多一把评价的尺子就多一批好学生

第一篇：多一把评价的尺子就多一批好学生

多一把评价的尺子就多一批好学生教育的基本功能是促进人的成长与发展，而教育的一切工作都是为了促进人类的发展，为人类的发展服务的。我国全面推进素质教育近二十年了，素质教育理念也早已深入每个教师内心，但成绩作为评价学生学业成绩的手段在国民心中的地位仍然无法替代。因为分数评价公平、公正、客观，是目前较好的评价方式。当前，评价学校的教育教学质量，评价老师的业绩主要还是看学生的分数。其次，家长所关注的也是分数，至于孩子的情感、意志、价值观、动手能力等其他重要品质家长并不关心。所以，分数仍然是老师和学校追求的目标。

数字只能说明儿童某一方面的成绩，比如掌握知识的多少，但掌握知识多少不是评价的重点，更不是评价的全部内容，因为数字本身说明不了儿童的具体学业成绩和素质。

素质教育要想全面评价学生的认知、情感、态度和价值观，就要根据学生的个性差异，设计多元的评价体系，设计更多的评价项目。多一把评价的尺子就会多出一批好学生，不能光看学生的考试成绩，因为考试成绩并不能说明学生的一切。成绩不好的学生在其它方面不一定就弱，有的字写得好，有的学生画画很好，有的歌唱得好，有的动手能力强强，有的具有热爱同学、助人为乐的好品质„„老师眼中不能只有成绩，只有数字，这不是教育的目的，教育的目的是促进人的和谐发展，促进个性特长的发展。

说实话，我本人也脱不了俗，也在乎学生的考试分数，也在为提高分数而殚精竭虑努力着，但我更关心学生以下几个方面：

一、学习态度，包括学习态度和做事态度。“态度决定一切”，没有良好的态度不能取得优异的成绩，也不能获得成功的人生。

二、兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”，“我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水。（杜威语）”没有兴趣，就没有学习的快乐，学生就会产生厌学的情绪，因此培养学生学习的兴趣是非常必要的。

三、价值观引导。

价值观引领其实就是教学生怎样做人。学生年纪小，对是非还分辨不清楚，老师若要给予正确的价值观引导，肯定和鼓励是很好的方式。比如，一个学生捡到东西主动上交，老师就要及时表扬肯定，号召大家学习他这种拾金不昧的品质。如果一个学生积极主动帮助同学或老师做事，那么老师也要及时表扬，表扬他具有助人为乐的精神。如果一个学生主动捡起地板上的一张废纸并且丢进了垃圾桶这么一个小事，那么老师也要给予充分肯定或表扬，说这个同学的行为是保护环境热爱学校的体现，号召大家要向他学习。这样不仅捡废纸的学生得到了心里满足，觉得这样做是有价值的，有意义的，而且更主要的是教育了其他学生，使其他学生也能这样做，进而养成不乱丢纸屑的习惯。

第二篇：多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生（范文）

多把尺子量学生

矿区东四尺小学教学校长 李晓华

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

为促进学生主动、和谐、全面地发展，我校积极改变“只要学习好，就是好学生”“只要出成绩就是好教师”片面的评价思想和做法，引导教师树立正确的学生观、人才观，通过对教师工作的全面评价来带动教师对学生的全面培养。使教师充分认识并体会到评价不是为了排队，而是为了促进发展，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

一、注重课堂的即时性评价。“好孩子是夸出来的”。我校要求教师学会欣赏和赞美学生，不要吝啬表扬，对学生课堂的发言和表现要及时评价和鼓励。“你的见解很独特”“你读的真好，老师都陶醉了”等激励性评价用语在课堂上经常出现；同时，倡导绿色批评，及时纠正学生的不良行为和表现。“你的动作很夸张，给我们枯燥的练习带来了乐趣”（体育课上对动作不规范的同学说）；“你是想帮助他，对吗？”（对上课总爱插嘴的同学说）等幽默善意的绿色批评也逐步取代了严厉、生硬的呵斥。目前，我们已经征集、评选和打印《东四尺小学课堂即时评价用语100条》，其中表扬激励用语83条，绿色批评用语17条。

