数字化学习环境中培养小学生学习英语的兴趣

第一篇：数字化学习环境中培养小学生学习英语的兴趣

数字化学习环境中培养小学生学习英语的兴趣

----数字化学习环境中培养学生学习品质英语子课题研究方案

一、课题研究背景

英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，小学英语教育成为关注的“热点”。然而，在当前小学英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多小学英语教学成人化，使学生过早丧失了对学英语的兴趣。

传统的教育由“教师、学生、教材”三个要素组成的，而现代教学思想又提出了第四要素 “媒体”，它们构成了现代教学过程的四要素。教学模式研究可以帮助我们从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种要素之间的关系，从动态上把握教学过程的本质和规律。

数字化学习环境也是一个极好的途径。如今的数字化环境中包含了丰富的资源，一些儿童英语学习网站也日益完善，信息资源极其丰富。如：旺旺英语学习网、儿童英语乐园，wawayaya儿童英语，Gogo少儿英语，网站中的英语儿歌、英语故事、英语歌曲都配有flash，图文并茂，非常吸引学生。这样可以极大地提高学生学习英语的兴趣。

二、研究的意义

进行直构和创造的利用诸如文字处理、图形、图像处理、信息集成等工具，让学生对课程学习内容进行重组，使课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够帮助学生建构知识。以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：①学习是以学生为中心的，学习是个性化且能满足个体需要的；②学习是以问题或主题为中心的；③学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；④学习是具有创造性和再生性的；⑤学习是可以随时随地的、终身的。

美国教育技术CEO论坛认为，通过把数字技术与课程整合的方式，将数字化内容有效地与课程进行整合，创造数字化的学习环境，把数字化资源和数字化学习方式纳入学生的学科课程学习过程中，学校才能有效运用信息技术的各种不同形式，实现对信息技术的充分运用，使学生能够用合作。富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创造精神和创造能力的教育目标。

三、研究内容

本子课题立足于小学英语教学实际，主要采用行动研究法、比较法和教育实验法，对数字化教学环境下学生英语学习兴趣的研究，结合本校学生实际，就如何利用现有的校园网及Internet资源进行辅助教学，收集和整理英语教学中有用的素材作为英语教学资源库，利用网络资源编写适合本校学生实际的校本英语教材，拓展学生的知识面，提高学生学习英语兴趣，寻求具有科学性、实效性和可操作性的英语课堂教学新模式。

四、概念界定

1、数字化学习环境包括：多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、互联网等设施。数字化学习环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，它具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特点。数字化学习环境为师生之间的交流互动提供了多种通信机制与交流手段。

建构主义认为学习者对知识的掌握不是由老师传授或灌输的，而是通过同化顺应、平衡，在学习伙伴问的交流、对话、胁商、讨论过程中，运用意义建构的方式获得。在数字化学习环境下，有助于学习者知识建构的工具平台非常多，如可以利用汉字输入和编辑排版工具，培养学生的信息组织、意义建构能力；利用“几何画板”作图”、“作曲”工具，培养学生创作作品的能力；利用信息“集成”工具，培养学生的信息组织、表达能力与品质；借助网页开发工具，有利于培养学生对信息的甄别、获取和组织能力。学生完成自己的网页制作以后，可以在同学问开展通信和交流，培养他们对信息的应用能力，提高学生在信息技术环境下的思考、表达和在数字化学习环境下，数字化学习过程的构成有时是四个要素：学生、教师、资源、内容，有时则为三个要素；学生、资源、内容，由于要索之间的关系的差异，数字化学习过程结构也会有所不同。信息技术与课程整合，就是将数字化的课程学习内容和资源放在数字化学习环境中运行，进行课信息交流能力。

2、小学生学习英语的兴趣包括：英语学习的动机、英语学习的态度、英语学习的情绪。心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。

五、研究步骤

１、准备阶段（2006.9——2006.10）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析小学英语课堂教学研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善子课题方案。

