有效课堂阶段工作总结及安排5篇

第一篇：有效课堂阶段工作总结及安排

有效课堂阶段工作的总结

构建有效课堂目的是提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，提高学生学习的兴趣，积极参与到课堂活动中，使学生在有限的时间内达到最高的学习效率。有效课堂应该贯穿在课堂教学的始终，把它作为基本的方针去贯彻，本学期，我构建有效课堂的总结及安排如下：

本学期我在构建有效课堂方面所做的工作如下：

一、科学设置教学内容，解决教学脱离实际的问题。

教学内容要本着符合高职高专院校学生发展的特征及市场需求建设和完善，我校学生基础比较薄弱，且学校注重培养的是实践型、应用型的社会人才，因此，应遵循“理论够用”的原则，我在备课的过程中深刻理解教材，对教材进行加工、活化处理。

（一）通过增补、删减、移动、调换，对课程与课程之间的内容重组和调整，优化内容和结构；

（二）对课程自身内容进行删繁就简、去旧纳新；

（三）根据实际情况，对教学内容进行拓展和延伸，使课程更加体系化。增加新课程内容，特别是适应专业发展与学生未来就业岗位需求的新内容；

二、构建多元化的教学方法，培养学生的动手能力。

构建有效课堂必定要求多种教学方法并存，因此，在当前的法学教育中，必须采取多元化的教学方法，确保教学方式同职业能力的契合，培养学生的动手能力。我在传统的讲授法、举例说明法、模拟法庭、举办讲座的基础上，又设计了以下几种教学方法：

（一）合作法：由我提出问题，学生分组讨论，然后由学生对自己的讨论结构进行阐述，最后由我总结。通过这种方式，既能让学生参与到课堂活动中，又能培养他们的集体意识。

（二）角色互换法：这种方法主要是在案例分析中使用。案例分析是一门实践性很强的课程，所涉及的知识都是学生已学过的，因此，对一些比较简单的案例由学生自己进行讨论，并互换角色由他们代替我进行讲解。这样可以提高学生自己分析问题的能力，同时可以增强其自信，锻炼其实践能力。

（三）诊所教学法：通过诊所项目（真实的需要办理的法律事务），给学生

提供了一个独特的机会使之能够全方位地接触法律职业技能，在教师们的指导下，学生在模拟的或真实当事人的环境中，能够将以后的执业经历与曾在法学院学到的概念联系起来，就象学生们能够把毕业后获得的实体法知识放到他们在实体法课程中所学习的概念框架中一样。

三、改革考试考核方式，突出实践性要求。

通过教研室活动讨论，对专业课程进行理论实践的划分，理论性强的课程做考试课，采取笔试、背诵法律法规的方式；实践性强的课程作为实训考查课，采取面试、口试、分组研究讨论制定实训方案，填写实训报告。以考试无纸化、能力测试等方式替代传统的笔试考试，突出专业培养的实践性要求。

当然，在本学期构建有效课堂的过程中，仍然存在很多的问题。

首先，教学方式仍然不够灵活，学生的课堂积极性不高，课堂氛围不是很理想，所采用的教学手段达不到应有的教学效果，有时候整堂课如死水一般，没有一点活力，学生疲惫，老师也疲惫。

其次，课堂管理有所欠缺。因教学经验不足，在课堂中对学生的教育方法不善，有部分学生玩手机，睡觉，不认真听讲，扰乱了整个课堂的秩序，没有对其进行及时有效的引导，教育，不仅损害了整个课堂的严肃性，打扰可其他同学，而且也让这些学生自己形成了不良的学习习惯。

综上所述，本学期在有效课堂构建方面有进步，也有不足，在今后的教学过程中，我仍然要不断贯彻有效课堂的思想，发扬进步的，弥补不足的，将教学工作做的更好。

有效课堂阶段工作的安排

针对本学期有效课堂构建工作存在的问题，我对下学期所带《合同法》、《案例分析》构建有效课堂的安排如下：

一、备好课是前提。

一个老师课备的怎样是一堂课教学质量是否高的前提，关系到整堂课的教学效率。教师备课应包括以下几方面：

（一）备教材

教材是学生学习知识的基础，对教材内容进行整合是非常有必要的。我会认真研读教材，根据我校学生的实际情况，对教材进行加工处理，对知识点进行整合，使教材内容有完整的体系；划分每节课的重难点，在讲课的过程中可以详略得当。