二、改革作业的评价方式。日记批改实行“等级+特色奖”，如优A+构思独特奖；优A+心理描写奖等。作业本实行“星级评定”，此外，提倡运用语言批改。在学生厚厚的作业本中，随意翻阅便能发现教师与学生心灵的对话，如“你的日记像一杯清茶，沁人心脾”“小月，你真是一位留心观察，热爱生活的好孩子”等，虽然教师为此付出了许多的时间和精力，然而为了学生的终身发展、全面发展，他们依然乐此不疲。

三、发挥评价的教育功能，运用多种手段进行过程性评价。如对教室的布置关注的不仅是美观、大方、整洁，更多的是关注学生的未来和发展。走进教室，你就会被一种以人为本的教育氛围所吸引“我们的天地”“看，我的文章发表了”“我能行”“我会更优秀”等突出学生自主发展的专栏使过去的单一的分数评比黯淡无光。在培养学生全面发展，给予学生“全人”关注，记录学生的发展与成长中，专栏起到了不可替代的作用。除此外，我们运用成长记录袋记录学生“成长的故事”，评价学生进步的过程。

四、实行“全面+特长”的总体评价。学习成绩的评定改变了单一的纸笔测试，增加了口试、操作、开放式考试等，受到学生的喜爱。如，自然课通过让学生独立开展小课题研究，以呈现研究报告的形式完成本学科的期末答卷。在关注学生的学业成绩的同时，我们还注重对学生的行为习惯的养成和评价。

叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”我们在学生中积极推行10个好习惯，开展了“好习惯伴我成功路”演讲比赛活动和“行为习惯每周一星”评比表彰活动；构建了班级自治管理模式，实施班级自治管理，定期召开班级自治班会，使班级自治成为学生自主参与、自我影响、自我内化、自我教育的过程。如，要求学生对自己的一日行为进行反思，坚持写自检日记，并利用晨检时间进行交流，从而增强学生的自主管理意识。并根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及学校制定的行为习惯规定，采用本人、同学、家长、教师等共同参与的评价模式，对学生进行过程性和期末终结性评价。为他们的终身发展奠定基础。与此同时，我们培养和发展学生多方面的潜能。每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项丰富多彩的活动。如我校开展了“六小”竞赛和评选活动并将此活动与特长生培养结合起来，我们制定了《东四尺小学特长生认定方案》。目前，已有二百名学生被评为“小小特长生”和“小作家”、“小音乐家”、“小数学家”、“小书法家”、“小运动家”、“小美术家”„„初来我校的教师都感到学校的学生活动特别多，而且形式多种多样，如：日记交流会、英语口语竞赛、竖笛演奏赛、广播操赛、武术比赛、综合运动会、贺卡制作比赛等，这些活动的开展，为更多的学生提供了表现自我、体验成功的机会，为培养学生健康的体魄，健全的人格打下了基础。发展性评价的探索和尝试，使我校的学生方方面面得以提高，发展势头良好。在这里，我不能说东四尺的823名学生在全处是最优秀的，但在我们每一位教工的内心深处，他们却是最可爱的。能陪伴这些可爱的孩子度过他们美好的童年生活，为每一个孩子未来的发展奠定坚实的基础，使每一个孩子能在东四尺小学健康快乐地成长，成为我们共同的心愿和追求。

第三篇：班主任工作方法：多一把衡量的尺子

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，老师应该采用不同的教育方式。

“世界上没有两片完全相同的树叶。”凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的麻烦。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于“学困生”来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就“老师吵、学生闹”的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任老师偏偏抓住不放，批评教育、斥责、罚这罚那。结果呢，越教育越差。有的班主任甚至还抱怨：老师苦口婆心教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。我们能不能换一个角度想问题，学习成绩不一定都达到很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老师就应该“多一把衡量的尺子。”

如何才能多出“一把尺子”?

