中小王玲 培养农村小学生的英语学习兴趣

第一篇：中小王玲 培养农村小学生的英语学习兴趣

培养农村小学生的英语学习兴趣

姓名：王玲单位：西港镇楼前小学

摘要：随着社会的不断反展，英语教育已开始向我国的农村小学延伸了，由此可见英语教育的重要性。而培养学生学习英语的兴趣是英语教学成功的前提。作为一名小学英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，让学生在一个愉快的气氛中积极参与英语教学过程中的各项活动。

关键词：农村小学生英语学习兴趣的培养

前言

小学英语教育属于基础英语教育阶段，是学生打基础的阶段，这时候的教育是不容忽视的。虽然我国的英语教育已在农村小学中展开来，但由于在农村小学的各方面条件的局限，以及对英语教育的认识程度不高，已至于在开展英语教学时有时会有一些困难，对于三年级学生刚开始学习英语，感到新奇，但随着知识的深化，目标的提高，到了高年级，他们就会感到对这门课程的学习越来越吃力，慢慢的失去兴趣，以致于放弃对英语的学习。布鲁纳说“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。小学阶段的英语是学生的启蒙时期，在此阶段教师应注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，这对学生将来学习起着关键的作用。因此笔者将结合自己的教育经验和农村小学生的年龄特点谈谈如何培养学生的学习兴趣。

一． 塑造一个良好的教师形象

教师的形象是由外在的衣着仪表和内在的品质组成的，教师的美丽形象能给学生留下美好的第一印象，激发学生的学习兴趣，因此教师的仪表要端正，这样能拉近与学生的心理距离。增强学生对教师的情感认同。教师要有一定的专业能力，只有扎实的功底，你在上课时才能做到自然流利，才能够使学生对你的知识传授产生信任，他们的学习动力也会增强。除了这些外，教师还要做到有师爱。作为一名英语教师，要做这一点，我们必须了解农村小学生的整体心理特征，我们一定要关注每一个学生，对问题学生，一定要有耐心，要帮助他们打开心灵的大门，对待学生一定要尊重，比如，在上课时，如果学生没有回答出问题，我们应该是鼓励他多思考，而不是用脏话去骂他，去打击他。当学生向我问题目时，我们应该耐心的为他们解答，并赞扬他们这种勤学好问的行为。总之教师应给学生多些尊重、赏识、宽容、信任和耐心，而少些责骂、批评、挑剔、猜

疑和愤怒。在与学生的接触过程中，教师的一举一动都会对学生产生影响，所以教师一定要树立一个良好的教师形象。

二． 把握好学习动机，培养学生学习兴趣

人们通常认为学习动机越强对学习活动的影响越大，学习效果越好，事实并非如此。只有当学习动机处于最佳水平，学习活动才会产生最佳效果。学习动机的最佳水平往往因课题的性质不同而不同。当学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机强度的增强而提高；当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因学习的强度的增加而降低；在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时，其效率的提高更为明显。这这条规律是由耶基斯与多德森与1908年通过动物实验发现的，所以又称为耶基斯—多德森定律。把握好学习动机，提高学生的学习效率。这样学生在学习过程中就会感受到成功的喜悦，学习兴趣也会增强。所以在设计课题时，我们要根据学生这一年龄段的接受能力，以及学生的智力水平而定。一个班级里学生的水平是不同的，导致对有些知识点的接受也有限，所以我们要做到因材施教，对于不同的学生给予不同的要求。

三． 新颖的教学手段

教学有法，教无定法，在教学中我们应尝试一些能够激发学生学习兴趣的方法，比 如在教学每单元的lets learn 部分时，学的主要是单词以及短语，所以我们可以设计一些单词卡片，或者通过简笔画的形式来呈现，在教学中我们还可以设计一些游戏活动，比如单词接龙，根据提示做出相应的动作等，这些活动都能够调动学生的积极性，积极参与，使学生能够在快乐而轻松的氛围中学到知识。英语课文的编排多以对话形式，所选内容贴近生活，对于农村小学班级的人数又比较少，所以在教学过程中我们应采用情景教学，让学生有更多的机会展示自己，从而获得信心，体验到成功的喜悦。另外教师也应教唱学生一些英语歌谣，通过歌曲，学生能够将所学单词的音发的更标准，这些单词也易会被学生记住，从而培养学生的一定表达能力，提高他们的兴趣。

