师教学多注重字词句段篇等基础知识的掌握，忽视学生听说读写等语文实践能力和良好学习习惯的培养。语文教学多是关注知识内容，没有很好地把握语文课程的实质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的根本任务是在学习运用和发展语言的实践中使学生获得基本的语文素养。语文课程的实质是让学生在语文实践中学习语文知识，提高语文听说读写及思维等多方面能力，掌握灵活多样的，适合自己的学习方法，受到人文精神内涵的熏陶感染，形成良好的个性品质和健全人格，为此提出以下五个方面的建议：

1．明确年段教学目标。

现在小学语文教学有“越位”现象，如不适当地拔高、挖掘、拓展，忘记了坐在我们对面的是几岁的孩子。相比之下，“不到位”现象更普遍、更严重。比如书写水平、朗诵水平、表达水平，以及背诵量、阅读量，还有良好学习习惯的培养，好多学生与课标要求相差甚远。《课标》是指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。要自觉依据《课标》规定的年段目标进行教学，减少教学的随意性，克服教学目标“不达标”“超标”的问题。

根据《课标》要求，中年段要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。为此，在阅读教学中要着重培养对文本做出解释的能力和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养学生的整体把握能力，中年段前期，在继续进行低年段学习的基础上要加强段的训练，培养归纳段意、理清顺序、揣摩写法的能力，在理解课文内容的基础上，理解有关描写方式，并把学习到的语言材料和言语方式进行运用，形成语文能力，反思自己理解过程，获得自己理解的方法并加以运用积累。

2．加强识字、写字、学词教学。

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。中年段要继续培养识字、写字能力，要由扶到放，适当点拨。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练，怎样落实呢？首先，要增强练字意识，落实书写训练，提高书写质量。其次，书写内容、要求、指导等，各年级应有所侧重。中年级侧重在方格中书写词、句、篇。词语是篇章的基本单位，没有学好词语，就不能很好学习篇章。再说，小学阶段学生记忆水平高，是学习词语的最佳时间。中年段加强词语教学，要重视词语的理解、辨析、积累和运用。鼓励学生在课内外的语文学习中，特别是课外阅读中，尽可能多地掌握灵活运用口头、书面表达的积极词汇。词语的选择的标准一是“好”的：没有学过的“新词”，学过但意思有新变化的“新意”;一是“好”的，因文章语境的作用和作者灵活或特殊的使用，使它显示出特殊的韵味，要重视引导学生品味关键词语在表情达意方面的作用。

对识字、写字、学词教学，在思想上要重视，在教学上要落实。根据年段的具体要求，创造性地进行教学。加强识字方法的指导，注重识字、写字能力和习惯的培养，教师要练好写字基本功，发挥好写字的指导和示范作用。

3．加强阅读能力的培养。

学校语文教学只是一个人语文能力终身发展中的一个阶段。在这个阶段中，语文教育应该做好的，不仅是培养学生基本的语文能力，更重要的是培养学生发展自己语文能力的能力，即阅读能力。因为只有学生具备了阅读能力，他们才能更好地学习。

语文教育类似农业而非工业。学生跟种子一样，有自己的生命力，教师能做到的，只提供给他们适当的条件和养料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制成一色一样的成品，那注定是要失败的。在语文教学中，我们可以借鉴“农业的方式”，为学生语文学习创造良好环境，给学生提供自主发展的土壤、空气、阳光和雨露。教师要“让学”。保证时间、空间，要有一定的训练量，有灵活多样的学习形式。要让学生自主阅读，独立思考，读后有自己的感受，有自己的体验和理解。要让学生经历读通、读懂、会读的训练过程。要教给方法、培养能力、养成习惯。要让学生反思自己阅读过程获得阅读的方法并加以运用。学生的朗读、默读训练要有目的，有层次，有指导。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。加大默读训练比重，通过默读培养一边读一边想以及提出问题、分析问题的能力。