2、实施阶段（2006.11 ——2008.8）

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料 积累。

3、总结提高阶段(2008.9——2008.12)全面总结课题研究工作，撰写子课题研究报告，进行成果展示。

六、成果展示：

1、阶段性成果：中期总结报告、科研论文、课堂教学的教案、评课及录象。

2、终结性成果：结题报告、科研论文、教案集、课堂教学精彩片段集、课堂教学汇报。

第二篇：浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

摘要：教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动学生的学习积极性，把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。关键词：培养 小学生 英语 学习兴趣

兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。

一、明确学习目的，自觉调动兴趣。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、深挖教材资源，调动学习兴趣

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣

多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：

[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社

[2] 毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》

[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社

[4]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新课程理念与小学英语课程改革》

[7]杨祥芬，《实施愉快教育，培养学习兴趣》中国冶金教育, 2005版

第三篇：浅谈小学生英语学习兴趣的培养

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

培崀小学 张艳阳

兴趣是小学生学习英语的主要动力，它使学生积极主动地参与学习，教师要为学生营造宽松的学习环境，调动和维持他们的最佳情感状态。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，下面我就浅谈实践中的几点感悟。

一、以游戏为主，激发学生学习兴趣游戏活动可以让学生在宽松的环境中顺利掌握新知识，同时学生创造的自我表现。独立性和积极的情感体验也能在游戏中形成和发展起来，教师要以学生的兴趣为出发点，为学生创设适合学生实际的教学情景，内容和方式尽量贴近学生的真实生活，唱儿歌、画图画等方式都能有效地调动学生积极主动地参与学习活动。如在三年级教学水果单词时，可让学生听老师的要求画一画有关水果，Draw an apple, colour it red。Draw an orange，colour it orange。通过听画等形式训练学生的听、说能力，给学生创造轻松愉快的学习气氛，让学生玩中学，学中玩。

二、运用情境教学法，激发学生学习兴趣英语教学中充分利用生动，形象逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感意志、创造力等整体发展，因此创造情境是十分重要的，在教学过程中，无论是呈现新知识还是巩固复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。小学英语的教学内容与学生的生活，学习环境紧密联系，便于“学”“用”结合，在教学过程中教师尽可能为学生学习语言创造环境。可利用图片、实物，简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用录音等教学设备，利用游戏、歌曲、角色扮演等形式对学生实施直观教学，使英语教学变得生动、形象。如在教学四年级下册Unit 5 How much is it ？B Let’s talk和Read and write部分。让一名学生扮演售货员，另处两名学生分别扮演妈妈和儿子进行购物。重点操练：Can I help you? Yes, I want a pair of „„。这样，运用情境教学有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，让学生在情境中学，在情境中用。

三、“以人为本”发挥学生主体作用，小学英语学习的对象是儿童，他们是小学英语课程的主体。课程应把他们的现实生活作为依据，让他们在学习中发挥自己的能动性去创造社会生活经验，因此学生通过课堂学习活动的“感知、体验、实践、参与和合作”等方式完成学习任务，从而获得解决问题的能力。如在教学三年级下册Unit 4 B, Let’s talk 部分内容时，我让学生充分扮演对话，让学生熟练运用句型“Cam I have an apple, please？Certainly.”气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，成为学习的主人。

总之，英语学习，兴趣是最好的老师，在英语教学中，精心设计游戏、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，寓教于趣，促使学生向着目标不断进取。

第四篇：浅谈小学生英语学习兴趣的培养

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

地址：河南省洛阳市教育局直属第九小学 姓名：郝亚静

联系电话：*** e-mail:hyj198787@163.com 邮编：471000

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

摘要：小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。提高小学生学习英语的学习兴趣，能促进学生全身心地积极主动地投入到英语学习中，特别是相互交流的活动中去。