四． 组织第二课堂教学活动

英语第二课堂是英语学习的另一种形式，也是英语课堂教学的有利补充。对于小学 生我们可以组织一些英语朗读比赛，课文中的英语歌谣比赛，设计一些有趣的英语游戏活动，还可以举办英语角，让学生用所学知识进行简单的交流。这些活动都是以学生为主体的活动，学生能够将所学知识运用与实践，使其掌握的更牢固，所以课外活动很容易激发学生的学习兴趣，往往产生课堂教学收不到的效果。

总而言之，兴趣作为影响学生学习的非智力因素中主要因素之一，其作用是不可估量的，所以我们一定要培养农村小学生的英语学习兴趣。但由于本人水平有限，所作论文还不够充分全面，在今后的教学中我要进一步加强理论与实践的结合，加强对农村小学生英语学习兴趣培养的研究。

参考文献：

[1] 新中小学英语课程标准［Z］．教育学习网．

[2]张承芬.《教育心理学》.山东教育出版社.[3]《英语课程标准》（实验稿）〖M〗北京：北京师范大学出版社2002.[4]“提高课堂教学效率的策略”，《教学研究》2001年第1期

[5] 教育部.《小学英语课程教学基本要求》[M].北京：北京师范大学出版社,2001.1.

第二篇：如何培养农村小学生学习英语的兴趣

“如何培养农村小学生学习英语的兴趣”

课题研究方案

一、课题研究的背景和意义

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

鉴于以上的思考，我们开展了“如何培养农村小学学生学习英语的兴趣”的教学研究。本课题的研究旨在推动我校小学英语学科教学从而形成特色有效的小学英语教学课堂模式，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。

二、研究目标：

小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。

三、研究意义

本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。

1．兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。2．兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。小学英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

3．兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

四、研究内容

1、农村小学英语兴趣教学流程模式研究

农村小学生学习英语时，缺少像城市孩子一样的设备、环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。

2、探究农村小学英语兴趣教学的具体化模式

探究农村小学英语兴趣教学的模式，即探究兴趣教学的途径和方法。兴趣教学途径的探究的导向应当是：以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以儿童主体学习为途径，以儿童学习活动为主线。情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题、以情境激兴趣、以情境促互动、以情境导践行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方法： 1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

六、研究步骤

课题研究时间自2016年9月至2017年7月，研究周期为一年。本课题分五个阶段进行。

(1)准备与反思阶段：（2016年9月—10月）

本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，成立课题组，确定实验人员，写出开题报告。（2）调查研究阶段（2016年11月）

组织教师通过多种方法对农村学生的学习兴趣和学习行为进行调查分析，写出调查报告。

（3）深化研究阶段（2016年12月—2017年4月）

本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式，写出中期报告。

（4）总结与推广应用阶段（2017年5月－－2017年7月）

1、整理资料，完成结题报告；

2、撰写论文；

3、在学校推广应用。

第三篇：浅析如何培养农村小学生学习英语的兴趣

现在，英语课程在小学阶段的重要性越来越突出，尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等。这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。作为一名农村小学的英语教师面对如此现状、如此成绩，使我们倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。列夫.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手，以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：

一、与实际结合，充分利用学习对英语学习的新鲜感

英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂

愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。

二、采用多种形式的教学手段，创造愉悦的学习氛围。

1．编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒，head head来思考，mouth mouth长得巧，ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。

2.利用农村现有资源，走出课堂。

虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内

过程更具趣味性，实效性。

3．发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。

4．整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on!Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body 时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch„„.的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning„„ Good afternoon„„ Good evening„„等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。