4．加强课外阅读指导。

当今学生为什么语言表达不够规范优美的原因，就是他们吸收积累优美生动的语言不够。没有充分的积淀，怎能内化生成出自己优美的语言呢？若没有足够量的积累，学生语文素养如何提高？从信息学来说。信息首先得有储存，然后才能输出。现在是电脑时代，年轻人更懂得到电脑“百度”去搜取更多信息。试想，如果电脑内没有存入相当的信息资源，你到“百度”去搜索能搜到什么呢？有位研究生，他突发奇想，把远在山区务农的母亲的姓名输入百度内，一敲搜索，电脑显示：无此人信息。他无比伤感。不是因为世上没有他母亲这个人，而是电脑内没有输入他母亲的信息。我们让孩子课外阅读积累，就是在孩子的大脑内输入信息，等到用时即可随时搜索、随时调出。

语言是怎么形成的呢？语言发展起步语言积累。一些学生之所以写起文章来捉襟见肘，词汇贫乏，关键是读书不多。书，是最好的作文指导教师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。吉林省吉林市丰满区的杨巧云教师，她教的一班学生，六年来只做了两件事：读书，写日记。毕业会考，全区3000多名小学毕业生，前17名都是她班的。她班作文成绩特别优秀，非他人能比！语文能力哪儿来的？是在大量的读、写实践中形成的。靠读书长大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。

因此，语文教学要激发学生读书的兴趣，要增加阅读量，扩大阅读面，重视课外阅读。课外阅读对语文课来说，绝不是可有可无的。教师对学生的课外阅读不能放任自流，要加以适当指导，要引导学生关注作者是怎么表达的，什么书可以看，什么书不能看，这本书有什么长处，那本书有什么缺点等。

5．加强语言文字运用能力的培养

为什么现代语文教学长期摆脱不了少慢差费的局面？因为我们是在教语言，而不是教言语，结果是学生只是对语言知识的掌握，而学生听说读写能力的形成，主要不是靠掌握语言知识，而是靠语言实践，在听说读写的实践中感受、领悟、积累、运用。小学语文教学是教学生学语言、用语言，“会运用”是我们的终极目标。要实实在在地教，扎扎实实地教，不能搞花架子。教学三个境界“教过了”、“教对了”、“教会了”，我们不能满足于教过了，教对了。教会了，才是我们的目的，词语要会运用，作文要会写。如何教让学生“会”呢？

（1）注重从读学写，读写结合。众所周知，文章是阅读的对象。阅读，是“披文得意”，即通过语言文字，获取文章中的信息。但是，文章一旦成了“课文”，身份就不一样了。它就有了两重意义：内容意义和形式意义。因此，阅读教学要从文本的语言文字入手，理解内容，体会情感而得意；还要领会作者是怎样用语言文字阐述内容，表达情感的而得言。既要关注文章内容、词语含义，又要关注表达形式、文章写法，体现从读学写，读写结合。结合单元学法，课文特点体会关键词句的表达效果，表达时学习运用，在准确的基础上，力求鲜明生动；在理解段意、理清段序、了解写法的基础上，写好一两段话。

（2）注重学习不同文体文章的阅读。要根据不同文体文章的表达特点，教给学生读懂不同文体文章，掌握阅读不同文体文章的方法，并吸取记事、写人、写景、状物等方法用于写记实作文，展开想象、联想、幻想写想象作文，学用一般的说明方法写说明性文章。

（3）注重增加随文练笔

阅读教学要求学生在理解课文内容的基础上，理解表达方式，并把学习到的语言材料和表达方式进行运用，形成语文能力。文本是丰富多彩的，运用也应是多角度、多方面，形式多样的。可以结合文本内容的：写读后的感受。结合文章写法的：抓住特点，按顺序，有重点地写一景、一物、一人、一场面，用上从课文中学到的基本写法。还有续写、扩写、缩写、改写等。

总之，按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在教育改革发展的战略主题中提出“能力为重”的要求，小学语文教学要明确语文课程的实质，让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。切实提高学生的语文能力。

秀屿区教师进修学校

2012年11月28日 ??