（二）备学生

学生作为知识的被传授者，在教学过程中起着非常重要的作用，在备课过程中对每个班的学生进行深入的分析，了解学生的基本情况，以便能够因材施教，采用适合他们的方法进行教学。

（三）备方法

这一环节是整堂课的关键，要根据学生的实际情况，所授课程的基本内容，对每一节课的教学过程，所采用的教学方法进行备课使我在讲课的过程中能够游刃有余。

（四）备作业

作业是检验学生对当堂知识的掌握情况，主要备作业的类型，作业的难易程度，作业与所学知识的符合程度，作业是否适量，适度。

二、改革教学方法。

因这学期所带课程为《案例分析》、《经济法》，根据这两门可的实际情况，下学期我将采用一下方法进行教学：

（一）网络教学法

充分利用学生普遍使用的QQ，微信，微博等网络工具，学生可在上面提出问题，发表问题，进行探讨，我也会及时的将一些法学热点案例，知识点在上面进行公布，供学生讨论，真正将课堂教学延伸到课外，用学生喜闻乐见的方法促

使他们学习。

（二）案例辩论法

选择一个比较有争议性的现实案例，做出正反两种观点，由学生进行抽签，分为正反两方，以辩论赛的形式分析案例。通过这种方式不仅可以促使学生学会自己动手分析、解决问题，而且可以培养其语言的表述能力、辩论能力，逻辑思维能力等。

（三）继续沿用本学期所适用的效果不错的合作法，角色互换法，诊所式教育法。其中，充分利用法律咨询室，鼓励每个学生都能参与到案件的讨论中，将其作为学生真正参与实践的一个平台，为学生今后走向工作岗位打好基础。

三、对考试方法进行改革。

按照教务处无纸化的要求以及我校“理论够用，注重实践”的基本原则，下学期将采用口试，任务驱动，模拟法庭等能够锻炼学生动手能力的方法进行考核。

（一）口试

将重点内容进行着重讲解，由学生提前复习。把这些内容以各种题型做出来，学生当堂进行解答。通过这种方法不仅很好的考察了学生对知识的掌握，也锻炼了学生的学生的心理素质。

（二）任务驱动法

选择几道综合性强，质量高的案例或有争议性的问题，由学生小组当堂讨论，给出答案，根据每个学生的表现以及讨论的结果给出成绩。这样可以提高学生的团队意识和参与意识，锻炼他们自己思考的能力。

（三）模拟法庭法

对《合同法》这门实践性很强的课可以采用这种方法，加之对合同的书写，审核等，考察学生的综合能力，充分体现无纸化和实践性。

当然，在今后的教学过程中我还会不断研究、探索新的教学方法，改革教学模式，做到“二研”，即研究教法，研究学法，不断提高教学质量，使学生能够从被动学习变为主动学习，将有效课堂的构建真正落实下去。

财政金融系康璐

2014年7月10日

第二篇：有效课堂总结

发现存在问题

坚定前进方向

胡

勇

在我校开展的有效课堂教学展示活动中，教科所的杨洪老师给出了这样的评价。他认为我们只是在课改的船上踏上了一只脚。是的，我们正处在课改的起步阶段，正是摸、爬、滚、打的时期，也没有什么太多成功的经验，更多的是存在的问题。在这次的课改活动中，我们首先认识到转变观念、搞好课改不仅是学校行政的事，而是我们共同的事。

实验之初，我们感到很彷徨。我们虽然把课桌重新拉过，变成了合作式。建立了学习小组。可是并没有体现出学生学习上的进步。并没有达到我们所预想的效果。出现了这样一些现象：小组间学生很闹杂，随便讲话严重，抄作业现象很普遍。一节课学习活动占用时间，完不成教材，担心影响考试等等。我们的教师也对这样一刀切式的教学模式有些抵触情绪。学生这么小，他们的自我监控水平和合作技能都还不高，这样合作有效吗？

我们开始反思，我们该怎么做？学校要求把课堂教学的主体地位真正地还给学生，使学生在学习方式上发生根本改变。营造民主课堂、开放课堂、有思维乐趣和思想火花的课堂，受学生喜欢的课堂。通过大家探讨，我们明确：教师要少讲或不讲，成为课堂教学的组织者、引领者和帮助者。简单的学生自学，较难的合作学，难的探究学。要使合作学习真正有效，教师要对各个学习小组的学习活动进行监控。如果没有教师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在开展小组合作学习时，我们意识到教师切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。那教师如何指导调控呢？