1、心态要好，尊重差异。第一，班主任老师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更适合研究历史、一个青年宜于写诗、一个人适合研究法律，也许有些人只适合种庄稼。班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养“乖乖孩儿”了，我们决不能用“一把尺子”扼杀学生的个性。也许学生今天身上的差异就是明天的优势。第二，要关爱你的学生。

2、眼睛要亮，抓住差异。要想“多一把尺子”对学生因材施教，就要有敏锐的观察能力。韩愈的《马说》里这样写道：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”由于我们工作上的懒惰、心不细、责任感不强、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情况下不觉间消灭了“千里马”。看一个学生不能只看学习成绩，要多角度观察他。教育家李维斯编著这样一个寓言故事：森林里的动物们要建一所学校，学校要开设跑步、游泳等课程，规定每个学生必须学好。（班主任

www.xiexiebang.com）鸭子是游泳能手，可跑步对它来说就太难了，它磨破了脚掌，勉强过关，可自己的游泳强项也因此变的平庸；兔子是跑步冠军，可是游泳对它来说却是难上加难，由于心理压力大，兔子终于精神崩溃；鹰由于活泼好动，一开始就受到了老师们的严格管制，在爬行课上的一次测试中，他战胜了所有同学，第一个到达顶端，但它用的是自己的方式而不是老师教的那种方式。因此，他并没有得到老师的表扬。学期结束时公布成绩：泥鳅，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言……。这个寓言告诉我们“多一把尺子”何等重要。

如何运用多出“这把尺子”？

1、激励的方法

2、分层次管理

总之，在班级管理中，学生的差异是客观存在的。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，善于发现学生潜在素质和闪光点，不能用“一把尺子”衡量所有学生，也不能用“一把尺子”衡量一名学生的所有。因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。也就是说班主任老师要对每个学生负责，要对学生的一生发展负责。

第四篇：多把“尺子”阳光评价

多把“尺子”阳光评价

摘 要：新课改要求我们教师改变以往的评价方法，心中多把“尺子”，多角度个性化地去衡量每一个学生。综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，使每一位学生在我们教师的阳光评价下快乐成长。

关键词：趣味 多元 个性化

在传统的教学中，教师对学生的评价手段过于单一，内容片面，忽视了学生的全面发展，也有损学生的身心健康发展。随着新课改的全面深入，教育观念的不断更新，要求我们对学生的评价也是发展性和综合性的。教师要运用不拘一格的方法综合评价学生在各个方面的进步与变化，注重学生个性发展和心理品质的引导，从而使其快乐地成长。

一、投其所好 趣味评价

为了提高学生的兴趣和积极性，我投其所好，在班中开展了“积分商城――我是金银铜星”“我的点滴”等有趣的评价方式，“积分商城――我是金银铜星”，每天让值日班长把每个同学的在校表现记录下来，表现最棒的得一颗金币记5分，表现一般的得一颗银币记3分，表现不是很理想有待进步的得一颗铜币记1分。到学期结束累计，看谁的分数最多，评出金、银、铜星。”“我的点滴”就是把学生学习过程（如：今天，我动脑筋做出老师出的难题了，老师表扬了我……）和生活过程中自己的点滴进步和成绩（今天我帮同学消除了烦恼……）展示在这些评价平台上，以时刻督促学生前进的脚步，成为同学们成长的见证。为了让评价更有趣味性，在一二年级，平时作业可用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。这样的评价学生不但喜欢，又消除了分数等级制给孩子带来的自卑与不悦。在中高年级、我实行了A、B、C等级制，并写上一句赞赏的话语、再加上几分。这样的形式学生参与的积极性很高，都希望自己的分数和进步超过同伴，因此他们变得更努力、也更上进了。

二、多元评价 提高自信

我们的被教育对象是儿童，学生的性格特点及接受能力是多彩的，因此我们教师的评价也要更加多元化。

1.激励性评价

在我所任教的班级中，有一名让我们老师“头疼”的后进生，上课经常影响其他同学。每天的作业都很难完成。如何对这样的孩子进行评价，挖掘他们生命中那一点点微弱的闪光点，激发他的内在动力呢？我思索着。

有一次，正赶上学校大扫除，当时我看着这个孩子干得满头大汗。于是在班会上，我号召同学们向他学习，顿时教室里响起了热烈的掌声，这位同学也露出了久违的笑容。渐渐地，我发现他变了，他一点点地在进步。一学期过去了，语文、数学竟然得了“良”。于是期末，在“老师寄语”这一栏我这样写道：“你是个热爱劳动的好孩子，班级的窗是你关的，黑板是你擦的，老师和同学都感谢你。在学习上，你通过自己的努力，也进步了。加油啊，老师相信你！评定等级：“优。”