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一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。

第二篇：一年级语文上学期期中质量分析

一年级语文上学期期中质量分析

一、试题内容

这次我们一年级期中调研的主要目的是学生的拼音过关。考察了学生一下几个方面的能力：

1、拼音字母和音节在四线三格里的规范书写。

2、辨别声母、韵母和整体认读音节的能力。3给音节规范地加声调的能力。

4、把音节练成音节词和看图连音节词的能力。5补充音节的能力。

6、用音节读儿歌并理解意思的能力。题目类型非常全面，不是为一份好试卷。对学生的拼音能力作了一次比较全面的检测。一百分制的试卷，年级平均分为94.59，优秀率为百分之60.87及格率为百分之百。优秀率不高，我认为试卷具有一定的难度。同时可能跟一年级学生不会读题有关，毕竟才入学一个多月，这样的考试确实有点难为他们了。

二、试题分析

基础部分掌握较好，书写整洁、认真，个别形近音节容易抄错或漏写声调。

第四题连线题“小床”和“帆船”这两个音节容易连错，连成“小船和帆床”。

第七题“看图补充音节”有一定的难度，不懂图意，音节写不完整，还会忘记标调或者标调错误。

最后一题看音节阅读题大部分学生掌握得不够好，不会找答案，是整张试卷中最大的失分所在。当然这一题对于刚刚学完拼音的一年级的学生来说确实是个难点。不仅要考验他们的拼读能力，还要考验他们的理解能力。这一题有6分，大部分学生是一分不得的，所以，这也是造成这次考试优秀率不高的最大原因。

三、提高教学质量改进措施:

1、注重学生拼音能力的培养,引导学生用喜欢的方法学习.2、继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重.尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练.3、加强训练,培养学生审题和语言表达能力

4、多与家长联系,密切配合,抓好中下学生的学习.5、加强对学生的分析判断能力的训练,贯彻在教学的各个环节中.6、把好单元检测关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展;

7、狠抓后进生,采用多种方法帮辅,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的 作业争取做到面批面改.使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高.8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础.吴村镇小学

贾 敏

2017年11月15日

第三篇：四年级语文期中质量分析

四年级语文上册期中试卷分析

教师

黄宜文

一、基本情况

全班参加考试的40人。总分为分，平均分。优秀人数为，优秀率为，及格率，综合分为

二、试卷分析

这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确读音和词语、填关联词、补充词语、课文内容填空、句子训练、修辞手法训练、口语交际、阅读理解和作文。

试卷 命题的形式多样，体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生。题目容量适中，重语文基本功训练，能紧扣教材，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语、补充词语、句式训练、课文内容填空等。阅读题虽然有30分，但是难度也不大，作文是以前训练过的题型，比较好写。总体上看，这次考试考出了绝大多数学生的真实水平。班上的整体情况是好的非常好，90多分的近20人；差的实在差，十几分的2人，二十几分的1人，三十几分的1人，四十几分的2人，共计6人不合格。

三、失分情况及存在的问题

（一）看拼音，写词语。本题主要考查学生的拼读写字能力，总体来看本题的得分率较高，失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，如学生把倾斜这个词语不能正确拼读出来，而出现错误。

﹙二﹚选择读音和词语。本题主要考查学生的基础能力，大部分学生做得较好，部分学生把“改善”和“改进”选择错误。

（三）词语训练。这一题是成语填空，学生都能知道这个成语，不足的是写错字。特别是“虎”字的错误很是伤脑筋，这个字老师平时反复讲了的。

﹙四﹚关联词填空。这一题是一对一的填空，学生答题比较好，即使是不会做，猜也可以猜一个。

﹙五﹚按要求写句子。按要求写句子共6分，3个句子。其中“把”字句的改写做的较好，失分多的是改反问句和修改病句。主要原因还是训练不够，学生记得不牢，把老师讲的改病句的方法和反问句的格式没有掌握。