学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围：

1．在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”

勿忘关窗“don’t forget to close the window”还可张贴上英文的作息时间表。

2．在教室外，也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌。让学生感觉到英语无处不在。

四．引入激励机制，鼓励学生积极进取

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。平时，我会采取以下几种方式：

1、利用学生好胜心理，开展小组竞赛。

如：在教学单词时，进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。

2、开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价，如：Good!Great!Excellent!等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei , Hei, Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。如：全班学生把老师交给的任务完成的非常棒，就说大家来表扬自己，他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己，这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆的表现自己，甚至也能带动差生的积极性。

3、利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。

总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。

浅谈小学英语教学中电教媒体运用与创新精神培养

工作单位：桂花镇柏墩中心小学

姓

名：晏 娟 性

别：女 通讯地址：柏墩小学 电话号码：*** 邮政编码：437100

第四篇：浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

摘要：教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动学生的学习积极性，把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。关键词：培养 小学生 英语 学习兴趣

兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。

一、明确学习目的，自觉调动兴趣。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、深挖教材资源，调动学习兴趣

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣

多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：

[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社

[2] 毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》

[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社

[4]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新课程理念与小学英语课程改革》

[7]杨祥芬，《实施愉快教育，培养学习兴趣》中国冶金教育, 2005版

第五篇：浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

作者简介：刘洪英，女，一九七二年七月生，小学高级教师，大专学历，在大方县沙厂中心小学任教，多年的教学中积累了一定的经验。

通信地址：贵州省大方县沙厂中心小学。

邮

编：551619

电

话：0857----5670152

文

摘：农村学生学习英语困难，激发学生学习兴趣，是英语教学成功的关键。教师可从以下方面激发学生的学习兴趣：

一、用爱心启迪学生心灵。

二、创设语言情景。

三、创设问题情景。

1、用实物创设情景。

2、多媒体教学激趣。

四、活跃课堂气氛。

1、游戏激趣。

2、儿歌激趣。

3、表演激趣。

关键词：

培 养

学习

英

语

兴 趣

爱因斯坦曾说过︰“在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，可以说是教学成败的关键。”《小学英语课程教学基本要求试行》规定，小学阶段英语课程的目的的头一条就是：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”可见英语教学中激发学生学习兴趣的重要性。

英语作为当今世界科技文化交流的重要语言之一，受到了前所未有的重视，从2001年秋季学期开始，进入小学三年级的孩子们都已经开设英语课。小学英语教学是英语学习的启蒙教育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。因此，小学生是否对学习英语感兴趣，直接影响今后的英语学习。然而，对农村对孩子来说。英语是一个新奇的事物。每个刚接触英语的学生都有着强烈的好奇心，随着时间的推移，如果他们在班上接受得教慢，或者他们在学习中遇到困难不能解决的话，他们的兴趣就会消失。作为小学英语教师。我们应该充分调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。那么。怎样才能让学生喜欢你所教的知识，主动和你亲近。从而培养学生的情感，激发学生主动学习英语的兴趣呢？

一﹑教师的爱是激发学生英语学习兴趣的最佳方法。

热爱学生是教师最基本的职业道德。最优秀的教师首先是热爱学生且能帮助学生树立起学习的信心。教师对学生的爱是博大无私的，是面对每一个学生的。那些对学习有困难、无兴趣或存在种种问题的学生更需要教师的爱。教师的爱能启迪学生的心灵，能激发学生做人的尊严，能唤起学生学习的信心和兴趣。学生学习英语的兴趣离不开教师的爱。

二、从身边熟悉的人或事物的单词开始，让学生充分感受到学习英语的趣味性。

新一轮课程倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调应紧密联系学生的生活实际，创造尽量真实的语言情景，组织具有交际意义的语言实践活动，向多元智能化发展。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。在日常生活中,某些标志性的字母或单词,学生自认为很熟悉,但事实上由于受到知识的局限，他们的“熟悉”只不过是一些肤浅的认识,例如:买服装时,标有“S”字样的是小号，标有“L”字样的是大号，许多电器上标有“on”字样是开，标有“off”的字样是关，在一些公共场所，标有“No爱