那位同学看了我的寄语后，高兴得无法形容。在以后的学习中，我也发现这孩子更积极了，更主动了。是啊，是多元化评价给了他自信与力量。作为教师，我们要善于欣赏“每一朵花”的美，因为“每一朵花”都有他们的闪光点。给孩子以自信和力量，多把“尺子”衡量，让那些后进生也感受到成功的喜悦。

2.差异性评价

每位学生的认知特点及智力水平是各不相同的，为了提高每位学生的学习自信心，在平时的作业批改中，我注重差异性的评价，以鼓励为先，进行了分层评价。

对于不认真做作业的学生，我并没有直接批评他们，而是采用督促式的评价：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。”

对于作业出现错误的学生，我没有斥责他没有认真听讲，而是采用惋惜式的评价：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属

于你。”

对于作业进步较快的学生，我采用了鼓励式的评价：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；继续努力吧！”

对于作业既正确又书写认真的学生，我采用了夸奖式加危机感的评价：“批改你的作业真是一种享受；希望再接再厉，不可放松，一不小心别人就会追上来哦！”

这样的评价，大大激发了学生的学习兴趣，他们学习的劲头更足了。我也不难看到，学生的作业整齐了，字迹清楚了，正确率高了。

3.互动性评价

为了进一步激发学生的学习兴趣，平时我除了让孩子自评外，还让每位学生都参与对全班同学的评价，评价可按“A、B、C、D”四个等级进行，由学生在认为合适的选项上画“√”，也可以用自己喜欢的方式进行评价，如“画小彩旗”“画小笑脸”等，这种方法既简单又有效，学生又乐于接受。

通过自评与互评，有利于学生更清楚地明白自己以后要努力的目标和学习的方向，也有利于他们更清楚地认识自我和评价他人，?亩?使评价更加客观、更加公正。

三、个性评价 润物无声

为了综合评价每一位学生，在每年的期末评语中，我抓住学生德、智、体、美、劳诸方面表现特长的闪光点，用第二人称的写法，用充满个性化的语言，肯定学生的优点，鼓励学生克服缺点，来滋润学生的心田。

对一个聪明但学习不刻苦的孩子，我给予的评语是：你是一个非常聪明的学生，老师喜欢你。但是老师想送给你一个公式：“天才=1%（天赋）+99%（汗水）”如果你能领会这句话的含义，并能做到的话，那你才能算是一个真正的天才。

对一个爱好体育、唱歌，但学习成绩不理想的学生，我的评语是：校运会中，你为班级争得荣誉；演讲比赛中，你也曾为班级赢得喝采，老师感谢你！但什么时候你能在学习上也创造自己的辉煌呢？

对一个成绩优秀，但少言寡语的学生，我的评语是：你的写作水平出类拔萃，每次作文都会被老师当作范文在全班朗读，同学们非常佩服你。不过老师希望你今后多参加一些班里的活动，让大家看看你更多的实力吧！

通过对学生的个性评价，使每个学生能客观地分析自己；也使每位家长能正确地评价自己的孩子。

老师们，对学生进行综合素质评价是教师的一项重要的工作，请多把“尺子”，多角度地评价我们的学生吧！这样，我们既可以给学生提供各种各样展现的机会，又能帮助他们实现自我教育、自我进步和建立自信。让我们采取多元化的方法，阳光评价，用挚爱、用真情唤醒学生尚待开发的潜能，使他们更好地发展吧！

第五篇：一把手谈均衡

“一把手谈均衡”

--县长杨成林同志就高台县推进义务教育均衡发展答记者问

记者：杨县长，您好！《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到2020年要基本实现义务教育区域内均衡发展，党的十八大报告中也指出要均衡发展九年义务教育。请你谈谈你对县域义务教育均衡发展工作的看法？

县长：义务教育均衡发展就是依法、科学、合理地配置教育资源，促进义务教育在区域之间、城乡之间、学校之间缩小差距，使办学条件、师资力量、经费投入、办学水平、教育机会基本均衡，以使为广大适龄儿童少年提供德智体美全面发展的高质量教育，这就是我理解的义务教育均衡发展的含义。近年来，我县坚持“改善民生从教育突破，发展教育从均衡抓起”的理念，采取整体推进与重点突破相结合，均衡发展与优质发展相结合的策略，坚持做到教育问题优先解决不动摇、坚持教育布局优先规划不动摇、坚持教育投入优先保障不动摇、坚持教师队伍优先补充不动摇、坚持教育督导优先安排不动摇，全面部署加快教育优先发展重要方略。