（六）填写修辞手法。学生对拟人句和比喻句还是掌握了的，就是还有人把“拟”字写错；反问句和设问句有人搞混。

（七）课文内容填空。这一题多部分题目都做得较好，部分学生在做第五小题是没有看提示，要求是用诗句填写的。﹙八﹚口语交际

本题主要考查学生的说话能力，这题失分较少，绝大多数学生都能说出理由。﹙九﹚ 阅读短文。出现的问题是两极分化，好的学生基本能完成得很好，两题阅读得满分的不少；而差的学生却做得一团糟，完全就是瞎乱写。产生这种情况主要是几个学困生的分析能力实在太差，不能思考。

(十)作文。本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题：

（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求。

（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。

（4）字迹比较潦草，试卷卷面不整洁。

四、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对改比喻句，拟人句，陈述句改反问句等要多练习，多巩固。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、努力搞好几个学困生的转化工作，要力争消除负面影响。

5、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习，多读、多写、多积累。

2017.11

第四篇：六年级上学期期中质量分析

六年级上学期期中质量分析

谧雨

半个学期已经过去了，期中考试也落下了帷幕。本次期中考试，最高分是97分，最低分71.5分，95分以上四个同学，平均分87.3，下面就做一下具体的分析。

一、班级情况分析

我们六（4）班有学生44人，全部正常参加本次期中考试。44名同学的程度差异较大，有些同学的基础很好，但是有些同学的基础就很薄弱，像覃丕松、施恩，连最基本的拼音对他来说难度也很大，错误率也较高。

二、试卷分析

这一次的基础题，学生做得还是比较好的，但第一题的看拼音写词语里，有六个同学错误，两个同学拼音拼错，四个同学出现错别字。第三题的补充词语，全班四个同学错误，其中包括字写得不规范，所以字方面的规范书写还须加强。

按查字典要求填空的题目，发现学生的错误率总是很高的，根据给出的意思给不同词语中的同一个字选择正确的选项，在平时的单元测验中也发现错误率比较高，这一次的考试中也是如此。全班总共有33个人有错，最多的八个当中错了五个，也就是说学生对于字词的理解方面还是比较欠缺的，在特定的语境中词语有不同的含义，学生的区分能力还比较差。

还有错误率较高的第九题的课内阅读练习，全班没有同学全对。按原文填空问题不大，两三个同学写错别字，但是阅读练习问题比较大，用自己的话概括主要意思以及谈自己的理解，学生的语言概括都不够精炼，比较啰嗦一些。包括课外阅读的练习中类似的题目，失分率也是比较高的。

三、具体措施

根据这次期中考试出现的问题，在下半个学期中我拟采取以下措施：

首先，对基础差的同学，加强基础知识的巩固。因为从这次的期中考试看来，一些最基础的知识，有些是强调过几遍的还是有人错，但是有些词语经过反复地强调还是有效的，比如“吟诵”的“吟”右边是“今”，平时听写中总发现有同学写“令”，强调了很多次，所以这一次没有同学错。但是拼错的现象还是有出现，所以平时还应强化训练。所以在接下来的半个学期中，我打算每节课的生字新词以及要求背诵的课文，课后马上予以巩固。对于这些同学，就重点放在基础知道的过关上。利用好“分层作业”这一平台，提高学生的作业效率。

其次，把每一次的作业当成一种测验来对待，要培养他们认真审题，做完认真检查的好习惯，一些不应该丢分的地方尽最大努力不丢分。不定期的评出一本优秀作业范本，在全班展示，以达到激励的作用。

第三，平时，我也有布置预习的作业，让学生查查生字，写写音序，部首，扩两个词，但是发现很多同学都没有好好地完成这一个工作，而教师的检查力度也不够，平时就是集体较对，没有仔细批改。而考试中这样的题目是很多的。所以，这方面的作业还应加强，抽时间在学校里给学生足够的时间来查字典，对于字典当中的意思也能够熟悉一些，这样的话，潜移默化可能会让学生对意思熟悉一些，提高选择正确意思的正确率。