关键词：英语学习环境；学习兴趣；师生关系

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，它是推动学生探索知识和获得能力的一种强有力的内驱力。兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。提高小学生学习英语的学习兴趣，能促进学生全身心地积极主动地投入到英语学习中，特别是相互交流的活动中去。怎样培养小学生学习英语的兴趣呢？笔者在实践中有几点体会。

一、创设良好的课堂教学情境，激发学生对英语学习产生兴趣。运用情境进行教学，激起学生的学习情绪，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，让每个学生更好地学习课程。在英语课堂教学中，创设情境教学方法的方法有很多种，如：实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等。比如，在传授新语言知识时，教师边说英语边做动作和表情，学生在轻松愉快的气氛中边玩边说英语，课堂气氛很活跃，极大调动了他们学习英语的积极性。在教学动作类英语单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：siwm，我就做游泳的动作；jump,我就跳；fly,我就做飞的动作；sing ,我就做唱歌；dance,我就跳舞；eat，我就作吃东西的动作；drink，我就作喝饮料的动作；cry,我就做哭的动作。在教一些形容词的时候，我们也可以用丰富的表情和夸张的动作来导入，使学生真正身临其境。如:cold,我就装作很冷的样子，边说“cold”边让学生猜词意；sad,我装作很伤心的样子，伤心地说“sad”;hungry,我就摸着肚子做饥饿的样子说“hungry”等。这样生动情景的创设，不仅使学生兴趣盎然，学得轻松、学得快乐，我教得也轻松。

二、建立新型的师生关系，注重情感的培养。

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。一般说来，学生对某位教师喜欢、其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。首先，我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。对待我们的每一个学生，都应该一视同仁。比如上课提问，我们不仅要向优秀生提问，也应该关注后进生，可以提示引导他们回答问题。要让每一个学生觉得他是这个课堂的一分子，他应该认真、主动、快乐地学习。其次，我们不仅是学生的老师，还应该是学生的朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。在我所教的二年级班里就有个学生，由于基础比较差，所以对英语不感兴趣。我发现这个情况后，主动找他谈心，经过一个多月的交流以后，我成了他无所不谈的朋友。英语成绩也有了明显的上升，就象他说的，由于喜欢老师，才喜欢上了英语，由于喜欢上了英语，才让我的成绩有了明显的提高。

三、采用多种教学方法，提高兴趣。

（一）运用歌谣进行教学。

说唱能力是儿童语言技能的重要方面，歌谣又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱，将歌谣引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能，因此它可以是小学英语教学的有效形式。每一课的单词串联起来编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如：我在教颜色的单词时，就编了这样一个歌谣：我的名字是小黑，黑黑黑black，下面请我讲给大家听:天空、天空是蓝色,blue、blue是蓝色；云朵、云朵是白色，white、white是白色；太阳、太阳红彤彤，red.red是红色；交通灯:红绿黄.red 停,green 行,yellow、yellow 等等等，这个歌谣不仅使所学的单词串在了一起，读起来朗朗上口，便于记忆，而且还渗透了遵守交通规则的情感意识。另外，为了激发学生学习的兴趣，增强记忆力，降低难度，给课堂注入“兴奋剂”，可以借助歌曲《两只老虎》这首歌辅助教学，把歌词套进音乐中，分段学唱，以唱促学，并在唱的同时辅以手势或动作，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能大大降低学习难度，增强记忆。

（二）把知识融入游戏进行教学。好说、好动、爱玩是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，就会表现出极大的兴趣。在教学的巩固环节，游戏教学的优越性尤为突出。在课堂上，每当学生听到“做游戏”三个字，精神头十足，注意集中，兴趣大增。因此，为了激发学生学习英语的兴趣，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入“乐学”状态，让学生动起来，真正地变“要我学”为“我要学”。例如：“train game、finger game、Act and guess”等游戏。