Parking ”意为禁止停车、“No Spitting ”意为禁止似的随地吐痰等。据此，老师如何抓住学生的这种心态，就相关的英语知识提出实质性的问题，无疑会激发他们的学习兴趣。

三、创设问题情景，激起学生英语学习的兴趣。

乔姆斯提出的LAD理论解释了儿童在语言习得过程中具有主动性和创造性的特点。然而，语言学习最怕的是缺乏情景的主动局面，情景是学习语言的保障。根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的教学手段，充分为学生创设一定的情景，最大限度地将已学过的句型和对话融于其中，使学生对所学的词组、短语、语法等内容进行反复实践，在实践中检验自己的语言能力，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生头脑中形成深刻的印象，收到较好的效果。

1、运用实物创设情景是最直接、最经济和最有效的手段。如在讲小学英语﹙PEP﹚四年级上册第五单元（What Would You Like……？﹚时，结合教材巧设情景，把讲台作为柜，准备好水果、香蕉、牛奶等货物，师生分别扮演“售货员”和“顾客”进行“购物”情景会话。这样使学生很快掌握了“Would you like……”“I would like……”等句型。运用多媒体教学激起学生兴趣。多媒体教学最能激发学生学习的积极性：一件课件会让学生在美的享受中学到知识；一张幻灯片会让学生获得知识的直观；如在学习小学英语（PEP）三年级下册第六单元（At the zoo）时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活臵身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而又不易遗忘。

四、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

兴奋点不断转换，不至于出现因疲劳而厌倦的现象，才能保持不衰的学习兴趣。心理学研究表明，儿童的自控力较差，能持续于某一事物的兴趣时间一般不会太长。针对这一特点，教师教学要善于运用多种技巧，活跃课堂气氛，以此激发学生的学习兴趣。

1、游戏激趣。小学生具有爱说爱动的特点，采取游戏的方法便可以达到巩固生词、训练听力和口语的目的，同时还可以活跃课堂气氛。如接力传话游戏：分小组，教师低声告诉每组第一排学生一个重要的句型或单词，接着由第一人依次向后传递这句话，直至每组最后一人，最后一人说出传递内容。每组第一人或教师核对最后一人所说内容正确与否，传递快而准的为优胜组。还有单词接龙游戏、听音画图游戏、猜动作游戏等。在英语课堂教学中，恰当地使用这些小游戏，能吸引学生主动参加课堂语言实践活动，使教学生动、丰富、让每一名学生都积极参与到课堂学习之中。

2、儿歌激趣。英语儿歌曲调优美，旋律动听，深受小学生的喜爱。在课堂上恰到好处地运用英语歌曲，能调节课堂气氛，使课堂张驰有序，激起学生学习兴趣。

3、表演激趣。表演的过程是一个创造性运用语言的过程，也是全班同学施展才华的过程，使每个学生都得到了一次英语语言实践的机会，中国人学外语最缺少的就是真实的语言环境，而表演正弥补了这种不足。表演是小学生喜闻乐见的形式，也是一种很好的学习实践方法。通过表演，学生能够提高创造性运用语言的能力。因此，我尝试让学生进行有规模的课本剧表演活动，每上完一个单元安排学生进行一次会话表演，并要求学生在课外以小组为单位分角色、背台词、走场子……这样，在轻松的语言环境中学生灵活地运用了所学的语言。

总之，作为新世纪的教育工作者，面对新课程实施，必须对教育事业满腔热忱。在英语教学中善于运用情感性、鼓励性、趣味性和直观性等教学艺术去感染学生，才能充分调动学生的积极性，激发和培养学生学习英语的兴趣。

参考书目：《新课程理年念下的创新教学设计小学英语》、全日制义务教育 普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）、高等教育出版社《小学英语教学法》