记者：杨县长，我县作为一个西部欠发达的农业县，如何在新型城镇化和城乡一体化的新形势下办教育？如何正确处理好人口发展、经济发展与人民群众对优质教育的需求三者之间的关系办好教育？如何破解农村适龄儿童减少与优化资源配置，提高办学效益的难题，让每一位适龄儿童都能公平的接受优质义务教育？请问县委、县政府在这方面是怎么做的？

县长：我县建立健全了常委（务）会议议教、务虚会议论教、视察调研促教的常态化机制，形成了四大班子齐抓共管、相关部门紧密配合、主管部门统筹抓总的格局。2011年以来，县委常务会、县政府常务会、县长办公会共研究解决营养餐补贴、学校布局调整等教育问题25个，占总议题的15%，确保了资金拨付及时足额到位、教育规划科学有效实施、布局调整平稳顺利进行，促进了学校依法治教、教师因材施教、社会协力助教、群众尊师重教。特别是在解决了办学条件、硬件设施的问题后，我县把教育质量、学校内涵建设作为最重要课题，坚持用经济学的思维模式研究教育，运用正态分布理论对全县中小学教育质量进行分析，看是否呈正态分布趋势，看“三因素四水平”(即学校因素、教师因素、学生因素,体制对教育的影响、机制对教育的影响、社会反应对教育的影响、学校管理对教育的影响)到底对教育质量的影响有多大。通过认真分析发现影响我县教育质量的主要因素是机制和创新的问题，为此我们召开了以“改革体制机制、创新管理模式”为主题的第一次教育务虚会，并紧紧围绕教育方针，确立了“坚持五个不动摇、实施六大工程、着力三个注重、创新五项改革”的高台教育发展思路。坚持用科学化的教育理念发展教育，将斯霞老师著名的“三品之说”和“爱的教育”理念贯穿学校管理各方面和教育教学全过程，全面推进素质教育和特色学校创建工作，召开了以“提高质量，全面发展”为主题的第二次教育务虚会，并明确提出了小学合格率达到100%、初中合格率达到80%、高考升学率高于全市平均水平10个百分点的奋斗目标。坚持用品牌化的营销理念提升教育，注重把教育的人本价值与社会价值结合起来，在促进学生全面发展、成长成才和教育吸引力、满意度上下功夫，召开了以“打造名师、铸造名校”为主题的第三次教育务虚会，强调要加大培训培养力度，下功夫抓好校长和教师这两支队伍建设，打造人民群众满意的高台教育品牌。

记者：杨县长，您好！我们关注到近年来我县连续加大教育投入，调整学校布局，加快义务教育均衡发展，今年6月份顺利通过了了省政府教育督导组“义务教育发展基本均衡县”的检查验收，9月份还要接受国家的评估认定，请您谈一下，我县在推动义务教育均衡发展方面主要做了哪些工作？

县长：为了推动我县义务教育均衡发展，切实保障所有适龄儿童平等享有教育资源。我县坚持教育公平的原则，科学实施了学校布局调整、标准化学校建设、教育信息化提升、教师安居房建设、特色学校创建、阳光圆梦“六大工程”，并根据区别对待原则，对教育资源相对较差的学校加大扶持力度，加大教育投入。三年来，投资近1.67亿元，先后组织实施31个教育重点项目，新（扩）建校舍面积68844平方米。稳步实施了《高台县中小学布局调整规划》，制定出台了《高台县农村小学“一校多区”管理模式实施方案》，农村小学实行“一校多区”的管理模式，合并了6所农村初中，在城区新建了高台二中，并利用已合并的初中校址办好了4所寄宿制中心小学。累计投入教育设备购置资金1344万元，装备初中的生物、化学、物理实验室5所，小学科学、数学实验室50个，购置配备图书、音体美和卫生室器材18900件（套），为22所中小学购置了专业服务器，购置了电脑800台，一体机150套，新建机房11个。全县义务教育学校共有红外一体机模式的教室185个，电子白板模式的教室130个，“班班通”覆盖率达100%，中小学全部建成校园网，实现光纤宽带上网；所有寄宿制中小学建起了校医室、心理咨询室，配备了三档标准的卫生器材。