四、巧妙使用多媒体手段，增强学习兴趣。

小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、善于想象，具有活泼好动的特点。针对学生的这一特点，随着现代教育技术的逐步普及，教师可以借助多种媒体手段进行教学，录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调。如：教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。课件的制作也成了家常便饭，将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，促使学生提高注意力，既锻炼了学生的口语能力，又发展了学生的思维，增强印象。如：我在练习How many⋯⋯can you see?时，分别制作了几张动物、文具、玩具等幻灯片，并在这些图片的后面各打出数词，给学生两、三秒钟时间观察后，突然把这些数词全部消失，然后让学生根据自己的记忆用主句型展开了比赛竞答。这些运用文本、图片、动画、声音等多种多媒体教学手段，有效地整合听、说、读、写等多方面的知识资源，使抽象的学习内容具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点；使学习环境多元化、立体化；非常符合儿童的心理发展特点, 不仅改变了学生的被动学习状态，也容易引起学生烈兴趣和求知欲,学习的内在动机大大提高。

五、运用多中评价手段，增加学生的学习兴趣。

增趣是培养学生兴趣的关键一环。心理学家研究表明：孩子们的创造思维在轻松愉悦的氛围中更加活跃开阔，而在紧张压抑的环境中受到抑制。所以激励性评价能增加孩子们的英语学习兴趣。在课堂上，我们不要光看到的缺点，一味的批评学生，我们要发现学生身上的优点，经常使用激励性，鼓励性语言。即使是一点一滴的进步，我们也要看到眼里，只有教师对学生的表现给予正确的评价和鼓励，才会使他们感受到成功的光荣，同时产生积极学习的动力。每次当学生看到老师一些赞许的目光，他们的学习兴趣也就会有效地激发出来，听到老师一些肯定的话语，可以使同学们精神一震，其他的学生也会在无形中受到鼓舞，并积极地参与到课堂活动中来。另外，为了能长期保持学生学习英语的兴趣，对表现好的同学，可以在他的书上盖一个“五星”、”good”、或“great”的奖章，一周内累计一定数量的奖章，可以被评为“英学习小明星”；一月内达到定数量的奖章，可以被评为“英语一月之星”的光荣称号。

同时，为了鼓励那些稍微后进的学生，刺激其学习的积极性，我们可以变通评价方法。如：在英语课堂上，纪律表现好的可以评为“纪律小明星”；字迹写的端正漂亮的可以被评为“写字小明星”；读书读得好的被评为“读书小明星”等，这种不同的评价方法，可以使学生获得一定的成功感，对英语的学习兴趣大增，从而达到学习英语兴趣永在的效果。

总之，培养和激发学生学习英语兴趣的手段和方法多种多样，教师作为英语教学的组织者和主导者．应该主动开拓进取。采取活泼、上进、扎实有效的教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，从而让学生真正地爱上英语，对它的兴趣才能持续不变．这也是学生真正学好英语的关键所在。

第五篇：如何培养小学生学习英语的兴趣

如何培养小学生学习英语的兴趣

【摘要】小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣，调动其学习的主动学和积极性。激发与培养小学生英语学习兴趣的策略为：提高教师素质，树立正确的育人观；整合利用教材，充分做好授课准备；精心组织活动，调动学生主动参与；熟练运用资源，激发学生学习兴趣；开展竞赛比拼，培养学生的成就感，使每个小学生都能够轻松愉快地学习英语，热爱英语。

【关键词】小学英语教学 激发兴趣 培养兴趣

小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁左右的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好……可以说在这个阶段的儿童学习英语有着成人所不能比拟的时间节点优势。

但是，笔者通过一系列调查研究发现，目前仍不少学生对学习英语不感兴趣。造成这种情况有多种因素，主要是教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限等等，特别是教师在教学过程中没有激发起学生的学习兴趣，取而代之的是教师为了完成教学进度而进行的“填鸭式”教学，学生缺少了学习的主动性，失去了学习英语的兴趣。我国古代著名的思想家、教育家孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对学习产生兴趣时，他们总是积极主动而且心愉快地投入学习。因此，解决问题的关键是要激发和培养他们学习英语的兴趣，让他们想学、乐学、自觉学、主动学，这样就能最大程度的提高小学英语教学质量。