第四、阅读理解是重点也是难点，学生的理解层次也都不一样，每次这样的题目，得分的差距就比较大，而要提高学生的阅读理解能力也不是一天两天的事，特别是那些中下水平的学生，有时候他们的理解简单会让人哭笑不得。所以，如何让不同程度的学生来完成同样的短文练习，这方面的训练自己也比较疑惑。而从这半个学期的情况来看，我想对于阅读理解的练习，平时就要让学生多说。这方面的自己做得还比较欠缺，同步练上的、作业本上的阅读理解，每一次都是教师讲的多，特别是作业本上的，总是集体一起做，而也就几个同学在那里回答，导致大部分同学都不思考，就等个答案记下来。同步练上的有时会让学生独立去完成，但是发现一个问题，程度差的学生总是空一大片，说不会做；而程度好的学生有答案，却不敢写，怕错，非要等老师的答案出来以后再写上去。而在较对的时候，也总是不肯说。所以，接下去有关阅读理解的练习，应该侧重于学生思考过程，试着让他们展开自己的思维过程，而不是要一个答案。有时也可以选择其中的几篇来作为一个测试或者一个比赛，以提高学生的兴趣与解题的自信。

同时，也要继续强化他们阅读短文的数量和质量。我也总是告诉他们，短文练习的答案，短文当中肯定能够找出来，只要你多读，也要求他们短文至少读三遍：第一遍是熟悉短文内容，第二遍是带着问题读，第三遍则是边读边做，但是发现很少有同学读三遍，即使读三遍，也没有仔细地、用心地读，所以在学生阅读的次数和质量上还要把关，平时就监督他们把短文至少读三遍。

最后，从这一次的写作全班扣1-3分的是20人，扣4-6分的是19人，扣7-8分的是5人，差距还是比较大的，但是也没有特别突出的。针对这一点，我想从以下几方面去努力：

首先第一点就是要教给学生写作的方法，其实这个也一直在强调，比如有些同学习惯写作文就是以“有一次”、“今天”等词语开头，所以，以前有教给他们怎么写文章的开头，有找过一个好的开头来给他们看过，也专门训练学生写一个开头和结尾，现在学生的作文中已经很少再出现以“有一次”、“今天”这样的开头形式了。所以，教师的方法指导也是很重要的，但是对于该如何指导学生把整一篇作文写好，还是有点迷茫的，教师只能也只能多看、多听、多问，在摸索中积累经验。

其次，加强周记的质量。开学至今，我要求学生写周记，但是质量并不好，我觉得应该要抓一下周记的质量了。其实，也有些同学的周记写得是很好的，我觉得可以将这些优秀的作文集中起来，相互之间传阅一下。也要让学生多看课外书，并养成做摘记的好习惯。我想以后利用看课外书的时间，集体进行读书摘记活动。现在我也有要求学生每天做摘记，十个成语一段话，在这段话后写写自己的感受，写感受没有针对所有学生来要求，但是有些同学还是写了的，写得很认真很不错，但是对于这些感受教师在批阅摘记的时候看得并不太认真，有时就匆匆一眼带过，其实应该抽个时间好好看一看，也可以给他们指正一下，也可能让其他同学来学习一下，先培养一个独立分析的能力，继而再从中学习方法，运用到自己的习作中去，可以让学生模仿着写个片段。

总之，这一次期中考试，使存在的问题明显地被认识到了，那么在下半个学期中就要努力改掉这些问题。同时，也要教育学生正确认识分数，一次的考试分数并不能决定什么，重要的是后面的学习，考得好考得差都是过去的了。所以，对考得好的学生在表扬的同时我觉得应提出更高的要求，而考得差的学生在适当批评的同时更应以鼓励为主。