首先教师应把握好合作的时机。小组合作是由问题引发的。学生没有问题，或都能自己解决，则不需合作学习。在数学课堂教学中,无论是什么方式的小组合作学习,要启发学生必须要以扎扎实实的独立思考学习为基础,再进行合作学习。要使小组合作富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。我们认为在这几个方面可引入合作学习：（1）个人探索有困难，需要帮助时。（2）意见不一，有必要争论时。（3）巩固归纳时引导学生讨论。当引入合作学习后，教师要做好以下调控：

1、启发活动

在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。有时还应该有适当的示范。教师是学生学习的帮助者，当小组合作学习遇到困难时需要教师进行帮助和指导。教师的语言要使学生有信心，在此过程中，教师的作用不仅是把握方向，拓宽思路，激励参与，同时自己又要参与到活动中去，成为小组中的一员。

2、组间调控

教师要在不断巡视中发现问题积极的进行组间调控。有时是音量调控，有时是相互启发，有时是帮助有些活动不理想的小组营造氛围等，让学习活动更有效。如有时学生学习情绪不佳，这时的组间调控可以更多引进竞争机制，通过小组之间竞赛来鼓舞士气。

3、参与讨论

自主学习绝不是没有教师参与的学习。在原来的教学中，我们更多强调老师的作用，以教师为主导。在小组学习中，我们要作为学习中的一员，为使活动开展的顺利，有必要适时给予帮助和鼓励，并参与到活动中来，以平等的态度发表意见。

4、学习管理

有个别的学生在某些情况下会游离于小组之外，或组长没有关心到每一位组员，有的学生没有进入学习状态，小组合作氛围还不太融洽，教师在巡视过程中发现这些问题要及时调控，提示学生进入学习状态，承担学习任务。有时还要为某些小组协调矛盾。

5、引导课堂讨论

小组学习后的讨论是必不可少的，教师要激励学生参与这一活动。教师要传达给学生的信息是希望所有的孩子都参与到讨论中，为每个人创造参与的机会。

如何在合作交流中让弱势学生得到更快发展？我们总结出这样几条做法：用兴趣开路、信心成就、互助双赢。只要教师不放弃这些孩子，多关注这些孩子，他们会慢慢喜欢学习的。

总之，就小组合作学习来说，短暂的时间就取得立竿见影的效果是很难的，我们还得多些耐心，持之以恒。还有很多问题需要我们进行深入的研究和探索，我们要本着为了学生的全面发展的目的，组织开展好学生的小组合作学习，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在教学中落到实处，取得实效。

现在，我们的上级领导已经踏上了课改的船。他们在船上拉，加上后面有人（老师、学生、社会等）推。这样有拉力有推力，就有了前进的推动力。我相信，我们的脚肯定也是要踏上那条船的。

第三篇：有效课堂总结

有效课堂工作总结

本学期，为适应新时期教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，课堂教学效率不断提高。

一、认真备课。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，二、精心上课。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、精改作业。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、狠抓学风。在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，对于一些学习成绩不是很理想的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多做多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。

经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。在教学中，我注重采用小组合作交流，共同学习，在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，对于哪些调皮学生来说，讨论也能起到一定的作用，但又是会让和部分学生产生一种利用讨论进行放松的习惯，需要进行解决。

总之，经过一年的教学，对本学科的教学方法和技能已经基本掌握，而且会在将来的时间里，继续努力，找到解决各种问题的方法，不断提高教学技能和教学的有效性，向优秀教师学习，并不断向优秀教师看齐。

第四篇：浅谈有效课堂

浅谈有效课堂

有效课堂是教师教学工作的重要模式，是实施核心素养的主阵地，他关系到教师的教学水平，学生的学习效果，是现代教育界普遍重视并认真实践的教育理论与方向，也是教师对自己一节课的自我评价与反思，体现了教学相长的精神。他要求教师从传统的“放羊式”“满堂灌”“自我表演式”教学方式进行深度转型，向着高效、生成式教学方面转变，彻底改变教学方式方法，自觉树立以学生为主体，关注学生的进步与发展，尊重学生的身心发展规律，重视学生思维的发展过程及知识的自我生成。