记者：杨县长，我们注意到推动义务教育均衡发展需要在教育经费拨付中确保“三个增长”、“一个比例”，请问我县在这方面是怎么做的？

县长：近三年，我县认真落实“以县为主”的教育管理体制，将义务教育经费全部纳入公共财政保障体系，按照“三个增长”、“一个比例”的要求，确保教育经费足额拨付，教育投入逐年增长。2011-2013年，全县教育财政性拨款分别为13236万元、18953万元、21851万元，教育财政拨款的增长幅度分别高于财政经常性收入的增长幅度0.7 %、32.3%、4.9%；足额拨付教师培训经费，2011-2013年分别拨付教师培训经费80万元、128万元、228万元。2011-2013年，每年上级下达农村税费改革转移支付资金为1886万元，其中用于教育的资金每年为1080万元，所占比例达57.26%，高于国家和省定标准7.26个百分点；依法足额征收城市教育附加1043万元、地方教育附加554万元，及时足额从土地出让净收益、地方政府留成福利彩票和体育彩票公益金中计提教育发展资金410万元，全部用于教育事业。除此之外，2012-2013学年，对义务教育阶段2347名寄宿学生周末上下学乘车补助空驶费31.5万元。2014年，又安排资金63万元，为42所农村小学及教学点解决了学生营养餐食堂从业人员工资问题；投资175.42万元，购置中小学学生升降式课桌凳6125套，寄宿生高低床406副，全县义务教育阶段学校全部实现“一人一桌”、“一人一铺”。

记者：杨县长，我们知道要实现县域义务教育均衡发展需要均衡配置教育资源，而其中的关键在于我们要有一支能力素质过硬的教师队伍，请问在加强教师队伍建设方面我县近几年都做了哪些工作？取得了哪些成效？

县长：教师是立教之基、兴教之本、强教之源。我县始终把“有知识、有文化、有思想、有价值”作为教师队伍建设的关键，铸师魂、强素质、重交流，为义务教育均衡发展奠定了坚实的人才基础和智力保证。一是注重铸师魂塑形象，着力加强师德师风建设。我县结合教师队伍现状，出台了《高台县教师“十不准”》、《高台县教育系统“师德师风建设年”活动实施方案》，组织了师德演讲、征文比赛等一系列大型学习教育活动，开展了中小学校长论坛、优秀班主任经验交流和优秀教师、优秀班主任、高考优秀教师、优秀集体等评选表彰活动。教师职业价值取向积极向上，典型引领作用不断显现。三年来，共开展师德师风专题教育18场（次），教师师德测评成绩优良率达70 %。目前，全县共有全国优秀教师2名，陇原名师1名，省“园丁奖”教师13名，中小学特级教师3名。二是注重提学历强素质，着力加快教师专业成长。深入实施教师专业成长计划，制定了《关于进一步加强教师学历提升工作的意见》，中小学教师学历达标率达97.34%。不断加强教师培训，按照比例足额拨付教师培训经费，通过“请进来、走出去”等多种形式，近三年累计培训教师达5431人(次)，12名教师成长为省级青年教学能手（省、市、县级教学能手）。大力实施名师名校长、骨干教师培养工程和名师传帮带“1+1”等活动，健全完善激励、考核和评价机制，全县现有省级骨干教师13名、市级骨干教师22名、县级骨干教师165名，各中小学校长持证上岗率达100%。三是注重强管理重交流，着力优化师资均衡配置。出台了《高台县教师人事管理办法》、《高台县进一步加强和规范教师支教援教工作的意见》、《高台县中小学校长管理办法》，实行“双村”教师选调、城乡对口帮扶、校长轮岗交流制度，积极搭建城乡教师互动交流平台，通过“阳光助教—乡村教师进名校”活动，全面提升城乡教育均衡发展水平，不断激发教师内生动力和工作活力。三年来，6所城区城郊学校与14所农村小学、173名城区名师与农村教师结成了帮扶对子，轮岗交流任职校长、副校长30人，城乡交流教师449人，占教师总数的23.5%，实现了多层次、宽领域、广覆盖。