第五篇：四年级语文期中质量分析

四年级语文期中质量分析

黄玉红

今年的小学四年级语文期中考试试卷已改以往的旧面孔。新颖的命题方式令人耳目一新。试题的内容含盖了语文知识的积累、语文能力的培养、语文素养的提高，单靠短暂的几天复习是不够的。怎样有效的进行语文课堂的教学，的确值得每位老师深思。现针对本次考试试卷及考试情况谈谈自己的认识，与大家共勉：

一、测试情况分析

本班有27名学生，优秀率是76%，及格率是92%，平均分是81分，不及格的同学有2位同学，最低的是麻泰猛52。5分。总体是优秀的学生少，六七十分和不及格的同学占百分比还较大，整体情况比预期的要差一些。仔细阅读学生的试卷，总结学生半个学期的学生的学习情况，存在着以下一些问题：

1、还没有养成认真读题，仔细答题的考试好习惯。具体表现在：做题时不是多字，就是少字，以至于句子读不通顺，往往在做句型变换这类题时，不加标点符号。还有就是凭感觉做题，不去认真读题，往往就会答非所问。

2.基础知识掌握,还没有达到熟练内化的程度。试卷上积累部分的题目,是考查学生知识准确重现的过程,平时掌握不扎实,考试时知识的重现就会似是而非,模棱两可。例如在二、三题中，不能准确的掌握字的写法，“宠物”的“宠”字；“不胜其烦”的“烦”字；第一、第四题中不能读准字音，如“薄雾”的“薄”字；“掂量”的“量”字，有相当一部分学生出现了错误，原因有二：一是在平时学时没有准确的掌握；二是不能准确地拼读拼音，以至于判断不清该写（选）哪一个字。

3.准确理解,灵活运用知识的能力还不强。试卷上第六题是考查学生对所学知识的理解和灵活运用的。因为平时缺少较多的训练,学生即使记住了,也不会用灵活运用。

4.课外知识较贫乏，阅读理解部分学生不会抓住重点词句入情入境深入体会,只能读懂文章意思,不会读出文字背后表达的情感,所以理解句子和文章意思学生错误率较高。这也提醒我平时教学要围绕着有效,把时间用在提高学生的阅读理解能力上,要多抓住课文的重点词句,关键段落引导学生细读细品,提高理解概括能力。

5、学生的卷面不整洁。在检查平时的作业时，全班几乎都能工工整整地写字，虽然有的学生的字的结构不是很好，但足可以看出是在认认真真地写。可从试卷中发现，有一小部分学生，如：麻泰猛、黄星善、苏达卿等，好像又回到了以前的字，潦潦草草。

6、在课堂上不能很好地照顾他们，课下又没有时间去给他们吃“偏饭”，以至于他们一直提不上成绩。

二、试卷的内容全面

本次考试试卷的内容包括四个版块，即“积累与运用”“阅读之窗”、“语言实践”“习作园地”。“积累与运用”板块，从字的正确书写，到词的音、形、义，再到文章的积累，可谓是面面俱到，但又紧扣文本，学生易于动笔，但平时读书不深入的学生又难准确完成。“阅读之窗”考察了学生的语言概括能力，有难度，但学生一般都能完成。试题从基础到能力，由易到难，循序渐进，内容全面。

二、反思

1、虽说卷子的题型发生变化，但今后我们还要继续重视基础知识的积累。为学生的学习打下坚实的基础。

2、要立足于课堂，培养学生的多种能力尤其是阅读能力和写作能力。阅读部分、写作部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力、写作能力必须立足课堂，立足课本。阅读教学要加大学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好纪实文，同时鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句。才能切实有效的提高学生的阅读能力和写作能力。

三、改进措施

1、解放思想，更新观念，提高认识，教学中要突出学生的主体地位。一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握语文基础知识，提高听、说、读、写能力。

2、应特别重视对学生口语交际能力的培养。语文教学应把口语交际能力的培养放在十分突出的位置。教师要努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、等直观形象的教学方法，结合教学内容，培养和发展学生的口语交际能力。让学生有是非之分，能发表正确的观点。

3、教师要吃透新教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的语文能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。

2010年11月13日