那么什么是有效课堂呢？所谓“有效”是指从教学任务的完成情况来进行评价，侧重于“结果”，因此凡是能有效促进学生发展，较好的完成教学目标的课都可以称之为有效课堂。它表现为：在认知上，从不会到会，从只知道一点点到多知道了一点；从能力上，从不会做到能做，从不会学到会学习；在情感态度上，从不敢兴趣到有兴趣学。为了实现教学的有效性，达成有效课堂，教师应该怎么做呢？

一、对学生的了解有效。教师在上课之前，要充分的了解学生，与他们多接触，了解他们的想法、看法及知识能力现状，学会站在他们的角度去想问题、看问题。与他们多沟通交流，了解他们的家庭，了解他们的心路成长历程。

二、设置的教学目标有效。教师在对学生进行深入细致的了解后，要认真钻研教材、吃透课程标准，设计出针对本班学生的合理教学目标、重难点，目标既不能定得太高，也不能定得太低，要让学生经过认真思考能达到。教学目标的制定必须要以学生实际情况为基础，以课程标准为依据，体现学科素养精神。

三、教学方法有效。教师在教学中要充分利用不同的教学手段与资源，并结合现代信息技术，调动学生各种感觉器官，激发他们的学习兴趣与热情，营造学生乐于学习、老师寓教于乐的良好氛围，合理利用讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法、体验学习教学法等不同的教学方法。要使教学方法有效，必须树立以学生为中心的导向原则，做到有针对性、时效性，充分确立学生在课堂上的主体地位，不断让学生动口、动手、动脑，使学生在课堂上想思考、能思考、会思考，要及时抓住学生思维的闪光点，不断加以引思，促进他们思维的不断发展，生成观点、知识，达成教学目标。

四、教学活动有效。为了达成生成性教学目标，在教学中应安排好合理的教学活动，每一个活动要创设良好的情景氛围，能有效的提问。有效提问是一个很艺术的教学技巧，一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。提出的问题要激发学生的学习兴趣和探讨问题的热情，并让学生之间有良好的互动讨论，让他们在不断的探讨中去发现问题、解决问题，使他们在这个过程中自己生成观点，达 成教学目标。当然设计的活动要根据教学目标来确定，不能为了搞活动而设计较多的活动，失去了教学活动的有效性。

五、课堂组织有效。一节有效课堂离不开教师对课堂的有效组织，教师在教学中要根据课堂实际采取不同的形式，让课堂教学有序的进行，如果学生出现了不同的思维火花，教师要善于引导，使学生的思维朝着教学主题走。教师要精心设计教学语言，调动学生乐学情绪，如在课堂可采取风趣幽默的语言，提高教学过程的幸福感；发挥非语言行为在教学中的作用。如身势、情感、等来表达；加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励，如走到学生身边；培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学。

六、设计的练习有效。作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，有效作业设计的基本要求是：有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力。结合教学目标和学生实际，作业设计时要考虑层次性、针对性、适度性、开放性、创造性、综合性。

第五篇：浅谈有效课堂

浅谈《小学数学有效课堂教学设计》的策略

一、设计具有趣味性和开放性，练习以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

1、强化练习的趣味性

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，失去数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魁力，强化数学练习的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。

古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。

（2）以趣诱奇。

好奇心，是对新异事情进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求和欲。

（3）以趣促思。

灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服压倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。

2、精心设计开放性练习。

在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列的思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。下面就谈谈在各类知识的教学中，如何把封闭式统习改良成开放性练习。

把现行教材中的封闭练习通过改良转达化为开放性练习。从而给学生的思维创设一个更广阔的空间，激发学生的创新意识，使学生逐步养成创新习惯。

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。

在练习中，教师设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培训学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，就学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。

综上所述，练习的趣味性能激发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程。练习的开放性能给不同层次的学生提供更多的参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展,使我们的课堂教学更加有效。

二、利用小组合作学习提高课堂教学效率

在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。

1、实施小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键。要实施小组合作学习，教师就要对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特性，分组时要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题，要考虑各学生的层次性。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

2、在课堂教学中，要对教学内容和教学时间有选择的实施小组合作学习。教师应该认识到，并不是所有的数学知识都要进行小组合作学习的，如果对于一些简单和显而易见的问题也让学生去合作学习，去讨论研究，那是毫无意义和极不科学的。合作学习的项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的挑战性。教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来。

总之，合作学习的方法对学生的智力和非智力因素都有积极的促进作用，能使学生形成相互鼓励和尊重、合作与相互承认自身价值、积极互补、共同进步的良好关系，从而更好的提高学生学习数学的效率。