一、提高教师素质，树立正确的育人观

教师在教学中占有主导地位，是教学内容的制定者，教学节奏的掌控者，更是教学过程的实施者。因此教师要树立正确的、先进的素质教育观念，使学生对英语学习产生兴趣。

（一）不断学习，提高素质。教师要树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性的全面发展；要坚定为教育事业奋斗的职业理想，陶冶为人师表、乐于奉献的职业道德；要不断进修学习，提高文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识、心理学知识和语言学知识，掌握现代教育技术，具有适应未来变化的创新意识和创新能力，只有具有这些人格魅力、专业技能，学生才能亲其师，信其道，对教师所授学科产生浓厚的兴趣。

（二）加强沟通，注重交流。教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的情绪能够感染和引导学生，有利于激发学生的学习热情和自信心，营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。教师可以在课前微笑着向学生送上关切的问候，对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣；教师在教学过程中，要使自身处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了；教师可以将双向交际与情景对话、讨论等方法相结合，使师生间的交流速度加快，引发他们强烈的学习热情，从而营造出一种跃跃欲试、积极向上的学习气氛。

二、整合利用教材，充分做好授课准备

教师要谨记，我们所使用的课本教材不应只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活整合使用教材。

（一）适当地增减教材内容。小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，这就要求教师根据自己的实际需要，对教材内容进行适当地取舍和补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

（二）适当地调整教学活动。教学活动同样具有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据学校所处地区、学生英语水平、实际教学需要等，对教材中不太适合的活动进行替换调整。

（三）适当地扩展教学步骤。教材中教学活动难度过高或过低的现象仍有存在，这就要求教师灵活多变，如果认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。

（四）适当地调整教学顺序。教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

三、精心组织活动，调动学生主动参与

据研究表明，好动是小学生的天性，其注意力集中只可以保持15分钟，根据这一特点，英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。

（一）活动要有趣味性，吸引学生参加。教师在设计课堂活动时，要针对小学生好奇的特点，在课堂上穿插游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。比如，默单词比赛、单词接龙，等等。

（二）形式要灵活多变，吸引学生参加。活动形式应该精心设计，不能一成不变，要让学生时时保持新鲜感。这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，教师不但要利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知，还要结合实际，穿插运用故事、儿歌、顺口溜等形式调动学生积极性。

四、熟练运用资源，激发学生学习兴趣

新课标要求，小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要学会充分利用各种课程资源，创设真实自然的英语环境，把教学内容与学生的兴趣点结合起来，让学生敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。

（一）运用游戏、歌曲，营造轻松氛围。比如，在学习数词时，教师可以与学生玩数星星的游戏，游戏中，学生能积极参与老师的教学，给予很好的配合。学会数词后，教师可以用蓝猫学唱英文歌“The number song”进行知识的复习和巩固，学生记得牢固，记得扎实，而且学得愉快、舒心。

（二）运用实物、图片，展现直观形象。比如，教师在教学水果生词时，提前让学生把自家的水果带进课堂，如香蕉、苹果、梨、橘子、芒果等，举行一个“水果会”，再出示彩色图片，让学生分别说出是什么，并用I like....（水果），What about...（水果）？Do you like....（水果）反复操练。

（三）运用多媒体资源，创设奇幻情景。利用多媒体创造生活情景、童话情景、外星情景等，吸引学生注意力，使他们轻松愉快地投入到学习中去。比如，在讲“天气”一课时，教师可以制作或下载相关课件，使学生同时感受春夏秋冬四季变化，这是传统教学所不能达到的。

五、开展竞赛比拼，培养学生的成就感

小学生大都争强好胜，针对这个特点，课堂上，教师可以经常在小组之间，纵、横之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。对表现优秀，取得进步的学生要多多加以鼓励，给他们以信心和力量，让他们大胆的读和说，从而增强学习的兴趣和自信心。

总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视激发学生对这门学科的兴趣，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。